當細細地品讀完一本名著後，你有什麼總結呢？讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，下面是小編收集整理的教師優秀讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
俗話説：不想當將軍的士兵不是好士兵。那麼以此類推，不相當優秀教師的教師也不是好教師。而我想當一個好教師，那麼如何使自己變得優秀就是擺在面前的大問題。當我百思不得其解的時候，《優秀教師的修煉之道》這本書使我豁然開朗。這本書裏的一些內容切實可行的告訴你如何從一名普通教師成為一名優秀的.教師。
首先，要有先進的教育觀念。先進的教育觀念包括作為一名教師要把教育工作當做事業來做；明白課堂是學生的，把課堂還給他們；平時注重學生是如何學習的；學生也是需要尊重的；人才需要多樣性與層次性；不要以“分”論英雄；教學要為了不需要教而教等。
其次，要學會做教育研究。教育是一門科學，是科學就必須去探索與研究；教育是一門藝術，是藝術就必須去錘鍊與總結。優秀教師絕不是教書匠，他必須是教育教學研究者、教育教學藝術家。有些教師教了一輩子書，和學生打了一輩子交道，但是，他們不能成為優秀教師，其中一個重要的原因就是他們平時不善於研究與總結。
最後，要積極參加教改實驗。毫無疑問，一名優秀教師必須具備開展教改實驗的能力。可以説，選擇恰當的教改實驗課題開展實驗研究，是優秀教師可持續發展的一條必由之路。教改實驗出名師早已成為一條規律。
以上種種都讓我知道，要想成為一名優秀的教師並不是一件容易的事。但我相信只要我努力，只要我堅持，我離優秀教師的距離會越來越近。
《做最好的教師》裏有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。李鎮西老師在序言中説：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……
我所謂的‘做最好的`自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”讀到這裏不禁問自己，在16年的工作中，我有沒有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？
教育中真正的“愛”，意味着要對學生的成長以及未來一生負責，教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了後進生，他們更需要關心，需要我們的愛，他們需要温暖，需要陽光。
真正的教育之愛，並不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以後仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”並然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便談不上真正的愛。
上週學校按辦公室發放圖書，我拿到一本《從優秀教師到卓越教師》。打開目錄看，此書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略。每一小節都非常具體的寫出：“請你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個環節。像“巧妙地安排座位、教會學生利用錯誤使自己進步、不要放棄任何一個學生”等等……都是我們日常遇到的常規問題，書中都做出了可行的教學策略指導。看罷覺得受益匪淺，諸如“教好學生最好的辦法就是獲得家長的支持！”“一個不輕易犯錯的人通常是一個不願意冒險的人，而不敢冒險的人通常很難取得成功。”
我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敍述，從每天的小事做起，儘可能地安排好學生的學習與生活。卓越的教師不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤着每一個學生的'心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以後我會多試着從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛心換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
多讀書，勤讀書。誰都知道書中自有黃金屋的道理，但我們往往工作中讀書卻少了些！在讀過陶繼新老師的《做一個幸福的教師》後。真的得到了啟發和馬上去讀書充電增加知識儲備的熱情。本書中深克並很自然的表達出讀書給予我們的，和不讀書我們得不到的。特別是讀書的走向取法乎上一講，讓我有着有舍有得的看法和品味。
是的，讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。或許這並不是我個人的感受。也許有時我們會為自己找各種藉口説：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的`結果，將是一種惡性循環！越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好。因為沒有文化積澱！相反，你看的有益書越多，你積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時你會妙語如珠，旁徵博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所説“讀書破萬卷，教學如有神”，此時就形成了良性循環。
和媽媽一樣，我也是一口氣就讀完了《愛的教育》這本書。我被書中處處時時散發的愛深深感動了，給予別人愛，接受別人的愛，那種温暖洋溢心中的感覺，朋友你體會過嗎？這樣甜蜜即是在睡夢中也會蔓延在我們的嘴角。
書中的安利柯是多麼的幸福啊！他在爸爸，媽媽，老師，同學，朋友們的愛中快樂成長。同時在愛的感染中，他又把愛傳遞給了他身邊的人。愛是人和人之間最好的語言！
潘克希的爸爸是一個窮苦的鐵匠，常常因為生活的重壓打罵他，但這個堅強的小朋友一直默默忍受着，還主動幫父親做活。同時更發奮學習獲得了學校的優良獎，而爸爸也在兒子的小小年紀對父親有如此尊重寬待之愛中學會了寬容。改掉了自己的壞脾氣，重新給予了潘克希慈祥温和的父愛。
葛祿西的命運更加悲苦，父親犯案入獄，生活只能靠母親賣菜苦苦支撐。但他的同學安利柯，戴洛西等不但沒有因此歧視他，反而一再小
心翼翼維護家庭對於他的自尊的傷害。這是朋友之間最大的愛了。
愛潤物無聲，朋友們，當你在課堂上是否體會到了老師的聲聲教導，尊重我們的'老師，完成老師的每一點要求也就是對老師最大的愛的回報。在家中是否為爸爸媽媽的辛苦操勞深深感動過？當災區人民飢寒交迫時，我們是否伸出了援助之手？
《愛的教育》教會我們去愛人，愛是每天多付出一點點，愛是我們收穫了來自別人的一點點温暖，愛是通往智慧的橋樑，愛是你我之間的温暖！
《這樣教書不累人》中有這樣一則小故事：一天，一位富豪和朋友在酒店小聚，酒店老闆頻頻上前敬酒。事後，一個小夥子叫住了老闆：“他們不會再來這裏吃飯了！”之後，那位富豪真的再也沒來過。小夥子問滿臉疑惑的酒店老闆：“你認為做生意最重要的是什麼？”“當然是儘量滿足客人的需要啊。”老闆説。“説的很對。但你有沒有想過，客人們的需要當中，有一種需要叫做‘不需要’？你只知道客人需要什麼，卻不知道客人不需要什麼。瞭解客人不需要什麼與瞭解客人需要什麼一樣重要。”小夥子繼續説:“你們一見到有身份有地位的人就不斷去敬酒，但他們是來參加他們自己的聚會的，而不是來接受你的敬酒的，你去敬酒實際上是在打擾他們，這絕不是他們需要的.。”
這則小故事告訴我們，同樣道理，在教育教學中，教師瞭解學生不需要什麼和了解學生需要什麼同樣重要，教師如果不厭其煩地硬是要給予學生不需要甚至反感的東西，最終可能導致學生對教師越來越厭惡與疏遠。例如，不瞭解學生是否掌握了知識而硬是大講特講；不瞭解學生是否喜歡活動而硬是讓學生成為“角色”；不瞭解學生是否需要合作而硬給學生拉來“夥伴”……於是，教師無微不至的的教學“服務”就難以獲得學生的心服。因此，教師就應多多瞭解學生的需要和不需要，最大限度地去尊重學生的需要，並應捨得學生的不需要。因為，有效地教學往往很簡單，就是必需的一個不少，沒用的一個不多。
我們平時也常議論為什麼教師越老越不值錢，醫生卻越老越值錢？在我們不斷的默認這種情況的時候卻忽略了怎麼讓自己作為教師也可以越老越值錢。
讀了這本書，看了這麼多優秀教師的感悟和總結，讓我又學習了更多。
敬業是創造價值的基礎。有人常把工作當作是維持生存必須要做的事情，但我們要明確工作的存在價值也並非僅僅如此，我們只有從內心去熱愛它，征服對工作的倦怠，保持積極的意志，我們便征服了周圍的.一切。無論什麼事情，如果成了習慣，就會在不自覺狀態下表露出來，把敬業當作習慣，把工作當作事業，自己就會在工作中收穫更多快樂，在工作中取得成就。
永遠不要抱怨，以樂觀的心態面對生活，對待問題，相信比整天抱怨要好得多。也許大多數人在碰到困難和挫折是，會發發牢騷，但要注意適當的發泄完情緒即可，不要過多的沒完沒了的抱怨，抱怨會使人情緒變得壓抑，在正常的工作中，最好保持快樂積極的心態，才會收穫更多。
誠信是做人做事之本。要做事先做人。誠信，是我們經常掛在嘴邊的一個詞語，也是我們在日常交際中最應當具備的一種品質，擁有誠信之任，必將會得到更多認可和讚許。
……
一個學校要有優秀的學生，也需要優秀的老師，只有共同努力才會讓我們的校園充滿生機活力，只有共同的努力才會讓我們的教育走得更高更遠。
任何正直，致力奉獻於教育之人，應用簡單生活，身體力行，通過激勵、糾正、指導、培育、美化等行為來引導受教者如何實踐於生活中。假期裏粗略讀了《如何成為全人教師》，極具表象的停留在幾個關鍵詞：專注、內在之旅、冥想（靜默沉思）、運動。
專注：一個專注的老師不會因學生原因而出現不適當的行為，活在當下，盡全力奉獻給學生。一個專注的學生不會因為環境的影響而出現不妥當的行為，學在當下，盡全力應用於實際。運動教育如慢跑、游泳等項目會讓自己及學生學會專注並運用於實踐。
內在之旅：認識自己，內省自己，做到真我。源於內心深處的、主動的對自我的認識和觀察，內省即是分享，是體驗學習中把活動的.體驗內化為成員個人品格的一個重要途徑。做一個能實踐內省的教師，與身邊的人（工作室成員）保持接觸，學習、共進，增進自己的實踐力。言傳身教，產生教育的共鳴。
冥想：百度搜索得出冥想定義為鍛鍊自己的心靈，是對一個主題進行深刻、連續的思考。作者例舉一個將冥想應用於游泳的學生，他感覺已經和水融為一體了。是通過冥想能把技能掌握的更好？還是冥想後覺得自己已經掌握了？（冥想是一種停止左腦活動，而讓右腦單獨活動的思維方式。冥想的內容以圖像象和情景為主，冥想的效果是愉悦的感受。）通篇下來，沒有讀懂。
運動：兒童在學習動能時忽略了身體的需求，會對智力發展產生不利的影響。通過運動找回擁有靈魂的身體。
學問齋