隨着社會一步步向前發展，教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的國小六年級英語反思，歡迎大家分享。
對於六年級的學生來説，掌握的單詞、短語、句型已經不少了，對語言的理解能力也有了很大的提高，老師要逐步引導學生從説單一的短語、句型到説完整的句型、對話甚至上段落，就象本單元中let’read部分的內容。在教學中，給六年級的學生一些相對應的課外讀物來增強他們的語感。至今，我們已經教學了許多音標及相關拼讀規則，通過本冊雙元音音標教學，培養學生更規範地拼讀每個單詞，掌握髮音規律。
在教學中，要體現真實性和實踐性相結合的原則。從學生已經掌握的動詞短語來説説週末活動引出新授內容，要求學生掌握這些動詞短語的過去式形式。教師設計的活動也應豐富多彩，儘量貼近學生實際生活，讓學生感到親切而自然。六年級的學生在學習了近四年的英語後，已經不可避免地出現了兩極分化。因此，教師在教學過程中要多與學困生交流、談心，給予他們更多的幫助、關心和鼓勵！本單元要求學生掌握的動詞詞組並不是很難，但是，最主要是要求學生掌握這些動詞詞組的.過去式形式。本單元裏，動詞的過去式既涉及了一般變化形式，又涉及了特殊變化形式。學生除了要掌握這些變化形式外，還要記住變化後的單詞發音。所以教師要教會學生一些記憶和區別單詞的好方法，以免學生囫圇吞棗。為了能讓學生在真實的語言情境中用所學得的語言來進行交流，為了這個交流不僅僅是通過單詞或詞組來表現，老師必須培養他們使用完整句子的能力。
一、試題分析：
1、試卷結構及分值：
本試題共分聽力（30%），筆試（70%）兩大部分。
試題內容涉及牛津國小英語教材中的語言知識，語法項目。以六年級的內容為主。
試題的易、中、難比例約為7：2：1，易、中、難程度不同的題目分散在各類題型中。為適應今後的考試，本卷突出了外語的交際性，外語在生活中的實用性，加強了對英語基礎知識和基本應用能力的考查，同時也加強對能力題靈活運用的考核。總體上看，本試題難度不大，主要以基礎題為主，但聽力題在錄製磁帶的過程當中應有一定的停頓和間隔，讓學生有一個答題的過程。
2、試卷結構、分值、考查目的：
題別題號題型題數計分考查目的聽力
ⅰ判斷66考查學生捕捉信息及認圖的能力。
ⅱ聽音、判斷正誤510考查學生捕捉信息辯認畫面能力
ⅲ找答句並排序88考查學生正確應用各種句型的能力
ⅳ聽短文，判斷正誤66考查學生綜合理解能力。
筆試
ⅰ根據圖片填單詞35考查學生正確書寫單詞的能力。
ⅱ首字母填空45考查學生對單詞靈活運用的能力。
ⅲ用詞的適當形式填空1010考查國小階段所學習到的語法知識點ⅳ選詞填空78考查學生對句子理解的能力。
ⅴ選擇填空1010考查英語基礎知識的運用能力。
ⅵ找答句1010考查學生正確運用英語基礎知識的能力。
ⅶ選擇句子補全對話66考查學生綜合運用英語知識的能力。 ⅷ根據實際情況回答問題66考查學生書面表達能力。
ⅸ閲讀信息完成短文20xx考查學生閲讀理解的能力。
二、具體題型分析及考試存在的主要問題：
第一部分，聽力。主要測試學生對所聽語言材料的理解能力。聽力部分共分4類題型，合計為40分。
第一大題是根據所聽對話，判斷圖片是否與所聽內容相符，寫t或f，考查學生捕捉信息辯認畫面的能力，學生對此類題答題情況總體上良好。
第二大題是聽對話，從abc三幅圖畫中選出符合對話內容的圖畫，這題考查學生對句子的理解分析能力。如果我們平時有意識地加強這方面訓練，這類題目是不算難的。從學生反饋來看，答題情況較好。
第三大題是根據所聽句子的先後順序，在相應答局前的括號內標數字序號。本題應該來説並不難，但由於聽力播放的速度稍快，每題播放的間隔時間太短，學生在聽完一個句子後學生需要在所給的7個句子中找到一個合適的句子回答，時間來不及，從學生反饋來看，答題情況不太好，錯誤率較高。
第四大題是聽短文判斷正誤，考查學生綜合理解能力。由於教師平時對學生這類題型的訓練較少，從答題情況看大都數學生都不能達到全對，錯誤率也比較高。
第二部分，筆試部分。這部分試題覆蓋面較廣，考查了單詞、句子的書寫、基本詞彙及句子的掌握和靈活運、語法及簡單的閲讀題。
第一大題，考察學生單詞在不同的句子中靈活運用的情況，其中第2題出題不是很規範，所給出的圖片容易產生歧義。
第二大題為根據首字母提示，填單詞，其中第2小題為5be部分所學內容，學生的遺忘率較高，正確率較低。本的知識，這與老師平時較重視這方面的訓練分不開。
第三大題是用所給詞的適當形式填空。這道題有一定的難度，涉及到國小階段所學習到的語法知識點，但有部分學生掌握得還不太好。據瞭解，大多數老師雖然平時做這種練習較多，但仍然在考試的時候錯誤率較高。這也是國小英語老師在進行語法教學的時候比較困惑的問題。
第四大題上選詞填空，完成句子。本題難度較低，答題情況很好，但有少部分同學在抄寫所給的單詞時出現了錯誤。
第五題是選擇填空。基本上是考書上的課文內容，大多數學生掌握得很好，基本上都全對。
第六大題考查學生正確運用英語基礎知識的能力。英語知識在具體語境中的運用掌握較好。基本上沒有錯誤。
第七大題是選擇適當的選項補全對話，所給出的對話與所學的課文有較大的出入，有大部分同學對話理解得不太正確，得分率不高。
第八大題是根據實際情況回答問題，這道題有一定的難度，是對交際功能項目的掌握及運用能力的考核，學生答題情況較差，有相當多學生沒有掌握好。據瞭解，大多數老師平時做這種練習較少，在答題過程中極其容易出現語法錯誤和單詞拼寫錯誤。
第九大題是閲讀理解題。本次所選的題型是根據信息完成短文，信息和短文是學生熟悉的課文內容，難度不大，學生掌握得很好，得分率較高，只有個別詞組沒有答出來，錯誤率最高的就是knowmoreaboutyou這個詞組中的more沒有填出來。
三、存在的主要問題。
1、班與班之間存在一定的差距。從測試的結果來看，由於試題着重於基礎，最高為99分，最低分為26分，兩極分化非常嚴重。
2、基礎知識和基本技能不紮實，學生對一些基本詞彙、句型的掌握不夠熟練，應用起來就更困難了。尤其是出現五年級的一些詞彙和句子，學生遺忘率太高。單詞、句子的書寫也不夠規範、細心。
3、由於聽力播放的過程當中沒有間隔，學生答題有些來不及，所以聽力的.失分率較高。
四、對今後教學的幾點建議：
1、各英語教師要端正工作態度，加強學習，進一步明確國小英語教學的目的與方向。六年級畢業時學生要達到新課程標準的二級水平，教師必須認真研讀課程標準，明確六年級學生在聽、説、讀、寫等方面最基本的應知應會的要求，尤其要加強聽力教學的訓練。每位教師要認識到要提高英語教學質量關鍵是以課堂為突破口，在課堂教學中要把提高學生運用英語進行交際的能力和興趣作為重點，在抓牢基礎的同時，更應注重對學生綜合能力的培養。
2、對學生的薄弱環節進行有重點的針對性訓練。如聽力、記單詞、閲讀理解等。儘可能多地創造機會讓學生多聽，並加強聽辨音能力方面的訓練；適當做一些聽力訓練題，培養語感，在讀音規則方面進行階段檢查、獎勵；要注重培養學生用讀音記憶單詞的好習慣，改變死記硬背的笨方法，教給學生記憶單詞的方法，讓學生不再懼怕背單詞，而是將記單詞作為一種樂趣，作為一種提高自身英語水平的手段；並且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。閲讀理解可以進行限時閲讀、培養學生的歸納概括，推理判斷理解能力，擴大詞彙量。
3、加強對學生學習習慣和學習策略的培養。國小六年級要為學生進入國中的學習打下紮實的基礎，要做好與國中英語教學的銜接工作，對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養學生良好的英語學習習慣，包括聽、説、讀、寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等等。教師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。
4、關注英語學習中的弱勢羣體。教師要從“人本”的角度出發，認真有效地做好補差工作。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內容；根據學生不同程度，適當進行分層教學；鼓勵學生，使其看到成績，產生成就感。切忌在教學中特別是最後複習階段與學生形成敵對關係，造成學生厭學情緒，出現教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又沒效的不良局面。
5、加強教研組的合作與交流，講究“團隊精神”。教研組要經常開展集體備課、相互聽課評課活動，對教學中的困惑與問題進行研討，羣策羣力，互通有無，以提高團隊工作實效。在複習階段，教研組成員更要加強分工合作，集中優勢教學資源，以求提高英語教學質量。
目前，國小英語作為了主課。讓我幾多歡喜幾多憂愁。驀然回首，自己已經工作了14年了。以前的輕鬆日子一去不復返。"有壓力就有動力。"我要積極調整好心態。把熱情投入到工作中去。
有反思就有進步。我們要經常反思我們的工作。我們在英語課堂教學中會存在着一些問題。一、小組合作沒有生成，變成了簡單的機械重複。二、課堂激勵語言和方式不地道。三、課前與學生交流使用的語言無意義。四、教學方法和手段缺少目的性和實效性。五、對學生，尤其是後進生的關注不夠，兩極分化。六、缺少教學反饋，讓學生運用學到的語言進行自主表達（即説和寫）的教學效果檢驗過程不夠。七、提供給學生的語言太少。
對於課堂存在的問題，我們要“對症下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量，注意語言的積累。“語言是有聲的，所以語言的積累是聽和説的積累；語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累；語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累。”我們的教學設計要“可言可語”，教學方法要“有言有語”，教學過程要“又言又語”。我們要使用準確的`教學語言，注意語音語調，尤其是句子的重音；減少機械性模仿和重複，給予學生更多時間和更多的學習內容；聽力訓練時使用清晰、地道的聽力材料，聽的同時不要讓學生看材料；不提倡書空，建議讓學生用紙、筆來書寫，以便教師檢查等等。
作為一名國小英語教師，我們要努力提高自己的專業水平、教學技能和教學智慧。令英語課堂教學既具科學性、有效性，更具藝術性。
句型練習環節：
在這部分我將書本中的對話的內容和磁帶錄音都製作成了課件，先讓學生聽錄音然後又以小組的形式進行替換句型練習，當小組練習了一會兒後我請學生按小組的形式進行分角色對話練習。後來我發現許多學生並不能夠完成替換練習。因此我便臨時調整，帶領學生做了一遍替換練習。這一次，會替換的學生多了起來。原先在預設當中，我還打算帶領學生進行第三人稱單數和複數形式的替換練習，由於學生前面的環節做不到位，因此這個環節的師生互動和生生互動便沒有進行，當然這也是我在預設中安排順序上的一個失誤，如果我將後一個練習提前，先進行互動和練習的話，那麼學生後來的句型替換練習會做得更好些，同時也增加了這節課的容量。在今後備課時我將更加註意這一點。
語法講解環節：
該環節主要是幫助學生更清楚的理解過去時態中，動詞的變化和用法，以及會議和介紹一些和過去相關的時間詞彙。在這個環節我主要還是採用課件伴隨中文的講解，同時讓學生一起思考的辦法進行。經過該環節後學生基本能夠完成對該時態的理解，而且也能夠進行句型的替換練習。針對學生的小初銜接的部分，我應該就此內容介紹一些解題的`技巧。在教學中我感覺學生們應該都明白了，於是便進入了練習環節，事實上學生對解題方法並不瞭解。這點是我在預設中應該注意的。
在對話教學中，多進行PAIRWORK是非常重要的，但是進行小組間的合作對話又是必不可少的，為此我摸索着進行兩套思路的教學：
一、“以本為本”讀對話；
二、“合作創造”編對話。
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨着學生的升學問題。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，所以對於六年級的英語教學是一個挑戰。下面簡單地回顧一下上半年六年級英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
其實在課堂上假設、想象某種交際情景，用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變，輕鬆自然，易於引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學習效率。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我們努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的'師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
五、給後進生更多的愛與幫助
1、後進生的情況各有不同，要積極瞭解學生情況，以便因材施教。
2、對於後進生的要求與其他學生應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。
教學不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，和學生的實際相結合，努力學習，積極進取，不斷實踐，不斷反思，願與學生一起教學相長。
我擔任國小六年級的英語教學工作。在工作中，我盡力從各個方面培養學生對英語學習的興趣，在完成教學任務的基礎上，提高教學質量、不斷開拓視野拓展學生的知識面，深刻把握新課改精神,倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的`品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，下面簡單地回顧一下這段時間所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。<
這節課是在學習動詞原形的基礎上繼續學習動詞的變化形式，涉及語法知識。但是，我在上課的時候，沒有過多的去講解語法知識，而是通過對比關鍵單詞，讓學生總結的方式來進行教學。比如，在學習第三人稱單數形式時，我通過對比板書，讓學生直觀的去掌握知識，很好的.完成了本課的教學任務。作為一名英語教師。我不斷反思自己，面對學生，要鈥準諡顔┰?，讓學生掌握學習的方法才是最關鍵的，並讓他們自覺地運用這些方法，在今後漫長的英語學習道路上，汲取更多的知識營養，在後續的單詞形式變化練習上，我也不給學生過多的壓力，並通過適時提醒語法規則，引導學生自己慢慢寫出正確的動詞形式。讓學生有成就感，就更容易接受語法，從而在日積月累中掌握好語法知識，以便今後更好地學習和應用。
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞彙。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣,每週3節課，第一學年即要求掌握約500個英語詞彙,而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。
三、國小英語教師應有發展意識。
一向以來，人們對國小英語教師的語言知識能力要求不高，認
為國小英語簡單，不需要太好的'語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、國小英語教師應有文化意識
在國小英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多國小英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
本課的教學設計目標明確，結合了學生的認知規律和年齡特點，為實現教學目標所採取的教學步驟清晰、合理，教師能按照《英語新課程標準》的要求去做，不僅關注學生的興趣，還注重對學生綜合語言運用能力的培養。在熱身環節，教師設計了符合學生年齡特徵的TPR活動，誇張的動作有效調動了學生的學習積極性，為後面的活動打下了基礎接下來的闖關活動創設了情境，一步步引導學生在遊戲、競爭、合作的氛圍中學習、練習和鞏固，符合學生愛幼習、好競爭的年齡特點，深深吸引了學生，抓住了他們的注意力，為教學的步步深入提供了可能，還使學生們在闖關的過程中體驗到了合作的樂趣和集體的力量，對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設計了多種多樣的學習和練習活動，由簡單的説單詞、練換算，又有難度適中的聽音填數字的活動，更有編對話、課外閲讀等難度較大的活動，設計有梯度，為不同層次的學生提供了展示自我的機會，並注意引導六年級學生對學習的興趣不僅僅停留在熱鬧的遊戲本身，而是使他們思考更多的問題，激發他們求知和學習的慾望。同時，教師在教學中注意適時地讓學生使用他們學過的音標、語法知識進行認讀、聯想、造句、對話，為他們使用語言提供了空間。教師還在教學中活用教材，將原文中的詞和短語組成完整的句子、短文或對話，拓展了課本內容，打破了課本已有的內容和形式，拓寬了學生們的思路、開闊了視野，教師的`“活”教為學生的活學活用做出了示範，起到了引導作用。教學中還貫穿了大量的練習，如語法方面的練習、閲讀方面的練習等，內容充實，課堂容量大，體現了國小向中學大容量課堂的過渡，給學生今後的學習作了必要的準備。整節課形式多樣、教法靈活，關注學生的學習興趣和能力培養，情景創設得當，評價恰當，使學生樂學、會學，較好實現了教學目標。
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點缺陷主要表現在以下幾方面：
第一，講課的時候沒有先將此節的課課題寫在黑板上，以至於讓聽課的老師聽了半節課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現環節，講解重點、難點生詞的時候，當我領讀後又讓同學們“onebyone”的進行了單個練習，在這期間我忽視了及時給學生評價並及時糾正學生的發音。當這一步進行完之後，我又領讀了幾遍，這有些多餘了。
第三，在練習“Thisis……”句型的時候，練習沒有以學生為主，主要是教師（我）在重複這個句子，學生機械性的'跟着説，沒有讓學生進行自主練習。
第四，讓學生使用本節課的打招呼用語進行自由對話這一步，應該放在“拓展應用”環節，不應放在“新知呈現”部分。這説明我還沒有充分掌握講課時各環節的具體作用。
第五，在“鞏固操練”環節中，進行“聽音正音”時，沒有必要再對課文進行解釋了，因為難點都在“新知呈現”部分解決了，這裏再過多的講解課文就顯得過於囉嗦了。讓學生聽音跟讀就可以了，沒有必要再進行領讀了，因為難讀的部分在“新知呈現”部分都已經進行了充分的練習。
第六，在“拓展應用”和“發展提高”部分，活動安排的不好，沒有充分理解這兩環節的教學目標，講的有些混亂，在以後的教課中我會注意改進的。
第七，在板書的時候沒有將重點的句型寫在黑板的正中，不利於全班學生進行練習。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運用簡筆畫，簡單明瞭的表示情景，有利於調動學生的學習興趣，也有利於學生充分理解內容。
第二，Homework佈置的很合理，很實際，能很好的達到鞏固練習效果。
第三，講課時沒有緊張，舉止大方得體。總體來説，還算成功的完成了本節課的教學目標。
我們六年三班的學生整體來説英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態的學習對於他們來説是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有着強烈的好奇心。願意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插遊戲活動，讓學生以遊戲的方式練習對話。
本課為一節新課，結合本單元教學內容、教學目標、學生的年齡特徵和心理特徵等特點採用以下教學方法：
1、利用多媒體創設情景
根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅遊這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學生注意力。
2、小組活動練習法
用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯繫本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關係形成同步學習的環境。説的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發展綜合運用語言的。能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人並獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握髮音我指導學生通過聽説練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的'空間，創設鍛鍊的機會，發揮教師的主導作用於學生的主體作用相結合。
拓展環節讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… 。on holiday，because I like ……”談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去，欣賞祖國的錦繡河山。同時讓他們感受到為祖國的名勝古蹟而感到自豪。鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。
本節課選自於PEP英語六年級上冊Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節課問路的基礎上進行交通工具的詳細問答。這堂課我覺得有三點比較滿意的地方：
第一點，我上堂課佈置的自制CAI路線圖，爭當“小導遊”，介紹美麗的家鄉。並每組選派代表發言，這個作業完成的非常好。每個小組都能夠積極的參與並且能夠有代表發言，提出表揚的是還有一組是脱稿。説明學生認真積極去準備了。出色地完成了口語作業。
第二點，在呈現活動中引導激趣。我通過運用各種手段和方法，展現本節課的.詞彙和句型。從利用歌謠引入本節課所授內容，到引導學生自己找到某個地方，再到學生自己能夠獨立去説出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞着本節課的重點教學內容展開，讓學生在形式豐富的活動中練習本節課單詞和句型，並在活動中加深了學生間的友誼。
第三點，我注重在交際活動中提供學生綜合運用語言的能力，我充分利用了合作學習者一模式，改變了傳統英語課堂中“教師講、學生聽；教師問、學生答”這種單
一、單向的教學方式，是學生創編對話，提高了從“抓”到“放”的過程，同時使這些任務具有了實際操作的意義，使課堂氣氛輕鬆、愉快。通過完成各種活動任務，使學生綜合運用語言的能力有了較大提高。
第四點，因為是六年級的學生，無論是知識點，還是語法詞彙的
含量都已經成熟了，那麼大量的練習就是每節課必不可少的。課堂前的習題小卷讓學生對上一節課的內容進行了複習，課堂後的習題練習讓學生對本節課的知識進行的鞏固與練習。
總之，這堂課是我深刻感受到國小英語教學要求創建的以活動為主的任務型教學模式，不是簡單的動動玩玩，教學活動一定要有實效，要為主題服務，要為真正發展學生的綜合語言運動能力服務。感覺本堂課學生有些拘謹，沒有放開，沒有平時的表現好。但是，如果老師能再給學生一些自主的空間會更好，這樣更能激發學生英語的表達能力。在這一方面，我會繼續努力！讓國小的英語課堂更加精彩閃光！
本部分最初設計的目的是利用聽力活動進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞,並在進入Let’s talk新句型的學習之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型,從而在聽説讀寫四個方面循序漸進達到教學目標;後來結合了學生學習實情,考慮到本部分是學生已學過的單元,所以在設計環節部分更着重進一步訓練學生的聽説能力,並通過讀和寫完成任務的能力。
教學實施第一環節是複習舊句型。這部分以chant形式展開，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言、感受語言。然後複習利用pairwork，操練舊句型。最後提供對話支架：生生交際練習對話和短語。達到聽説目的，並集體複習動詞ing變化規則。
教學實施第二環節是直接進入本課學習新知部分學習。讓學生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學生造句操練。
教學實施第三環節本着從突出興趣激發、注重能力培養、強調語言運用、聯繫生活實際、重視靈活拓展為目的。設計了詢問同學愛好並找到共同興趣點結伴一起活動，同學們分組準備一段對話，後生生以人物扮演的形式台前表演對話，師給予鼓勵性加星評價。
教學實施第四環節拓展閲讀，着重突出培養學生閲讀能力，積累學生詞彙量，初步培養學生獨立運用所學語言去做事情的能力。
教學實施第五環節鞏固提高，靈活表達是檢查和反饋學生本節所學知識的環節，設計了説一説和小練筆活動，同時對學生進行情感教育。教育學生要培養和發展自己好的愛好！
最後一環節是Homework,通過Andy寫給Lily的一封信為模板，鼓勵學生介紹自己的'相關信息的作文。本課預設與生成存有一點差距。
首先chant部分並未達到預設所想像的激發學生興趣，營造師生雙向交流的學習氛圍。其次，由於時間倉促，譬如小組合作交流並未得到充分施展，感覺上是匆匆一過，並未深入讓學生感受語言的運用。
再次，作為教師應更多的關注學生而不是課堂本身。我在最初的一段時間，經常會把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學任務，有同學開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不僅分神的小孩自己學不到知識，還會影響到其他同學聽課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來幾秒鐘，對學生就是一種暗示，開小差的同學會很快做好，其他同學也會集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學通過圖片和動畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學生自己觀察動詞的變化了解動詞的現在分詞形式。通過複習舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點完成了教學目標。在整堂課的教學過程中學生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學生已經有了一定的語言基礎，應給學生創設語言情景讓學生更深入地訓練語言綜合運用能力。教師自身應不斷學習，不能安以現狀，不斷提升自身素質和教學能力，才能更好地為學生髮展服務。
課時主要學習兩個單詞和兩個句型，開課時採用上節課所學的CHANT讓學生在吟唱的英語氛圍中複習，然後利用快速出示圖片以學生搶答的形式複習前節課所學的單詞，有利於集中學生的注意力。因為本節的重點句型在前一節課已經出現，問句是在上節課重點練習的內容，所以我把重點放在答案的練習上。基於此，我設計了一個看圖造句的環節，讓學生根據掛圖自己造句，以培養學生的實際運用能力和豐富詞彙量為主要目的，然後設計了一個記憶遊戲，最後利用多媒體創設一個真實的情景呈現整個對話，並且讓學生在真實的情景中爭當優秀小警察，利用學生爭強好勝的心理，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合語言運用能力。在本節課的教學中，我覺得最突出的一點成功之處是讓學生用新單詞造句。在這個過程中擴充了學生的詞彙量，發散了學生的思維，不再把學生的思維固定在本課書上出現的句子中，而是讓學生自由發揮。不能單純地要求學生死記硬背，那樣只會扼殺學生的學習興趣，讓學生在枯燥的背誦中逐漸對它失去興趣。
本節課的.不好之處在於任務的設計，因為是在小組選出的優秀的警察面向全班展示，而小組的活動不好監控，能不能真正落到實處，還是一個未知數，因為到了六年級，學生的學習兩極化比較嚴重，成績好的學生很樂於參與到這個任務中去，在小組內爭取脱穎而出，但是對於成績一般的學生來説，他們更樂於隨便應付，輕輕鬆鬆落個最後不用面向全班出醜。
本課時這一單元的最後一個課時，它也屬於一個綜合教學，也是一個故事教學。
因此在教學中，我充分利用故事的趣味性，激起學生的.學習興趣，通過日常會話，以自己看不懂故事為由，讓學生把他們所知道的講給我聽，激發了國小生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學習中。
另外，片段教學法有很好的分散的難點，對故事教學很有幫助。讓學生在合作討論交流中大膽地展開想象，將難點逐個擊破，培養了學生的想象力與創造力，對於國小生而言，他們的好動自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問題的方法，有利於對課堂的掌控，同時又能培養學生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預期的目的。
學問齋