作為一位傑出的老師，常常需要準備説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的説課稿6篇，歡迎大家分享。
各位評委老師：
大家好！
“天行健，君子以自強不息”。自強不息是小到個人，大到社會發展的生生不息的動力源泉。對於殘疾人這個特殊的羣體來説，生理的殘疾帶來了巨大的生理不便和心靈創傷，自強不息又有着特殊而重要的涵義。
一、説教材特點
《自強不息》是全日制聾校七年級實驗教材思想政治第一冊第二十課的內容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強不屈，自立自強，創造出令人矚目的業績的事蹟。
本課的主要編寫意圖是對學生進行自強不息的教育，使學生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇於拼搏，一樣可以成為生活的強者，從而幫助學生樹立正確的生活信念，戰勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。
由於聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實驗教材，不僅教材編寫理念落後，編寫的結構生硬，而且內容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學設計中大膽地挖掘、取捨，進行師本開發，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。
教師的師本開發主要有以下幾種方式：1、捨棄。即去掉教材中不合時宜的教學內容；2、添加。即添加新的時代環境下有益教學的內容；3、改造。即對原來課本中的相關內容進行整合和變化。
二、説學情分析
七年級的聾生在年齡上達到了國中學生的階段，已經具有了較好的認知能力，但認知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發展已較為豐富，但受認知侷限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發展也較為緩慢。而且，由於學生的殘疾狀況各不相同，殘疾學生之間的個別差異較之健全學生要更大、更復雜。
三、説教學目標和重難點
根據聾校思品課程改革的基本要求，並結合前面的教材和學生的學情分析，我確立了以下教學目標：
（一）認知目標：
1、知道“自強不息”字面和豐富的內在涵義。
2、懂得殘疾人只要自強不息，一樣可以成為生活的強者。
（二）情感目標：
1、欣賞、敬佩有自強不息精神的人。
2、立志學習殘疾人典型事蹟，做自強不息的人。
（三）行為目標：
做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發向上。
本課的教學重點是激發學生信念，引導學生立志學習殘疾人典型事蹟，做自強不息的人。教學難點是讓學生充分理解生活中自強不息的豐富涵義並積極應對生活中的順境和逆境。
四、説教學理念和方法
根據本課特點並結合學生的情況分析，我對本課教學的設計主要基於以下基本理念：
1、課堂生活相貫通。《品德與生活課程標準》指出：“課程要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活”。在教學中，我通過“身邊的榜樣”、“生活中的案例”、“課後的實踐”等環節，盡力打通課堂與生活的聯繫，讓課堂的教學生活與學生的生活對話，便於學生的情意共鳴、知識融通以及行為生成。
2、知情意行相聯接。品德教學是知情意行的和諧統一，知是先導，情是生成，意是關鍵，行是目標。在教學中，我緊緊抓住這四字真經，以知激情，以情啟意，以意導行，促進學生從知向行的轉化，努力提高德育的有效性。
3、不同學生共關注。特殊學生的個別差異巨大，因此在教學設計中要照顧到不同學生的需求，在提問設計、作業設計等方面提供體現層次性、選擇性，以促進每一個學生的成長。
基於以上理念，和本課的教學重點、難點，在本課的教學中，主要採用了以下教學方法：
創設情境法：主要是在課前的導入中，通過學生身邊的`自強不息的典型--聾人教師呂佳佳的成長事蹟，引導學生探索她能夠取得成功的奧祕。
榜樣分析法：主要是“聯繫拓展”環節中，對古今中外的殘疾人成功典型進行分析，從而幫助學生加深對成功因素的認識，激發他們學習榜樣人物、爭做榜樣人物的動力和熱情。
引導討論法：主要是在學生理解文意的基礎上，引導進行學生深入、理性的分析，讓學生在小組的合作和思維的碰撞中激盪情感，啟迪思路，加深對相關問題的認知和理解。
故事喻理法：主要是通過殘疾典型人物的成長故事、文藝作品中的形象表演等途徑讓學生直觀感受自強不息的外在表現，並由表及裏，領悟自強不息的內在含義。
五、説教學過程
本課的教學分為“情境導入、感知涵義”、“學習課文、理解涵義”、“聯繫拓展、豐富涵義”、“辨析體會、明晰涵義”、“文藝欣賞、昇華涵義”、“延伸實踐、內化涵義”六個部分。這六個部分圍繞“自強不息”涵義的理解與內化這個難點逐層深入，從字面到內容，從外延到內涵，從遠離到近身，讓學生深刻理解“自強不息”字面下豐滿的涵義。對“自強不息”涵義理解的過程也是學生從知到行逐步學習深化的過程。
（一）、情境導入，感知涵義
首先是出示我校的聾人教師，也是本市第一位聾人大學生呂佳佳的圖片故事，引導學生思考聾人需要面對的困難，體會呂佳佳成功的艱辛和不易。因為選取的人物典型是學生熟悉的身邊的人，學生感到自然、親切、真實，激發了學生的學習興趣。
在此基礎上，讓學生思考：作為聾人，呂佳佳能夠取得成功的原因是什麼？
教師在學生髮言的基礎上小結：她成功的原因是她自強不息、積極進取的結果，並板書課題，解釋“自強不息”的字面含義，“自強”就是自我努力，奮發向上；“不息”就是不停止。（二）、學習課文，理解涵義在這一部分，主要是通過學生的自主學習和師生交流，瞭解課文中的主人公--殘疾人洪仿毅在各種逆境和順境面前的所思、所為，領會主人公不怕苦、不服輸、不自滿、不停步的精神追求，從而理解“自強不息”涵蓋了在逆境和順境中都要奮發向上的道理。
首先是讓學生自學課文，按照“時間—發生的事情”的順序思考：課文講了誰的什麼事情？
教師與學生交流，共同理清洪仿毅在一歲半身體殘疾的時候，在退學後十四歲的時候，在1983年他的軟糖作坊不順利的情況下，在事業順利的時候，他所採取的態度、行為和相應的結果。
教師與學生共同做板書歸納：身處逆境時，他能做到不怕困難，艱難求學；不怕辛苦，自食其力；不怕挫折，敢於創業；身處順境時，他能做到不滿現狀，繼續前進。
在此基礎上，教師小結：洪仿毅作為一個殘疾人，在學習、生活、工作上有着常人難以想象的各種困難，但是，在一個個困難和挫折面前，他沒有灰心，沒有沉淪，而是憑着頑強的毅力，克服了一個個的困難，取得了事業的成功。他雖然殘疾，但是他用殘缺的身軀，從農村爬向街頭，從街頭爬向城市，最後又爬到了北京，他用堅強的意志，走出了一條自己的堅強之路。這，就是“自強不息”。
正面的事例常給人以激勵，反面的事例常給人以警醒。在正面理解了自強不息的激勵作用的同時，教師進一步引導學生討論：設想一下如果他沒有自強不息的精神，而是自卑、消沉，一蹶不振，他能取得今天的成功嗎？為什麼？通過對反面後果的想象和探討，來進一步加深學生對“自強不息”正向激勵作用的認識。
（三）、聯繫拓展，豐富涵義
這是在課文中的典型人物之外的補充與添加。原來的課文中沒有這方面的內容，增加這一部分殘疾人典型，是為了彌補課文中相關材料的不足，藉此豐富學生對自強不息涵義的認識。這些殘疾人先進典型分別是“用生命寫作的人---張海迪”，“無聲世界的藝術天使--聾人舞蹈家邰麗華”，“在黑暗中尋找光明的人---盲人吳晶”，“生命奇蹟的締造者---海倫凱勒”。他們或是名聞中外的殘疾名人，或是學生所熟知的身邊典型人物。他們的經歷、事蹟雖然各不相同，但有一點是共同的，就是他們都有自強不息的精神追求，有不畏艱辛，奮發向上的奮鬥過程。這一部分的信息量很大，需採用多媒體呈現的方式，以便讓學生在很短的時間內，感受到這些先進人物不斷奮進的艱辛歷程。在此基礎上，讓學生通過討論，概括他們的共同特點。
教師在學生討論概括的基礎上，小結：這些人物都有一個共同的特點，即他們都有自強不息的精神和信念。這是他們能夠不斷克服困難和內心的自卑、自滿，一步步走向成功的階梯。
（四）、辨析體會，明晰涵義
這一部分重在將前面獲得的對“自強不息”涵義的認識與學生的生活聯繫起來，通過對相關問題情境下“如何做”的判斷，讓學生明辨自強不息應然的選擇取向，以此指導學生的問題判斷和行為選擇。教師所選取的都是學生在生活中經常會碰到的問題，如“小偉作業碰到了困難，就停下不做，等老師講解”,“小明冬天天氣冷，就害怕起牀”，“小東考試取得了好成績，就驕傲起來”等等。
在學生回答的基礎上，教師採用“選擇---後果”課件演示的方式對比不同的選擇導致的不同結果，以此啟發學生要在自己的生活中作出正確的選擇，做一個自強不息的人。因為同樣是在不幸的命運或遭遇面前，有的人選擇自強不息，不向命運低頭，取得了成功；而有的人卻選擇了沉淪，不思進取，成為生活的弱者。不同的選擇，其實也決定了不同的命運。
（五）、文藝欣賞，昇華涵義
這一部分也是在原來課文的基礎上進行的適當補充，目的在於讓學生通過自強不息相關內容的文藝欣賞，加深對“自強不息”內在概念的理解，形成超越具象的抽象概念。教師選取了《周易》以及胡文忠、列夫·托爾斯泰等中外名著、名人對“自強不息”的論述，讓學生談談對名言的理解。而後通過欣賞由肢殘人跳的感人至深的舞蹈，形象地感受殘疾人自強不息、與命運抗爭的不屈不撓的精神風采，從而激發起他們努力進取、奮發向上的積極情感。
（六）、延伸實踐、內化涵義
這是課文的結尾部分，也是從課堂學習向課外實踐的延伸起點。首先教師與學生一起總結通過本節課學到了什麼，明白了什麼道理，以此幫助學生整理所學知識，培養學生的總結概括能力。
課後作業一是讓學生自己閲讀課後短文《無臂青年宮寶仁》，二是通過網絡搜索殘疾名人和蒐集身邊殘疾人事蹟，舉行宣講故事會，三是讓學生寫下自己的決心和打算，整理上交。學生可以選擇其中的兩項作業準備完成。
泰戈爾曾經説過：“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。”成功的品德教育也必是象“水的載歌載舞”一樣，通過浸潤而不是敲打，通過堅持而不是一時，慢慢地喚醒、激勵、影響學生。因此，對一堂課品德教育內容的延伸將一直進行下去，這是教育的必然，也是學生成長的必然。
一、説教材：
本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。
這篇課文，從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
二、説教學內容：
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300餘年風雨滄桑，至今仍橫跨於交河上的雄姿。教學中將圖文並茂，增強教學效果。
三、説教學目標：
1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、説話能力、思維能力。
3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
四、説教學重點和難點
1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
五、説教學過程：
（一）、創設情境，談話導入
（出示圖片）一組是現代化的大橋的圖片
要孩子們用幾個詞語説説這些現代化大橋的優點，這一環節設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來自於我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋樑界做出巨大貢獻。也能説明中國古代勞動人民的智慧和才幹。
相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習
（二）、引放結合，講讀課文
1、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。
指名讀第四自然段。既然是讚美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、讚美）齊讀。這一環節設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它凝聚了勞動人民的智慧和才幹。要學生從文字當中感悟，能作為一箇中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。
2、依託文本，瞭解趙州橋的歷史。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪裏呢？它的基本情況怎麼樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。這一環節設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。
3、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。
在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這説明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞着的`設計原理來寫，這種理論性這麼強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的説明了設計者李春在建造趙州橋時，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點有什麼好處？這就幫助了學生解決本課的教學難點。（帶着崇敬和讚美之情分來朗讀這一自然段。）
4、發揮想象，體會趙州橋的美觀。
老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這麼美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。（背誦本段）
（三）、總結全文，昇華由物到人的情感。
回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個____。這一創舉更增強了學生的民族自豪感。
（四）、課外延伸，增強學生的語言能力。
趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位遊客，你想誇誇它嗎？你想對設計橋和建橋的人説些什麼嗎？（小組交流）
本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時候都是圍繞着作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所藴含的傳統文化的光輝燦爛。
一、説教材
1、教材分析：《媽媽的賬單》是國小人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。這單元課文的主題是“可貴的親情和友情”。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁得到他想要的報酬時，他也收到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他羞愧萬分地把索取來的報酬塞回了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私與無價表現得極為感人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有，而是按照兒子的要求，把兒子索取的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給孩子留了一份總額是零，卻滿含母愛的賬單。這不但是一位慈愛的母親，更是一位充滿教育機智的母親。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育。學會關愛父母，積累課文中的優美詞句、精彩語段，培養語感，同時為綜合性學習實踐活動的開展做鋪墊。
2、教學目標：
結合新課程標準提出的三維目標，我制定了本節課的教學目標。
⑴在正確、流利地讀準詞語的基礎上，能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
⑵以“人物豐富的內心世界通過具體的行為動作來展現，同時人物的行為動作的背後也隱含着豐富的心理活動”為切入點，體會人物心理活動的描寫，感受文章中母親對孩子的無私和深切的愛。
⑶通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，及對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無私與無價，並能以實際行動報答母親。
3、教學重難點：把抓住重點詞句讀懂課文內容，體會人物的思想感情作為本課教學的重點；把理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義作為本課教學的難點。這是因為新課程標準提倡“語文課程應通過優秀文化的薰陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣”。
二、説教法
閲讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢、充滿精彩，最重要的一點是找到三者之間的共鳴點。情感的創設可以喚醒學生的生活體驗，激活生活的記憶是打開孩子們心靈大門的金鑰匙。本課的教學力圖實踐這個理念。通過多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。通過教師的教學語言創設情境，引發孩子們的心靈觸動。通過進行深情並茂地朗讀，打開孩子們的情感大門，喚起心靈深處的感動。總而言之要讓孩子們在教師創設的情境中體驗，以期達到情感的共鳴，從而實現先前設定的教學目標。
朗讀是語文工具性和人文性最好的結合點。對於一堂課而言，講解是生動的，朗讀是靈動的；朗讀賦予文本以生命，賦課堂以精彩。所以課堂中的另一個亮點是採用多種形式的朗讀來培養學生的語感。
三、説學法
在重視教學方法研究的同時，還要加強對學生學法的研究，引導學生積極參與教學過程，並注重學生學習的成就感。本課以新課程理念為指導以突出重點，突破難點，更好的讓學生在學習過程中學會學習的.方法，養成學習習慣。重視學生的個體參與，尊重學生的學習意願。為此制定了本課的學法是：
1、質疑探究法。“學起于思，思源於疑。”在初讀課文時，就讓學生圍繞賬單進行提問；在學習媽媽和小彼得的帳單的內容時又讓學生通過反覆讀去發現賬單背後的祕密，體會賬單隱藏的深刻含義。這樣的做法不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新意識。
2、合作、討論法。小組合作，計算“報酬”。這樣的討論和交流不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，發揮夥伴的互助作用，鞏固團隊的凝聚作用，實現共同提高的目的。
四、説教學過程
這是一篇略讀課文，課時安排一課時。本課共安排了7個教學環節。
（一）、談話導入，理解賬單
生活中，你看到過或使用過賬單嗎？請你介紹一下。
【設計意圖：由學生熟悉的生活情景導入，喚起學生的生活記憶，以激發孩子們的學習興趣。同時起到釋疑的作用，理解何謂“賬單”。】
（二）、初讀感知，整體感知
1、學生自由、大聲地朗讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。想一想，圍繞賬單，你有什麼問題？
2、交流反饋。師生共同篩選問題，並板書問題。
【設計意圖：引導學生質疑問難，鼓勵學生在自讀中自己解疑，既培養了學生良好的閲讀習慣，帶着問題讀課文，又有利於促進學生思維的發展。】
（三）、學習“小彼得的帳單”，讀中釋疑。
1、出示小彼得的帳單，讀一讀，你讀懂了什麼？
2、讀課文第1、2自然段：思考彼得為什麼給媽媽開了這份賬單？
3、讀彼得的帳單，看看彼得向母親索要了哪些報酬？
4、你覺得要這些報酬合理嗎？説説理由。
【設計意圖：組織學生圍繞賬單及關鍵語段，邊讀邊品，使學生獲得自己獨特的體驗，並在交流中提高自己的認識。】
（四）、品讀“媽媽的賬單”，體會情感。
1、補充課題。用自己喜歡的方式讀讀這份媽媽的賬單，多讀幾遍，你又能讀懂什麼呢？
2、交流體會。
3、想象説話：媽媽十年來是怎樣照顧彼得的？
4、小組合作，計算“報酬”。
5、小組彙報交流。
6、小結
7、補充賬單：媽媽是怎樣看待這份賬單的？
8、指導感情朗讀。
【設計意圖：新課程提倡我們創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生的多種感官參與學習活動，並在此過程中受到情感的薰陶感染。所以此環節設計了媽媽十年來是怎樣照顧小彼得的、補充媽媽的賬單等，其目的就是讓孩子們通過回憶生活中的點點滴滴，喚醒那份真摯、偉大的情感，也是學生與文本進行近距離的交流。】
（五）、圖文結合，提升情感
1、讀着讀着，小彼得的心情又有了什麼變化呢？細細讀最後一個自然段，你讀懂了什麼？
2、指名交流：彼得為什麼羞愧萬分？
3、想象説話：如果你就是小彼得，我就是媽媽。告訴我，你心裏在想什麼？
4、指導朗讀
5、課文中媽媽一句話也沒有説，僅憑一張總額為零卻載滿母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，主動退還了索要的報酬。再讀兩份賬單，有沒有更深刻的認識？
6、再讀媽媽的賬單。
【設計意圖：在仔細、反覆賬單的基礎上，引導學生抓住重點詞語去理解媽媽的賬單所包含的濃郁情感，同時使閲讀訓練和正確理解課文內容有機地結合起來。】
（六）表達感受，抒發情感
寫下自己心中想説的話
【設計意圖：這個過程是抒發學生個人體驗和獨特感受的環節，通過自己真摯感情的流露、告白，帶動情感的昇華。】
（七）總結深化，拓展積累。
課堂小結。積累關於母愛的名言。
【設計意圖：在拓展性的閲讀積累中，學生的理解力、領悟力也會不斷增強，思想情感的生成也能慢慢積澱下來。】
“角與直角”是上海市九年義務教育課本國小數學教材試用本第一學期第五單元“幾何小實踐”中的內容。
根據新課程標準的教學理念、教學內容、結合班級學生的實際，制定了以下幾個教學目標
（1）初步認識角與直角，知道角的各部分名稱。
（2）能夠動手製作直角，能用直角量具測定和判斷直角。
（3）體驗數學與日常生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣。
本節課的教學重點：初步認識角和直角，知道角的各部分名稱。教學難點：體驗數學與日常生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣。
角與直角，在現實生活中學生已經接觸並積累了許多關於角的經驗，本節課是將這些經驗初步上升學習角的概念。本節課對於下面學習長方體和正方體、長方形和正方形的認識有着重要作用。同時，也為今後進一步學習角的分類、角的大小等知識作好必要的準備。
本堂課的探究過程是“感知角→概括角→應用角”的認識過程。學生的認知活動就是不斷在具體感知的基礎上，經過抽象概括得出結論，再把結論應用於實際，從而實現“感性思維→理性思維→具體思維”相互連接的兩個飛躍。
首先，我從尋找生活中的角引入，讓學生感受到生活中處處有角，體現了數學與生活的密切聯繫。其次將生活中的角抽象為數學中的角，通過看一看、摸一摸來感知角，再從説一説中得出“角有一個頂點，兩條直邊”的`定義。再根據學生對於角的定義的掌握，由老師引導，學生共同畫出一個角，加深學生對於角知識的掌握。
在認識角與直角後，學生又通過自主地摸索、嘗試、判斷角與直角的過程中，腦中對角與直角的理解逐步深化。最後，學生拿着自己的三角尺，在自己的身邊尋找直角。這讓學生有機會用課堂中所學的知識，在實際生活中得以運用，一方面提高學習的興趣，另一方面幫助他們加深對測量直角的方法的理解和掌握，在這一過程中，學生也深深地體會到數學和生活是息息相關的。
《角與直角》是一節操作性較強的幾何圖形課，設置情境貼近學生的現實生活和日常經驗，充分利用學生的生活經驗，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會，讓學生在各種豐富的數學活動中，幫助他們在自主探索的過程中更好地理解和掌握角與直角。
各位評委、各位老師：
下午好！
我説課的內容是省編教材國小信息技術四年級下冊第十課《巧用瀏覽器》，本課是在我班學生掌握了前一課瀏覽網頁的基本操作方法，如：打開IE瀏覽器，網址的輸入等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生巧用IE遊覽器的方法，提高學生高效快速地瀏覽網頁的能力。教學內容側重於巧用IE瀏覽器的操作方法，這與實際操作結合緊密，教學中以學生操作為主，在不同的教學過程中不斷提出要求，引導學生有目的地進行學習，從而掌握本課知識。
各位老師我們都知道，學生家庭條件有差別，他們的計算機操作能力也有差距，有的學生已經有較長的上網史，對瀏覽器的操作比較熟練，部分學生從未接觸過網絡，對瀏覽器及其操作還一竅不通！但四年級的學生對上網抱有濃厚的興趣，為了防止部分熟練學生完成練習後，無所事事，我充分利用這種差距，讓學生互幫互助，以強帶弱，適當運用分層教學，達到共同提高，更好的完成以下教學目標：
為了達成教學目標，我把教學目標分解成兩個部分：
知識與技能目標：
（1）、熟練掌握IE瀏覽器工具欄裏的“停止”“刷新”“前進”“後退”“主頁”“歷史”等主要按鈕的使用；
（2）、會將經常遊覽的網頁設置為瀏覽器的主頁；
情感與價值觀目標：
（1）、培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。
（2）、讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
（3）、通過網站網址的交流與記錄，培養學生合作學習、共享學習成果的合作意識。
本課教學重點是：IE瀏覽器工具欄裏的“停止”“刷新”“前進”“後退”“主頁”“歷史”等主要按鈕的使用；教學難點是：怎樣設置瀏覽器主頁。
為了突出重點，突破難點，教學中我主要採用：以教師引導啟發和學生討論嘗試、操作練習相結合的方法，讓學生通過參與實踐活動的方法組織課堂教學。
請看我的具體教學過程：
環節一：自主復導入習
讓個別學生上台操作演示前一課打開IE瀏覽器的操作，並同步解説：（雙擊桌面IE瀏覽器——輸入網址——回車），並推薦自己喜歡的網站。
設計感悟：（如何正確輸入網址在前一課中對學生來説是一個難點，需要學生的細心和耐心，所以在新課前再次複習這個知識點）
環節二：引導自主學習新知，教師總結強調
1、 六個按鈕的功能：
我讓學生打開剛才A同學推薦的“學生科技網”，看看這個網站主要有哪些欄目，並在這個過程中，研究一下六個按鈕分別有什麼作用？
在這一過程中我讓坐位相近的同學互相説説各自的發現，總結按鈕各自的功能；
（學生邊操作，邊研究討論）
在小組進行邊操作邊交流六個按鈕的功能後，（抽熟練學生上台邊操作演示各按鈕的功能邊進行按鈕功能解説）同時，我在黑板上板書總結六個按鈕的功能：
板書設計：
1、複習：打開IE瀏覽：雙擊桌面IE瀏覽器——輸入網址——回車
2、新知識：六個按鈕
“後退”按鈕：返回上一頁面
“前進”按鈕：“後退”後，轉到後退前所在網頁
強調：“後退”和“前進”只能在此前訪問過的網頁中前進和後退
不能前進後退到還沒去過的網頁
停止：不想打開正在進行的網頁
刷新：更新頁面內容，不必要重新輸入網址。
主頁：遊覽器自動顯示的網頁，經常瀏覽的網頁可設置為主頁
菜單“Internet選項”——對話框“主頁”輸入網址——點“確定”
歷史：近期上網的情況記錄，可設置保存的記錄天數；
3、收集優秀網站地址
我會在學生操作示範講解後，總結強調本環節中的重難點：“後退”和“前進”只能在此前訪問過的網頁中前進和後退，卻不能前進後退到我們還沒有去過的網頁，要想到其他網頁，還是需要我們點擊鏈接點或輸入新的網址。
強調：歷史“按鈕”功能，設置“網頁保存在歷史記錄中的天數”
2、設置瀏覽器主頁
請同學把喜歡的網頁設置成計算機瀏覽器的主頁，比賽那個同學最先設置好。在過程中讓學生試試：網頁中的“主頁”選項和瀏覽器工具欄中你設置的“主頁”按鈕有什麼不相同？ （學生操作設置，自主探討）
（抽學生演示自己的設置過程，並演示比較網頁“主頁”與瀏覽器“主頁”兩者的不同。） 我會在總結中強調本環節重難點
強調：小技巧：打開網站，點擊“使用當前頁”按鈕，即可確定。
設計感悟：1、在教學中，更多的是培養學生操作能力，讓學生輕鬆有趣的學習過程中，掌握知識點，培養自學能力。讓學生自己探索，互相交流按鈕的'作用，培養學生的探究能力。學生上台演示操作講解過程中，我會努力讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悦。讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，學生在講解演示時，我多給學生表揚性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。
2、分層教學的實施：在學生自主操作探究過程中加強巡視，照顧到學生個體差異性，使每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。對學生進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。 環節三：自主實踐總結，教師正確引導
學生在知道歷史“按鈕”功能後，通過查歷史記錄把自己瀏覽過的優秀網站記錄下來，和同學交流。（抽學生上台操作，交流優秀網站）在課後記錄、交流網址，利於培養學生合作學習的意識，使他們樂於共享學習成果，具有服務他人、貢獻他人的習慣。
在本課結束語時我會提醒學生正確使用網絡，利於培養學生健康使用網絡的意識。
各位評委，各位老師，大家可能已經發現我在本節課的教學過程中，為了突出教學重點、難點，教學設計充分發揮學生自主探究的精神和合作學習的意識，把學習的主動權交給學生，而我充當一個引導者，組織者的角色。我講解少，把極大的空間留給了學生，讓他們自主、協作學習。我利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統化。通過本課學習，學生基本上可以完成了知識和能力目標、情感目標，掌握了六個按鈕的操作方法及技能。我們都知道信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放
到首位，提高綜合運用能力。在教學過程中盡力體現以人為本的教學思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的學習模式，從而實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，讓課堂充滿生命的活力。
各位評委，各位老師，以上就是我今天的説課內容，敬請大家批評、指正。謝謝！
一、説教材
zh、ch、sh、r 是六年制國小語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺蝟和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音，刺蝟與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
由於z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、説教法
由於本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、説學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的.聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善於動腦，善於思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s後加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一隻小刺蝟和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺蝟變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一隻小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、説教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
（一）複習導入，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有着密切的聯繫，因此我採用複習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯繫了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點複習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接着再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成後，我再採用綜合複習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然後找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之後，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我採用以下導語導入新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的後面分別加上h（邊説邊出示圖1），那麼，它們又該怎麼讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）藉助圖畫，讀準字音。
學習zh 的發音
（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什麼？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然後師範讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬齶前部，然後稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh 的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老師總結：大家説的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯繫在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
（出示圖4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什麼？2、這個聲母該怎麼讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然後找一位程度比較好的同學説出討論的結果，學生邊説我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放鬆時送出的氣流較強。師範讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺蝟c 與靠背椅h 組成的。
學習聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然後找同學説，誰説的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬齶前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師範讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之後，進行綜合複習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然後指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之後，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），
提問：它們之間有什麼區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接着我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由於它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那麼我們就可以説帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接着師範讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。
（3）通過圖畫，學習聲母r。
由於聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r 的發音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什麼？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接着告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師範讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
學習r 的形
繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急着讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕鬆的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導入，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之後，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的後面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這裏不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反覆的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞彙量。
（三）指導書寫
在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，佔中格，然後在豎的上端向右寫一彎，在學生的反覆練習中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學
本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，採取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
五、説板書設計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
學問齋