《三重門》這本書已經出版了十年了，我才有機會讀它，可見韓寒所説不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故，過去很少讀小説，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理説我讀了這本書後應成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。
的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小説，如今也這麼認為，唯一的區別是我對父母多了一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所説，大學聯考取材制度讓許多學習不行但能力出眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭説八枚金牌，就是游泳池也不會去幾次，我只會把去游泳池的時間貢獻給補課。如此看來，大學聯考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長方面去發展，而不是去全面發展從而全面平庸。可是，社會選擇人才需要標準，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹同學去得到社會的認可呢？很難。打個比方，你説你業務能力強，想有一個業務能力大賽讓你脱穎而出，可這很明顯不現實。其一，讓還未走向社會的同學去比拼業務能力，不妥，其二，人和人的業務能力又能差多少，像中國這樣的`人口大國，還不是要像考大學聯考那樣千軍萬馬過獨木橋。因而，大學聯考的存在是必然的，而之所以大學聯考有那麼多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎麼辦？
於是，大學聯考這樣的競爭機制就誕生了，大學聯考為人們提供了一個相對公平的競爭平台，只要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到大學聯考身上，這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，也就是説，這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。説到底，儘管大學聯考制度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個制度是這個社會所能提供的最好的制度。
但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過於僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎麼看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會的黑暗什麼的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯了。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？
其實，我覺得《三重門》這本書適合大人去看，尤其是那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看了你們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書評，得到免疫保護後，再去看《三重門》。
“……也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽裏。”這是《三重門》結尾，以一個在成長路上的孩子對未來的迷茫結束。這無疑是一個現實而又殘酷的故事。
與其説這是一部抨擊教育體制的叛逆之作，還不如説這更是一個關於成長的故事。主人公林雨翔的成長經歷，讓人噓唏不已。這個在自由時代的壓抑少年，有着自己的獨特之處，卻最終迷失在了成長路上。作者用尖鋭的筆觸無情地揭露了當今社會某些真實存在而又被刻意忽略的不良現象，譬如，靠徒有虛名的“體育特長生”身份開後門進市重點，所謂的資深“化學老師”的輔導，在快餐店鬧事的所謂“飛鴻幫”等等。然而，這所有的一切，都是成長，都是不可忽略的。
這是林雨翔的成長故事。不論他最終結局如何，這始終是獨屬他一個人的成長故事。我覺得作者想借此書告訴我們的，無非是關於成長的煩惱以及成長之路的坎坷艱辛。
記得國小時，我也曾經歷過的.一次成長的蜕變，至今記憶猶新。那時，學校要舉行跳長繩比賽，我和另外十五位同學代表班級參加比賽。
放學後，我們十六位參賽的同學一起到操場上練習。練了幾遍後，大部分同學都跳過去了，偏偏只有我跳不過去。我不禁有些急躁起來，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來的練習，繩子似乎是存心跟我過不去，總在我腳下絆住，我又難過又着急，一時的尷尬讓我不免灰心。
我垂頭喪氣地回到家，坐到桌前準備做作業。可是，看着眼前的作業本，我心裏卻在想着跳繩：再過兩天就比賽了，可我卻跳不過去，成了班級的累贅，怎麼辦呢？
不知什麼時候，媽媽回來了，我找到了傾訴的對象，便把自己的煩惱告訴了她。媽媽摸摸我的頭，説：“跳不過去肯定是你節奏沒掌握好，多練習幾次就好了。”“可我哪有那麼多時間啊？只剩下兩天的時間就要比賽了，而且作業那麼多，當了中隊委，還要做中隊的事情。怎麼這麼煩啊！”我心浮氣躁，一時沉不下心來好好分析失誤的原因。“傻丫頭，這就是對你的考驗啊。你跳不過去時對你來説是煩惱，等你掌握了訣竅跳過去的時候，那就變成快樂啦。沒關係，明天練習的時候注意掌握好節奏，多練幾次就行了。”媽媽依舊語態温和地勸解我，讓我感到有什麼東西在體內漸漸地重新振作起來了。“可要還是跳不過去呢？”我皺眉。“只要你認真練習，就一定能成功。”媽媽用力地摟了摟我的肩，眼中滿是對我的信任與鼓勵。“嗯！我要加油！”媽媽的鼓勵，讓我也找回了自信，信心漸漸地充滿心中。
第二天練習的時候，我心裏默記着媽媽的話，不斷為自己打氣。同學們也熱心地為我傳授經驗。我不再怯懦、不再浮躁，全神貫注地練習着。
一遍、兩遍……
七遍、八遍……
終於，當我再一次跑進去，再跳起來的時候，繩子在我腳底下輕快地滑了過去，我一口氣衝到了對面的隊伍中——成功啦！
接下來，有了第一次的經驗，我越跳越熟練，再調皮的繩子也絆不着我啦！
很快，比賽的日子到了。
隨着裁判老師一聲哨響，繩子在天空中劃出一道道美麗的孤線。我和同學們像一隻只輕盈的燕子，跑進、跳起、跑出，在上下翻飛的繩子間來回穿梭。
一圈、兩圈，十圈、十一圈……
我看到和自己並肩為班級榮譽而奮鬥的同學們一個個身輕如燕，聚精會神地全身心投入到比賽中，每個人都沒有絲毫鬆懈或倦怠，只有洋溢在我們周圍的一股自信蓬勃的氣氛。最後，我們以絕對優勢取得了比賽的勝利。我欣喜若狂，顧不得抹去頭上的汗水，和同學們擊掌、擁抱，歡呼雀躍，盡情地享受着勝利帶來的喜悦。我成功地克服了成長過程中的小挫折！
也許林雨翔的成長需歷盡更多的艱難困苦，但將來的社會一定不會埋沒人才，只要有自信，是金子總會發光的——正如他的創造者韓寒一樣。
也許這本書的作者有些叛逆，也許這本書的敍事風格不夠成熟，也許它的情節構造不是很完美，但它是一本屬於新一代正在成長中的人的“成長物語”。我知道，和許多同齡人一樣，我的成長道路也是一帆風順的，因為我的身邊有一直支持着我的親人、朋友；但我也深深知道，人生不可能一直這麼順順利利，我的未來還會有各種坎坷、曲折甚至於磨難在等着我去面對、挑戰直至克服重重障礙，其中的風風雨雨，還要靠自己去體會，沒有人來為你保駕護航。而我，必將在歷練中慢慢地成長，最終蜕變為美麗的新一段人生。
我，還有我們，一起，正在成長……
選這本書寫讀後感，寫這篇讀後感，一定不會受到老師欣賞，這點我肯定！
韓寒被譽為８０後的代表人物，他所代表的是什麼？是一種放蕩不羈的個性？是一種超世脱俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？
都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個羣體的觀念，這個羣體的想法，只是他敢於用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。《三重門》這本書，是韓寒的成名之作，他往後的著作我也多少拜讀一二，從它們之中，並不能確切地説得到了什麼，獲悉了什麼。看完《三重門》，並不像看完《霧都孤兒》後能感受到當時英國光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》後驚歎人心的複雜險惡。而這本書，是一種現實，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。説青年人不穩重，浮躁，一點也沒錯，因為長者們走過的路確實比我們多了些。可是，我們這一代有我們的個性，有我們的思想，思想應該是不斷更新而並非傳承。只有在不斷更新的過程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無法磨滅。
中國傳統理念中，家長為尊，師長為聖，他們的話就是至理名言，對於這些諄諄教導，我們本應無可非議全盤接受。家長説一，就是一，師長説二，就是二。而許許多多的家長，都有極強的虛榮心理，他們從小教會孩子，什麼叫做謊言，謊言越是動聽，就越真實。新東方的郭將老師曾經告訴我們這樣的經歷，他説：“你們的家長是不是也是這樣，小時候讓你們花一下午硬着頭皮背一首奇難無比的詩，晚飯過後拉着你的小手到了鄰居面前説：‘你們看看，我家這孩兒多聰明，他過目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩，隨意瞄了幾眼，就會背了，來，孩兒，背給大夥兒聽聽。’背完之後，讚許聲如悦耳的鳥聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。作為家長的他們心裏那個樂啊無法用言語形容，就好像中了百萬大獎，嘴裏含着永遠不會化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之後就立馬把你們拖回家繼續苦背詩歌，日復一日幹着同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。”聽罷，我們都笑得前伏後仰，現在想想，感覺這笑話酸味兒濃得很，家長的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個例子有點偏激，無論如何，家長是尊者，師長是聖人，這個觀念仍然會被中國傳統教育所堅持着，就好像一塊潰爛的肉，你無法阻止它繼續潰爛下去，最終愈演愈練。沒事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質不同了罷了。郭將老師十八歲就大學畢業了，屬於一個天才型學生，現在是博士生，可是他的成就，並非和學業成正比，並且曾經深受他學弟的欺騙，卻始終矇在鼓裏。那麼，讓我們反思一下中國的傳統教育，中國的`教育固然是嚴密的，是篩選智者的不二方法，可是應試教育方式，又怎能讓我們的國家富強起來，又怎會真正適合所有的學生？對我們的前途真的有利嗎？很多時候，我們無法靜下心來好好了解歷史，研讀名著，是因為理科題目不斷困擾着我們，禁錮着我們的思維。錯不在於我們，也不知在於誰的身上，又能責怪誰呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那麼剩下的，就只有無邊的習題，煩惱時的牢騷，失落時的哀歎了。讀好書就一定能升官發財？非也，但你所能得到的機會會比在學習能力稍遜一籌的人多得多。這隻能説明，中國的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑，注重的是你的學歷，而你的能力，你是否適合這項工作，都是之後考慮的因素。
在這個“俗”社會中，我們又能多説什麼呢？説多了，會被人罵自視清高，不要臉，不説，憋在肚子裏也怪難受的，憋着憋着，吐了一身並不雅觀啊，破壞了中國的傳統道德美德，有失體統。所以學學韓寒，學學這叛逆的精神，寫點東西吧，寫給誰看？寫給要看的人看，不要看的人直接無視吧，反正總會有人要看的，除非你自己不當自己是個人，自己寫的作品，多多少少還是會自我欣賞的。我想，尊敬的師長們，也無法對韓寒多評價什麼吧，他的《三重門》，就是比你寫過的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無奈吧，師長們心裏其實及其不希望我們接觸韓寒的作品，因為太叛逆，太違背現實的道德倫理觀了。韓寒的作品會不會成為經典，這還有待考證，我們無從定論。可是這樣的作品，卻實實在在地橫亙在我們這年代的文化中，任機槍掃射，原子彈接連炸裂，都無法摧毀這種異調文化。新概念作文一等獎可不是蓋的。同是一等獎獲得者的郭敬明，就沒有這麼敢於吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動過後，十有八九也隨着腸胃的蠕動消化了。
我對郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個有血有肉的人了。然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒看過有人敢這樣寫作，更確切的説，是在寫自己大腦思維的映照，説它們無聊，確實有點，可是它們真實，真的很真實。我們這個社會，有這麼多不足，可是俗人們總喜歡睜一隻眼閉一隻眼，得過且過，正所謂，“槍打出頭鳥”，所以低調點，不是説“人在屋檐下不得不低頭”嗎？所以在掌握權勢，可以定你“罪名”的人面前，卑微地低下頭，誇張點就磕個頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點血漬就更好了。
韓寒曾經在零下一度裏説過：“我無書不看，只是有一個怪癖，唯中外名著不讀。”這句話在《三重門》面前，就彷彿枋叔子先生所説的沒有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之於三重門，就猶如蘇聯之於建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有着如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。
三重門與圍城的最大的相似之處就在於幽默和比喻，這兩本書我幾乎是同時看的，看後被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什麼“聲音小得像蚊子哼哼”、什麼“速度快的像一隻離弦的箭”其可笑程度高於世間的任何笑話，而我的.同學們至今依然在用着“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網絡就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，並且賺得文章有文采之類的評語。
讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必説，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長跑訓練時，“面對雨翔時一副悠閒如雲中漫步的神態，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦。”最初看到這句話時，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時張開嘴的樣子，並張大了嘴巴模仿，模仿之後頓覺可笑，不禁笑出聲來。當時我正在學校，同桌見我時而張大嘴巴時而捧腹大笑，不禁驚詫地看着我，疑心我是瘋了。
第二個相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學無術、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點非但沒有讓人感到厭惡反而“對他由瞭解而同情，由同情而關切，甚至把自己和他合而為一。”就我個人來説，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實，不像某些名著，把主角塑造得一本正經道貌岸然，彷彿主流媒體上共產黨人的形象。
三重門與圍城的相似還表現在其他的一些細節上，比如鴻漸和雨翔都有一個有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學博士的學位或出版過的作文來維護自己的虛偽的自尊，再比如三重門最後雨翔跟susan打電話的情節，幾乎就是圍城裏鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。
三重門裏的結尾處説：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽裏。”這是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學習——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒有賊膽。這段話我反覆看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，讚歎韓寒果然是“用全中國所有teenger裏最精彩的文筆來描寫這些人怎麼活着。”
林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒有人知道，人們只知道“韓雨翔”最後確實是離開了學校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80後作家。
學問齋