作為一名人民教師看到學生的勵志成長，是一件很值得高興的事情。小編為大家精心推薦了簡短具有正能量的學生勵志成長小故事，希望對大家有幫助。
學生勵志成長的正能量故事篇1
在大力提倡賞識教育的今天，很多教師都以不傷學生自尊為藉口充當“好好先生”，事實上這種做法對學生的健康成長是不利的。作為一名班主任，要善於説真話，敢於説真話，還要教學生們説真話。
我曾經教過這樣一名同學，他的學習成績很不錯，入班後連續三次考試都是班級第二名，他沒有考第一名是因為他的數學成績偏弱。一次數學考試後，我發現他最後兩道選做題沒做，把他找來想聊聊。沒等我開口，他就説：“老師你找我肯定是問我最後兩道選做題為什麼沒做的吧?”“是啊，為什麼呢?”“我是故意的，我怕給第一名增加壓力，對於我來説，不考第一沒什麼。”
我不露聲色地對他説：“好，你把這兩道題做一遍，我看一下。”我剛説完，他的臉騰一下就紅了，也沒有回答。他的表現印證了我的猜想——這兩道題他不會做。為了根治他這種虛榮的心理，我拿出了筆和紙對他説：“你現在利用三十分鐘的時間把這兩題做一下。”事已至此，他只好在我的辦公桌前坐了下來。十分鐘過去了，他沒寫一個字，額頭上出現了汗珠。又過了五分鐘，他還是一個字沒寫，手不停地擺弄那支筆。看他不知如何下手，我把他手中的筆拿過來，在那張紙上寫下了兩個大字：虛榮。他看見這兩個字，騰地站了起來，似乎要和我爭論什麼，但最終什麼也沒説，豆大的汗珠從他的額頭上滑落。
“這兩道題的難度，我早已向數學老師問過，就你現階段的能力是無法解答的。今天找你，我本來想和你探討一下如何將你的數學成績提上來，沒想到你跟我來這一手。還有，近三次的考試中你每次都是第二名，但與第一名的差距有30多分，你怎麼可能趕上第一名的同學?還説什麼把第一名讓給人家，無稽之談。”我沒有給他留一點情面。
窗外，天已經很黑，星光閃閃，靜謐而深邃。“我們下去走走吧。”説完，我便往樓下走。他跟在後面，腳步很輕。
來到操場上，開闊許多，他的心情應該也好點。我望着滿天的星斗，問他“你覺得星空和大地，那個美麗?”他沒有立刻回答。“星空和大地都很美麗，但我喜歡大地。”我説。
“為什麼?”他問。
“星空美得華麗，讓人欣羨，但可觀而不可觸;大地美得純粹，承載萬物，敦厚質樸，親切而温暖。我們從來都是站在大地上，仰望星空。大地，更值得我們敬慕和珍愛。”我回答。
“老師，我明白了……是我，太虛偽了……我要腳踩大地，我要踏實。”
“你是個聰明的孩子，來，索性我們躺在地上，踏實一把。”我們兩個人閉着眼躺在地上。那一刻，我也感受到了從未有過的踏實……
學生勵志成長的正能量故事篇2
當教師8年了，這8年裏，我已經站穩三尺講台，也為與學生打好關係做了些許嘗試。與學生相處的日子裏，有歡笑，也有悲傷，看到他們的成長和進步，我會為他們感到高興，和由衷的喜悦。
作為一名教師，首先要學會愛學生，把學生當成自己的孩子般愛護，多和學生談談心，和學生交朋友，通過各種途徑，瞭解學生的情況和特點，進而因材施教，從而獲得學生更多的支持和信任。
每個孩子心目中都有一個美好的世界，有一個樂觀、進取、聰明、豁達的自我，也都有一個睿智博學、善解人意、樂觀開朗、能夠温暖人心的好老師的形象。他們平時也許表現地不盡如人意，表現地膽怯悲觀，不是他們自己消極自卑，一方面是他們缺乏經驗值，另一方面是外界壓抑造成的。如果多和學生説“我建議、我希望、你真棒、你行的…”，多給他們鼓舞和意見，尊重學生，讓學生生活在信任和讚賞中，生活在互助的環境中，相信他們能夠更加自信，能夠更為自如地處理事情。
我班有個學生肖肖，平時作業經常不能按時上交，成績也不理想，重要的是她做事動作很慢，其他學生半小時能完成的事，她往往需要一小時以上。但是，她的廣播操做得很標準很漂亮，課桌總是整理得乾淨整齊，勞技製作很精緻，餃子也包得很好，就像是小吃店裏的師傅做的，她總是給人心靈手巧的感覺。我想，她做事動作慢也許是她想將事情做得更好。但有時又給我拖拉的感覺，一塊橡皮也能夠玩半天。針對她的特點，我找她談心，剛開始感覺作用不大，作業仍然不能按時完成，成績也沒有什麼提高。我也與家長溝通，瞭解她平時在家的情況，並希望家長平時多與她溝通和督促，家長也表示積極配合。在課上，我經常觀察她的情況，多叫她回答問題，對她多加鼓勵和讚賞，課後多找她聊天，多與她親近，讓她感受到老師和家長的關心，從而在她心裏樹立起老師的形象，做作業時給她限定時間，並要求她回家作業記錄所用時間，有進步就對她多加表揚，讓她感受到老師對她的關注。漸漸地，她有了改變，作業基本能夠按時交了，上課思維敏捷了，回答問題時思路清晰了，成績迅速提高了，孩子也開心了，她做起事來不會再向以前那樣焦頭爛額的了。通過這名學生的進步，我更加體會到在學生心目中樹立良好形象的重要性。能夠看到學生的進步，是我最大的欣慰。
教育是一種技術，更是一種藝術，它需要愛作為媒介和手段，純真是孩子們的共同特點，我相信只要用自己的真心和熱情去愛護他們，時時替他們着想，並用自己的言行為他們做出表率，得到孩子們的信任和支持，學生也會把學習當成是一種樂趣，願意在班中學習和生活下去。
學生勵志成長的正能量故事篇3
寒來暑往，轉眼間新一屆的高三又進入了衝刺大學聯考的關鍵時刻。我坐在講台上，看着一張張自己熟悉得不能再熟悉的仍帶有些許稚嫩的面孔，心中泛起絲絲感慨。不經意間，一道樂觀、自信的目光與我相遇，我們會意地點點頭，那是我們彼此信任的交流。
這個留着小平頭的孩子叫師洋。剛分班時，高二一位曾教過他的老師就“恭喜”我：“‘大洋’跟着你，你今年的管理水平肯定大漲。”我聽得一頭霧水，但不到半天我就明白了。
進班排座位是我個人的管理習慣，可是當我還沒有安排師洋的時候，他卻搬着桌子徑直走到教室最後面的角落裏坐了下來。班上的學生數是偶數，沒有單桌的可能性。我用眼睛盯着他，強調着不允許單桌，他一言不發，把桌子挪到前排的空位。但是，晚飯後我發現他又回到後面的角落去了。“説説為什麼?”我盯着他問道。“我毛病特別多，會影響別人;別人毛病也不少，也會影響我。”面對老師的質問，他沒有一絲的不安，“我不喜歡遷就別人，也不想別人遷就我。”好小子，原來是個刺兒頭，看我老人家怎麼剃你。
通過幾天慢慢的觀察，我發現他平時表現得很低調，老師在時一片祥和，老師一離眼他便蠢蠢欲動，經常違犯紀律。作為有了長期鬥爭經驗的“老油條”，他清晰地知道學校和班級紀律檢查的時間和薄弱環節，幾乎每次都能瞞天過海。我清醒地認識到不能再對他放任了，不然他就完了，甚至整個班也不會安生。
“大洋，過來。”上午大課間，我沒讓他去跑操，單獨把他留下來。“班長讓每個人寫對班級工作的建議，你為什麼在下面看閒書?”“我不想寫，班級工作和我有什麼關係，我不給班上惹事，別人也別管我。”他表現的滿不在乎。看了他的態度，我立刻嚴厲地對他説到： “既然你佔用了班級的資源，就必須為班級着想。你不聽話，老師和班幹部當然要管你，不然怎麼管別人?”他低下頭沒説話。我知道他無法回答，但也知道他絕對不在乎。“這樣吧，”我拍拍他，“明天你代理一天班長，看看一個人對集體的影響吧。”他抬頭看了看我，面無表情地點點頭。當天晚上，我把這個消息在班上宣佈了，還要求同學們有事向他請示。
第二天上午，還算安然無事，他煞有介事地發號施令，雖然沒處理什麼正經事，但是也沒什麼麻煩。下午，他氣呼呼地來找我：“老師，張強不值日。”“怎樣管理班裏的事務那是你的職責。”我不軟不硬地回答。“可是他不聽我的話。”他有點兒抓狂。“沒事，他自己嘛，換一個不就成了。”“但是，同學們都説不換，我沒理由要求別人。”他聲音低低的。小樣兒，就等你這句話，我心裏暗自高興：“你知道自己過去的行為錯了嗎?”“我……知道了……”
過了一天，我又找到他：“大洋，你內務整得不錯，教你們宿舍的同學疊被子吧。你們宿舍總有幾個人內務整理不好。”“老師，我不想管這些，這和我沒關係。”他還在執拗。“那以後的宿舍評比，表現最差的宿舍所有成員都要挨批評。”沒辦法，我只好用“連坐”嚇唬他。“那好吧。”雖然不情願，但是他可不願意在大家面前丟面子，這還是從他原來的班主任那裏獲取的信息。
別説，這小子整理內務還真有一套，不知道他用了多少手段，據説好幾次都是他手把手地教他的舍友們。半個月下來，宿舍內務評比，他們宿舍是第一名。操後班會上，我不失時機地把他推到全班同學的面前，極盡讚美地誇獎了他一番。那天，在他的臉上我第一次看到了害羞的神態。
課下，他跑到辦公室找我：“老師，這一個來月謝謝你，我知道自己原來做的不對，我現在改，我想為班上做點事，我能當班幹部嗎?”我拉他坐到我身邊：“大洋，知道原來你為什麼排斥集體嗎?那是因為你覺得在班級的舞台上你是一個配角而不是主角，甚至很多時候你都在做觀眾，看別人表演。其實，在我們班級的舞台上，每個人都是主角。有做主角的心，配角也是主角。相反，不去用心做事，主角也會變成配角。”從此之後，我安排他做了班裏的生活委員。
剛才那次眼神的交流，我知道其中的含義，那是他已將班裏的暖壺都打滿了熱水——從他做生活委員開始，每天他都利用課餘時間做着這件事。
學生勵志成長的正能量故事篇4
接手一個新的班級後，初次進班，一名學生便給我留下了很深的印象，她個子不高，面容清秀，尤其是她臉上洋溢着陽光的笑容。我猜想，她一定是個樂觀向上的孩子。果不其然，她慷慨熱情、積極樂觀，不管走哪裏都會把笑聲帶到哪裏，同學們給她起了一個温馨的綽號“開心果”。新班級開學不久，一次晚自習下課後，我看到其他同學都早早回宿舍休息了，而她卻掏出已潤過的抹布，把黑板仔細地擦了一遍。怪不得我們班的黑板總是那麼“黑”，那麼淨!原來是她每天在默默地打理着：我對她肅然起敬!
大概三個多月後，一場家庭變故使她徹底變了。最疼愛她的父親在一次車禍中喪生，這對她的打擊很大，十幾歲的小姑娘怎能承受如此的命運變故。她變得喜歡一個人獨來獨往、常常緊皺眉頭默默地發呆。班裏再也聽不到她爽朗的笑聲，晚自習下課後再也沒有她用濕抹布默默擦拭黑板的身影。雖然我找她深談過幾次，盡力想開導她，但收效甚微。同學們也經常關心她，依舊無濟於事。
又過了一個來月，她的身體垮了，她患了胃病，到了吃什麼都胃疼的程度，最後實在堅持不住了，她請假回家了，而這一請就是一個半月。沒有她的日子裏，同學們都覺得像失去了什麼似的，我的心裏也很不是滋味。我在想如何拯救這個曾經樂觀開朗如今卻承受着身體和精神雙重摺磨的孩子呢?那一夜，我輾轉反側，久久不能入睡……
第二天，我在班裏召開了班會，主題是“沒有她的日子裏”。我首先發言：“同學們，我覺得這幾天心裏很難過，因為我們曾經的‘開心果’不在了。她的樂觀開朗、熱情無私曾經感染過我們每一個人，現在，她的家庭變故和隨之而來的病痛折磨着她。作為她的同學和朋友，我們應該為她做些什麼呢?請大家給想想辦法?”話音剛落，同學們便圍繞着“辦法”討論起來。
接下來的日子裏，在家休養的她每天都能接到同學們打來的電話，有的給她説起了班裏的逸聞趣事，有的給她通報當天所講所學的課堂內容，有時幾個同學在電話這頭給她唱起了歌。每隔幾天，她都能收到同學們給她郵寄的信，還有寫得工工整整的課堂筆記。
一天，她給我打電話，興奮地説：“老師，你知道嗎?在我請假的日子裏，每天同學們都給我打電話，我覺得咱們班真好，咱們班的同學們真好，我很想你們，我身體恢復得很快，我一定要儘快返校，回到你們的身邊。”
掛斷電話，我心中一陣歡喜，我們的“開心果”就要回來了!
學生勵志成長的正能量故事篇5
楊順江是我班的一位男生，他讀五年級時我才接任這個班的班主任。接觸一段時間後，發現他性格內向，沉默寡言，我詢問前班主任才知道他是單親家庭。我斷定楊順江的性格和學習都會受到影響 於是，我決定用週末家訪。
來到楊順江家，發現住在待拆遷的棚户區，不少房子都已沒人住，他家小院內曾住有6口人，但現在只有他和母親住在小院中。經詢問他們正在找房子，因為收入低付不起房租，兩個月了也沒找到合適的出租屋。因缺乏安全感，他們母子很少出門。他母親介紹説：“孩子國小四年級時父親病故，原本學習優秀，性格開朗的孩子，變成了現在成績退步，少言寡語的人。”
瞭解到這些情況，我對其母親講父愛缺失，家境相對貧寒，造成孩子不良影響，我力爭發生改變，當着孩子的面我給他講了一個單親家庭中長大的男同學的一些做法，他求學經歷中的方法、手段 ，囑咐他照着學並堅信自己會成為一個頂天立地——照顧媽媽、支撐家庭，工作能力強的男子漢。凡事要想辦法和同學們交流等等。一席話説得他頻頻點頭。
後來，我又多次跟他談話，和他一塊參加體育活動，如：他喜歡打籃球，我和他多次談論NBA籃球並一塊打球等等。
一個月後，楊順江就有了很大變化，其他班同學見了他都説這怎麼會是楊順江呢?
作為一名人民教師看到學生的勵志成長，是一件很值得高興的事情。小編為大家精心推薦了簡短具有正能量的學生勵志成長小故事，希望對大家有幫助。
學生勵志成長的正能量故事篇1
在大力提倡賞識教育的今天，很多教師都以不傷學生自尊為藉口充當“好好先生”，事實上這種做法對學生的健康成長是不利的。作為一名班主任，要善於説真話，敢於説真話，還要教學生們説真話。
我曾經教過這樣一名同學，他的學習成績很不錯，入班後連續三次考試都是班級第二名，他沒有考第一名是因為他的數學成績偏弱。一次數學考試後，我發現他最後兩道選做題沒做，把他找來想聊聊。沒等我開口，他就説：“老師你找我肯定是問我最後兩道選做題為什麼沒做的吧?”“是啊，為什麼呢?”“我是故意的，我怕給第一名增加壓力，對於我來説，不考第一沒什麼。”
我不露聲色地對他説：“好，你把這兩道題做一遍，我看一下。”我剛説完，他的臉騰一下就紅了，也沒有回答。他的表現印證了我的猜想——這兩道題他不會做。為了根治他這種虛榮的心理，我拿出了筆和紙對他説：“你現在利用三十分鐘的時間把這兩題做一下。”事已至此，他只好在我的辦公桌前坐了下來。十分鐘過去了，他沒寫一個字，額頭上出現了汗珠。又過了五分鐘，他還是一個字沒寫，手不停地擺弄那支筆。看他不知如何下手，我把他手中的筆拿過來，在那張紙上寫下了兩個大字：虛榮。他看見這兩個字，騰地站了起來，似乎要和我爭論什麼，但最終什麼也沒説，豆大的汗珠從他的額頭上滑落。
“這兩道題的難度，我早已向數學老師問過，就你現階段的能力是無法解答的。今天找你，我本來想和你探討一下如何將你的數學成績提上來，沒想到你跟我來這一手。還有，近三次的考試中你每次都是第二名，但與第一名的差距有30多分，你怎麼可能趕上第一名的同學?還説什麼把第一名讓給人家，無稽之談。”我沒有給他留一點情面。
窗外，天已經很黑，星光閃閃，靜謐而深邃。“我們下去走走吧。”説完，我便往樓下走。他跟在後面，腳步很輕。
來到操場上，開闊許多，他的心情應該也好點。我望着滿天的星斗，問他“你覺得星空和大地，那個美麗?”他沒有立刻回答。“星空和大地都很美麗，但我喜歡大地。”我説。
“為什麼?”他問。
“星空美得華麗，讓人欣羨，但可觀而不可觸;大地美得純粹，承載萬物，敦厚質樸，親切而温暖。我們從來都是站在大地上，仰望星空。大地，更值得我們敬慕和珍愛。”我回答。
“老師，我明白了……是我，太虛偽了……我要腳踩大地，我要踏實。”
“你是個聰明的孩子，來，索性我們躺在地上，踏實一把。”我們兩個人閉着眼躺在地上。那一刻，我也感受到了從未有過的踏實……
學生勵志成長的正能量故事篇2
當教師8年了，這8年裏，我已經站穩三尺講台，也為與學生打好關係做了些許嘗試。與學生相處的日子裏，有歡笑，也有悲傷，看到他們的成長和進步，我會為他們感到高興，和由衷的喜悦。
作為一名教師，首先要學會愛學生，把學生當成自己的孩子般愛護，多和學生談談心，和學生交朋友，通過各種途徑，瞭解學生的情況和特點，進而因材施教，從而獲得學生更多的支持和信任。
每個孩子心目中都有一個美好的世界，有一個樂觀、進取、聰明、豁達的自我，也都有一個睿智博學、善解人意、樂觀開朗、能夠温暖人心的好老師的形象。他們平時也許表現地不盡如人意，表現地膽怯悲觀，不是他們自己消極自卑，一方面是他們缺乏經驗值，另一方面是外界壓抑造成的。如果多和學生説“我建議、我希望、你真棒、你行的…”，多給他們鼓舞和意見，尊重學生，讓學生生活在信任和讚賞中，生活在互助的環境中，相信他們能夠更加自信，能夠更為自如地處理事情。
我班有個學生肖肖，平時作業經常不能按時上交，成績也不理想，重要的是她做事動作很慢，其他學生半小時能完成的事，她往往需要一小時以上。但是，她的廣播操做得很標準很漂亮，課桌總是整理得乾淨整齊，勞技製作很精緻，餃子也包得很好，就像是小吃店裏的師傅做的，她總是給人心靈手巧的感覺。我想，她做事動作慢也許是她想將事情做得更好。但有時又給我拖拉的感覺，一塊橡皮也能夠玩半天。針對她的特點，我找她談心，剛開始感覺作用不大，作業仍然不能按時完成，成績也沒有什麼提高。我也與家長溝通，瞭解她平時在家的情況，並希望家長平時多與她溝通和督促，家長也表示積極配合。在課上，我經常觀察她的情況，多叫她回答問題，對她多加鼓勵和讚賞，課後多找她聊天，多與她親近，讓她感受到老師和家長的關心，從而在她心裏樹立起老師的形象，做作業時給她限定時間，並要求她回家作業記錄所用時間，有進步就對她多加表揚，讓她感受到老師對她的關注。漸漸地，她有了改變，作業基本能夠按時交了，上課思維敏捷了，回答問題時思路清晰了，成績迅速提高了，孩子也開心了，她做起事來不會再向以前那樣焦頭爛額的了。通過這名學生的進步，我更加體會到在學生心目中樹立良好形象的重要性。能夠看到學生的進步，是我最大的欣慰。
教育是一種技術，更是一種藝術，它需要愛作為媒介和手段，純真是孩子們的共同特點，我相信只要用自己的真心和熱情去愛護他們，時時替他們着想，並用自己的言行為他們做出表率，得到孩子們的信任和支持，學生也會把學習當成是一種樂趣，願意在班中學習和生活下去。
學生勵志成長的正能量故事篇3
寒來暑往，轉眼間新一屆的高三又進入了衝刺大學聯考的關鍵時刻。我坐在講台上，看着一張張自己熟悉得不能再熟悉的仍帶有些許稚嫩的面孔，心中泛起絲絲感慨。不經意間，一道樂觀、自信的目光與我相遇，我們會意地點點頭，那是我們彼此信任的交流。
這個留着小平頭的孩子叫師洋。剛分班時，高二一位曾教過他的老師就“恭喜”我：“‘大洋’跟着你，你今年的管理水平肯定大漲。”我聽得一頭霧水，但不到半天我就明白了。
進班排座位是我個人的管理習慣，可是當我還沒有安排師洋的時候，他卻搬着桌子徑直走到教室最後面的角落裏坐了下來。班上的學生數是偶數，沒有單桌的可能性。我用眼睛盯着他，強調着不允許單桌，他一言不發，把桌子挪到前排的空位。但是，晚飯後我發現他又回到後面的角落去了。“説説為什麼?”我盯着他問道。“我毛病特別多，會影響別人;別人毛病也不少，也會影響我。”面對老師的質問，他沒有一絲的不安，“我不喜歡遷就別人，也不想別人遷就我。”好小子，原來是個刺兒頭，看我老人家怎麼剃你。
通過幾天慢慢的觀察，我發現他平時表現得很低調，老師在時一片祥和，老師一離眼他便蠢蠢欲動，經常違犯紀律。作為有了長期鬥爭經驗的“老油條”，他清晰地知道學校和班級紀律檢查的時間和薄弱環節，幾乎每次都能瞞天過海。我清醒地認識到不能再對他放任了，不然他就完了，甚至整個班也不會安生。
“大洋，過來。”上午大課間，我沒讓他去跑操，單獨把他留下來。“班長讓每個人寫對班級工作的建議，你為什麼在下面看閒書?”“我不想寫，班級工作和我有什麼關係，我不給班上惹事，別人也別管我。”他表現的滿不在乎。看了他的態度，我立刻嚴厲地對他説到： “既然你佔用了班級的資源，就必須為班級着想。你不聽話，老師和班幹部當然要管你，不然怎麼管別人?”他低下頭沒説話。我知道他無法回答，但也知道他絕對不在乎。“這樣吧，”我拍拍他，“明天你代理一天班長，看看一個人對集體的影響吧。”他抬頭看了看我，面無表情地點點頭。當天晚上，我把這個消息在班上宣佈了，還要求同學們有事向他請示。
第二天上午，還算安然無事，他煞有介事地發號施令，雖然沒處理什麼正經事，但是也沒什麼麻煩。下午，他氣呼呼地來找我：“老師，張強不值日。”“怎樣管理班裏的事務那是你的職責。”我不軟不硬地回答。“可是他不聽我的話。”他有點兒抓狂。“沒事，他自己嘛，換一個不就成了。”“但是，同學們都説不換，我沒理由要求別人。”他聲音低低的。小樣兒，就等你這句話，我心裏暗自高興：“你知道自己過去的行為錯了嗎?”“我……知道了……”
過了一天，我又找到他：“大洋，你內務整得不錯，教你們宿舍的同學疊被子吧。你們宿舍總有幾個人內務整理不好。”“老師，我不想管這些，這和我沒關係。”他還在執拗。“那以後的宿舍評比，表現最差的宿舍所有成員都要挨批評。”沒辦法，我只好用“連坐”嚇唬他。“那好吧。”雖然不情願，但是他可不願意在大家面前丟面子，這還是從他原來的班主任那裏獲取的信息。
別説，這小子整理內務還真有一套，不知道他用了多少手段，據説好幾次都是他手把手地教他的舍友們。半個月下來，宿舍內務評比，他們宿舍是第一名。操後班會上，我不失時機地把他推到全班同學的面前，極盡讚美地誇獎了他一番。那天，在他的臉上我第一次看到了害羞的神態。
課下，他跑到辦公室找我：“老師，這一個來月謝謝你，我知道自己原來做的不對，我現在改，我想為班上做點事，我能當班幹部嗎?”我拉他坐到我身邊：“大洋，知道原來你為什麼排斥集體嗎?那是因為你覺得在班級的舞台上你是一個配角而不是主角，甚至很多時候你都在做觀眾，看別人表演。其實，在我們班級的舞台上，每個人都是主角。有做主角的心，配角也是主角。相反，不去用心做事，主角也會變成配角。”從此之後，我安排他做了班裏的生活委員。
剛才那次眼神的交流，我知道其中的含義，那是他已將班裏的暖壺都打滿了熱水——從他做生活委員開始，每天他都利用課餘時間做着這件事。
學問齋