讀完一本書以後，相信大家的收穫肯定不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編整理的做一個幸福的教師優秀讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀完陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，真的像品嚐了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。那洋洋灑灑，如行雲流水般的文字汩汩的在我心田流淌着，滋潤着我心靈的深處。
書中第一講：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什麼教師要讀書：完善人格；授業解惑；生也有涯。是啊，作為一名教師，肩負着一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不捨晝夜”怎樣讓有限的生命煥發光彩？假如通過閲讀提升了自己的文化品格，就會有了文化的價值。對此，我對閲讀這個問題有了新的思考。有了一個迫切的願望：我要加強閲讀。
一、緣何要讀書？
陶繼新老師認為“讀書是教師生命成長的必需”。陶老師的那句讀書箴言——“疏離浮躁，淡泊名利”，造就了他們“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的氣定神閒，這使我仰慕。要想做一名幸福的教師，就必須親近經典，去尋求一種從身到心到靈的.昇華。作為一名教師，尤其是一名語文教師，首先應該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書，像陶老師那樣讀有層次的書。經典文化一旦內化到教師心裏，外顯出來就是一道絢麗的風景，因為經典文化不僅流淌着智慧的光華，而且還搖曳着思想的要義。從某種意義上説，讀書是讓我們教師產生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閲讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給我們的學生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學生都達到一種生命的飛躍。
二、讀什麼書？
我想每一位教師身上都會或多或少地留有書香味的，最起碼從教前的閲讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位後隨着時間的推移，我們也不斷的感到時間是越來越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閲讀的時間少了，閲讀量大大減少了。我們有些教師，也看書看報、上網，但大多是看些新聞、娛樂報道等零碎的內容。讀陶老師的《做一個幸福的教師》書後，對讀什麼書有一個全新的思考。陶老師在書中反覆提到老子《道德經》中的一句話—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話為我們指明瞭讀書的走向，讀書要讀好書，尤以經典、名著、精品為首選。這些書中有智者先賢的指點，有高尚人格的感染，有經典詞句的薰陶，在書香之中能汲取養分，滋養內涵，塑造人格，使生命質量得以提升。當然在讀這些經典名著時，我們不一定能理解其全部精髓，但能得其一二，亦能受益匪淺。假如你選取的是中等層次的書籍，你也不能把其精髓囊括懷中，所能獲得的只是下等的知識。如果你讀的是一些平庸甚至糟粕的書，你不但不會有所收穫，反而會深受其害，甚至貽誤終生。這告訴我們應當捨棄那些低層次的文化，選擇那些真正經得住時間考驗的古今中外的經典來閲讀。通過閲讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，大師的作品裏都藴涵着真善美，久而久之，便會向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，那種真善美的東西就會走進你的心靈。同時，在知識越來越豐富的時候，進而生成屬於自己的思想與智慧。有了高質量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學生認可，你有自己豐富的內心世界，同時影響一屆又一屆的學生。因此，讀書不僅僅是教育教學問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
三、怎樣堅持閲讀。
讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。或許這並不是我個人的感受。也許有時我們會為自己找各種藉口説：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環！越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好。因為沒有文化積澱！相反，你看的有益書越多，你積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時你會妙語如珠，旁徵博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所説“讀書破萬卷，教學如有神”，此時就形成了良性循環。
回首想想自己的教學生涯，也已接近二十載，至今為了準備一節優質課，還要遍查資料，提前準備好要説的每一句話，就怕課堂上出現突發狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來，何懼之有？每天睡前半小時的閲讀時間雖然不多，但起碼保證你有閲讀，長期堅持下去，也會有收穫的。更何況，我們還可以擠出其它的時間呢！
“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找藉口，行動起來，讀書吧！
當工作在日復一日年復一年的重複之後，整個人都覺得倦怠了。現在，在我個人看來（當然僅僅是個人意見），大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙於各種各樣的工作：備課，上課，批改作業，輔導學生……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。遇上活動多的時候備課作業都要帶回家去。人都忙的啥都顧不上了，怎麼可能還有回首來路的心情？幸福成了空中樓閣，鏡花水月，遙不可及！
可是讀過陶繼新老師的《做一個幸福的教師》之後，雖然現在還沒有讀完，心裏竟也有一些有些豁然開朗的感覺，以前一直把韓愈的"傳道、授業、解惑"當成單純的，機械的，被新思想拋棄的知識灌輸的舊觀念來對待。然而，看了陶先生對於其人格昇華和文化升值的理解，頓時覺得自己的理解太過偏頗，太過狹隘。
從陶老師的這個思路看，"課堂教學應是對教材文本審視之後的創造，是一種富有生命張力的精神活動。"由此看來，我們的教學不應該停留在對教材和文本的表面分析上，而應該充分挖掘教材裏面、文本背後的深層次的東西，這樣傳遞出來的理解才是"傳道、授業、解惑"。
可是要想達到這個目的是不容易的。陶先生給我們指明瞭一個方向：讀書。他説："知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭裏發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。這是個非常貼切的比方，説出了讀書對於理解生活的重要的意義。人的生命是有限的，在有限的歲月中如果任其流逝，那是一種奢侈的浪費。讀書能讓有限的人的生命的價值得到足夠的提升。"這樣看來，讀書就不僅僅是教育教學的問題，還是生命在宇宙空間行走中提升質量的一個必經之路。"
讀陶老師的書，感受陶老師在字裏行間流露出的'從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裏都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；就像旅遊，再好的風景，如果只是匆匆而過，美麗也只是浮光掠影。可是如何保持平和的心態呢，這就要求我們養成良好的閲讀的習慣，要經常閲讀，經常思考。閲讀讓我們歸於平靜，思考，錘鍊我們的教育智慧。
讀着陶先生的書，我似乎看到我的過去的、現在的、未來的人生。原本混沌的世界，竟然漸漸通透起來……
那麼，就讓我們幸福的閲讀吧，不去為了寫讀書筆記而閲讀，不去想着為了完成任務而閲讀……
短短一個學期的我讀了陶繼新老師寫的一本書，書名叫《做一個幸福的教師》，該書有着他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”“孔子的精神世界”。捧着此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。
從開始上班的那一刻就一直有這樣一句話在耳邊縈繞——“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談“以人為本”的時候並不明瞭什麼是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價範式。直接效果自然是提高成績服務於考試。
我從事教育工作已經七個年頭了，妹妹都是以學生的成績去評定一個學生能的好壞，雖然也知道成績不能代表全部，但是成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的'共同教育的結果，如此説來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績説是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！
在陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中，提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，一個人能走多遠要看和誰一起走，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有着很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有着對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有着太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有着太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷着一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！！！
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨後的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師———幸福在哪裏？
假期中，有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書，感覺自己對幸福有了更深一層的理解。世界上的每一個人都追求自己的幸福，而每個人對幸福的理解是不相同的。只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，我們的課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福要靠勞動，幸福是幫助人們做有意義的事情。作為一名國小教師，我們的工作是平凡的，瑣碎的，有時甚至覺得是枯燥的，在這樣年復一年的平淡中，有時會覺得幸福與我們總是擦肩而過。如果我們在工作的同時就能感覺到快樂和幸福，那樣的人生會是多麼有意義的啊！
羅蘭説過：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”教師的師德就應如同這陽光，教育是心靈的事業，更應是幸福的行業，如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學生？如果在這個過程中尋找不到人生的幸福，那麼學生的幸福又在何處？做個幸福的教師，既是教師個體生命的必需，也是教育事業的必需。那麼，作為教師到底如何為自己創造幸福的人生？
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。陶繼新老師認為“讀書是教師生命成長的必需”。教師的工作是塑造人的靈魂和人格的事業，作為老師，大量地誦讀經典，大量地讀書充實自己，就會使自己的心靈平靜，陶老師説：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭裏發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”文化一旦在心靈裏安頓，就成為人一生的幸福的儲備。每一個人生命的長度是有限的，但你可以拓展自己生命的寬度，你完全可以提高自己的生命的質量。特別是讀一些經典書籍，來提高我們的思想文化品位，有了高質量的思想文化品位，才能成為真正的`教師，才會有自己豐富的內心世界，通過閲讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，久而久之，便會向大師靠近，那種真善美的東西就會走進你的心靈。
在陶先生的書裏，他倡導一種“取法乎上”的讀書走向。他用“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”一些人看書雖多，但由於理。陶先生説，“要學會取捨，捨得捨得——有舍有得嘛！我們捨棄的是那些低層次的文化，取來的是思想與語言俱佳的作品。”，今後我必須要對自己的閲讀有個認真的思考和謹慎的選擇了。開卷未必有益，一定要有選擇地閲讀。
做一名不讀經典之作，在時間一久，便將低級的藝術當成了藝術的最高標準，將自己的思維搞得很平庸，讀來讀去也讀不出一個名堂來。仔細想想，確實有道幸福的教師，必定肩負着無限責任，充滿着堅定的信念。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾説過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”他的這樣的執着的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信，縱使平凡的我們也能憑着這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
我想，教師的職業幸福就是來源於平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那麼，我也會説————我愛教師這個職業，我也會為教師———這個光榮的職業貢獻畢生的精力！
作為一名新教師，在剛開始面對新的工作時充滿着期待，看着孩子們崇敬的眼神時感覺無比神聖，聽着孩子們的歡聲笑語感覺無比幸福。然而，現實總是讓我們卻步。面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，整天唉聲歎氣忙碌着的我們幸福嗎？然而這些疑問，我在《做一個幸福的教師》中找到了答案。陶老師在字裏行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
在這本書中他講了三個話題：一是讀書與教師成長的關係；二是幸福人生的打點；三是品讀孔子的精神境界。讀後有淨化人的心靈的作用，令人不由自主的自信起來，快樂起來，靈魂站立起來。書中的每一個事例都讓我心潮澎湃，每一個人物的故事都給了我深刻的啟迪。我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那麼，作為一個教師，如何去感受職業的幸福呢？
首先，熱愛教育，做幸福教師。所謂幹一行，愛一行，只有熱愛自己的工作，才能在工作中感到幸福。享受教育的過程，將自己融入其中，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。在忙碌的工作中，學生的感恩總能讓我們忘卻煩惱，會心一笑。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點並不容易，但如果你只知道用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
其次，以一顆寬容的心擁抱幸福。一個教師要有一顆寬容的心，才能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。這給剛開始教學沒多久卻開始抱怨學生不好的我，敲響了警鐘。學生為什麼不改變，為什麼不願學習，這得從自身找原因。試問自己，你真的以最寬容的愛給予他們耐心，給予他們幫助了嗎？不，我們時常遺忘了自己那顆愛學生的心，這必須是顆平易近人的心。我們對學生的愛，不應居高臨下，而是發自肺腑的對學生的愛，在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學生大膽表現自己時，做學生最好的欣賞者。一顆寬容、包容的心，才能在教學中找到幸福。
最後，用真誠無私的愛築造幸福。首先，愛學生，就必須把自己當做學生的'朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關心和最感興趣的是什麼，他們有那些快樂和痛苦，而我們卻時常忽略這些。我們應當融入學生，當學生遇到困難的時候，給他一點幫助；學生悲傷的時候，給他一點安慰；學生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂……當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當做老師，更會把我們當成無話不談的朋友。特別是對後進生，更需要給予更多的關注，更多的愛。多角度地觀察他們，尋找出他們身上的閃光點，給予他們表揚，而不是一味地批評他們，漠視他們。對於他們的小小進步，也要給予肯定和鼓勵，這會激起他們的上進心，激發他們對學習的熱情。其次，愛學生，教師要做到公平、公正，平等地對到每一位學生。然而這卻並不容易。教師常常會將學生劃分為優等生、中等生和差等生，給他們區別對待，這是絕對不可以的。學生的心裏十分的敏感，很容易察覺出老師對他們的不同態度，從而打擊他們的心裏，這極其不利於他們的成長。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶着微笑，心裏就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。
除此工作上之外，陶老師還説：“文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。”他告訴人們，通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閲讀經典！讀書吧！做一個讀書人，做一個學習型的人，做一個擁有書香人生的人！
在平時的工作和生活中，多一些從容淡定，少一些自怨自艾，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求，讓我們用我們的執着，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們自己一生的幸福！
最近我有幸閲讀了《做一個幸福的教師》，作為一名教師，感慨頗多。
幸福是我們所有人都向往、追求的，對於一名教師來説，幸福是什麼？我認為在某種意義上説，教師的幸福，就是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。教師的幸福也就是教育幸福。教師對自己生存狀態的意義的體味就構成教師的幸福感。
教師特有的幸福感，來自於教師職業的特有價值，如果一位教師能夠得到教師職業的特有價值感，那麼所產生的幸福是無以比較的。這種幸福感不會因為某一時代或某一時期人們對教師職業價值觀上的“俗見”而改變，不會因為教師的收入、勞動工作量與其他社會職業的比較而改變。從這個角度上講，教師這個職業的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎麼評論的，只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經歷過這種生涯的人才能有同感，至於別人——沒有這種生涯或雖然有這種生涯而沒有實際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。
走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悦的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。
正走路的時候，突然一個人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺得他有些面熟而實在又想不起他究竟是誰的時候，他説是我的學生，哪一屆哪一班，再拉上一會他還能説到在哪節課上我講到了某個問題，而他現在還記憶猶新，並且還對他的人生起到了一定的作用。當這個時候，我們都回味着時光，他的.臉上洋溢着滿足，我的心裏則充溢着幸福。
對於教師來説，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響着他的人生是否快樂，更影響着學生。只有教師幸福，學生才會感到幸福。教師首先要在一個普通人的層面上善待自己，過好日子，成就自我，而後才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業活動“不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，同時也是自己生命價值和自身發展的體現。”教師有理由也應當理直氣壯的追求自己的人生幸福！教師一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的處事風格，你的知識涵養，你的點點滴滴都被學生銘記在心。
做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南説的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田裏的禾苗，不是罵雜草長得多麼茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福。
做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術，學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲説：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？在學生犯錯時，教師學會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個幸福的教師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業餘生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂融融。
生活着是美麗的，工作着是幸福的，願我們憑自己的努力做一個幸福的教師——關注社會前進，關注人性冷暖，關注學生髮展。生活在幸福中的人，才是一個真正會享受生活的人。
幸福在哪裏，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在温室裏，它在你的理想中，它在你的汗水裏，它在你辛勤工作裏。這首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福的動力。讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。
書中從三個方面詮釋瞭如何做一個幸福的教師：讀書與教師生命成長；打點幸福人生；孔子的精神境界。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我用了我最快的時間看完這一部分以後，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，取法乎上。陶老師在書的第一部分闡明瞭“讀書與教師生命成長”，然後在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。
陶老師認為，“受業解惑”的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來説，他可能有萬千資產，他可能在銀行裏存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈裏了。而文化一旦在心靈裏安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。第二部分“打點幸福人生”陶老師提出了基數幸福是1的觀點，其他為0；法國作家羅曼，羅蘭説過：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”教師的師德就應如同這陽光，教育是心靈的事業，更應是幸福的行業，可現實中教師生活狀態的低下和灰暗令人心顫，教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業倦怠等指數都居行業前列，引起了廣泛的關注和擔心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學生？
教育教學佔據了我們事業的核心部分，如果在這個過程中尋找不到人生的幸福，那麼學生的幸福又在何處？做個幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個體生命的必需，也是教育事業的必需。那麼，作為教師到底如何為自己創造幸福的人生？做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負着無限責任，充滿着堅定的信念。
文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有着絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。
責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的責任感源於對教育事業的熱愛及願意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾説過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”尼采為自己執着追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的`執着的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑着這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶着對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。我高中時的一位政治老師，有着出色的教學成績，他也有着獨特的師德信條，在長達幾十年的教育生涯中，懷抱着自己的人生哲學，他始終以“爭做教育家，不當教書匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學之餘，他抓緊分分秒秒的時間來研究書法，欣賞音樂，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂。
三尺講台，他和學生們共同演繹着精彩，收穫着快樂；温馨家庭，他與家人共享天倫之樂，作為事業家庭兼顧型的優秀教師，他享受着教育事業帶來的有滋有味的幸福。任何一項的創造都需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師説，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鑽研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈眼花，腳踉蹌，回到家又忙着照顧家庭，哪有什麼快樂和幸福可言！可是我要説的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶着一顆善良。美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
什麼是幸福?幸福是一種感覺，幸福的教師就是有幸福感的教師，那麼怎麼擁有這種幸福的感覺呢，是需要一定的方法的。記得有一年暑假在二中聽過陶繼新的報告，那時候他就談到如何做一個幸福的教師，我們更多的時候好像沒感覺到自己的幸福，很多人都在感歎，壓力這麼大，怎麼幸福啊!是呀，怎麼才算幸福啊!
今年寒假有幸再次拜讀陶繼新先生的《做一個幸福的老師》這本書，感觸很多，最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神感動。這本書詳細的講解了如何做一個有幸福感的教師。
作為一名教師，需要豐富的文化基礎作為資本，不僅僅因為需要對學生進行知識教育，而是面對現在的孩子，面對他們小腦瓜裏千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。
作為一名教師，要想有豐富的文化底藴，需要多讀書。陶繼新老師在《做一個幸福的教師》一文中告訴我們：讀書很重要，是我們教師生命成長的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書，是需要對所讀書籍有一個正確取捨的。古人説：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下。”這告訴我們，如果閲讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是“中”;如果在“中”的層次閲讀的話，我們得到的只是“下”。如果我們一直在閲讀三流的作品，不管我們讀了多少的書，也不會有生命意義的提升，也不會有因為閲讀而感悟生命快樂的飛躍。所以讀書要學會取捨，捨棄那些低層次的文化，取來的是思想與語言俱佳的作品。這樣，就可以通過閲讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈對話。久而久之，便會漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，在知識越來越豐富的時候，進而生成屬於自己的思想與智慧。讀高層次的書籍，就相當於在拓寬自己生命的維度。
一、學會讀書
教師讀書是為了積澱自己的文化內涵，進而創造自己的教書風格。如果一個老師不認真讀書就永遠是個“教書匠”，同時也會因為自己的機械重複使自己陷入教育疲倦的狀態之中。我現在就處於這種狀態，我看到這種警示時，我感覺自己的悲哀!這段時間，我竟然浪費了很多的時間在玩。陶老師60歲了，還努力背誦經典，真是讓我感動和羞愧。我也曾經決心去背，但是總是心血來潮，兩天過去就忘了。堅持難呀!我想這與一個人的人生觀很有關係!陶老師把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來完成他自己做為一個教育工作者和宣傳者的人生價值!這就是他努力學習的內在的精神動力!我們老師也需要這樣的偉大胸懷和堅強的韌性!
讀書的三個境界：第一個層次是堅持，第二個層次是形成習慣，第三個層次是審美。我欣賞陶老的見解：讀書不是一時的`事情，也不單單是為了教學，還為了終身的幸福。如果不讀書，不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位，身體也會垮掉。所以，我們每一位教師為自己一生計，為奠基一生的幸福計，就應當去誦讀古今中外的經典!請相信，它一定會給你一生幸福的!
二、學會尋找幸福
幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂。當偶爾有一天，突然看到已經畢業的學生出現在自己眼前，笑嘻嘻的向自己問好的時候，難道不讓我們覺得幸福嗎?今年的教師節，一大早，以前畢業的學生不是打電話就是發短信問候。還有兩個學生專門趕到學校送上祝福的卡片，讀着卡片上他們祝福的話語，那一刻，我覺得我就是這個世界上最幸福的人，也是如此，這種快樂的情緒也影響到了我現在課堂上的學生，因為我的開心，學生們上課也覺得很輕鬆，很開心，而這，又是我的另一個幸福，幸福無處不在，只要能帶着一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。
其實對於教師對説，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼，就讓我們努力地充實自己，提升自己的文化品位，做一個幸福的教師
到這本書，首先映入眼簾的是一張燦爛而純淨的笑容，一個陶老師的習慣性動作——握拳!特別的能給人以力量，特別能給人自信。霎時便有了讀到幸福的感覺，待讀完這本書，讓我感覺真正走進了一個高尚的靈魂，字裏行間流落着從容淡定，平易親切;包含着慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情繫教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語，那一段段經典釋義，給了我很多人生啟示。
教師的幸福來源於哪裏?來源於主觀和客觀兩方面，來源於自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源於教育智慧。其實幸福離我們這麼近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什麼呢?是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閲讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當作第一要務，養成終生學習的良好習慣。陶老師四十九歲開始背論語，五十多歲學電腦。我們呢?要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態，等待着自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務要抱着一種肯定的態度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，並且把這習慣堅持下去。持之以恆必有收穫。要養成買書讀書的習慣，養成寫反思寫體會的習慣，養成寫博客和交流的習慣。要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬於自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。
讀書不是一時的事情，它需要我們去堅持，並把它形成一種習慣，就如同吃飯、睡覺一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書不單單是為了工作，更是為了自己的精神追求，讓我們讀起來，讓古今中外的經典滋潤我們的生命!
寒假期間，我有幸閲讀了《做一個幸福的教師》一書，隨着閲讀的步步深入，書裏的每個故事都值得我們深思、回味。書中字裏行間無處不滲透着陶老師對人生的豁達、從容淡定，對學生的平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到，做一個幸福的教師要做到以下幾點：
首先，要熱愛自己的工作，始終有一顆求知心，積極主動學習更新教育理念，不斷提高業務能力。在面對孩子時有一顆摯愛之心，真心的去愛孩子、耐心的去呵護每個孩子、關注每一個孩子的成長，用愛的語言和愛的行動來換起孩子們的求知慾望，調動起他們活動的積極性，做孩子們活動中的引導者、支持者、合作者，引導孩子在輕鬆愉悦的中邊玩邊學，輕輕鬆鬆的理解與接受。
第二，我們要以欣賞、審美的眼光發現幼兒身上的優點，以平等、真誠的態度與幼兒交往，把孩子看成我們最好的朋友去了解他、關心他，讓我們俯下身子，走進孩子們心靈的大門，和孩子平等、真誠的交往，體驗和孩子一起成長的幸福，你會發現孩子們的世界真的很精彩！真正成為一個孩子喜歡，家長放心的好老師。
第三，我們要帶着愛的情感去觀察，就會發現孩子們每天都有新變化、新進步；我們帶着研究的態度去工作，每天都會發現孩子有新的.進展、新的收穫。幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、審美的、創造的態度對待這份工作，我們就能體會到幼兒教師的職業幸福，真切地感受到我們幼兒教師是幸福的，更是快樂的。
通過閲讀《做一個幸福的教師》這本書，我深深體會到了，幸福就是一種感覺，一種體驗，幸福是需要用心去營造的，讓我們去保持一顆進去的心，背起幸福的行囊上路，用陽光的心態享受教育，享受讀書，享受生活，做一個幸福的教師。
在父母的一再要求下我選擇了教師的行業，在我心目中教師是一個枯燥乏味的職業，每天循環着同一件事情——看好孩子教好書。走上工作崗位後，我體會到了，做教師還面臨着巨大的精神壓力，要保證50多位孩子的安全，還要保證教育質量，調動孩子們的學習興趣，每天精神都繃得緊緊的，怎麼也高興不起來，累得一塌糊塗，工作之餘只會讀一些和教學相關的書籍，感覺沒有時間讀別的書。
學校成立了“小荷圖書社”，為了能讓自己有所提高，能釋放緊張的精神情緒，我選擇參加了“小荷圖書社”。校長給我們介紹的第一本書就是《做一個幸福的教師》。看到書名後我想教師還有幸福的，我一定要好好學一學，讓自己也真正愛上自己的工作崗位。
陶老師在書中闡明瞭“讀書與教師生命成長”，然後在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。陶老師認為，“受業解惑”的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來説，他可能有萬千資產，他可能在銀行裏存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈裏了。我們每天抱怨自己的物質生活不夠優越，其實精神財富才是最重要的。只有擁有平常心，才會讓自己生活得更快樂。
以前我經常抱怨自己沒有時間讀書，在學校要批改作業輔導學生，回到家裏還有備課，精心準備第二天的課。向有我這種想法的教師，陶教授給予這樣的解答：我想是你沒有尋找讀書的時間，沒有充分認識到讀書在教學中的重大作用。寫教案備課確實需要很長時間，如果這樣日復一日地寫下去，你還是在寫別人的東西，即使花了很長時間，仍不是你自己的東西，形成不了自己的個性、自己的風格。讀後我感觸頗深，沒有時間是在給自己找一個懶惰的理由，我認為從現在起，不妨每天睡前多看半個小時的書，這樣自己的讀與教，就會步入一種良性循環的狀態。對自己以後的教學工作會有很大的幫助。
讀了這本書後讓我的情緒逐漸平靜，改變了以前因為一點小事就發火的脾氣，讓我變得冷靜，學會了傾聽，學會了寬容。
這學期我只擔任數學教學工作，教學任務不太重，感覺很清心，所以平時和孩子們的溝通多了，發現孩子們是非常可愛的，他們都有各自的小想法，你對他親切，他會對你更好，通過一學期的調整，我發現孩子們是我生活中的一部分，我在工作中是幸福的'，選擇教師的職業是正確的。每當在課上聽到孩子們快樂的歡呼時，每當看到孩子們興趣十足地學習時，看到學生的進步時，我都有一絲激動，我也很欣慰能讓孩子們在愉快中學到知識，在學習中的得到快樂。我也從中得到了快樂。以往，面對全校學生的過失，如：違反了學校紀律，打架罵人等，我往往會很惱火地指責學生的過錯，埋怨他們。而現在面對同樣的問題我對學生多了一份寬容與愛護。正是因為他們有這樣或那樣的錯誤，正是因為他們不成熟，才需要我們精心的栽培，耐心的教導，心平氣和地分析錯誤所在，讓孩子心悦誠服地認識到錯誤，高高興興改正錯誤。我在寬容孩子的同時也快樂了自己，而且在不知不覺中也培養了學生那種仁愛，寬容的態度。
作為普通教師的我們，要想擁有一個幸福的人生，我們必須要用書籍豐富自己的精神生活。只有讀好書，終身學習，才能不斷地汲取生命的營養，才能發展自身，超越自我，才能收穫人生的感悟，享受人生的幸福。
《做一個幸福的教師》看到這本書，我就被它的主題深深吸引，“幸福”使我們一直都追求的，現在我國許多城市都希望市民的幸福指數增強，可見幸福感對一個人，乃至一個城市，一個國家是多麼的重要。
通過讀《做一個幸福的教師》我感覺到，教師的幸福感應該是享受自己的工作狀態，具體是：要懂得享受課堂，懂得研究教學，懂得享受學生，懂得享受生活。説到底，教師的職業幸福就是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是學生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態面對工作和學生。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。有了一份好的心態，就會少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達，就會把教育視為一種藝術，在忙碌與創造中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們的付出被家長和社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊地“包裹”着。
現實中，我們該怎樣讓自己的幸福感更強呢：
1領悟職業真諦，啟動職業幸福的按鈕
教育是什麼?教育是以人生價值的實現為旨歸，教育是培養人感受幸福、創造幸福的能力，教育的本真意義就是使人幸福。教育為了什麼?教育的終極目的是讓人生變得更美好、更幸福，是喚醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我們的教育，被功利迷惑了視線，忘卻了人的生命及其價值的實現，迷失了自我，遮蔽了靈魂，失去了真諦。使得本該充滿生命活力的學校和課堂，卻處處散發出忽視生命、扭曲生命、窒息生命的氣息。因此，教育要回歸自我，就必須從過去異化的狀態中走出來，關注生命、認識生命、理解生命並提升生命作為其基本追求，從而最大限度地發揮生命的潛能、顯示生命的真諦並澄明生命的意義。
教師職業使命的真諦乃是精神成長，即引導未成年個體精神世界的生長生成，啟迪他們對於人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎。然而，教師是學生幸福的教育生活創造者，學生的幸福人生只能在幸福的教育場景中展開。只有教師“幸福地教”，才有學生“幸福地學”。因此，基礎教育課程改革在關注學生幸福生活的同時，也要求廣大教師啟動職業幸福的按鈕，建構屬於自己的幸福。
2優化專業生活，發掘職業幸福的源泉
無意義的工作只會孵化出無意義的人。同樣，今天教師生活的無意義，很大程度上源自教育教學工作的無意義。教師幸福離不開教師自身的專業發展，離不開教師對職業和生命的熱愛，離不開校內外生活的充實和對生命意義的感悟。教師的專業生活是教師感受和創造職業幸福的基礎和源泉。
蘇霍姆林斯基曾説過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那麼你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。我們無法迴避教師這一職業簡單重複的特點，作為教師不要只像“春蠶”“蠟炬”一樣來毀滅自己，獲取畸形的心理滿足;也不能只靠升學率等教育的GDP來顯耀自己的職業成就，而應在成就學生的同時成功自我。
3完善心性素養，打造自我幸福的尺度
追求幸福是一個人的主體性不斷增強。人的心性境域不斷拓展的過程。一個幸福的人，必然是能夠用心去感受幸福與快樂、心性素養比較高的人。
由於教師職業的特殊性，需要教師在教育活動中扮演多重角色。於是，“扮演”成了教師職業生活的慣常方式。在“扮演”中，教師的角色不斷自我膨脹，而個性則日漸萎縮，教師生活的內在價值基礎日漸動搖和脆弱。在“扮演”中，一定社會的角色規範影響着教師幸福標準的定位，教師依據一種被教化和灌輸的幸福標準來體驗自己的幸福。實質上。這是沒有自我內核和內心根基的幸福。“教育不是教師的一種角色表演，而是他的一種個性存在。”因此，教師幸福的實現更要擺脱有心無力的“神往”心態，力戒對外部力量驅使的聽任。深入到個體心靈層面，形成屬“我”的幸福尺度和自主的創造、感受、享用幸福的心理圖式。
自我實現是人的最高需要。葉瀾教授曾説過，教師職業是充滿職業魅力的，是能充分體現和提升從業者生命價值的職業。教師應當理直氣壯地追求自己的幸福，教師從事其職業活動不只是為學生成長所作的付出，不只是對別人交付任務的完成，它同時也是對自己生命價值和自身發展的體現。雖然現實中部分教師生活拮据、清苦，甚至仍有捉襟見肘的寒酸，但這並不排斥某些教師超越純粹物質慾望的追求，從職業中獲得了精神的`自由，實現自我，充實人生，感受到幸福和美的存在，彰顯了生命的價值。
4重塑教育信仰，追尋職業幸福與尊嚴
信仰是人的精神、生命、行為的終極依據，它從終極關懷上指導人類精神世界，它在終極價值目標上給人提供一種內在的動力，它是對人生最高價值和社會最高理想的反映、評價和把握。因此。具有信仰的人一定是個內心自由、心靈幸福、生命豐富的人。
然而，當前教育正在經歷着一場嚴重的“信仰危機”，由此給廣大教師帶來的是一種精神的痛苦、意義的失落、價值的迷茫。它使人生活在一種無根感、疏離感、漂泊感之中。教育需要有教育信仰的教師。教育信仰把教育理念轉化到自己的教育行為中並貫徹始終，它能使教師堅定地認同教師職業及與這一職業相關的生活方式。更為重要的是，教育信仰能為教師提供強大的力量支持，引導教師在萬花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中，並能從中體驗到生命的意義和價值，體驗到人生的幸福。
李鎮西老師在我的教育情懷一文談到了職業幸福：“以什麼心態對待自己的職業，將決定的你的幸福感，當你對職業不滿的時候，要麼改變職業，要麼改變自己職業心態！如果我們把職業、事業和生活乃至人生都融為一體，不會覺得自己有什麼累不累的。”在現實中，又有很多的教師確實在享受着教書育人的幸福。他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋着什麼是教師的幸福。怎樣在平凡的工作中汲取幸福和快樂的元素，我覺得可以從以下幾個方面進行：
一、享受付出
平日裏我們陀螺似的度日：找個別學生談話，備課、上課批改作業，參加教研活動，開會，和家長見面，期末質量調研。全身每一個細胞都緊張，飯吃不香，覺睡不着，心理疲勞，幸福指數降到了最低點。而事物是辨證的統一，仔細想想，身為教師在辛苦之餘還是有很多的甜蜜。
幸福來自教師的付出。當一個基礎差的學生在你的耐心教育和鼓勵下取得很大的進步時，那時候，你心底的喜悦會油然而生，洋溢全身，那是一種外人所體會不到的`幸福。正如陶行知所説；“看學生天天成長，從沒有知識變成有知識，如同一顆種子由萌芽而生枝葉，看它開花、看它成熟，這裏有極大的快樂！”教師的職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們真誠的回報。要做一個快樂的教師，不僅要將教學當作職業，當作事業，更要當作一種樂趣，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作。正如李鎮西老師所説的，一個把教育當事業的老師才能獲得更多的幸福感。由於忙於學校的教導處的事務，往年都是教一個班的數學，今年我自己要求教兩個班，許多朋友問我為什麼想不開，把自己弄得那麼辛苦，我覺得並不辛苦，在課堂上給學生上課，學生喜歡上我的的課，我覺得非常有成就感和幸福感。我們辛勤的付出，換回來的是學生對你的愛，我的第一屆畢業生經常會打電話給我，每到節日的時候發信息給我，每年的暑假和寒假一羣孩子相約來我家聚聚，就在前一個星期，剛剛升入國中的孩子們期會考結束，就陸陸續續來到學校來看你，鄭元茹發信息告訴我這次期會考試全段第一，那是一件多麼幸福的事。
二、享受閲讀和反思
把教學工作看作一種簡單的重複，那必然會厭倦。“學而時習之，不亦説乎？”求知就在我們生活中。陶繼新的《做一個幸福的教師》一文中提到：做一個幸福的教師就必須每天都閲讀和思考。閲讀，讓我們歸於平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘鍊教育的智慧。蘇霍姆林斯基把閲讀看作是人生是否能夠獲得幸福的必要元素，在他看來，閲讀是人生的必要，一個人能否幸福，乃至於能否像一個人那樣的生活，都決定於他是否能夠閲讀。李鎮西老師在作為校長繼續當着班主任的時候，堅持每天在寫班主任日記，有人問他這麼忙，靠什麼毅力堅持下來，李老師回答這不需要毅力，因為這是我本身的需要，這種需要變成習慣，就像每天再忙也要刷牙洗臉一樣，因為用文字記錄自己和學生每一天的成長，實在是一件非常有意思的事，也就是我用這種方式作為表達着我的教育情懷。説實在的，我覺得自己自己這一點做得還很不夠，應該像李老師一樣堅持記錄反思，會享受到更多的教育的幸福。
三、享受生活
幸福不僅僅來自工作，更來自休閒的生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可缺少的元素。現代教育受到了社會的空前重視，在每個家庭中，孩子的教育都被放在了壓倒一切的頭等位置，由此對教師提出了越來越高的要求。這種要求化成了巨大的教學壓力，評職稱壓力，繼續教育壓力，幻化出無數繁重而瑣細的工作。你不做也得做，做也做不完。那麼此時，如何把偷去的幸福找回來呢？不管是暑假，還是寒假，甚至是週末，我們可以享受休閒，比如買些喜歡的書，和家人、朋友一起聚會，旅遊，學會在忙碌的工作中分出相當的時間來享受生活的樂趣。這些活動都有益教師的身心健康，能提升我們的幸福指數。
李老師談到對待教育的第四種情懷是“宗教”。“所謂把教育當宗教，就是為教育的，一切付出，既不是來自上級的要求，也不是迫於生活的壓力，而是來自自己內心的召喚。該做什麼，不該做什麼，不是看領導的指示或輿論導向，而是基於自己的良知。上了一堂精彩的課不會因為領導沒有看到而感覺白上了，而會有一種發自內心的成功感；出現一次教育失誤，首先不是想到別人會怎樣看，而是內心的不安和譴責。因為這一切都是自己的精神需求。把教育當宗教，必然視學生為上帝。”我想我對教育的態度，遠遠沒有達到宗教的境界，但是我要像李老師一樣把教育當做我熱愛的事業並儘量使自己逐步具備一種宗教情懷，享受幸福的教育人生，做一個幸福的教師。
在讀了《做一個幸福的教師》後，我在不斷的思考怎樣才能成為一名幸福的教師呢？怎樣才能幸福的工作者呢？
首先，健康工作，奠定幸福基石。幸福教師首先必須是一個健康的生命個體。這裏的健康，不僅僅指身體健康，更重要的是心理的健康。要追尋真正的幸福，就要擁有良好的心態。降低自己的要求或慾望，在達不到目標時，不妨寬容一下自己；遇到挫折時，試着去做其他令自己放鬆的事，學着疏導自己，釋放自己，解放自己的心靈；不管取得什麼樣的成績，都不要得意忘形，忘記自己姓甚名誰；遇到困難，多和朋友交流，爭取得到更多人的支持和鼓勵擁有良好的心態可以使你找尋到幸福的方向。幸福教師還必須是一個幸福的生命個體。常常看到優秀教師的.感人事例，這些優秀教師是多麼值得敬佩。在這些優秀教師身上，我們看到了他們執着追求事業的熱情和理想，為了實現理想付出了巨大的代價，然而，在他們的內心深處，卻始終有一股強大的力量在支撐着他們，那就是：一種視吃苦奉獻為幸福的幸福觀，那是一種無比高尚而偉大的信念。一個健康、向上的、內心充滿幸福感的生命個體，就具有了成為幸福教師的前提條件。
其次，學會快樂工作，開啟幸福之門。朱小曼教授指出：教育的目的，應該指向人的和諧發展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創造幸福、享受幸福的過程。伊壁鳩魯告訴我們：“快樂是幸福生活的開始和目的我們的一切取捨都從快樂出發；我們的最終目的乃是得到快樂”。假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕鬆快樂，我們也就開啟了幸福之門。但是，快樂之花的盛開，需要智慧的汗水去澆灌：快樂需要預設。每天走進班級之前，我都會問問自己：今天，你準備帶給孩子們什麼？準備引領他們走向哪裏？每天走出教室之後，我也會問問自己：今天，你引領孩子追尋幸福的效果怎樣？孩子們是否都感到幸福快樂？給孩子帶來快樂，我們也能從工作中得到快樂。我們要學會做教育生活的有心人，善於發現和捕捉快樂。教育生活中，有很多細節，只要注意去挖掘，張開一雙慧眼，你也一定會發現和擁有許多的快樂。
再次，要執着工作，擁有幸福之心。在真實的教育環境面前，一顆顆本來充滿激情，飽含理想憧憬的敏感的年輕的心，慢慢地變得遲鈍、麻木、把我們的心靈緊緊裹纏，無法呼吸。是放逐自己，還是在歲月裏執着追求？在徘徊中找到答案：執着追求自己曾經的夢想吧！是的，執着，源於內心深處的夢想與濃濃的愛；執着，方能讓幸福之炬，燦爛地照亮教育；執着，方能讓幸福之鑰，開啟教育的覺悟之門，敞開心扉，放鬆自己，為夢想努力吧！
這一週我拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，感觸頗深。不同的人對幸福總有不同的理解。有人説教師是青燈黃卷，離幸福很遙遠。我認為幸福是是一種心態，只要心態放平了，每天都會感到很幸福。教育不是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。陶老師告訴我們做一個幸福的教師就要做到：身上有情、手中有書、眼中有事、生活有色。讀完這本書，我認為要想做一個幸福的老師應做到以下三方面。
首先，以平常心對待名利得失，踏實奉獻。生活中不要什麼都斤斤計較，每個人都是自己心靈的國王，把持心靈的一方淨土，“看庭前花開花落，見天上雲捲雲舒”，“行到水窮處，坐看雲起時”，自得其樂。現實生活中總會有很多無奈，我們沒有辦法改變世界，但我們可以改變自己，走出傷感的自我，走向陽光的.自己。以平常心對待名利得失，得，不足喜；失，不必憂。淡看人生起落，一心奉獻教育。
其次，以高度的責任心對待平凡的工作。對學生負責意味着對全體學生負責，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心。對學生負責意味着對學生全面負責，不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。對學生負責意味着對學生終身負責，教學生幾年，要對其幾十年發展負責。對學生負責，實際上也就是對我們自己負責！
第三，善待自己，順其自然。作為人民教師就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，有醫學專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意並做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。高調做事，低調做人，不求功名利祿，只願無愧於心。
做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳遞給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。做一個幸福的教師，用温潤的心靈交融稚嫩的心靈。做一名幸福的老師，用我們的執着和愛，成就孩子們幸福的一生。生活着是美麗的，工作着是幸福的，願我們憑自己的努力做一個幸福的教師。
教師的幸福是什麼？怎樣做一個幸福的教師？陶繼新老師給了我們答案。那就是：多讀書，讀好書；得天下英才育之；己欲立而立人，己欲達而達人。
作為一名教師，讀書，是生命成長的必須。要想給學生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水。更多的時候，我們應該是不斷從各方汲取營養的樹根，而書就是我們最好的營養來源。但讀書也應有一個正確取捨的。就像陶繼新書中寫的，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”所以我們要讀好書，讀經典。在經典閲讀中使自己充實、豐厚，在寫作實踐中使自己昇華、提高。“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”在物質高度發展的今天，物慾橫流，幸福感很容易被物質金錢名利左右，這個時候或許也就只有書籍能給人以慰藉，還心靈一份清靜。而且我們不能僅僅是讀，更多的要引起思考，將經典應用於自己的工作和生活中，讓幸福時刻伴隨我們。
作為一名教師，要想擁有自己的幸福人生。陶老師在書中給了我們很多建議。寵辱不驚、寬容大度，梳理情緒，懂得捨得，善良自信，不斷追求等等。陶老師以自己的親身經歷告訴我們：“對衝撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕。”這些給了我深深的啟迪。面對別人的錯誤，選擇寬容；面對人生的岔路，懂得取捨；面對生活中的困難，選擇自信。陶老師用鮮活的事例告訴我們人生的道理，就像迷霧中的燈塔，照亮我們有些混沌有些迷茫的路。正確面對工作生活中的種種情形，不論是好的還是壞的，我們要形成良好的習慣，不斷修養自己的，做一個有儒雅大氣的人。
作為一名教師，對於孔子常懷敬仰崇敬之情。孔子的精神世界是一座輝煌燦爛的.殿堂。對於每一位走過的人都是一種淨化心靈的洗禮，就像一杯茗茶，品過之後回味甘甜。孔子的寬容、仁愛、好學、敬業……恐怕我們窮盡一生，也只能望其項背。它帶給了我們的力量與影響是無窮的。
通過閲讀這本書，我收穫了很多也思考了很多。工作固然是辛苦的，但既然選擇了這條路，就要開心上路風雨兼程。在不斷開闊專業領域，鑽研業務，提高技能的基礎上，不斷的讀好書，誦經典，是自己的知識面豐富起來，為自己積蓄能量。在這個過程中當然要保持良好的心態，不牢騷，不埋怨，看淡名利，寵辱不驚，得失坦然。始終堅持最初的夢想，等待着光榮綻放。
其實“幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態。” 幸福的人生也是自己創造出來的，但願我們都能一如既往的學習下去，從各方面汲取營養，充盈自己的羽翼，翱翔於教育的廣闊天地。
今年的“三八節”，學校領導別出心裁地送給我們每位教師一份獨特的禮物——陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》。剛看到這本書時，我想大概又是在教我們如何無私奉獻吧。可當我不經意地翻開一看，立刻被深深吸引，如飢似渴地讀了下去。書中的話語時時在我的腦海裏閃光，帶給我心靈的碰撞和思想的洗滌。
陶老師説：“人們談論更多，關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的.生命飛躍，則是超越專業成長的。作為教師，首先應該是個文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦成為教師的心裏，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌着智慧的光華，而且還搖曳着思想的要義。從某種意義上説，讀書與教師的生命成長有着一種內在的維繫。”
説實話，我很重視自己的專業成長，一心想成為一名優秀的教師。但近幾年我們都有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了，怎麼可能還有精力和時間去反思、去沉澱呢？可困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見一路的風景。
所以，即使我們再忙碌，每天也要有閲讀的時間，要有思考的時間。而閲讀，可讓我們獲得內心的寧靜和滋潤。而且還要像陶老師提倡的那樣，我們要“取法乎上”的閲讀，這樣才可以一當十，拓寬生命的維度。書中説：“一個文化積澱深厚的教師，往往會有一個屬於自己的思想文化領地，在關注教材和教參的同時，也會更多地關注課外更大範圍的文化。在教學中，就會有屬於自己的話語與思想，能夠旁徵博引，上下縱橫，進入‘教學如有神’的境界。”我想，這即是所謂的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”吧。
通過閲讀這本書，我深深地體會到終生讀書、學習的重要性，只有這樣，才能不斷提升自己的文化品位和專業修養，就像陶老師説的：“文化一旦在心靈安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。”作為一名音樂教師，只有自己每天幸福快樂了，才能帶給學生幸福和快樂，也影響着自己的整個人生是否幸福快樂。那麼，就讓我們從現在做起，多讀書、讀好書，做一個幸福的教師吧！
老師人人都會當，但是想當一名好老師、讓孩子喜歡，讓家長信任的老師真的有點難，如果想讓自己做一個幸福的老師那就更難了。有時候真的不知從何做起才能向着這個方面去努力、去發展。今天學習了《怎樣做一個幸福的教師》，讓我知道了今後我要努力的方向--工作要用心，做個有心人。
（1）要做一個有心人這一點也許每個人都知道，但怎麼樣做一個有心、用心的老師那還是值得去思考、去反思。“用心”它也是成為幸福教師的一個重要特徵。
教師這個職業給了我相對安穩的生活，生活極有規律性；每天和天真無邪的孩子們度過，他們的心靈水晶般透亮，讓我感到輕鬆自在；生病時，學生的慰問和想念，會讓我感到快樂温暖；教師的節日假期盛多，我也可以悠閒的有計劃的享受旅遊觀光的樂趣。
（2）認真、用心地工作也是美麗的享受，因為我認真的備着課，專心地上着課，會享受學生認真學習的樂趣；真心的愛着學生，會享受着他們喜歡我的樂趣；做為一名音樂教師，會享受跟他們一起做着各種音樂遊的`樂趣；和他們細心談話，會和他們產生心靈碰撞的樂趣……對於工作中的每時每刻不煩不躁，每個工作日力爭有點滴成效；對於學生中的小小進步，衷心欣慰；對於學校的大小活動積極投身。不想一口求得有多大的業績，而是忠誠地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個細小幸福音符。
（3）面對“調皮”的學生，其實他們都是別具一格的個體，那麼作為教師首先要學會寬容，否則我會因為他們的表現吃不下飯，睡不着覺。所以需要一種平和的心境，用發展的眼光相信學生日後的優秀。讓學生在期待中成長，這樣我就會很快樂。所以快樂教學原本可以很簡單。它需要的只是心態的轉變：保持一顆平常心和進取心，做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去用心工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂！而快樂地工作，才是對自己最好的獎勵！一位哲人曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
做個快樂的教師吧！微笑着面對生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會使你在艱難中學會堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜吧！就讓我們放下心中的包袱，踏踏實實地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過每一天。
近期我讀了一本教育專著，名為《做一個幸福的教師》，我不由地思考，我從事教學工作已經十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師。老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長。
看了《做一個幸福的教師》，其實是深有感觸的，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務和責任。
回想自己的教學工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事説的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要説的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人説，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的`，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯着他的缺點和短處！正像我説過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別説，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬鬆的成長環境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象書中的幸福老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習。
人人都在追求幸福。長期以來，許多人總希望打開幸福之門。關於什麼是幸福的問題，許多人一直爭論不休。這個暑假我有幸拜讀了陶老師《做一個幸福的教師》一書，我對幸福有了新的認識。
教師的職業幸福是一種感觸感染，它是教師個人價值不雅的體現。在物慾橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝着精神"行走"。教師這個職業的本身就是"燃燒現象本身照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價值不雅、人的生活不雅、幸福不雅，就能"一意孤行"地幹好本身的工作；就會真心對學生，走進"豪情燃燒現象的歲月"；就會專心靈點燃心靈；就會恪守這份職業，堅守這份信念，並綻放出許多精美與豪邁。在讀《打點幸福人的生活》這一部分時，我對幸福有了更深一步的熟悉。《打點幸福人的生活》主如果講人的自身修養。陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家説過“有的人死了，他還在世；有的人在世，他已死了”就很好地解釋了生命的這兩種形態。對於常態的生命來説，空氣、陽光、食品和水是必需的養料；而對於精神和心靈維度的生命來説，它需要的養料來自於讀書。用陶老師的話來説就是“因為我們教師肩負着一種特殊的汗青使命，是人的總稱魂靈的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，路程經過過程對其潛能的研發，讓其領有豐盈的知識與智慧，從而使成為事實生命的奔騰。”
每當講堂上感到語言慘白時，與人談天感到腹中空空時，涉筆感到搜腸刮肚的艱難時，我們會為本身知識的匱乏而羞愧不已，真是“書到用時方恨少”！這時我們要反問本身：我有讀書的習慣嗎？自古大學問者皆好讀書。孔役夫的“發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至”開創了讓讀書成為習慣的先河。“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，一代偉人的日理萬機不廢讀讓我們汗顏……可見，讀書是成就事業的基石。之前我們常説如許一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想此刻這句話恐怕就很不恰當了。一則此刻的孩子知識面之廣甚至已超過我們老師了；二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；以是，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你説我們教師怎麼能離開讀書？想想我們熟知的那一些特級教師，哪個不是博覽羣書，學富五車？又有哪個是死摳教科書而終有所成？以是從教師這份職業的需要來説，教師離不開讀書。“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的資本，就會永遠快樂。”
他在書裏講到了四點：
1、內在。內在就是要構建一個內在生命的`系統。要做到寵辱不驚，達到了這個境界，你的心理是的，身板自然也是健康的。要容情大度，體諒衝撞本身的人，感恩批評本身的人，寬恕傷害本身的人。要遠離不良情緒，不讓情緒左右本身的生活。懂得有舍放有得，放下心裏極重繁重的負擔。
2、精神崇高。真正幸福的人，不但將崇高安適於魂靈之中，還會在行動中體現出來。要懂得孝順。
3、充滿自傲。困難無處不在，只有充滿自傲的人才能從中體驗到人的生活的幸福，有了自傲，才能充分發揮本身的潛能，創造幸福人的生活。
4、發展自身。正確面對生活中的困難，形成傑出的習慣，不斷修養本身的，做一個有文化的人。一個幸福的人，還必須是一個充滿自傲的人，自傲能創造奇蹟，因為自傲者在任何情況下心裏都有一道美麗的風景。不但要自傲，遇事還要決不放棄。丘吉爾在牛津大學的成功祕訣演講竟是如許的簡略：“我成功的祕訣有3個：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不放棄！我的講演結束了。” 一句深思熟慮的話，勝過膚淺的千言萬語。會場上沉寂了半晌之後，爆拍發經久不息的熱烈掌聲。這句經典發言得到大家的認同很簡略，但我們要做到倒是難上加難。要看到日出，就要對峙到破曉；要看到成功，就要對峙到最後。成就大事，往往其實不在於力量大小，而在於對峙多久。
看了陶老師的《做一個幸福的教師——打點幸福人的生活》，我的感觸很多很多，感想也很多很多。幸福的人的生活是本身創造出來的，傑出的心態，明確的方針，奮鬥的快樂，構成為了幸福的元素。在今後的道路上，我要不斷提高自我，多讀書。只有讀書，才會領有內在，才會精神崇高，才會充滿自信，才會打點幸福人的生活。
學問齋