唐雎不辱使命教學反思

唐雎不辱使命是一篇經典的古代文學作品。記敍了一個小人物的一個大故事。下面是小編為大家帶來的唐雎不辱使命教學反思，歡迎閲讀！

唐雎不辱使命教學反思1

《唐雎不辱使命》是一篇經典的古代文學作品，出自《戰國策》，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細細品味。雖然有些文字有一定難度。但是由於情節跌宕起伏，矛盾衝突尖鋭，人物個性鮮明，再加上學生有一定的文言文的積累，所以教學設計時，在疏通文意這個環節上我採取了讓學生自學為主的方法。現在看來這個方法還是比較得當的，學生的整個學習過程是趣味盎然的。

新課程改革以來，讓學生“學會學習”已成為教師的一個目標性的提法。在教育教學過程中，學會學習這一目標的實現取決於學習方式的轉變。在《唐雎不辱使命》一課，我自認為對學生的主動性的發揮還是比較值得一提的。

首先，我由歷史談起，情景導入，調動學生學習的積極性。接下來的“讀——譯”均由學生自主學習、合作探究，教師加以引導，激發學生的求知的慾望。關於文章分析由學生在疏通文意的基礎上先提出問題，加以整理，然後班級進行交流。學生提出的問題有：

1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出於好心，但是我們不理解這中間究竟有什麼樣的背景？

2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反駁的？表現出了二人有什麼不同？

3、秦王在文中分別有什麼行動和語言？表現了他是一個什麼樣的人？

4、唐雎既然想刺殺秦王，為什麼不直接説伏屍二人、流血五步，卻繞圈子説了三個刺客的事？學生在感悟、賞析詞句的過程中對課文內容有了較深的理解。

再有，本節課在強調形成積極主動的學習態度同時，注重學生基本技能和正確價值觀的培養。通過故事複述、分角色朗讀課文、為人物設計神態、動作等活動，培養學生運用對話描寫塑造人物形象的能力。同時培養學生的愛國精神。學生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發，休？降於天”以及與秦王同歸於盡的想法是否值得提倡。由此學生又展開了一場小小的辯論會，各抒己見，在討論中恰到好處地解決了本節課的難點。

本節課倡導自主、合作、探究的學習方式，教學生學會學習。唯一遺憾的是，時間分配欠合理化，學生沒有充足的時間去進行小練筆：運用對話描寫刻畫一個你熟悉的人物。因此，在以後的教學中，在轉變學生的學習方式的同時，更要加強課堂程序、時間分配等方面的學習，使課堂教學更富有生機。

唐雎不辱使命教學反思2

自己執教後整體感覺基本達到了教學設計目標，實現了教學意圖！但是缺憾還是比較明顯的，主要體現在：學生在課堂上表現不佳，多次強調的字詞學生還讀不準音；譯講課文出現的'錯誤較多；學生普通話把握的不夠好，發音不規範；課堂氣氛沉悶，學生回答問題不夠積極；安排自讀課文時，學生不夠投入！分析出現上述問題主要原因一是自己對學生的情況瞭解的不夠透徹，對學生課前的預習能力和效果估計偏高，導致課堂上表現略顯冷場，學生思路沒有預先相像的順暢！二是教學設計中沒有體現會考的導向，對字詞重視的不到位！沒有切實體現“怎樣考，怎樣教”的教學思路；三是教學環節中對新課程理解的還不夠深，沒有從“改變學生學習方式”的高度入手！鑑於此在今後的教學實踐中自己還需要繼續學習，積極探索新的教學教改模式，把新課程的理念學實用活！

唐雎不辱使命教學反思3

這是我個人認為上得較成功的一篇課文，過後一個月，我依然沉浸在成功的喜悦中，反思一下成功的原因，我認為莫過於以下幾點：

１、教師首先要去掉虛浮之氣。備課時不要只考慮“我在課堂上怎樣才能生彩”，而應確立“我的課怎樣才能使學生學得精彩”的理念，把心中這一“念”自覺地偏到學生這邊。

２、教師從備課、上課到課外輔導，時時處處都應該胸中有學生，心繫其發展。就是要時刻關注學生的存在發展

３、教師要學會勤於反思。設計完一個問題或活動後，要站在教師和學生兩個角度去考慮可能會碰到的問題或能收到什麼樣的效果。當然，即使做好了這些，課堂上還可能會滋生這樣或那樣的問題，但只要我們心中這一“念”時時能從學生的全面和諧、健康發展的角度去考慮，我想一切問題的結果都會向最好處發展。