總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編為大家收集的課堂大比武總結，歡迎大家分享。
為持續深化課堂教學改革，加強課堂教學研究，打造高效課堂，激發全體教師聚焦課堂、潛心研讀教材的熱情，真正實現“減負增效”的目標。4月24日-29日，西平縣師靈王寨國小舉行了各個學科課堂教學“大比武”、業務技能和成果“大展示”活動。
本次活動為確保質量和效果，學校提前召開了動員會，制定了具體的實施方案。活動以教研組為單位，分學科進行，全體教師積極參與，營造了“我的.陣地我做主，不當名師不罷休”的研、學、評、比氛圍！
課堂教學“大比武”環節，教師們立足“三疑三探”教學模式，深入鑽研教材，精心準備，細緻備課，教學設計精巧靈妙，結合自身和學科優勢，引導學生積極參與教學活動，利用多媒體現代化教學手段，精心製作課件，巧妙創設教學情景，滲透學科素養。每一節課後都及時進行反饋，發現問題，解決問題，做到有反思、有交流、有改變、有提升！
業務技能和教學成果展示環節，採用骨幹帶動、示範引領舉措，號召在“大比武”環節中表現優秀的教師，在示範課範、三筆字，簡筆畫、微型課、撰寫優秀論文等方面向老師們一一示範展示。參加展示的優秀教師，每人都有自己獨特的方法和技能，成果精彩紛呈，為大家搭建了觀摩學習、博採眾長、更新觀念的互動平台。
踏浪前行風正勁，不負韶華爭朝夕。西平縣師靈王寨國小的全體老師們正鉚足幹勁，勤學多思，夯實基本功，在專業化成長的道路上快馬加鞭！
一、活動目的：
以課堂教學改革為核心，優化課堂教學，提高教師教學、教研能力，以面向全體為宗旨，人人蔘教，個個互聽，互促互學，促進了全體教師教學水平的提高，收到較滿意的效果。
二、活動基本概況：
上學期未參加課堂教學大比武的教師均為參賽教師，學校由領導班子成立了專門的評委小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無私，客觀準確。全體教師都參與聽課，堅持做好聽課記錄。
三、活動顯著特點：全員參與，精心準備。
1、每位教師都能以飽滿的熱情，認真的態度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛鍊自己，展示自己，提高自己的好機會。教師們認真選教材內容，精心製作課件。比武教師中年齡最大的老師，她們沒有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務。
2、這次活動面很大的，全體教師參聽參評，大家都能把握學習機會，在所有的課中，全體教師認真備課，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本着學習、提高的心態面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。
3、這次比武課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，較好地落實課標精神，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。多位教師利用計算機多媒體課件上課，大部分老師都是自己製作課件，這説明我校教師運用多媒體輔助教學能力和製作課件能力有了很大提高。
4、具體來説，教師的教學有以下四方面的特點：①教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶着學生一步一步地進行，學生則基本處於被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的範圍內，為某個教學環節服務。而本次的課堂教學中，教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試着採用“自主、合作、探究”的方式進行教學，課堂教學中注重了思想道德教育。如：老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。每個孩子的個性得到張揚和發揮，把課堂時間和空間儘可能地還給學生，讓學生有充足的練習、嘗試和探究時間。孩子們的學習是輕鬆的，盡情的，教師適時鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。
②尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。
新課標指出，要培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。劉燕飛等老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反覆的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。
③創設情境、正確理解和創造性地使用教材
教學設計上低年級數學在引入新授時，注重了創設情景，提出問題。這主要以學生生活的背景和已有的知識為基礎，旨在激發學生的興趣，讓學生從情景中提出數學問題。如高年級數學注重知識間的相互聯繫，以鋪墊遷移來引入新課。在教法學法上，採用自主探究，合作討論交流等方法，由學生自已先解決問題，給了學生創造性思維的空間，再小組內或全班合作交流。如在教學時，讓學生有了自己的見解後再相互交流。此時，學生在獨立思考的基礎上，就有了想説出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的慾望，這樣不僅有利於發揮集體智慧，而且培養了表達能力，同學間的互助協作能力。而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什麼？”、“你發現了什麼？”、“你是怎樣做的？”，這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。
④面向全體學生，充分體現學生主體地位。
劉小芳老師執教的英語課，讓學生全員參與，學得實在。英語教學應該是多説、多讀、多交流，英語老師在設計和教學中，就充分體現了這一點。在學生掌握新的句型時，以師帶生讀、全班開火車讀、小組齊讀、學生自由讀，然後又採取師生對話、男女對話、分小組內對話等多種形式來充分調動學生的積極性，培養其聽説讀的能力，鍛鍊學生在實際生活中口語交際的能力，不讓一名學生遊離於學習之外。
四、需改進地方：
比武活動讓我們看到了我校教師身上所藴藏的內在潛力，這是我們學校發展的不竭動力。但是我們都知道，課堂是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學是一門遺憾的藝術”的説法。確實，課堂教學永遠不是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進的地方。
1、學生小組合作，探究學習不夠踏實，流於形式。
在小組合作學習時，大部分學生積極參與合作學習，但也有個別學生遊離於學習之外，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學生討論，而且還要環顧整個課堂，對學習有困難的學生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的'合作交流環節過多，只是流於形式，根本沒有把學生活動落到實處。
2、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，，對學生評價不及時，不恰當。有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。久而久之，學生對老師的提問就會感到索然無味而懶於思考。有的學生回答的問題不太符合實際，老師也沒有及時給予指出。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高。3、忽視學生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。
4、教師在課堂教學中普遍存在着語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按着預設的程序進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的説，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生説的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。
5、問題的設計，更要具有針對性和有效性。問題是我們教師組織教學最常用的教學手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問，就是一節課探究的主線，使得整節課目標明確，重點突出。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話，提問就會變得無效而煩瑣，整節課也會顯得支離破碎，不成整體。
6、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問學生只侷限於個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。
五、活動評獎結果：
比武活動結束後，經評委們認真審定，評選出優秀課。
這次比武活動雖然已圓滿結束，但我們的教學研討工作將會常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學比武活動為契機，在平時的日常教學中，認真落實好新課標精神，讓平時的每一堂課都能成為好課，優秀課。也希望在這次比武活動中獲獎的教師再接再厲，不斷的進步。
“課堂教學大比武”活動。中心國小校於20xx年X月至20xx年X月，開展了課堂教學大比武活動，組織全校教師在省教育資源公共服務平台（以下簡稱“平台”）進行線上和線下“課堂教學大比武”活動，現將活動情況總結如下：
一、學校領導高度重視，廣大教師積極參與
為了保證活動的順利進行，各學校成立了以校長為組長的領導小組，並制定了《課堂教學大比武活動方案》。學校領導對這次活動非常重視，多次親臨課堂聽課。聽完課後，對授課老師的課進行點評，提出改進建議。這樣的聽課評課，對參賽老師是一次推動，也是一次促進。本次活動也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時相關學科教師參加了聽課活動，部分教師還跨學科聽課。他們認真聽課，認真記聽課筆記，在課後與上課教師積極交流心得體會，交換經驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。
二、線下曬課準備精心，教學效果精彩紛呈
此次活動剛一開始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次活動中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導、忙教案，精心製作課件，認真備課寫教案，醖釀説課設計。所有參賽教師都能按照新課程標準去準備，按照新課程要求去分析教材，處理教材，安排教法，而且都較好地運用了多媒體教學的方法。這次評比，課件製作方面展示了我鎮教師近幾年來多媒體教學的較高水平。走進每節評比的課堂，都會令你眼前一亮，耳目一新。優美動聽的音樂，清晰亮麗的畫面，都會讓你感受到輕鬆、愉快的學習氛圍。在參賽教師的精心準備下，19節課都上得成功，起到了積極的帶動作用和一定的示範作用。
1、教學目標定位準確
課堂教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是師生共同追求的目標，對教學具有導向、激勵、調控和評價功能，只有確定好教學目標，在教學中才能按目標優化教學活動。本次活動中教師的三維目標中的情感目標落實的明確、與知識目標和能力目標有機的結合在一起。
2、教學語言設計優美
教師設計了優美的教學語言，把學生帶入了詩情畫意的境界，潤物無聲，陶冶了學生的情操，提高了審美、鑑賞能力。有的語言感情充沛，準確到位，渲染了課堂氣氛，無時無刻不在煽動孩子們的情感，使他們在輕鬆愉快中學到了新知。還有的老師語言符合兒童的特點，貼近學生的生活，增強了教師的親和力。
3、教學手段先進充分
這次線下曬課的19名教師運用了多媒體教室的新設備，使用了下載和自制的課件，加大了課堂容量。多數教師構圖、佈局精美，版面編排得當，字體大小合適，文字、底色、顏色搭配美觀合理。圖片、圖意緊湊，影像聯繫教學內容，起到了創設情景、烘托氛圍的作用，給人以美的享受，變抽象為具體，化複雜為簡單，並且為解決教學的重點、難點提供了保障，提高了課堂教學的效果。
三、線上曬課積極認真，精心設計教學環節
自開展線上曬課以來，我校教師紛紛精心準備，積極登錄平台進行曬課。截止5月13日，我校全體教師均已線上曬課完畢，曬課教師佔比100%，覆蓋國小全學科全學段。特別是我校鍾升移校長帶頭，不僅自己積極上傳曬課，還組織戈亮、尹才富、肖丹等幾位老師，作專門的技術指導，保證我校教師無論老中青，還是懂不懂電腦，都能按時上傳優課。
四、反思與建議
成功是精彩的，遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人説過：有遺憾才會有進步，關鍵是我們要能夠發現遺憾，找到遺憾，彌補遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發出驚人的光彩。以下幾點是這次活動留給我們的遺憾，請大家一起共勉：
1、線下曬課中少部分教師的語言平淡，沒有感召力，影響了教學效果。今後應加強教學語言的訓練，使語言表達抑揚頓挫，充滿激情，感染學生，激活氣氛，使課堂生動化、色彩化、情感化。
2、線下曬課中有的教師對互動參與的理念認識不足，表現在教師佈置學生互動後就袖手旁觀看熱鬧，而沒有將自己融入學生中。教師應體現指導者、參與者、合作者的`角色，從而表現出教師與學生民主、平等、協作，互動發展的新課程精神。對於小組合作學習，有的課表現出重形式、走過場、匆匆展開、草草收場，最後還是一問一答，穿新鞋走老路。對合作完成的任務量和度的把握不夠科學合理，對後進生的參與學習關注不夠、照顧不周，分工不夠明確、具體，今後應加強訓練，使其發揮更大效益。
3、線上曬課，個別老師一直觀望，妄圖能通過拖延的方式不參加此次活動。通過鍾校長等人的耐心開導和積極熱心的幫助，能及時認清形勢，按時上傳優課。
4、線上曬課中，個別老師貪圖方便，隨意下載網絡資源上傳，導致個別優課質量不高。
總之，這次課堂大比武活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。只有積極的心態，才能打造生動的課堂，只有精心的設計，才會有精彩的生成；只有恰當的運用，才能有理想的效果。希望老師們在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收穫喜悦、收穫成功、收穫幸福。
五、曬課活動獲獎名單：
（一）線下曬課獲獎名單
（二）線上曬課獲獎名單
課堂是思想碰撞，火花迸發的天地，也是學生們智慧啟迪，快樂學習的發源地。從9月16日起，南陽市方城縣趙河鎮平高台學片教師開展“高效課堂”大比武活動，全面貫徹落實20xx年市、縣、鎮教育工作會議精神，實現由抓常規轉向抓課堂的轉變，切實提高課堂教學效率，倡導用最短的時間、最輕的負擔、最優的方法、使學生獲得最佳的學習成績，提高教師們的教育教學水平，給教師們提供一個互相交流、探討、提升自我的平台，以達到促進教師專業成長的目的。
活動中，趙河鎮第三中心國小的老師們為了使課堂教學達到實效，老師們各顯神通，通過精心的課前準備，紮實的課堂教學，呈現出了一節節獨具特色、精彩紛呈的課堂。或聲情並茂導入新課，引導學生進入文本的學習；或有效利用多媒體，點燃了學生的'學習激情；或讓孩子靜心思考，引導學生進行活動。充分注意到了教學情境的創設和課堂講究，展示了實際教學水平，取得了較好的教學成果。
提高課堂成效是“雙減”的有效途徑，優化課堂教學環節，提升教學技能，把“雙減”政策真正落實到課堂教學之中。此次“高效課堂”大比武活動的開展為該校教師提供了一個課堂教學展示、交流的平台，對於提高該校教師的課堂教學水平起到了積極的推動作用。
為檢驗青年教師學習新課程、運用新課程、實踐新課程的能力，10月26日至11月4日，四川巴中巴州區樑永國小舉行青年教師“課堂教學大比武”活動。本次活動由教務處、教科室精心組織，涵蓋了語、數、外、綜合四個學科，共23位老師登台獻藝。
活動中，語文展評課共七堂。老師們根據不同題材，不同篇章各施其策，各展其技。符建彬老師執教的《爬山虎的腳》，通過實物演示，抓關鍵詞句，讓學生在閲讀中認識爬山虎的腳。學生在充分讀、畫、議的基礎上，再適時地通過討論、演示來突破教學重難點，教學過程循序漸進，層層深入。趙小英老師執教的《麻雀》一課，更是通過巧妙的教案構思，精巧的課件設計，“亂”中有序地引導學生在讀中悟情，讀中品美，讓所有聽課老師耳目一新。馬珊老師執教的《富饒的西沙羣島》以巧妙的語言過渡，引領學生走進畫景相融的課文，去感受西沙羣島的風景優美、物產豐富。循序漸進引導學生以讀促思，巧妙交給學生打開寫作難題的鑰匙。孫嬌老師執教的《狐狸分奶酪》、何曉春老師執教的`《金色的草地》等課堂，課上大膽讓學生朗讀、提問、質疑、探究、想象、彙報，充分體現了學生的主體地位。
五堂數學展評課更是本次活動的調味劑。授課教師根據學生的不同年齡特徵和認知規律開展了有針對性的教育教學活動。朱歡老師執教的《相交與垂直》，通過“創設情境—導入新課—小組交流—聯繫實際、拓展運用”的環節展開教學。整節課學生興趣濃厚，是一節既有趣又有效的數學課。劉晶老師執教的《分一分》，讓學生在感受、體驗、探索的過程中，建構“平均分”這一問題模型，並讓學生在探索交流中形成解決問題的策略。
四堂別有趣味的英語課把活動推向了高潮。張蘭、羅雪梅兩位老師通過遊戲、情景模擬等方式牢牢拴住每個孩子的心，讓他們在讀、演、猜、練中去學英語、説英語、用英語。
課後，評委組分別對23堂課從教學目標確立、教學內容選定、教學環節設計、教師基本素養、新課程教學理念等不同角度進行了點評。老師們各抒己見，充分肯定課堂教學中呈現的閃光點，同時提出誠懇建議。
總結會上，分管教學副校長張江海對本次活動進行了總結，同時要求一要加強學習、潛心研究。二要積極研討，全面交流。三要認真總結，高度昇華。全體老師要做到課上心中有教材、眼中有學生；課下心中有理想、腳下有力量，不斷朝着“四有”好老師，爭當學生“引路人”的目標不懈奮鬥。
本次青年教師“課堂教學大比武”活動，為老師們搭建了一個良好的學習交流平台，真正體現了“教”藝無涯，“研”無止境。在今後的教育教學研討中，學校將不斷髮揮青年教師的力量，共討教學技藝，共研教學之道，多角度、多層次引領老中青教師同步發展，為提升教育教學質量做出更大的努力。
為進一步加強教師隊伍建設，提高教師素質，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，根據我校教學比武活動周安排的要求，決定舉行我校綜合課教師課堂教學比武活動，特制定本實施方案。
一、指導思想
以新課程理念為指導，以課堂教學比武為載體，以教師*成長為根本，以建設*高效課堂為目標，深化*高效課堂實驗與研究，豐富*高效課堂的科學內涵，推進課堂教學改革，不斷提升課堂教學質量和課程實施水平，促進我校教育教學質量大面積提高。
二、目標與要求
1、充分了解[3143課堂模式"的內涵和外延，並逐步掌握達到此目的的教學方法和手段。
2、研究並在實踐中解決新課程中出現的問題，進一步提高老師們的教育教學水平，進一步提高老師們的教研能力。
3、通過活動，提升學生的學習能力和學習成績，提升老師們的教學質量。
4、通過活動，加強老師之間的凝聚力，有力地推動我校*團隊的發展，形*人幫我，我*人的無私的.、積極向上的教研氛圍。
三、參加人員
英語、科學、品德、體育等四科的所有任課教師。
四、活動程序
（一）組織發動階段（第一週）
全體綜合課教師統一思想，提高認識，明確目標和任務，積極準備到課堂教學大比武活動中來。
（二）全員練兵階段（第二週至第八週）
1、開展聽課活動。鼓勵教師通過互相聽課來提升自己，並把別人的授課方法和自己的有機結合。
2、開展電子教學活動。積極開展電子教學與集體備課活動結合起來，與強化教師個*化的備課結合起來，利用[班班通"和優課結合起來，與開展講、聽、評課結合起來，使我科教師在平時課堂中真正起到促進課堂教學的作用。
（三）教學比武階段（第九周-第十五週）
1、比武內容:本次大比武授課課型均為新授課，教師在規定教學內容範圍內自選教學內容，並在規定的時間和順序內每人設計一節課，參加學校的課堂教學比武活動。
2、要求本組所有綜合課教師根據活動安排自行調課均參加聽課。並在課後出席對課堂教學比武活動進行總結反思評課，並且及時上交本次公開課説課稿，教案，導學案，反思於綜合課教研組存檔。
（四）綜合課教學比武活動安排表
通過近兩天的聽課，一共安排了九節課，講課教師有六節是骨幹教師的課，另外三節是新教師的課，可行主要以詞彙課和對話課為主，各位教師都能很好的利用多媒體進行教學，z老師的教學思路很清晰，能夠按照我們是教學策略進行上課，各個環節環環相扣，設計合理，*作流暢，z老師的簡筆畫運用的很好，很好的利用自己的特長展現出了本節課的內容，z老師流利的口語表達讓人羨慕不已，每一節課都有自己的閃光點，在這裏就不在一一點評了，當然一節課並不一定都是完美的，我們只有在不斷地磨練中才能快速成長，尤其對於新教師來説，第一次參加這麼大型的活動，出現問題是必然的，出現問題要及時的更正，才能更快地成長，下面針對我在聽課中發現的問題，進行總結：
第一：板書設計太隨意、設計不合理、無新意。參加講課教師的板書都很隨意，大家想想如果我們都不認真、工整的書寫，學生們怎麼樣能做到認真書寫呢?
第二：上課時用漢語的較多，英語的口語表達較少，好多教師有一個習慣*的做法：説完英語之後，接着翻譯漢語，原因是因為害怕學生聽不明白，其實沒有必要這麼做，這就*了你平常説的少了，請不要低估孩子們的智商。
第三：教學設計不符合是教學策略，講課教師的好多教案思路不清晰，教學設計不符合市教學策略，不論是新教師還是骨幹教師，還是新教師，都不能很好地把握我們的教學策略，如果策略不明確，怎麼能很好的上好一節課呢?
第四：對於學生的評價不到位，大多數教師只是口頭表揚，激發不起學生學習的積極*，其實評價的方式有很多，我們可以利用發與本課相關的內容，然後將發的獎品作為prodution的任務型活動材料
第五：課堂氣氛不活躍，沒有很好地激發起學生學習的積極*，我們可以採用小組競賽的方式進行教學，以激發學生的`學習的積極*，讓學生在歡快的氛圍內進行學習，效果可能要好得多。
第六：大多數教師的輸出運用環節，沒有很好的設計任務型教學活動，或者設計的任務型活動，過於單調，不能很好地進行運用本節課所學內容
第七：個別教師設計的課件有點繁瑣，建議精簡課件，注重聽音正音，模仿語音語調，很好的把握好單詞、句子的發音。
以上只是我的個人意見，説的不當之處，還請各位老師多多包涵，下面是我對講課教師的幾點建議，僅供參考：
第一：注重教學設計，符合市教學策略的要求，熟悉教材及學生，認真合理設計教案。
第二：注重各個環節的設計，一定要層層遞進，環環相扣。
第三：注重production環節的設計，任務型活動有針對*，可*作*強。
第四：注重英語口語表達，切記不要重複行的説漢語。
第五：注重板書設計，儘量做到美觀、合理、大方，突出重難點。
説的這麼多，只是個人的看法，希望各位講課教師認真進行教學設計，合理安排自己的課時，期待大家的好消息。
為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的*成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校於9月13日至10月15日曆經一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又於10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的*勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕。現將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。
本次比武活動，是根據市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閲活動。比賽規則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鑽研教材、設計教案、製作課件、跨年級異班上課，寫課後反思、課後集體評議。這樣的比賽，對教師來説，既面臨着機遇，更面臨着挑戰！使教學教研變得紮實而靈動，課堂變得絢麗而多*！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
一、目的明確。根據我校學期初教務處的工作計劃安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛鍊提供平台，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹。
1、教科處於9月7日製定並公佈了此次教師教學比武活動方案，由各教研組採取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節。
2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責並積極組織評課議課活動。
3、賽後的評課活動各教研組長認真組織，深入細緻地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，昇華。
4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其餘選手全部為優勝獎。
三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。
本次教學比武活動規模大，涉及部門和人員多，但由於有大家的互相協調和合作，使得持續一個半月活動進行得相當順利。為了保*活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課裏每次聽課人數都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！
四、成果
這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等*，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極*。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。
1、教師角*轉變快，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在説，老師創設了一種*寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。
2、善於巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特*，每課有每課的精*。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們説“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。
3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反覆頌讀中領悟句子的內涵並給予學生品德教育；段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一隻怎樣的母雞?你喜歡這隻母雞嗎?為什麼?郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什麼?你受到了什麼啟發?而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什麼?”“你發現了什麼?”“你是怎樣做的?”這體現了新課程理念在教學中的.充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。注重培養學生多角度思考問題；謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活實例，善於激發學生積極主動參與，互動效應成果顯着。
4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯繫學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱讚他?當困難、挫折來臨時，我們應學會什麼?給媽媽寫上一段話，回家後讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生髮散思維，充分體現“生活即教學”的課程理念；顯而易見，課堂演譯的不僅僅是課內的精*，而且也折*出教師本身的綜合素養和課程理念。
5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精闢的激勵*評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想説的話都説出來了”、“你的想象力真豐富”“彆着急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創設平等*、輕鬆愉快的學習情境，對學生學習態度、學習收穫、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛鍊，思想的交換，而且品嚐到了一種在寬鬆、*、*的課堂氛圍中所沉澱的成功體驗和被賞識的幸福。
6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合
作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，並鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實*的課堂既樸素又鮮活、亮麗。
7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。
新課標指出，要培養學生高尚的情*和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角*讀，有表演讀，更有教師自己飽含*的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反覆的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。
8、深刻反思，力求完美。賽課後，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精*的評課議課更是促進了教師們*上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興！
連續四屆青年教師教學比武活動，隨着青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平台，流現出五中教師的一種勇往直前、鋭意進取的拼搏精神；賽課的身後，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。
當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：
1、師生關係處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生*思考，穿新鞋走老路，牽着學生的鼻子走，學生的自主*沒有得到充分發揮。魏書生老師説過這樣的話：重要的不是我們累着了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。
2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統*。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。
3、個別教師的語言缺乏藝術*，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精*，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在於創新，創新的生命在於學習。一年一度的青年教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播着學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示着五中的教育理念；它承載的不僅是青年教師的夢想，也放飛着五中的希望，我們將成這裏起步，走向市裏，推往地區
課堂是學生生命成長的原野，優質高效課堂，會讓學生的生命狀態豐盈飽滿，在輕鬆愉悦的氛圍中獲取知識，提高能力，涵養氣質，為提高課堂教學質量，助力“雙減”政策落實，進而更新學校教師對課堂結構以及“教學評一致”的教學理念的深入理解，有效推動各學科對大單元教學的具體實施，完整搭建起學校教師相互學習的`平台，近日，棠湖中學國中部開展了以“貫徹‘教學評一致’理念，落實大單元教學策略”為主題的教學大比武活動。
本次教學大比武持續3天，涵蓋了10項學科，活動分文科、理科兩組進行，共有22位老師參賽，為了保障本次比武順利進行，由學校督導、各學科教研組長擔任評委，當場評分，及時彙總。根據評分優選出一等獎與二等獎，獲一等獎的教師則代表學校參加雙流區20xx年教學大比武視頻課大賽。
本次教學比武的參賽教師由各學科組擇優推薦，參賽課由教研組集體打磨，集中展示了各教研組的集體智慧。各參賽教師按照學科特點、性格特點、教學風格進行精心展示，博得了評委們的一致好評，更體現了參賽教師們良好的個人素質、紮實的教學基本功和精湛的教學技能，給大家帶來了“百花齊放”的教學盛宴。
一次競教，一次收穫。雖然在繁重的教學工作中參加比賽對各學科教師來説都是挑戰，但是在備課和磨課以及展示的過程中，每位教師都得到了成長和進步。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金。參賽教師虞程表示，本次教學大比武過程中，她體會到了集體的智慧和力量，個人得到了鍛鍊和提升，教學大比武，比的是教師的綜合素質，賽後自己會更好地學習和提升。
本次教學比武活動不僅是教師專業化成長道路上的鍛鍊、提升和歷練，也是一次有意義的活動，相信通過不同形式的教研活動，教師們在學習、實踐、反思的過程中能夠快速成長，能促進我校教師隊伍的整體發展。
從11月26到27日，七年級級部的青年教師大比武已經結束了，活動取得圓滿成功。現將活動總結如下：
一、活動的指導思想
通過大比武活動，進一步更新教師的課堂教學觀念，構建和諧融洽的師生關係，提高教師的專業水平，推進課堂教學改革，不斷提升課堂教學質量和新課程實施水平。
二、活動成果
1、通過舉行青年教師教學大比武，有效地促進了教師提高教學質量意識，在教師中掀起了比專業、比能力、比課堂教學的教學比武高潮。
2、教學大比武活動為青年教師充分展現自己的才華搭建了一個廣闊的舞台。從比賽結果看，這次大比武確實發現了一些業務素質好、教學能力強、富有教學個性和特色的青年教師。體現在課堂設計合理，教材處理得當，對教材文本理解深透，教學重點突出，教學難點得到有效突破；課課堂問題設置巧妙、環環相扣、層層推進、體現了設問的啟發性。青年教師們看起來年紀輕輕，教齡也不長，教學卻顯得很老成。
3、教學大比武的舉行，促進了學校學科教研水平的提高，特別是調動了教研組的力量，充分發揮集體的智慧，幫助參賽教師不斷改進和完善教學課例，通過“個人設計――集體聽課――集體反思――
集思廣益――調整修改――再次授課”的反覆磨課，集體思考了一些課堂教學中深層次的問題，在這個過程中，全教研組人員都得到了提高，並探索形成了一種效果好、針對性強的教研模式。
4、通過教學大比武活動，參賽教師本身的教學能力得到進一步提高。參加課堂大比武的課與常態下的課比較，是有所不同的，需要老師花費大量的時間和精力去精心設計教學環節，對教材和課標進行細緻的研讀和比照，對教學內容素材進行反覆的推敲取捨，對設計的課進行試教和反思、修改，這個過程是教師對以往的教學經驗進行思考、提煉的過程，是對教材、課標進行再學習再思考的過程。可以説，如果教師真正用心、深入的去準備一節參賽課，收穫的絕不僅是獲獎的喜悦，更多是賽課的準備過程中教學上取得的突破和個人專業能力的提升。
三、存在問題
1、個別教師教學大比武活動意義認識不足，重視不夠。參加賽課的教師有單打獨鬥，缺乏集體的研究和有效的'同伴幫助情況，導致參賽課質量不高，同時也沒有達到預期的通過賽課活動促進教研水平提高，促進教師專業成長的目的。
2、從參加比賽的課來看，也有不盡人意的地方。有的教師在課堂生成問題的處理上，顯得功力不足，缺乏教育智慧；有的課堂老師只顧自己教學，不關注學生的學習情況；有的課堂知識點的遷移或者昇華明顯缺乏對大學聯考的瞭解。這些問題的存在，反映了我們在備課中如何真正吃透兩頭、把握的教學本質等諸多方面都有待進一步提高。
追求優質高效的課堂教學，對我們來説，還有艱難的路要走。
四、對改進課堂教學的幾點建議
1、加強學習，努力提高駕馭教材的能力。要通過深鑽教材，精研課標，達到對自己所教學科課程的全部內容的全面把握。
2、要加大集體備課力度。學會合作學習是新課標的重要原則。從本次比賽的結果看，只要整合教研組的力量，就可以培植出一堂較高質量的課。把教研活動落到實處，有意識地去錘鍊一些優秀的課，正是教研組價值的體現。
3、注重教學有效性與創新性的有機結合。創新的形式是為教學的有效性服務的，應全面圍繞學生的學習開展教學活動，充分尊重學生的認知能力，強調學生能力的生成性，使課堂真正成為“學堂”，成為學生髮展自己、構建知識、培養能力的成長平台。課堂上要讓學生實實在在的體驗到、感受到、領悟到、思考到。
4、提高教育智慧，善於捕捉課堂生成的教育資源。我們提倡要對課堂教學進行精心的設計，然而，課堂是動態的，越是活躍、重視學生主體性的課堂自然生成的問題就越多，生成的問題來源於學生，其教育價值往往出乎意料，處理的好，可以是引導學生探究的良好契機。教師的教學機智是教師素質、知識、能力的綜合體現，是長期教學的積澱。因此，在平時的教學中就要養成不放過任何細節的習慣，要重視教學中的多向交流。要在課後對教學的過程進行深刻的反思，總結每節課的成敗得失，如此，教學藝術定能日臻圓滿。
為進一步夯實教師教學基本功，提升教師課堂教學技能，根據南召縣教體局“大學習、大練兵、大提升”活動第三階段工作安排，3月18日，南召縣紅宇學校拉開了為期兩個月的“教師課堂教學大比武”的序幕。
此次課堂教學大比武活動，紅宇學校領導高度重視，召開專題會議安排部署，集思廣益制定了《紅宇學校課堂教學大比武評價表》。由教導處精心組織，成立了由校長、書記、骨幹教師組成的評委組，為大比武活動公平、公正地進行保駕護航。
本次課堂教學比武共涵蓋了語文、數學、英語、綜合等多個學科，教師們把此次課堂教學大比武活動作為素質提升的舞台，認真鑽研教材，結合各自學科特點，積極探索教法，精心設計課堂。利用課餘時間研課磨課，為本次課堂教學大比武活動做好充足的準備。
首先進行課堂教學大比武的是語文組的教師。參賽教師授課中教態自然、大方，教學語言精確而生動形象，教學媒體操作自然流暢，把學生帶進了生動的教學情境之中。
課堂上，以學生自主學習為原則，以師生互動、生生互動為導向，使學生在教學過程中的主體地位得到充分發揮。同學們時而獨立思考，時而小組合作，時而側耳聆聽，時而熱烈討論，讓課堂充滿了生機與活力。
所有授課數學老師精心準備，深挖教材，巧妙設計，以嫻熟的教學技巧，豐富的教學經驗，紮實有效的課堂訓練，為全校教師奉獻出一堂堂高水平的示範課，總體可謂精彩紛呈。
其他學科的.授課老師也都較好地落實課標精神，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。
公開課後，各學科教研組長組織了集體評課議課活動。首先各參賽老師先對本堂課的設計進行簡單的闡述，然後同學科老師從教學內容、教學方法、課堂組織形式等各個方面給予了及時點評和精心指導。
目前，課堂教學大比武活動仍在火熱進行中。此次活動既為教師們提供了一個挖掘潛能、展現風采、超越自我的機會，也為大家創設了觀摩學習、博採眾長、研討交流的互動平台、同時也為紅宇學校不斷深入開展的“大學習、大練兵、大提升”活動添上了一筆濃墨重彩。
薊州區教育局召開教育提質增效三項工程啟動會後，全區直屬高中、直屬國中、直屬國小和直屬幼兒園4個教育集團迅速完成“三項工程”集團部署推動，各級各類學校陸續開展形式多樣、內容豐富的“大教研、大培訓、大比武”系列活動。日前，薊州區同樂國小“課堂教學大比武”活動圓滿落下帷幕。
“課堂教學大比武”是同樂國小本學期推出的一項重要活動。為讓比賽取得良好效果，同樂國小制定了實施方案、比賽順序安排表和科學的評價標準。教師們比武熱情高漲，35歲以下的青年教師全部參加，多名中年教師也積極參與，涵蓋語文、數學、英語、道法等多個學科。
活動過程可謂精彩紛呈。課堂上，教師教態自然，落落大方，與學生平等對話，教學環節新穎別緻，引導學生自主、合作、探究學習，課堂形式活潑多樣。學生暢遊在美妙的學習世界裏，有辯論與交流、有感悟與體驗、有疑惑與驚喜。教師間相互聽課，互學互鑑。課後，講課教師都主動找到領導和同事評課、議課，虛心接受意見和建議，研究氛圍十分濃厚。受疫情的衝擊，本次活動週期較長，一直持續到第十九周。
本屆賽課比武成效顯著，促進了教師課改理念的更新，“立足核心素養髮展”“構建學習任務羣”“加強課程內容整合”等2022年新版課標提出的諸多理念，通過學習、實踐和反思在教師心中得到了有效內化；無論是文本內容解讀、教學設計，還是課堂提問、理答對話、信息技術應用等教學技能都得到了歷練，教師課堂教學水平得到有效提升，全校爭先創優濃厚氛圍逐漸形成。
大比武活動給教師搭建了展示才華的舞台，提供了互學互鑑的機會，在全校師生中產生了熱烈反響。“在語文課上，老師讓我扮演威尼斯小艇的駕駛者來招攬乘客，用上課文的.語言介紹小艇的特點和我的駕駛技術，真是太有意思了”，“數學課上，老師讓我們自己提出問題、分析問題、解決問題，探究過程雖然不是一帆風順，但是我願意經歷這樣的挑戰”。學生們洋溢着收穫的喜悦，並分享自己的心得。
“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”同樂國小的“課堂教學大比武”活動既紮實，又靈動，既熱鬧，又高效。展望未來，大比武活動的戰鼓會擂得更響亮，教育提質增效三項工程也將開花結果，取得實效。
按照學校教研及教務活動安排，我校課堂大比武活動於12月15 日開始， 12月19日下午結束，歷時三天。本次活動參加教師28名，現就本次活動做如下總結和反思:
一、本次活動的亮點
1、學校領導親自帶頭上彙報課，為全體教師起到了很好的示範與帶動作用。
2、所有參賽教師對這次教研活動思想上較重視，課前都做了充分的準備，能夠把信息技術與學科教學進行有機整合。課程資源的整合尤為突出，所有教師都能把各種不同的資源重新整合，取其精華，去其糟粕，製作了既直觀又實用的多媒體教學課件，為完成教學任務打下了堅實的基礎，提高了課堂教學效益。
3、新課程理念體現的比較好，尤其是教辦要求的“以學為主，先學後教，當堂達標”的課堂理念落實比較到位。參賽教師在平時的工作中積累了一定的經驗，力求貫徹落實課標精神，擺正教師與學生的位置，教育教學方法符合新課標的要求，努力體現以學生為主體、以發展為核心的教育理念，實現了教師角色的重新定位——做學習活動的組織者、引導者和促進者。所有參評課都充分體現了各學科的工具性和人文性有機結合的思想，每堂課教學內容充實，教學材料豐富可信，適合學生認知發展水平。上課教師真正讓學生做學習的主人，注重營造民主、和諧、寬鬆的教學氛圍，重視給學生自主、合作、討論、交流學習的時間和空間，積極引導學生讀書、議論和思考，引導他們積極參與，自主建構。
4、教師的綜合素質有所提高。教學語言普遍具有親和力，
1 普通話水平和課堂語言的質量有了進一步的提高。如：呂效林老師執教的語文《詩經 蒹葭》一課上，學生讀課文聲音較小，老師順勢引導：“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學生，做學生學習的好夥伴。
5、教師的教學理念新穎、獨特、富有個性，充分展示了每位教師的教學特色，特別是新課改教學理念都能在課堂教學中貫徹、體現。教師都能放下架子，擺脱傳統的師道尊嚴，走下講台，深入到學生當中和學生共同學習、共同發現問題、解決問題。建立了新型的師生關係，教學氛圍濃厚，教師教的輕鬆、學生學的愉快。
6、小組合作學習在課堂中都能得到體現。教師能把學習的主動權交給學生，把不同的學習任務交給學習小組，把具體的學習要求交給小組長，充分體現了教師為主導學生為主體的'師生雙邊活動，給學生創造了寬鬆、自由的學習空間。
7、對學生的評價由單一化向多元化轉變。教師能通過語言、精美的小禮品、實物等對學生給予及時的評價，比如郭立春、邢永波老師的語言評價富有激勵性，調動起了學生學習積極性。
二、缺憾之處：
1、鑽研文本不夠，字詞教學和語言文字訓練結合不緊密。活動中，個別教師關注教學方法的變革，卻忽略了對課標的研讀，對教材的挖掘，影響了教學目標的制定。教學要求忽高忽低，訓練目標不明確，教學主線不明晰，深入與淺出還不夠，教學過程中創新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學任務，但新理念、新課標所要求的創造性教學、個性化教學等特色還不明顯。識字、寫字教學尤其欠實際，有的只讀不寫，有的光認字不組詞，字詞教學與課文聯繫不緊
2 密，甚至還有脱離文本進行字詞教學的現象。
2、過分依賴多媒體教學手段的傾向比較嚴重。花大氣力做課件，色彩鮮豔，動感強烈，但在使用時機上把握得不好，用課件代替教材，代替插圖，甚至代替板書。不實用也不經濟。教學過程中盲目追求形式，教學內容膚淺空洞，影響了教學目標的達成。一些環節缺乏適度的靈活性，為教案所困，缺少“學案”。教學是一門藝術，藝術的教學需要靈活的教學機制。個別教師的教案成了實施教學的一種“束縛”，教法呆板生硬，制約了課堂教學中學生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應用，束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創設。
3、多媒體教學設備的使用操作還存在一定問題。個別教師操作不夠熟練，這些問題的存在影響了教師上課的思路，也浪費了一定的時間。
三、幾點建議
1、教師的語文素養和教學基本功有待進一步提高。必要的板書不應該少，板書字體有待規範，要注意筆順筆畫、字體美觀等。有的教學教師問得多，學生讀書少；要求討論得多，讓學生獨立思考的少。課堂教學顯得浮躁。形成性評價次數多，形式少，引導學生評價同學時，不是從欣賞的角度，而是吹毛求疵，挑剔別人。這應該予以及時糾正。混淆了嚴格要求與鼓勵激勵的界限，損傷了課堂調控能力。
2、學習方式要靈活多樣，科學合理。合作、自主、探究等，在個別教師身上還停留在表面化、簡單化和言語化階段，沒有挖掘這些方式的深層次涵義。提問學生的面應該更為廣泛，師生對話中出現的口誤應予以及時糾正，表揚和鼓勵應恰當適度。注重課堂管理，合理安排教學時間，調配課
3 件色彩。教育教學在重視過程的同時還要注重結果，強化目標意識，追求實效，要使學生在課堂生活中有所思、有所動、有所得，提高自己的認知水平，獲得自我的個性發展。
3、繼續加強教師的培訓。不但會製作課件、整合教育資源，還要會熟練操作、使用，而且要用好。
4、還需在挖掘教材，恰當合理地使用教材，靈活地處理教材上下功夫。
為紮實開展“觀念能力作風年”建設，進一步深化課堂教學改革，提升教師專業素養和教學能力，助力課堂教學提質增效。3月1日，縣團結中學啟動了為期一個月的教“課堂教學技能大比武”活動。
活動中，學校領導、文理各科教研組成長、各科教師全程參與聽課、評課，對各參賽教師的教學設計和課堂教學情況進行現場打分，確保比賽公平、公正。
本次“課堂教學大比武”活動，共分文科組和理科組兩個大展示平台，各學科採用同課異構方式，參賽教師結合學科特點，對教材深度解讀，精心設計教學過程，將不同的教學方法和教學設計應用課堂之中，教師們不同的風格展示不同的風采，或聲情並茂、或詼諧幽默、或深入淺出，上課教師精神飽滿，教態大方，師生互動、教師啟發、精講點撥、生生互動，學生積極展示評價、環環相扣，一節又一節課精彩紛呈。每次聽課之後，主任評委及時與授課教師溝通，對其課堂從教學目標和內容、教學過程和方法、教師基本素質等方面進行細緻點評，既充分肯定其課堂教學中的'亮點，又有針對性提出優化課堂教學的方法，讓授課教師受益良多。
團結中學校長周翔如表示，“課堂教學大比武”是該校推動“觀念能力作風建設年”活動深入開展的有力抓手，也是實現內涵發展，提升質量的傳家寶。今後，將根據教師專業隊伍素質提升不斷調整和創新，在教師課堂教學研究和課堂教學實操中下苦功見實效。
這次課堂教學大比武活動給每位教師提供了完善自我，發展自我的舞台，讓每位教師得到了一個相互學習，相互促進的機會，讓各位老師學到很多教學新方法，受益匪淺。在此次活動中，每位教師精心鑽研教材，潛心鑽研教法和學法，各顯風采，各具特色，並認真記錄、聽課後積極進行整理、回顧、交流。在聽課後進行集體研討交流，教師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悦。
本次骨幹教師引領課、教師風采展示課的活動中呈現出來的亮點和特色主要表現在以下幾個方面：
1、新課的導入簡潔明瞭。
課堂教學始於導入，它是整個教學環節的開端，也是調動學生學習積極性的關鍵一環。課堂導入得體，就能夠吸引學生，使學生產生較強的求知慾，使學生以高昂的心態參與到學習中來，從而有效地完成教學任務。
2、活躍課堂，精講精練。
在課堂中，我們要採取多種有效的措施，讓學生的.思維總處於活躍狀態，積極地探索知識。在組織課堂教學的各環節中，我們要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計，調動學生課堂學習主動性。精講精練是高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結合。在課文內容的處理和講授過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，提高“講”的針對性與“練”的有效性。
當然，老師們在課堂教學中也有一些問題和不足，主要表現在以下幾方面：
1、缺少對學生的評價，激勵。教師的評價對學生非常重要,教師的肯定對學生的成長能起到積極的推動作用。解決方法：教師對學生的評價要符合學生實際，要準確到位，要及時。
2、小組合作流於形式，優生霸佔課堂，課堂氣氛假活躍。解決辦法：小組展示時，明確小組學習要求任務，加強指導監控。同時只給優生提供一次機會，讓中等生和學困生參與進來。
3、學生學習方法的滲透不明確。如：語文課教師對朗讀應進行朗讀技法指導。數學課注重培養學生思維的靈活性、逆向性、以及解決問題的意識和能力。
總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程，教師走上了講台，不是重複一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，瞭解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生能自主地進行嘗試，真正使學生成為一個具有獨立見解、善於理性思考、積極開拓應用，為學生營造一個綠色的生態課堂。
學問齋