在日新月異的現代社會中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以後。反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的部編版語文一年級下冊樹和喜鵲反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之後，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終於使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步瞭解課文內容
以歌曲導入,隨着一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然後，利用教師範讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的`過關難的障礙。藉機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事哪些地方最讓你難忘
同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，並加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、採取學生喜歡的多種方式理解課文
由於這篇課文，學生可能會對有些詞彙不太瞭解，要通過做動作、聯繫上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對於他們在理解上起着至關重要的作用。
1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然後相互幫助和指導。説説同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相説説自己朗讀時的體會。利用範讀，創設情景。
2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然後推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，瞭解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學生帶着對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閲讀討論這個故事，然後同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環節的設計不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時在與父母閲讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
一、讀課文，初步瞭解課文內容
以歌曲導入，隨着一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然後，利用教師範讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。藉機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？哪些地方最讓你難忘？
同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的`生字學習變得生動有趣，並加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真>傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、採取學生喜歡的多種方式理解課文
由於這篇課文，學生可能會對有些詞彙不太瞭解，要通過做動作、聯繫上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對於他們在理解上起着至關重要的作用。
1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然後相互幫助和指導。説説同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相説説自己朗讀時的體會。利用範讀，創設情景。
2.同學間互相講一講這個>故事，同桌或小組同學互相補充，然後推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，瞭解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學生帶着對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閲讀討論這個故事，然後同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環節的設計不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時在與父母閲讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
統編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻藴含着深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，採用了重複的表達方式。
依據課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課採用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閲讀的方式串聯起整篇課文。
一、力求識字方法多樣化。
生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用認識“窩”。
二、落實本單元的.目標——聯繫上文了解詞語的意思。
1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲、只有，瞭解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯繫生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。
2、學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯繫前文的方法，但實踐證明，效果並不理想。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”。“居”是居住，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯繫生活説説自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更紮實一些。也不至於使“居”的學習太突兀、生硬。
三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。
本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示範和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。
今天，我執教了《樹和喜鵲》一文，在聆聽導師的評課後，我醍醐灌頂，記錄以下幾點教學和班級管理反思：
持之以恆，提升書寫質量
一年級是書寫漢字的起始階段，教師正確、美觀的示範對於學生的書寫幫助巨大。今天在課堂上，我犯了一個低級錯誤，將“單”字書寫錯誤，此類錯誤，不應該犯，平常備課時應更仔細、謹慎。除此外，還需對學生的書寫（無論是語文，還是數學）嚴格要求。把學生叫到身邊來，一對一的輔導。教學前，老師應仔細研究生字的重要筆畫，找準位置，將學生容易寫錯、寫不規範的筆畫進行重點講解。課堂上，應留給孩子充足的時間進行書寫、講評。今天在書寫上雖然花的時候夠長，但是效率不高，8分鐘內，有些孩子只寫了6、7個字，而且質量不高。在寫字環節，我雖然到學生中間進行了輔導、批改。但是對一些握筆姿勢不正確，寫字不端正的同學沒有進行手把手地輔導。樓校長要求低段老師很有必要對學生進行手把手指導，讓學生能感受運筆的節奏和力度。這一點是我平常忽視較多的。同時，對於端正、美觀的書寫還是很有必要進行展示、欣賞，以此讓學生有鑑別、欣賞好字的機會和能力。
重視細節，養成良好習慣
一年級是學習習慣養成的重要階段。就今天課堂診斷而言，學生上課的傾聽、發言的站姿、音量都不夠好。如何規範學生的傾聽，養成良好的傾聽習慣，提高課堂學習效率是今後需要重點關注的地方。目前的策略是聯合協同老師進行教育指導，一位老師在上面授課時，保證有一位協同老師進行記錄引導。其次，學生的站姿、書寫姿勢、握筆姿勢等做規範要求，並且將要求落到實地。寫字前，請學生自覺檢查坐姿、握筆姿勢等，將姿勢調整到位後，再進行書寫。並適時拍攝正確的示範進行全班表揚，發放獎勵卡等措施，鼓勵學生養成好的姿勢。
對於低段語文學習，識字、寫字、課文朗讀是重中之重。制定教學目標和教學過程時，老師首先要把這三塊內容放在首位。當然朗讀的.方式多種多樣，應找到適切的方式進行教學。通過朗讀的方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。識字的方式也門類繁多，找準學生的興趣點，使一個教學環節，產生多項學習功能。老師在備課時應多思考。課堂實踐運用後，也應多反思，多積累。對一些識字方法形成一個系統，最好能做到手到擒來，又自然無痕。
尋找途徑，使學習螺旋式進行
在執教本課時，對“孤單”一詞的處理較為滿意。從這兩個認讀字的字形開始講解，接着通過組詞初步達到了“釋義”階段。接着，通過對生病小男孩的“孤單”感受，讓學生對這個詞有了初步的感受和洞察力。接着移情、應用到自己身上：你有感到孤單的時候嗎？通過學生的發言檢驗，此環節對於“孤單”一詞的理解較為到位。樓校長在評課時，也多次對我説：在進行知識點講解時，要尋找螺旋上升的學習途徑，讓學生的理解力真正得以提升，並能最終內化為自知。
虛心求教，提升教學水平
樓校長常常對我説：“要多向身邊的良師益友學習，不恥下問。”向同伴學習，發現他們的長處；多和同伴交流，不閉門造車；多請導師聽課，不懼暴露問題。在崇文，有非常優質的導師和夥伴，我應多向他們請教，提升自己的教學水平。今年是任職第七年，應該要有較為成熟的教學風格，踏踏實實地做好每一項工作，認認真真地上好每一堂課。
教師，是一個需要用愛的職業。有愛之外，還需專業。通過這次磨課，也讓我發現了自己身上存在的諸多不足。希望能多反思、多總結。讓教育教學之路走得更穩健。
學問齋