在日常生活或是工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的語文作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
我搬到這遠離城中心的地方，是的，沒有喧囂，心情不錯，整理桌上的書，偶爾看到國小時買的作文書，心感懷念，翻開看，赫然一個題目吸引住了我
——《酒窩》。
父親在客廳叫我，説讓我去外面找一個收廢品的人，把家裏的廢品清理掉。我答應，隨手合上這本作文書便準備出門了。
這是臨近郊區的地方，路人很少，對面是大排檔，這邊是公園。我便沿着路一邊熟悉周圍的環境一邊找收廢品的人。不一會兒，聽到一個老人吆喝着收廢品，我上前跟他談了幾句他便答應去我家收。
一路上，我們是三個人：我、老人還有他的孫子。或許是互不相識，也或許是不知道該説些什麼，一路上我們都默不作聲。天空昏昏沉沉，似乎孕育着一場大雨，老人拉着他孫子的手，一路走着。
到家了，父親早已經將廢品整理好了，他便於老人談起價錢，於是我走進房間，準備洗個澡然後去學校上課，這時外面已經下起了傾盆大雨，父親則把老人與他的孫子留了下來，老人一再推遲不過，便也只好在我家與父親閒聊起來。
原來，他孫子的.父母離異，都不管孩子，他只好靠收費品來維持他與孫子組成的無力又不堪風雨的“家”。父親問：“你孫子都這麼大了，不上學怎麼辦啊？”老人：“沒辦法呀，我只有收廢品的這點收入，能讓我們也倆吃上飽飯就不錯了。”父親無奈的歎氣：“他父母難道忍心不管嗎？”“他們啊，他們也要生活，都説養不活自己，怎麼養小孩，把孩子丟給我這衣服老骨頭呀！”……
我穿好衣物，準備走時，才發現手錶不見了，雖説手錶丟了也不足以着急，可把握好時間對一箇中學生來説是多麼重要的事啊！不經意間，老人的口袋閃過一下，這是金屬物質才發現發出的光，我不由的懷疑起這個老人。我不是瞧不起這樣的人，而是我當時實在很急，才會這麼想。那時，着急的我竟然硬着頭皮走過去跟老人説：“把手錶還給我。”老人沒説話，一臉困惑。我指了下他的口袋，老人拿出來，竟然是一把金屬小勺子。我頓時無地自容。父親隨即責備我，並説：“早上手錶不走了，是我拿去修了。”老人竟是微笑着説：“沒事，沒事。”看到她的笑容，我慚愧不已。
《酒窩》這篇文章我還沒有看，但我從老人的臉上找到了最好的詮釋。
語文，歷史悠久、源遠流長。從甲骨文等文字雛形，到現代漢字；從古代人用文言文記載歷史，到現代人用白話文表達思想。語文是普
及最廣、用途最大的文化工具，它表達形式多種多樣，有小説、詩歌、散文、戲曲……
語文無所不在，無處不有。衣食住行中都有它的身影。我們身上穿的衣服、褲子，除了圖案以外，漢字裝飾無疑是一個亮點。從服裝設計、新聞發佈會到模特兒穿着新穎的服裝走在絢麗的T台上，引領着時尚潮流。越來越多的中外設計師們，在服裝上增添了許多中國元素，有的則直接用上了美術漢字。在漢字與款式的搭配上，費盡心血，呈現出了樸素中的奢華感。看！語文在中國服飾中。
語文無所不在，無處不有。飲食文化上有它的身影。我們身在美麗的浙江，浙菜的`魅力更是無窮。浙江有着36大名菜，要説哪個是代表？我還真不敢説。不過，“西湖醋魚”很有文化底藴，菜如其名，西湖名菜，味道酸甜，讓人垂涎三尺。菜譜的誕生給大家燒菜提供了一把鑰匙。菜譜中的菜名出自有一定語文基礎的人之手，才會取得好聽，取得吸引人。從古至今便是如此。瞧！語文在華夏飲食中。
語文無所不在，無處不有。城市發展中有它的身影。我們看到大街上的商廈、酒店、超市以及住宅小區，哪個沒有語文足跡？老總們用着五花八門的招式，把名字取得與眾不同。大潤發、好又多、華庭街等等。有的商家“篡改”了成語，例如服飾店取名“獨衣無二”，飾品店取名“飾全飾美”……運用這類廣告手段的商家已經越來越多了。為了打響自己的原創品牌，也有很多商家堅持採用自己的原創名。瞰！語文在城市發展中。
語文無所不在，無處不有。交通服務中有它的身影。我們常常會出門旅遊，用的車船票上滿滿的都是漢字。為了讓旅客清晰明瞭，各種票子的設計，便成了一個不容忽略的重點。一般票子都是採用印刷字體，輔助圖案，還印上旅客須知。以火車為例，不管是卧鋪還是硬座，不管是普快還是特快，車票上都會註明。人性化的設計，給旅客出行帶來了許多方便。瞥！語文在交通服務中。
語文無所不在，無處不有。除了衣食住行以外，醫療衞生也有它的身影。我們生病了，都會去醫院看病。醫生會根據你的病情開方配藥，並作好病情記錄。患者吃藥時，要先看藥品説明書和醫生寫的醫囑，這樣做才不會服錯藥或過量用藥。從藥品包裝、使用説明、到就醫指南等都用到語言文字。瞅！語文在醫療衞生中。
語文無所不在，無處不有。文化學習上更有它的身影。我們剛剛開口説話的那一瞬間，説的第一個單詞便是“媽媽”，從那以後，我們漸漸開始掌握新的詞彙。為了檢測我們掌握的詞彙量，國小的第一次語文詞彙測驗開始了。那時候的我識字不多，剛剛會寫一些漢字，於是，遇到不會寫的字，我便開始造起字來。爸爸、媽媽看了我的答卷後哭笑不得。轉眼間，我已是七年級學生了，一定要學好語文，打好基礎很重要。瞄！語文在文化學習中。
生活處處有語文，生活時時用語文。語文伴我一生！
大家知道：習作評價是習作教學的重要環節，是對學生階段性學習成果的一種認定，是學生對寫作的結果的再思考、再認識，是習作指導的繼續和深化。《語文課程標準》指出“我們的教師應十分重視對作文修改的評價：不僅要注意考察學生修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作。”所以教師不僅應針對習作教學目標，發揮評價的'激勵和引導功能，對學生的習作，作出實事求是的評價，指出學生的進步和存在的問題，還要在具體的實踐活動中，靈活運用多種教學策略，開展活動化的習作學習活動，激發學生對自己的習作進行評價，讓學生在動腦動手的言語實踐活動中學習習作。從而充分激發學生的寫作熱望，培養學生自主修改作文的興趣和能力。
在實踐中我的具體的做法是：
一、讓學生明確評改的標準：（1）書寫是工整還是潦草。（2）選材是緊貼中心還是離題萬里。（3）語言是精煉明確還是囉嗦重複。（4）標點使用是規範還是一逗到底。（5）敍事是否具體，説理是否清晰，説明是否抓特性。（6）是創新還是囿於成見。（7）段落過渡是自然條例還是不知所云等。
二、讓學生明確怎樣正確使用修改符號：老師在黑板上舉實例，教會學生掌握各種常見修改符號（如錯別字、對句子的添加、刪除等分別用那些修改符號修改）。
三、採用多種方式評改。
1、互相修改。同學間互批互改。將班裏學生分成三人小組，以組內每一個學生的作文為修改對象，同桌交叉批改，將修改意見在相應位置作上批註，並署名。
2、自我評改。談談自己聽取了別人提出的修改意見後的收穫或得到的啟發，並自己修改。
3、教師指定性小組長修改。為了幫助某些同學或突出某一方面習作訓練要求而結小組。
學生修改之後，把全班作文本收起來老師再對作文提出自己的意見和看法，對學生的評改給予肯定或鼓勵。
四、範讀作文。在評改後的作文中找出三——五篇優秀作文和兩篇較差作文進行範讀（較差作文不點名）。學生聽後作比較談感想，以此來培養學生的鑑賞能力，提高寫作水平。
總之，在教師指導下學生自主修改，這比教師一人批改效果要好得多。讓同桌合作或小組合作或全班合作，學生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達能力的鍛鍊，習作技巧也能得到提高。經過嘗試，不斷的修改一些做法，感覺這種方法有一定的成效。
“啪！啪！啪！”
在一陣熱烈的掌聲中，歐陽老師大聲宣佈：“砂子塘天華寄宿制學校首屆語文學科節正式開始！”“啪！啪！啪！啪！啪！”又是一片熱烈的掌聲，待掌聲平靜下來後，歐陽老師宣佈了比賽的順序。比賽開始了，在我們一次又一次的鼓掌聲中，六（一）班和五（二）班的節目逐漸接近尾聲……輪到我們五（一）班上場了，我抑制住激動的心情，隨着事先進場的順序，大步流星地步入了賽台。“現在請欣賞五（一）班表演的快板《誇誇咱們的班集體》。”主持人楊飄報完了題目，我們便開始了表演，“咱班有個張利婷，做起事來她最行。速度快，效率高，她是全班的帶頭人。……”
正當我背得正歡的時候，突然想到，説不定台下有很多人正望着自己呢！這時好象真的`有無數雙眼睛盯着自己，不由地心跳加快，手心裏也滲了出了汗，緊張得竟把一個動作給忘記了。我這定了定神，竭力使心情平靜下來……節目終於表演完了，“哎”我長舒一口氣，回到觀眾席上，靜下心來，觀賞別班的精彩節目。學科節給了我們很好的鍛練機會，我想下次再有表演的時候，我一定不會再出現這樣緊張的狀況了。
在我的書桌上有一張照片，照片上的人是我和媽媽，我們倆的嘴角都微微翹起，緋紅的臉龐透出喜悦，周圍是數不勝數的荷花，背景是古色古香的亭台樓閣和依稀可見的北寺塔。
這張照片是我和媽媽今年八月去蘇州旅遊時在拙政園拍攝的。當時園裏遊人如織，我和媽媽走着走着，看到遠處的北寺塔。我對媽媽説，“媽媽你看，我們賓館旁的北寺塔！它怎樣在這拙政園裏？”。正在我們疑惑不解的時候，旁邊一位老爺爺走了過來。只見他衣着整齊，雖然頭髮花白，兩眼卻炯炯有神。他笑眯眯的對我們説，“你們明白嗎？拙政園的設計十分巧妙，北寺塔雖然不在園內，可設計師利用借景的辦法把這座塔給“借”到園裏來了，有意思吧？”
“嗯！”我連連點頭，“的'確很有意思。”
老爺爺聽了很高興，“蘇州園林可是我們蘇州人驕傲，天下聞名，要慢慢品味。”天氣太熱，豆大的汗珠從老爺爺臉龐上滾落，可老爺爺依舊笑容滿面。
“來，我幫你們合個影吧。”
“太好了，多謝您！”媽媽説着把相機遞給了老爺爺。
“1、2、3”老爺爺按下快門，“哎！把其他遊客照進來了。再來一張！”“這張還是不好，後面的北寺塔照模糊了。”
“就這樣吧，太麻煩您了。”媽媽很不好意思。
“別客氣，再來一張！”，老爺爺耐心極了。
我和媽媽連忙笑眯眯地擺好姿勢。
“這張好極了！你們看看！”老爺爺認真地看着照相機的屏幕，露出了滿意的笑容。
“多謝，多謝！”我們媽媽齊聲説到。
“前面還有很多景點，祝你們玩的愉快！”
“再見，爺爺！”
我和媽媽邊走邊説，“這位蘇州老爺爺真熱情啊。”
“是啊，蘇州園林都因為他更美啦。”
……
走了幾步，我忍不住回頭望去，看到那位老爺爺又幫另外幾位大學生模樣的遊客照相。可真是一位熱心的老爺爺啊！
我十分喜愛這張照片，不僅僅是因為照片完美無缺，還因為透過這張照片，我看出一位熱心的老人熱愛家鄉、樂於助人的心。
朋友
朋友，一個多麼熟悉的字眼。
朋友是春天的一縷微風，是夏日裏的一股清泉，是秋的一片落葉，是寒冬的一絲暖意。也許很卑微，但很偉大。
朋友是沙漠裏的一片綠洲，浩瀚大海中的指明燈，是高原上的一棵草，是珠穆朗瑪峯的一片雪，是海邊的一粒沙。也許默默無聞，但很偉大。
朋友只是在你失意的時候陪你説話，高興的`時候和你一齊享受，不需要什麼承諾，只有信任與真誠。也許簡單，但很偉大。
朋友，身邊無處不是。珍惜是每個朋友就應做的。
朋友之間的離別，無言勝有言，一切盡在不言中。“天下無不散之宴席”但我仍相信，世間有無老的友情。因為我們是朋友。
朋友之間沒有隔閡，因為我們坦然。朋友之間沒有保密，因為我們彼此相信。朋友之間沒有猜疑，因為我們互相諒解。
朋友是世間最美的人。
“哈哈哈…”全班一片歡笑，是趙本山演了一個小品，還是大兵説了段相聲？告訴你吧，我們正在玩“張冠李戴”的遊戲。
剛上語文課，老師就神祕地説要玩個小遊戲，我們真是丈二和尚摸不着頭腦。老師講了“張冠李戴”這個遊戲的規則後，班裏一片議論，有的説老師唬人，有的卻異常興奮，我默默坐在位上，一言不發，一邊撕紙一邊想，老師到底要幹啥呀？正在這時，遊戲開始了，老師分別叫了四名已經寫好詞語的`同學上台，我們都不知道老師的葫蘆裏賣的啥藥。台上的同學也不知道老師唱的哪齣戲，互相愣了好大會兒，才開始按老師的要求念自己準備的詞語“某某某，在垃圾箱裏，悲傷地，吃冰淇淋”“哈哈哈…”全班被這句話逗得鬨堂大笑，你看張藝騰笑得合不攏嘴，劉奕辰笑得樂不可支，還有朱可為，他都笑得趴到了桌子上，我也笑得手舞足蹈。下面的同學變得更加踴躍，積極舉手上台胡謅八扯，讓我們捧腹大笑，一直笑到肚子疼。
這個遊戲給我們帶來了歡樂，同時也讓我明白了：要適當用詞，要是用詞不當，就會鬧出許多笑話。
你還在我家鄉那長着許多子花的山村國小嗎，親愛的老師？你還在揹着我的那些小姐妹們涉過那湍急的小河嗎，親愛的老師？ 老師，如今又是春暖花開、小河漲水的時節了，我已由一個頑皮的小孩長大，馬上就要國小畢業了，此時此刻，我似乎有好多好多心裏話要向你説記得那時你才18歲，剛走出師範學校的大門，沒有在繁華的城市裏逗留，就踏進我們偏遠的山莊。人們都説你是城市小姐，我的父老鄉親都好奇地看着你。 故鄉的山野有那麼多溝坎，那麼多泥濘。
你總像我們的大姐姐，在那風雨季節裏，帶着我們回家。你把褲筒卷得高高的，光着腳子，一個一個地揹着我們涉過那條脾氣暴躁、河岸上長着一棵大榕樹的小河。我還記得，你揹着我時，浪花濺到你的臉上，雨水打濕了你烏黑的頭髮。我悄悄地拂去你辮子上的`小水珠，你知道嗎？ 我們在小河的這邊，你在小河的那邊，你向我們頻頻招呼叮嚀：路滑，慢點兒走，明早我來接你們o我們喊着和您告別。你的音和我們的聲音讓小河的波浪帶到很遠很遠的地方時光如梭，歲月如流。一晃五年過去了，您已把青春和熱血留給了那些快樂與陰沉的日子，留給那溝溝坎坎的山村，那呼嘯的小河。
如今我就要告別國小生活，踏進我時刻嚮往中學大門，可我總是不能忘記您的微笑，那開放在我家鄉小河邊的微笑。 在我的夢裏，在我的心坎中，您的微笑總是那麼甜蜜，總是是那麼和藹，總是那麼神聖。
學問齋