身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《一幅名揚中外的畫》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，要讓學生通過閲讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值。在教學中設計了以下活動：
活動一： 初讀課文，整體感知助學提示：用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音把課文讀準確、讀通順，並用“——”畫出這幅畫的畫名、作者、年代、大小。
活動二：精讀課文，感受形象助學提示：找一找課文寫了畫面上的哪些內容，用“~~~~~”畫出來，可以在組內交流一下。
活動三：圖文共賞，展開想象助學提示：欣賞了這樣一幅畫技精湛的'名畫，現在你最想説什麼？你會怎樣讚美它？
學生們在優美的古琴聲中欣賞了這幅名揚中外的《清明上河圖》，圖、文、聲相結合，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。講課結束後反思一下有很多不足之處，雖然講到了課文中的“有的……有的……有的……”是排比句，但由於時間關係就沒有給學生練習造句的時間，在今後的教學中會將講與練結合起來，給學生更多的時間，讓學生成為學習真正的主人。
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎麼讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開火車反覆讀本課生詞，並強調了重點詞語“作坊、一乘、溜達”的詞義。接着，開始研讀課文。我讓學生邊欣賞古畫，邊讀文將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。這一教學環節比較好。下一環節，我設計了四個問題：
1、這幅畫畫了哪些行業的人？
2、畫上的街市有些什麼人？
3、橋北頭髮生了什麼事？
4、這幅畫為什麼能名揚中外？
讓學生反覆讀課文後再作反饋。由於課前學生已經在家預習了，所以課上彙報比較準確。課程標準指出：“評價略讀，重在考察能否把握閲讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考察能否從閲讀材料中捕捉重要信息。”培養學生快速默讀課文，把閲讀後獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利於培養學生略讀瀏覽的能力。在後面課文的學習中，學生能夠運用此方法迅速篩選文章信息，也體現了這種方法學生掌握很好，並能夠學以致用，舉一反三了。在學生彙報時，再由教師引導學習段落中的詞句訓練重點，反覆品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎上有感情地朗讀。但學生彙報時比較自由，可以不必按順序。學生先彙報了“街市”，又彙報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。在引導學生學習街市的熱鬧時，我設計了“走在這樣的街市上，你彷彿會聽到怎樣的聲音呢？”學生充分發揮想象，彙報道：“我彷彿聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”在學習橋北頭情景時，我設計了“聽老師讀讀這段話，請學生閉目想象，彷彿看到了什麼？聽到了什麼，感受到了什麼？”學生説道：“我彷彿看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時馬叫的聲音，感受到當時的驚險；我彷彿看到乘轎人擦把汗，聽到他説：“哎呀，真玄啊！，我差點跟馬頂牛了，”感受到當時場面的有趣。”這一點擊激發了學生的想象，又培養了學生的語言表達能力。“這一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積澱，從而達到本課的德育目標，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。最後，我以一首小詩結束，更加激發學生體會到《清明上河圖》的歷史價值，最後的點題：他為什麼被稱為“名揚中外的畫”。
這次教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，但在這堂課上我覺得也存在很多不足：
1、像一幅氣勢這麼宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。
2、在處理2——4自然段時，對朗讀的`指導仍然不夠，對第4自然段動詞描寫生動分析的不夠，沒有讓學生真正的體會到用詞的妙處。
3、對這三段的處理，我還是以教師逐步的引導為主，並沒有真正的放手讓學生去學，這也是這節課設計中的最大失誤。中間三段應該由老師先帶領學生分析一個自然段的寫法特點，再由學生小組內用這種學法學習另一段，最後自己再用總結的學法或分析出的段落結構特點學習其他段。而我的設計讓學生選擇自己感興趣的段落去細細品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒有去分析，就沒辦法在別的同學彙報時一起分析、一起體會交流了
本節課的教學設計中還存在很多不足，我也爭取在以後的教學中深挖教材，備好每一節課，上好每一節課。
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。《一幅名揚中外的畫》這篇課文，用生動的語言向我們介紹了這幅古代繪畫作品。
由於這是一篇略讀課文，在教學時，我把握略讀課文的教學要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原則設計以下兩大教學環節：
1、讓學生通讀課文，瞭解古畫的內容。我努力為學生營造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學生融入其中。課的開始，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，並配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的`意境中，激發學生了解古畫的興趣。然後，我以"古畫到底畫了些什麼呢"這一個大問題指導學生自學課文二，三，四節。然後以朗讀的形式反饋自學情況。在反饋的過程中指導學生進行適當的拓展，如：二，三段讓學生分角色讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"。讀完書上的內容後，我繼續指名引讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"這時要求學生根據課文拓展讀，學生興趣濃厚，想象豐富。
2、抓住課文的題眼，引導學生了解古畫的價值。欣賞並瞭解了古畫的內容後，我讓學生再讀了一遍課文並讓他們思考為什麼它會成為一幅名揚中外的畫學生談到了畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，他們從"五百多人""三百六十行"七個"有"等詞句讚歎畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民，商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感歎這幅畫確實名揚中外。這一教學過程在充分關注學生個體讀書感受的基上，真正瞭解了這幅畫的藝術價值和歷史價值。
《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖非常的小，孩子們如果不能欣賞這幅名畫，對於學習課文是一個非常大的障礙，於是課前讓孩子們蒐集關於這幅畫的相關資料。然後，在課堂教學的過程中賞讀第二、三、四自然段。孩子們就可以把文章讀出畫面。讓孩子們看圖讀文，細細賞讀課文的'第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然後交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句讚歎畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感歎這幅畫確實名揚中外。
教師：汪義元 《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。教學中，我本着略讀課文的教學原則，設計了以下教學環節：
一、感覺提綱挈領，上得輕鬆生動。
這篇課文的課題是一個很好的訓練材料，在學生讀題後，讓學生談談最關注的詞語中最關鍵的字，大家自然把焦點聚集在“名揚中外”的“揚”上，緊接着，我讓大家據課題質疑，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什麼？”“為什麼説它名揚中外？”如：（1）讀第2自然段時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，並從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學生理解該處省略號的用法，想象補充省略的人物説一説。（2）讀第3自然段，重點理解畫中人物的“形態各異”。（3）讀第4自然段，引導學生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。
二、讀中欣賞古畫和文本。
在學生初步感知古畫的基礎上，我再讓學生以小組為單位選擇其中一段練習朗讀，藉機訓練學生朗讀能力和小組合作能力，並在指導朗讀的同時進行適當的拓展，如：二、三段讓學生分角色讀“有??
有??有??”“有的??有的`??有的??”，並讓學生讀完書上的內容後引導學生用“有??有??有??”“有的??有的??有的??”説話練習，最後要求學生根據課文拓展想象，學生興趣濃厚，想象得豐富。
三.瞭解古畫價值，突出主體。
整個版塊教學，從清明上河圖的保存開始，講到畫中的人，再講到畫中的鬧市。老師引領學生欣賞並瞭解了古畫的內容，最後，我讓學生再看了一遍古畫並讓他們思考為什麼它會成為一幅名揚中外的畫？學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外.
回顧整個課堂教學，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，但是，我在想，這麼一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應適當指導學生去發現並感悟學習作者的寫作方法。
今天，我和孩子們一起學習了《一幅名揚中外的畫》。
這是一篇略讀課文。它的篇章結構和構段方式與《趙州橋》有很多相似的地方——都是總分總的形式，都有先總説後分説的段式。
於是，我讓學生先通過探究學習，弄清楚課文的二、三、四自然段寫了什麼？因為在學習《趙州橋》時，我就訓練學生通過抓中心句或關鍵詞概括一段話的'意思，所以，學生很快就發現，這三個自然段分別寫了，畫上的人物、街市很熱鬧和橋北頭的情景。
接着，我讓學生把兩篇課文進行對比，看看這兩篇課文在寫法上有什麼相同點。學生通過對比發現，兩篇課文都是總分總的寫法。都有圍繞中心句展開敍述和説明的段落。
最後，我給學生布置了作業。練習寫一段話，要採用先總説後分説的格式。比如“操場上真熱鬧！”“張老師真漂亮！”“我們的校園非常美麗！”等。
雖然，三年級的孩子寫不了多具體，但是我相信，有了課文做例子，他們一定會有話可説。
本課是一篇略讀課文。在教學中，我本着略讀課文的教學“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則設計以下兩大教學環節。
一、瞭解古畫內容。
首先，我圍繞古畫提了幾個小問題，讓學生回答，再讓學生找找這幾個問題都在課文的哪一段，學生很快便找到了，從而輕鬆而自然地學習了第一段。
其次，我以“古畫到底畫了些什麼呢？”這一個大問題指導學生學習課文二、三、四節。在這一教學環節中，主要讓學生通過自由朗讀了解古畫內容，在指導朗讀的同時進行適當的拓展，如，二、三段讓學生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的.……”讀完書上的內容後，我繼續指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時要求學生根據課文拓展讀，學生興趣濃厚，想象豐富。在學習第四段時，我抓住“最有意思”這個詞讓學生四人小組學習，或表演，或朗讀來表現最有意思，效果較好。
二、瞭解古畫的價值。
欣賞並瞭解了古畫的內容後，我讓學生再看了一遍古畫並讓他們思考：為什麼它會成為一幅名揚中外的畫？在這一教學環節中，學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。
這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎麼讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。本節課我圍繞這樣一個問題對學生展開了閲讀教學指導，我認為效果很好。我的統領全文問題是這樣設計的：同學們，認真地讀完課文後，你對這幅名揚中外的畫有了哪些瞭解？於是，不同層次的學生都有了自己不同的看法，學生們紛紛爭先恐後地表白着自己的看法。此時的我沒有放過任何一個機會，適時地對學生進行指導、點撥和滲透。比如：一個學生津津有味地講完橋北頭的情景時，我給學生補充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車為“一乘”。同時，我又不失時機的給學生補充了這幅畫的前段和後段內容。這樣一來，學生對整幅畫的內容有了更加深的.印象。所以我認為，上課就像寫文章，設計一個主線條，所有材料都為這個主線條服務。這樣的課堂又幹淨利落、又暢所欲言、又頗有收穫，真是一舉幾得。
本節課上，唯一讓我遺憾的是孩子們沒有親眼看到這幅畫的整卷內容，如在 課前準備一張《清明上河圖》的複製品帶入課堂，效果將更好！如有機會見到這幅畫的複製品，我一定會買回一張，以供我將來的學生欣賞。
《一幅名揚中外的畫》是第五單元的一篇略讀課文。本篇課文主要介紹了《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。學生對這幅畫了解不多，因此，在課前我讓學生蒐集這幅畫的圖片及有關的資料，增加學生的瞭解。
學生在課文讀熟的基礎上，學生也能根據課文內容説出這篇課文講了這樣幾方面的內容，課文主要講了“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什麼？”“為什麼説它名揚中外？”看來學生很會從中讀出內容。
為了激發學生真正瞭解古畫的.內容。我讓學生自讀課文，找一找《清明上河圖》上都畫了些什麼。然後再讓學生交流，學生很快能找出古話的內容，我相機教給學生抓住中心句來理解課文內容的方法。接下來，我再讓學生帶着欣賞讚歎的語氣練習朗讀，並在指導朗讀的同時進行適當的拓展練讀，如：我和學生合作讀：我讀 “有……有……有……”“有的……有的……有的……”，學生接讀書上的內容，接下來再男女生對讀，“有……有……有……”有的……有的……有的……”。學生把課文讀熟了，自然對課文中描述的古畫的內容也就熟悉了，緊接着，我引導學生閉上眼睛想象畫面內容，學生興趣濃厚，想象豐富。
回顧整個課堂教學，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，也讓我在三年級小組學的組織方面有了進一步的摸索，使孩子們在小組學的意識和技能上有了一定的提高。尤其是我還應適當指導學生去發現並感悟學習作者的寫作方法，學生都能有所感悟，取得了一定的效果。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3、培養自學能力。
教學重點
通過閲讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
教學難點
對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解課文的敍述順序。
教學時間
一課時
教學過程：
一、單元導入，揭題解題。
1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建築。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什麼叫名揚中外？
2、（課件欣賞）説説自己的感受。
3、這幅畫叫什麼名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什麼？
生自由地讀課文，指名交流。
2、指名分段讀文，重點正音三個多音字作溜乘。
3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？
三、精讀課文。
1、現在對課文有了初步的瞭解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2、從剛才同學們驚奇的眼神、讚歎的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什麼特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什麼方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閲讀提示，明白學這一課可以用圖文對照法。
3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標註在文字旁邊。
4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，説説自己的感受。
（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，並想象補充省略的人物，來體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解形態各異，引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的`人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
（3）讀第4小節，先引導學生看畫面説説看到了什麼，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象彷彿聽到了什麼，進而體會張擇端畫的畫，是多麼傳神啊！
5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這麼有趣生動的課文，現在你想説什麼？
四、單元總結，延伸課外。
1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）
2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天闢地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才幹的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什麼想説的嗎？
學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。
3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閲讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。
板書設計：
20*一幅名揚中外的畫
《清明上河圖》
人物
街市
情景
課後反思：
本課文章較長，讓學生完整的反覆讀文不太現實，我採用分段朗讀理解的方式，對於描寫具體的句子充分練讀，效果較好。學生欣賞了《清明上河圖》，感歎頗多，對於課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕鬆解決的問題，對於個別不同意見，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課後還須加強讀文練習。
《一幅名揚中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及藝術價值和歷史價值。這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎麼讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。
教學中，我本着略讀課文的教學原則——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，採用賞、讀、悟、議、贊相結合，設計了以下幾個教學環節：
一．檢查預習，落實字詞，初步瞭解古畫。
因為了解到孩子們課前都已經預習過課文，又考慮到略讀課文不必字斟句酌，所以揭題之後，就馬上進入了檢查環節，重點讓學生把握“攤販、官吏、作坊、溜達、拽住、一乘轎子”讀音和意思。（可是因為多媒體的效果不好，在幾個難點詞的讀音上花了不少的時間）。接着檢查孩子對這幅畫的瞭解，速讀了第一自然段。（本來在此處，應該讓學生對畫的尺寸應該有形象上可比的感覺，這樣，也許對學生感悟張擇端高超的畫技有幫助）
二．確定主旨，賞讀結合。
以“《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什麼説它名揚中外？”為主打問題，啟動文本學習。預調時，我想讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，並配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生進一步瞭解古畫的興趣。接着，我讓學生圍繞主旨問題進行交流，再找出這些內容邊賞邊讀邊悟。為了讓學生更深刻地感受到古畫的藝術價值，在教學時設計了兩處補白：一處是讓學生想象，畫上還畫着哪些人，感受人物眾多；第二處是賞圖説説“我還看到畫上的人有的_____，有的_____，還有的'_______。”旨在讓學生充分感受畫中人物的形態各異，感受畫家的畫技精湛；（可惜在這個過程中，每個細節都不夠完美，學生由於一開始讀得不夠通透，所以在感悟時、交流時，語言不夠流暢，讀得不夠精彩。加上課件的效果不好，使得兩處補白的效果大打折扣。為了順應學情，忽視了2、3、4自然段文本的步步遞進的關係，使得整個教學過程顯得有點亂了。）
三．拓展欣賞。
這一環節設計，目的是仿照第四節，自主説説畫中精彩的場景，把賞圖、想象、説話結合起來，以期達到“一個設計，多重效益”，實現既定的學習目標。（因課堂中的意外生成，順應學情，這一環節融合進了上一個環節，因為對第4自然段讀得不夠透，悟得不夠深，點撥得不夠到位，所以在“説説我覺得最有意思的場景”時，學生便有些無從下“嘴”了，是本課教學中極遺憾之處。）
四．結課延伸
這一環節主要是通過學生在之前賞讀的結果，總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。
總之，反思自己的這節課，總體感覺是知識點抓得準卻不夠常深入，訓練點設計顯得單薄，課堂效率低下，對課堂中的生成沒有很好的把握和應用。這都是我今後教學中值得注意的地方
《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閲讀能力。
首先學生自讀課獲取信息。學生自主閲讀之後，給學生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什麼。課上，學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的瞭解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、歷史價值以及與圖畫內容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閲讀，但我並沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學生的零星信息，並將個體的讀書收穫不斷輻射到全體學生。通過自主閲讀和交流信息，學生已對課文的內容及文章的脈絡有了大致的瞭解。
然後，讀文，感悟語言，激發情感。重點賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現街市上的'熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然後交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句讚歎畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感歎這幅畫確實名揚中外。這一過程仍然充分關注到了學生個體的讀書感受，沒有在理解課文內容方面提過高的要求，花費過多的時間。
《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時，又沒有找到這幅畫，孩子沒有清晰地看到這幅畫，是一個遺憾。
上個學期聽了《清明上河圖》一課，被那幅了不起的古代繪畫深深吸引，沒想到三年級第五單元的閲讀課文《一幅名揚中外的畫》介紹的正是它，為了給全班同學展示這幅精妙絕倫的作品，我借鑑了他人的課件，主要是課件中展示整幅畫面的環節，利用班上的電腦出示。同時我也嘗試着用電腦製作了幾張幻燈片。
課堂上學生的興趣非常高，學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，學生被帶入畫中美輪美奐的意境中。在教學中，我本着略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則，讓學生在幾個問題的導引下逐步學習，大家對畫面內容的掌握比較順利，交流讀後感受積極有效。在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這麼宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為“我國宋代的小百科全書”。本課是一篇閲讀課文，執照語文教學的常規，完全可以放手讓學生獨立學習，但我卻“扶着”教學了。因為本單元的“口語交際與習作”是在綜合性學習活動中瞭解祖國的傳統文化，要求學生把自己所看到，聽到的理成順序寫成一篇習作。我認真分析了本單元的“口語交際與習作”要求，讓學生理解或者感悟祖國傳統文化，這不是重點。我認為重點是學生通過學習課文，除了欣賞祖國文化與文字的精美表現地方文化或祖國文化的歷史。“鑑於此種見解，我在本課的教學上，打破了常規，從“字、詞、句、段、篇”的學習，邊學課文，邊模擬文章的寫法。
本課共5個自然段，按“總——分——總“的結構可分三個意義段，語言簡潔，生動，畫面內容描寫十分傳神，材料安排詳略得當。特別是文章的結尾是對整篇課文進行了總結，抓住了課文的描寫順序及總分的結構。為了滲透“總分”結構式的寫作方法，“方法仿寫”在本課是最佳的閲讀與寫作的範例。在這知識點上，我出示了句段。走在街上的，是來來往往，形態各異的人：有的騎着馬，有的.挑着擔，有的趕着毛驢，有的推着獨輪車，有的悠閒地在街溜達。點撥：引導學生很容易發現問題，這是一組批比句，一連用了五個”有的“突出了街上行人形態各異的特點。（運用排比的修辭手法，能使內容集中，節奏感強，能夠增強語言氣勢，加強表達效果。）這個環節，是我在本課中要重點落實的知識環節。
課前我瀏覽了教材，有埋伏性的安排了學生去年菜市場，服裝店，夜間廣場。可選擇一個點，也可以連續選擇。要求學生用排比句把市場繁忙熱鬧的樣子寫下來。學生完成不錯的，有的孩子在一段話中能連續用上5個以上的四字詞語。如、熙熙攘攘、喜氣洋洋、來來往往、琳琅滿目……
進一步滲透“閲讀與寫作同步”，這得讓學生弄明白，文中各個環節的精彩描繪都是畫面內容，這就是文中藴含的“閲讀中感悟寫法”。説準確點，本文是一篇狀物的文章，通過對《清明上河圖》的介紹與描繪，再現了八百年前的古都風貌和百姓生活情景。怎樣描寫靜物呢？針對我班學生作文情況，要寫一種靜物，每個學生都會，但選材是很重要的。假如、本文不是寫的《清明上河圖》選取一幅普通的畫，作者能像本文中的文字那麼栩栩如生嗎？這就是引含的一個重要內容在寫作中，要選材，選取有意義的材料，值得珍惜、留念這樣的材料才有可能在文字組合中表達得淋漓盡致，“動中有靜，靜中有動”。
《一幅名揚中外的畫》是人教版國小語文第五冊的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代的小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代，作者，大小，畫面內容及歷史價值。
在教學中，我本着略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則設計以下兩大教學環節：
一、瞭解古畫內容。
課的開始，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，並配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。這一教學環節比較好。
接着，我提了幾個有關古畫的小問題讓學生回答，再讓學生找找這幾個問題都在課文的哪一段，學生很快便找到了，從而輕鬆而自然地學習了第一段。
然後，我以“古畫到底畫了些什麼呢？”這一個大問題指導學生學習課文二、三、四節
在這一教學環節中，主要讓學生通過自由朗讀了解古畫內容，在指導朗讀的同時進行適當的`拓展，如：二、三段讓學生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”
讀完書上的內容後，我繼續指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時要求學生根據課文拓展讀，學生興趣濃厚，想象豐富。在學習第四段時，我抓住“最有意思”這個詞讓學生四人小組學習，或表演，或朗讀來表現最有意思，效果沒有想象的完美，而且佔用的時間較多，我想將這一環節改為讓學生自己感悟其中的趣味是不是更好？！
二是瞭解古畫的價值
欣賞並瞭解了古畫的內容後，我讓學生再看了一遍古畫並讓他們思考為什麼它會成為一幅名揚中外的畫？在這一教學環節中，學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。
這是我第二次教學生學習《清明上河圖》，這次教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這麼宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。
《一幅名揚中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。
對於這篇略讀課文的教學設計，我的想法是讓學生通過在精讀課文掌握到的方法指導學習，掌握課文的重難點。因此，我的通篇設計體現出學生通過哪些方法掌握到了哪些知識點。從課堂實施看，學生對方法的掌握是不錯的，他們能夠利用學到的方法學習、交流對本課的理解、感悟。課堂上，我欣喜地看到學生的進步。他們越來越勇敢，敢於説出觀點，表達個性想法，表達能力有所進步。這節課成功之處體現在：
一、緊扣課題，巧設疑問。
設疑---探究---評價---生成---應用，在本課，最大的設疑重點是：你從哪裏看出這是一幅名揚中外的畫？圍繞這個問題進行探究與評價。我在合作學習2-4自然段過程中，讓學生通過探究的形式解答本課疑惑：你從這一段的哪些句子或詞語中體會到這幅畫確實了不起，能名揚中外。以這一問題貫穿全文的學習。
二、學法遷移，自讀自悟。
在開始學習新課之前，我讓學生回憶前面學過的幾篇課文，我們都是利用什麼方法進行學習的，然後小結學法：圖文對照法、找中心句、重點語句感悟法。接着讓學生根據學法，四人小組合作學習第2——第4自然段。最後讓學生以小組的形式進行學習彙報。整個過程，老師邊扶邊放，學生自讀自悟，學習能力得到提高。並在學習過程中，引導學生學習作者的寫作方法，如第二自然段的句式：“有……有……有……有……”第三自然段的句式：“有的.……有的……有的……”。
這節課的不足之處：評價欠缺，因此本課的核心點---讓學生理解為什麼這幅畫能名揚中外就落實得沒這麼好。對教材的研讀，對重難點的把握，課堂的突破，仍是我需要努力的方向。
學問齋