作為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的電阻教學反思，歡迎閲讀與收藏。
本節課主要研究電流和電壓電阻的關係，我認為結論和應用不是本節課主要的目的，本節課主要應該是結論的得出過程即實驗的探究過程。本節課如果學生能自己做，自己得出結論是最好的'，但一般耗時太多，而結論出不來。為了追求上課的完整性，我採用有學生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的內容），學生得出結論。
1、探究過程：教師提出問題（從學生人類認識電流的過程開始，學生比較感興趣）———學生猜想———學生設計實驗（主要是設計第一幅圖，第二幅圖一般學生不易設計出）———學生實驗並得出數據
2、分析數據：分析數據間代數關係；圖像分析數據（從數據看是正比或反比，從圖像跟能説明正比反比關係），此過程學生在書中圖像畫能比較阿訇的説明問題。
每節課都是一節有遺憾的課，我也深有感觸。比如這節課吧，下課後聯繫課上實際反思一下，自己就感到遺憾多多：
第一，時間分配感覺側重點有些偏移。學生回顧影響電阻的因素時間有些過長，如果下次再講本課，我將直接切入正題：測量小燈泡電阻的原理或依據的公式是什麼？
第二：沒充分捕捉課堂上的生成資源，表現在畫電路圖時，只找了一個學生到黑板上畫，下次應多找幾個畫法不一樣的學生到黑板上畫，然後讓學生判斷，黑板上學生犯的.毛病，下面的學生能引以為戒，對的能加深印象。
第三，學生不善於傾聽，有學生髮言時，有的好打斷別人，大聲地發表自己的見解。營造一種輕鬆愉悦的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解，展現自我是需要的，但引導學生 學會傾聽也是非常必要的。傾聽是對發言者的尊重，只有熱情傾聽他人發言，才能使發言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發言而無人傾聽時，將極大地挫傷發言者的積極性。同時，傾聽別人發言能使自己從中得到啟發，而且要引導學生“會聽”，倡導學生“多思”。要想培養學生養成傾聽的習慣，教師要起帶頭作用。
第四，分組討論時，教師提出問題後就直接讓學生進行分組討論了。以後分組討論前應讓學生先思考一下，有了自己的見解以後再互相交流看法，使彼此得到進一步發展。第五，本節課沒體現出延續性，得到結論後學生知道燈絲的電阻受温度的影響較大後，可與研究“歐姆定律”實驗進行對比，問：歐姆定律中為何用定值電阻而不用燈泡？答曰：歐姆定律實驗中，要求阻值一定。而定值電阻的阻值受温度影響較小，燈絲電阻受温度影響較大。
對人教版九年級物理第十七章第1節《電流與電壓和電阻的關係》的教學反思：
這節課本應是學生分組探究實驗，在教學過程中有三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學生總讀課本，然後根據課本的要求，按照“五步--反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發現問題及時指出更正，學生分組實驗結束，教師再講授這節課有關內容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學生跟着教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75:設計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據電路圖即刻動手接實物圖……（以下的.實驗也是在教師的提示下去進行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節課所應講授的內容全部講授結束，特別強調下一節物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應該怎樣動手進行實驗操作。
以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。採用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收穫非常大、記憶猶新，但對於學習一般的同學則感到難，不和從哪裏入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務，但課後作業檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節課有關內容，並強調了下一節物理實驗課應注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕鬆，第二節課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！
為此，同一節課內容採取不同的教學方法，收效卻不同。課後反思：在當今課程改革理念下，結合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應該怎樣開設物理課堂教學及學生分組實驗呢？我認為採取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日後出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創造發明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會賺錢了。
1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。
2．本實驗一定要弄清實驗目的，條理要清晰，才能很好的完成實驗。
3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的`一個難點，一定要注意突破，教師應從多角度分析。
①國小的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。
②從倍數角度分析。
通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛鍊了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞台。 從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕鬆；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節課，什麼也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的'協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
本課是高二物理《靜電場》這個單元的重要內容。本人通過科學探究式教學模式，較好地完成了教學目標。具體講，這節課大致有以下幾個方面感到比較滿意。
一、教學程序的設計比較合理
本課的教學程序分為11個教學環節
1、提出問題： 通過兩個學生以戲劇的形式模擬一名老農在市場上買導線的情景，最後由於商人與老農都沒有學過物理，對導線的選擇束手無策。所以老農請學過物理的同學們來幫助他。戲劇導入可以瞬間吸引同學們的眼球，讓同學們有馬上想學完這節課的興趣，並且最後老農請他們幫忙，可以增強學生的表現欲，有體現他們認同感的機會，營造相互競爭的氛圍。
2、作出猜想：根據國中學習過的滑動變阻器的知識，猜測導體的電阻與導體的長度有關係，當然進行這個因素猜想的時候，可以根據學生的最近發展區理論進行誘導。根據“生活中的導線一般是由鋁組成，為什麼沒有用鐵造的導線呢?”的生活情景，可以自然而然地想到導體的電阻與導體的材料有關。 由“大功率燈泡燈絲粗，在220V電壓下比較亮，而小功率燈泡燈絲細，比較暗”的生活經驗可猜測導體的電阻與導體的橫截面積有關。我在設計過程中，採用兩個生活情景，積累感性認識，有一個定性的瞭解，以便在得到科學結論時，產生心流體驗，將大腦中存在的錯誤認識糾正為科學知識。
3、假設結果： 導體的.電阻R與導體的長度L、導體的材料、導體的橫截面積S有關。這只是定性的描述，那麼具體的定量關係是怎麼樣的呢?這就必須要進行試驗，科學探究。
4、設計實驗方案：我將高二十班50人按照4人一小組進行分組(其中尖端小組、與進小組為5人)，讓小組根據實驗目的來自行設計實驗方案，擬定試驗方法，選取實驗器材，進行試驗。這個環節是開放性的環節，各個小組可以通過查閲資料、小組交流確定實驗方案。最後發現學生的思維非常開放，出現了四種實驗方案：直接用歐姆定律測電阻(用電壓表測電壓、電流表測電流)、根據串聯電路中電流相等測電壓與影響電阻因素的比值關係、根據並聯電路中電壓相等測電流與影響電阻因素的比值關係、自己設計儀器直接測電阻。科學實驗的關鍵是學生內化知識，並自然地生成知識。
5、進行實驗，記錄結果：記錄所測物理量與影響因素的相關數據，如以下表格(以根據串聯電路中電流相等測電壓與影響電阻因素的比值關係為例)
電壓 材料 | U1 | U2 | U3 | U4 |
L,S(鎳鉻合金) | ||||
L,2S(鎳鉻合金) | ||||
2L,S(鎳鉻合金) | ||||
L,S(鐵絲) |
6、分析數據：根據串聯電路中電流相等，則不同導體的電阻之比就等於所測電壓之比，再與導體影響因素L、S、的比值進行對比。在誤差範圍之內，可以取其較準確的值作為科學結論。
7、表達交流觀點：每個組獨立得到結論後進行小組交流，每個小組可以講解自己的實驗方案與實驗結論，在交流過程中，別的小組要認真聽講，在聽講過程中分析講解小組的實驗是否合理、是否能改進。講解小組在給別人講解時，可以得到認同感、自信心。
8、誤差分析：誤差有系統誤差、偶然誤差兩種，可以去消除偶然誤差，儘可能地減小系統誤差。當然，就需要改進試驗方法，改進實驗儀器，小組合作密切。發現有個小組提出導體的電阻還與環境的温度有關，因此我將温度對導體電阻的影響進行了演示實驗，加強科學的嚴謹性。
9、通過例題一(題目略)，鞏固電阻定律和歐姆定律。讓學生先演算，老師把學生做的情況用實物投影儀進行反饋，然後點評。
10、講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路，老師再講評，並指出這就是串並聯電路的原理。老師進一步詳細講解串並聯電路的原理及應用。
11、課堂小結，佈置作業。
二、信息技術與教學內容恰當有效的整合
信息技術與學科的整合，其主體是課程，並不是所有學科、所有章節都適合用信息技術來整合，要選擇最有利於開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特徵，又能有效地突破重點和難點。
三、運用探究式教學，培養探究能力
教師在整節課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究影響導體電阻因素的定量關係，推導導體的電阻定律，再通過分層次的問題設計，理解導體的電阻定律在現實中的運用。這一教學過程充分體現了教師着意培養學生的科學探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。
四、學生主體地位得到發揮
教師首先提出問題，讓學生髮揮自己的想象力，進行猜想，然後又創設一系列問題情景，啟發學生的思維，理論分析得出垂直
串聯電路中電流相等，電壓之比等於電阻之比，接着讓學生推導電阻與影響因素的比值和電阻定律，講解例題時讓學生充分思考，提問學生解題思路，讓學生演算，並把演算結果用實物投影儀進行反饋。無不體現以學生為主體的教學思想。
課後認真反思，也有不太如意的地方。
一、時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，後面講電阻定律的應用時顯得太匆忙，有前緊後鬆的感覺。
二、課堂小結不僅侷限於知識點的小結，還要包含學法的小結，本人忽視了這一點。應該把這節課如何進行科學探究的過程作一小節，逐步培養學生的探究能力和創造思維。
雖然大的方向已經確定，但在改變過程中會許多意想不到的問題，只能靠自己去摸索，多與學生溝通，多思考，多問計於他人，我想，隨着一個一個問題的解決，成功一定會離你越來越近。對於這次實驗，既不能悲觀失望，也不能盲目樂觀，不論怎樣，我都會義無反顧地走下去，永不言棄。
一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡單的電路連接及畫電路圖，採用先教方法再讓學生探索，然後教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：
1。能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；
2。不約束學生的思維，適合中學生好表現的.年齡特點，有助於激發學生的求知慾，培養終身探索的興趣；
3。避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心；
4。讓學生在探索並解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現物理源於生活，用於生活。
四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助於學生活用所學知識，對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。
收穫：
1、從三個角度（外接法、內接法、試觸法）講解伏安法測電阻，對比講解學生理解深刻，反覆討論，突出了知識的建立過程。以例題做平台對過程和方法進行滲透。
2、關注了對學生情緒的調動，能根據學生反饋的信息，及時調整課堂節奏，112班理地學生，物理基礎較差，上課時需要更多的關注他們聽的情況，當感覺他們反映不好時，必須學會放的慢慢的，一點點的去講解。
3、語言表達精煉、準確，準備充分，問題提問指向性明確，具有啟發性、引導性
不足：
1、週二下午第二節是物理課，一進教室發現只有二十幾個學生，一問情況原來其他三十幾個學生回家拿身份證了，頓時在猶豫課上還是不上？上，只有不到一半人，下節課還要重上，效果也不一定好；不上，邵校長聽課。最終上吧，但學生並沒有形成上課的氣氛，我認為還是自己沒有調節好。
2、剛開始上的`急、快，心裏較緊張
3、外接法、內接法講解較順利，試觸法是難點，先後找李彬彬、包恆、孫同帥三位同學回答出現錯誤，未對他們的錯誤作透徹分析。實際，電壓表示數變化明顯是電流表分壓造成的，説明待測電阻是小電阻應該採用外接法；電流表示數變化明顯，説明待測電阻是大電阻，應該採用內接法。教學生認清電壓表、電流表的本質是電阻，結合電路結構的分析，伏安法測電阻便不是難事。要學會及時調節自己的情緒！
電阻是電學中一個重要的物理量，通過學習學生必須要知道電阻是導體對電流的阻礙作用，它是導體本身的一種屬性，它的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
新課標要求，物理教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學中瞭解物理的價值，增強物理的應用意識，就得物理的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標的平衡與和諧整合，在知識獲得的過程中促進學生主動發展，在發展中尋找知識。在新課標的指導下，課堂教學必須牢固確定以學生為中心的教育主體觀；以學生能力發展為重點的教育質量觀；以完善學生人格為目標的教育價值觀。教學中教師充分地尊重學生的個體差異，把學生看成是發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能。學生要學好物理，物理教學必須充滿創新的活力。在物理教學中，教師的教學方法必須有所創新，只有在具有創新的教學方法中才能激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性和主動性。
一節物理課堂教學能否成功，關鍵是課堂的引入，若能結合生產、生活中的實際問題，巧妙的設置一些懸念，讓學生身處“問題”中，刺激學生的好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生主動地參與知識的發現，這對學生的創新意識和創新能力有着積極的作用。在這節教學中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個相同的燈泡串聯，用導線連接電流表、開頭和電源。閉合開關，引導學生觀察燈泡的亮度並分別記下通過康銅和鉻鋁的電流加以對比。
在這裏既培養了學生的觀察能力，又培養了學生記錄實驗信息以及處理信息的能力。從觀察兩燈的發光情況的不同和經過兩合金線電流的強弱不同，問：這兩根合金線都能導電，但通過的電流卻不相同，説明了什麼？
引起學生認知衝突和懸念，激發學生的好奇心，讓學生積極的思考。在老師的啟發下得出：説明這兩根合金線對電流都有不同程度的阻礙作用，物理學上稱之為電阻。然後以例子將問題形象化、具體化、直觀化。某車需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因為他們都知道，水泥路面和沙面路都能通車，但這兩條路面對車的阻礙作用不相同。這説明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關，同理可推出通過導體中的.電流強弱跟導體的材料也有關係
。在探究影響導體電阻大小的因素的教學環節中，我是這樣引入的：先將十三捆導線擺在學生面前，要它們進行分類，每一捆中都有長短、粗細相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細不同，但長度不同的銅線、鋁線；材料相同、長度相同，但粗細不同的銅、鋁線；要求同學分好類，發現學生雖然對影響電阻大小的因素缺乏瞭解，但卻能潛意識的按類分好，然後教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學生一起交流，互動形式對這個問題的猜想。在這一過程中，形成了師生互動、生生互動，點燃了學生思維的火花，誘發了學生的學習動機，挖掘了學生潛在的學習意識，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性得到很大的提高，使得一個懸而難解的物理問題在一種輕鬆、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
本節課從實驗和理論推導兩個方面研究了電阻的串聯和並聯的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現在理論推導時，學生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學打瞌睡。
在進行電阻的串聯和並聯的教學過程( )中，我沒有按照教材中的方法教學教學。而是先用理論推導的方法，引導學生教學推理，得出電阻的串聯和並聯的總電阻和各個分電阻的定量的關係式。然後再引導學生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養學生實驗探究的能力，還可以培養出現在的學生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會到實驗與理論推導都是學習物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學習的知識和培養他們的知識遷移的.能力。我認為這樣的教學方法是完美的方法。因為它可以培養學生解決實際問題的能力，還可以很好的培養學生的理論思維的能力。《人教版九年級物理上冊《電阻的串聯和並聯》教學反思》這一教學反思！
在《電流跟電壓電阻的關係》一節的教學中，我採取了探究的方式。通過這一節的教學，使我深受啟發。
在以往的教學中，我常常採取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生説的明白。但是通過本節課的教學，使我真正體會到了學生經歷探究過程的重要性。
本節課主要研究了電流跟電壓的關係及電流跟電阻的關係。在研究電流跟電壓的關係時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生髮言非常積極勇躍，爭先恐後地上黑板畫圖，學生畫出瞭如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接着，我和學生一起分析採用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的`關係，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利於研究電流跟電壓之間的關係。最後一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關係，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關係的電路圖。
由於有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關係時，學生自然就會設計了。通過本節課的教學，學生不僅瞭解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。
傳統式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎紮實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統式教法有許多侷限性：它雖然能為多數學生學習提供方便，但在培養學生的創新精神和創新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶着學生走，抱着學生走，看起來學生雖然走過許多路，但並沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態和創造性、開拓性是格格不入的。而現代教學法則恰恰在培養人的獨立工作能力上顯示出其優點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養出具有創造思維的學生，轉變觀念，是我們唯一的選擇。
電阻這節課的設計立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學探究為主線展開教學的。注重從學生的生活經驗和直接感知出發，逐步形成物理概念和物理規律。先設計簡單易行的實驗，讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學生。
在引入電阻的概念後，用設問方法，激發學生的求知慾，依據生活的經驗或情景，將生活與物理緊密的聯繫起來引出電阻大小與哪些因素有關的猜想和探討，體現出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由於影響電阻大小的'因素是多方面的，所以在學生設計方案和進行實驗時，引導學生採用變量控制的方法去研究每一個因素對電阻大小的影響，鼓勵學生設計多種探究方案，利用自制教具給學生提供足夠的實驗器材進行分組探究，通過觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素，最後對電阻的應用進一步拓展。
在整個教學過程中突出重點環節，尤其是在科學探究活動中，充分發揮學生的自主性，鼓勵學生大膽創新，體現“以學生為主體，以活動為主線，以創新為主旨”的教育觀念。
學生基礎較薄弱，要注意提高學生的學習興趣，由簡單入手，再層層深入。在上一節課學習的基礎上，學生對電路有了初步的認識，這就為這節課的學習打下了良好的基礎；對本堂課的內容，學生迫切想了解電阻的現象，這就為本節課打下了心理上的基礎；但是，本堂課的知識較為抽象，學生理解起來會有一定的難度，這就需要教師的積極引導，只有讓學生融入課堂、積極思索，才能學好知識，感受到知識的魅力。
自制小風扇一個，並在扇葉上接上一條紅色彩帶，電阻定律演示器,一節乾電池, ,一個開關，各種電阻器實物，打火機一個,小燈泡一隻,電源一個,導線若干。多媒體，投影儀。教師創設情境啟發、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。
注重學生的主動學習，發揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設計上將充分發揮學生的主觀能動性，並與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛鍊學生的思維。
物理的課標的理念是要以學生為主體，重視實驗探究過程，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”，本節課的`設計好有很多不足，雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，我們的目的是讓他們輕輕鬆鬆地學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養能力，瞭解社會。
在本節課的教學活動過程中，學生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動中深刻地體會了控制變量法的實質，結合轉換法的來認識影響電阻大小的因素。在探究活動中鍛鍊了學生之間的合作能力，培養了學自學能力和團隊協作意識。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應該是一節比較成功的課。
原本計劃為了節約課堂時間，能完整的進行完本節所有課程內容，打算將學生的探究活動設計為教師的演示實驗，但是，根據國中物理課程標準提出，物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。後來，我就想着，我們要轉變思想，把課堂還給學生，把教師“解放”出來，因而在本節課的教學中，我還是大膽的採用小組課前自主學習、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發引導相結合的方法來，希望能充分發揮學生的主體性，讓學生體驗自己的學習過程。
從學生課堂活動情況以及結果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的.少，自己動手機會多；課堂比較輕鬆；具有挑戰性。這樣的課堂總是美中不足，有個別同學沒有積極性，不敢在小組中發揮自己的作用，什麼也沒學到；而同學太霸道沒有別人動手的機會。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協調組內成員間的工作任務分配？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
《電阻》這一節知識內容不算太難，學生對電阻定律的認識關鍵在於實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課後，認真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什麼用銅鋁做導線”，學生經過國中的學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導線是不是一定比鋁做的導線電阻小？”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節課的知識關聯性更強一些。
2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的.薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什麼器材，現在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今後應多做實驗，並且希望能把以前本應該做而沒有做的補上。
3、這節課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。
4、為增強學生學習興趣，應多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等
學問齋