身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的How are you教學反思，希望對大家有所幫助。
本節的成功之處。
1、在教學設計上我主要以操練為主。對重點部分課文進行教學時，我抓住重點句型“How much … do you want?”進行操練。學生對此句型都非常熟悉時，我就把重點放在了單詞上。用固定句型換不同的單詞，進行仔細地操練。
2、在學習單詞時，糾正學生髮音，並要求學生拼讀，使學生習慣標準發音，逐漸形成正確的語音，為以後學習較難的單詞打下堅實的基礎。
本節課的不足之處。
1、口語、語音不標準，學生理解起來有困難，我應加強這方面的練習。
2、生生之間的交流少，沒有給學生充分的時間進行交流。
3、讓學生談論本節課的'學習重點及自己碰到的難點時，我指導不夠到位。
4、教學手段比較單調，課堂氣氛不夠活躍，我應使用多種教學方法，多種教學輔助道具，激起學生學習英語的興趣。
本節課任務設計以學生每天所吃的食物和是否有規律的進行體育鍛煉為主線，上課以如何保持一個健康的體魄為討論主題引出科學的膳食和有規律體育鍛煉兩個主題導入任務，通過討論得出結論什麼是合理的飲食習慣，和科學的鍛鍊身體的頻率並評選出生活學習最有規律的標兵。
本課的設計使學生確實從學習中學會了如何談論飲食,體育運動等，同時還學會了簡單的關於頻率的談論。豐富了學生生活，培養了學生科學的飲食，學習，生活的'習慣。同時也是一種真實的體驗。當然，《新程課程標準》所提倡的絕不僅僅是這樣或那樣一種或幾種教學法，我們也絕不可以拋棄一切傳統的理念。教無定法，教而有法。事實上我們所使用的不僅僅是任務型教學法一種，而是綜合了各家教學法之長處的綜合教學法。筆者認為這種要求學生自己準備學習材料，教師利用學生帶入教室的各種信息組織語言教學活動，既能增加教師對所教學生的瞭解，提高教學針對性，同時也增加了學生的語言實踐，促進他們在整個教學活動中主動參與。
作為英語教師，在對學生進行只是教授的同時應時刻滲透對學生情感的教育。並將情感的教育與所學的知識內容相結合起來。
本節課是一節複習課，這一單元主要是要使學生學會用形容詞的比較級來談論自己，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長度，為了避免單調枯燥的複習課堂，提高學生學習複習的效果，只有將語言源於生活，語言才能綻放魅力，才能提高學生學習的興趣，"任務型"語言教學是連接語言與生活實際的橋樑。課堂一開始，熱身部分，我通過分類複習五年級上第一單元所學的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個形容詞為本單元詞彙學習做下鋪墊，從而引出比較級。這一單元的重點詞彙，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長度，接下來是要轉入對話複習部分，先讓同學讀讀對話，能使學生感知如何去詢問對方的年齡，身高，體重，,接下來我佈置了學生感興趣又樂於完成的任務，調查性任務就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學生調查的對象，學生也樂於接受，於是我設計了以下調查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學習，讓學生四人一組根據學生的實際情況從年齡，身高，體重這三方面來編對話，複習基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過單詞複習，設置調查性任務，複習鞏固了本部分重點詞彙引入了接下來要複習的閲讀部分的新語言，針對閲讀部分提出了一些問題，讓學生帶着問題閲讀對話，學生回答問題，。根據學生的回答解惑答疑，檢測學生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的複習，安排了聽力理解部分的題目，最後我佈置給學生的'課後任務。也就是課後作業，：讓學生測量自己的房間。牀。以及書桌等物品的大小尺寸（長度。寬度）並讓學生用英文紀錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過運用以上的“任務型”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心。學生的主體性得到了充分的發揮，學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利於培養學生自主學習的能力，從而使學生形成有效的學習策略，一項任務的成功與否在於它的設計與否。
我首先以一首歌曲來熱身，一開始就活躍了課堂氣氛，又利用上節課所學的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務呈現環節，明確交代了學習任務，讓學生知道本節課的學習重點，並佈置在學完本課後，為班上九歲的'同學製作卡片；在課文學習時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子How
old are you? I am nine.並利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,後又讓學生互相詢問年齡，鞏固了本節課的功能語句，接着讓學生生跟讀課文，小組練習，充分練習後，最後讓小組同學為課文動畫配音，極大提高了學生説英語的興趣；練習環節中，利用書上的Activity3，讓學生邊聽邊連線，進一步鞏固了本節課的功能語句；在任務完成環節，讓學生調查一下班上有哪些同學是九歲，然後給九歲的同學送卡片，將本節課的功能語句運用到生活中；最後用Activity3中的名字、年齡卡片，用學過的句子進行操練，讓課堂形成説英語的氛圍；最後在一首How old are you, Sam?歌曲結束了本課。
這節課整體的掌握情況比較好，學生都能問答How old are you? I am …，並且樂於詢問同伴的年齡，對於設計的練習小遊戲都很感興趣。
存在的問題是：我覺得在練習環節設計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把準備的名字、年齡卡片放在此環節，讓學生問問題，直接鞏固功能語句，在“任務完成”環節就只完成“任務呈現”環節所佈置的任務。
元甲國小 曾維琴 20xx年秋 第一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由靈活的進行日常口語問候交流。
在本單元的教學中，我運用了以下的'教學手段與方法：
一、 創設情境，自然導入句型
在課的開始，我呈現了一位新朋友Mary的圖片，引導孩子們跟她打招呼，然後非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入話題，讓語言自然滲透。
二、 巧設活動，靈活運用語言
為了讓孩子們儘量多的運用主題語言進行交流，我創設了很多遊戲活動，有“Miss Yan將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的內化了語言表達。
三、 在課堂上有意識的培養學生學習英語的良好習慣
三年級是英語學習的入門階段，培養良好的學習習慣至關重要，在課堂上，我要求孩子們養成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。
四、 滲透情感意識教育
本課的教學主題與日常問候有關，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現了本課的情感價值目標。
本節課我以“注重學生的情感，創造和諧、民主、寬鬆的學習氛圍，激發學生學習興趣，並且使學生通過合作學習體驗集體榮譽和成就感，從而樹立自信心，發展民主學習的能力和團結協作精神”為目標採用小組活動學習法、情境法、鼓勵法、説教法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以語言功能為主線，以活動為媒介，從學生的學習興趣、認知水平出發，使學生通過感知、實踐、參與、合作與交流的`方式實現教學目標，使課堂活起來，學生動起來。
在複習時用歌曲調動了學生活躍的情緒；聽錄音時領學生打拍跟讀CHANT；在認知過程中通過卡片、動作這些直觀方法來學習；在活動過程中為了使學生在一個平等尊重的氛圍中放鬆他們的心情，敢於説、敢於參與教學，我使每個學生都得到了到台前展示的機會；在情境表演中，學生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本節課的不足之處有兩點：
一、時間安排得不夠緊湊，以致於最後的小組合作的情境表演沒得到預想的效果，學生準備的時間倉促，也沒能使每組學生得到展示；
二、教師語言組織得還不夠嚴謹。
在下次的教學中一定克服以上兩處不足，將優點繼續優化。
很榮幸能有機會參與本次南崗區英語教學百花獎，對自身是一次鍛鍊，也是一次提高的過程。從最初等待教學內容時的忐忑，到得知教學內容後的迷茫，再到短短三天之內多次試講，推翻，再試講，再改動的煎熬，今天，我為自己也為學生們呈現了這節還算成功的語言交際課。這段經歷令我難忘，但正是有了這幾天高強度的備課經歷，我更清楚的知道了自己的優點及不足，找到了今後努力的方向。
本課我執教的內容為五年級上冊Lesson6HowDoYouLikeThisOne?(第四課時)，通過對教材及學情的分析我認為學生能用簡單的句子表達服裝的名稱，顏色，樣式以及自己的喜好，但還不能夠使用形容詞比較級的形式表達自己的需求。所以定位本課重點是在表達對服裝喜好的基礎上談論對尺碼及價格的看法。並在語境中與他人進行交流。針對本課的重難點我採用了交際法（突出交際完整呈現與操練），情境教學法（語境中感知，操練與應用），任務教學法（操練，應用）。整節課目標明確，環節清晰流暢，並始終與實際生活相聯繫，圍繞購物的情境展開教學。在操練上，按照學生的認知特點循序漸進，由易到難，先聽説，後應用，通過不同的形式訓練來調動學生學習的積極性，訓練學生的能力。
1.複習環節既有對前一課時的回顧，又有對易錯詞的複習鞏固，有效的分散了新授環節中過多的難點，有利於學生對句型的表達。
2.新授環節我注重利用服裝圖片，肢體語言等作為教學資源，反覆對比兩件服裝的不同之處，幫助學生理解，使用形容詞的比較級來表達自己對服飾的看法，從而表達自己的實際需求。在活動中學會交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的'過程。
3.每幅圖新授結束都及時聽音，再進行角色扮演。悦耳動聽的chant，活潑有趣的遊戲以及製作巧妙的教具都幫助我牢牢抓住學生注意力以及激發學生的學習興趣。
當然，通過課堂上學生的反饋我也看到了自己的不足，比如由於教學經驗還有欠缺，句型砸的不實，缺少整體及個體的操練，導致部分學生在綜合操練環節表達仍存在錯誤。另外，本節課擴展的內容不夠，程度好的孩子會有吃不飽的現象，可以適當增加其他的形容詞及服裝，給學生提供表達的素材及平台，能夠更真實的表達學生的實際需求，真正做到將語言還原於生活。如果能更好的控制每個環節的時間就更好了，環節能更緊湊些，留給學生多一些的時間鞏固練習。
book8 unit one how tall are you?第二課時的課堂教學，本課的教學重點是how tall are you? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4 cm taller than me.要求學生能聽説讀寫本課的四會句型，並能在實際情景中運用。學生在第一節課學過五個形容詞比較級形式，初步理解了英語中的比較句型用法。本節課在此基礎上主要練習比較高矮及精確比較、詢問以及回答身高的表達等知識，因此學生不會感到很難。
下面結合本課的教學思路做一個全面反思。
一、教學環節
孔子曰：温故而知新。所以我的第一環節是複習上節課學過的單詞，句型，並對句型做大量的練習鞏固，在練習中實現師生，生生角色轉化。然後過渡到let’s chant 進行情緒熱身，為學生營造濃厚的英語氛圍。
老師通過談話導入let’s try.本部分我沒有簡單的讓學生聽一聽，選出答案，而是將聽力材料設計成填空短文，既提高了學生的聽力能力又鞏固了單詞與句型。集體朗讀鍛鍊了學生的口語表達能力。
本課時重難點句子多，逐一呈現、練習，可分散難點。我充分利用課件的優勢教學，使語言層層遞進，枴棍式呈現，即語言結構體系化，例如：i’m 160 cm tall.
you are 164 cm tall.
you are taller than me.
you are___taller than me.
i’m 4cm shorter than you.
由身高我又讓學生聯繫拓展到年齡，經過反覆，滾動式的練習，最後水到渠成，學生很容易的總結出並掌握了本課的重點句型a + be + 差數+形容詞的比較級+than+ b.
六年級的學生有了一定的語言綜合運用能力，所以我在對話文本呈現前圍繞內容設置懸念或問題，以內容鋪墊，搭橋引入，趣味導入，給學生更多的發展空間。同時注意錄音的呈現與模仿，使學生的發音帶有“洋味”。
最後的鞏固練習與總結使英語課堂“有形有效”實現了高效課堂。
二、教學方法與手段
在整個教學過程中我採用“教、扶、放”的方法，（教：整體呈現學習；扶：句子留空，加大難度，讓學生操練運用；放：句子全部空出，學生熟練運用。同時不斷滾動復現，形成段落或語篇。）使學生在國小階段養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，提高語言表達與運用能力，綜合素質得到全面發展。本節課的'教學手段主要有歌謠，課件，卡片，情景創設，充分調動了學生的積極性與主動性。
當然，這節課也有不足之處，我認為有以下幾點：
1.注重學生的參與面，在時間的合理安排中，多關注學困生，儘可能地為他們創造語言的機會。
2.操練重點句型時，注意加頭加尾成語篇讓學生説出。
3.各個環節的時間安排再合理些。
4.充分發揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
5.當堂練習題做到內容精挑細選，題型別具匠心。
6.評價工具做到有效利用。使其真正成為學生學習的“燃料” “催化劑”。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
1、作為一個英語教師，尤其但是面對英語剛起步的三年級學生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語速，都深深的影響着每一個學生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。國小生易被新奇的事物吸引，也容易對同一事物產生厭惡感，因此要不斷變換教學手段，交替運用各種不同的操練形式，不斷的創新，適應學生的`心裏及知識需求。
3、在對話教學方面要運用多種不同的操練形式，結合看、聽、説來理清課文的教學內容。
4、對於朗讀課文，要讓學生聽到最純正的英文發音。
5、學生只有真正的、主動地積極地投入到教學活動中，他們的參與能力發揮到最佳狀態時，才可以説他們所獲得的東西最有效。
存在的不足:
1、文教學時，還需要進一步加強課文對話的朗讀與理解。
2、在對how are you?及其回答的教學時，需要層次分明，要有呈現—教學—操練—鞏固，促使學生紮實掌握，為課文教學做好充分的準備。
3、板書的設計要圍繞課文內容。
4、教師肢體語言要結合使用，讓學生通過肢體的表現來理解新知。
5、學生對已學內容的掌握不太理想，需要教師進行有效的引導和幫助。
在這次“禹翼杯”賽課活動中，我選擇的是與學生生活息息相關的內容——新標準第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內容是導入認讀單詞和短語by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運用。
備課的過程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過渡。為了這事，我還真花費了不少的腦筋。可是，直到做課的那天我也沒想好如何從前面的遊戲過渡到後面的學生小組活動。為了活躍氣氛以及複習舊知，我選用了一首非常好聽的歌曲《tick tock time》，學生們跟着音樂邊唱邊跳，很快進入了狀態。首先我使用孩子們很熟悉的動畫角色藍貓上學作為例子。然後通過聽聲音複習三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發揮自己的想象來猜測藍貓是怎麼去上學的，導入新單詞“by”，得出“乘坐”的'意思後，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進行操練。接着，我又用動畫人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運用師問，個別問，男女生問，齊問等反覆操練問句“How do you go to school？”為了更能加深孩子們的理解記憶，在教授新單詞“I walk to school。”時，先讓孩子們聽腳步聲，加上我的肢體語言，學生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個個熟悉的角色出現在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。
接着操練“How do you go to school？/I go to school by。。。”。在這個環節中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學生問與答。這一部分教學設計還是缺少趣味性，所以感覺效果不是太好，有學生分神。最後我還設計出一個調查表作為拓展延伸，讓學生運用本堂課所學進行自由問與答。從反饋的情況看，本堂課知識學生掌握得較好，基本上每個孩子都熟練的運用英語對話。
但這一次的課我感覺還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學生的心，提高學生積極性，這一方面還要加強。語言的學習最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的。活動是國小生都喜歡的，但怎樣有序有效地進行，是後面我要去不斷探索的。另外，在教學設計中應該更注重實效性和梯度。真實的語言學習，應當從有意義的活動出發，在真實的情景中運用，最終落實到生活中來。不同的學生在同一堂課中應該有不同的收穫。活動設計應該層層深入，滿足每一個層次孩子的學習需求。能夠走進教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
課堂是一門藝術，藝術需要精雕細琢；課堂是一門學問，學問需要潛心研究；課堂是一門功課，功課需要用心鞏固；課堂是學習的載體，是師生交流的場所，是凸顯教育，體現師生魅力的地方。在今後的教學中，我將繼續努力學習，刻苦鑽研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收穫成功，做一位有心人！
本節課主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 並在此基礎上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學生在日常生活中用這兩個句型詢問他人的感受。新授兩個單詞full ,tired。考慮到本課的主題是Feelings，在課開始環節的Warming Up中，學生們唱了Are you happy這首歌。接着以日常會話Daily Talk引入今天的句型How do you feel？並讓學生進行操練。隨後是新授兩個單詞full ,tired，通過讓學生觀看簡單的動畫，讓學生能形象的感知這兩個單詞的意義，並激發學生的興趣。在操練第二個單詞時，引入第三人稱How does she/he feel？句型，讓學生在小組裏進行操練並進行反饋。然後是Play a guess game。讓一個學生表演，其他學生猜。這個遊戲可以讓學生在表演中理會單詞的含義，並達到操練的目的，同時又活躍了氛圍。在聽課文錄音時，給學生布置了任務，讓學生帶着問題去聽，實現了所倡導的任務型學習。在操練課文時，創設模擬情境，讓學生分角色進行朗讀。
反思：在這堂課的教學過程中，存在不少問題。首先在教授單詞tired時，沒有充分考慮到這個單詞的發音難度比較大，讓學生的操練還不夠，因而形成了有些學生髮音不準確。此外，本節課學生的操練基本上都是機械操練，沒能實現創設情境，讓學生在特定的情境中進行有意義的`情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒有，僅僅侷限在書本上的單詞和內容，這樣不利於學生的學習，一些學習能力，領悟能力較強的孩子無法得到進異步的學習與發展。另外，英語學習的目標是培養學生學習語言，應用語言的能力，在我的這堂課中，這也是欠缺的一點，僅僅是讓學生習的得，沒有實現讓學生進行運用語言，達到會説的目標。而且在課的進行中，明顯表現出來的學生表述生硬，不流暢，語速太慢，課文朗讀速度慢的問題，這些都是要在日後的課中需要改進，加強的方面。
重建：如果我重新上這節課，在教授tired單詞時我要加強操練，並從這個單詞發音時的口型，到讀音都要示範到位，讓學生模仿，嘗試，發準音，強化操練，並和其他以學過的單詞，如fire,fireman聯繫起來。
要充分利用課堂資源，致力於關注每個孩子發言的內容。在複習教授感覺形容詞時，應拓展一些單詞，可以用肢體語言，或圖片來引入。如：surprised,shy等，因為這些單詞在我們日常生活中比較多的運用到。最後在課文內容操練完後，應有所拓展，可以讓孩子準備一些實物，並詢問同學，在創設的情境中操練句型，培養真正運用語言的能。
本週的教學內容是“Greeting”。在教學中，我儘可能地創設與實際生活相似的各種場景，引導學生在情境中學習運用How are you？及其答語。
根據教學內容我選擇了教學方法，通過做動作表情讓學生體會到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在操練中，我讓學生“走近”“走遠”中體會帶記憶單詞的樂趣，同時又以朗朗上口的rhyme刺激學生的記憶。
在導入時先讓學生聽英語歌曲，然後我説Hello, boys and girls. How are you today？直接引出新授問候語How are you？接着引導學生回答I'm fine, thank you.在此，注意fine的.發音，既要注意發好雙元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丟掉。在這個單詞的發音上，很多同學會發錯音或者發音不到位。
而在操練和運用環節，我選用學生喜歡的卡通動物形象進行操練。比如：Hello, Mr Dog. How are you? 接着選四位同學戴上面具，並排站在講台前，其中一人用How are you，…？向班級任一同學問好。學生在真實的語境中學習和運用語言，促使了他們綜合語言運用能力的形成。
於英語缺乏一定的語言背景，所以 嘗試情境成為激發學生學習興趣一種較為有效的教學模式，也是激發學生主動參與課堂教學的催化劑。本節課我將Tony這一卡通人物的形象導入學習。讓所教授 的詞彙與句型有機地形成整合一個整體。從實際的.課堂效果來看，學生能夠在教師創設的情景中愉快地學習英語，學生較好地掌握了本堂課的知識。
基於本堂課我覺得在今後的課題研究中要進行如下的改進：
1、認真分析學生的年齡特點，充分掌握學生的心理與認知水平，讓自己的研究更加有針對性與實施性。
2、要更加充分地分析學情，對學生的知識掌握在前期有一個更準確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關注英語教學活動設計，更好地激發學生英語學習興趣培養，關注互助合作學習，讓互助學習更加真實有效。關注課堂生成，如何能夠通過教師智慧的處理，更好地激發學生英語學習的興趣。
另外，在時間分配上，前面操練的時間過多，使得對後面知識的講解有些倉促。在練習的處理上不夠到位，沒有做到精講精練，這在以後的教學中要加以改進！
這一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型how are you? i’m fine. 自由靈活的進行日常口語問候交流。
在本單元的教學中，我運用了以下的'教學手段與方法：
一、巧設活動，靈活運用語言
為了讓孩子們儘量多的運用主題語言進行交流，我創設了很多遊戲活動，有“miss li點將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的內化了語言表達。
二、在課堂上有意識的培養學生學習英語的良好習慣
三年級是英語學習的入門階段，培養良好的學習習慣至關重要，在課堂上，我要求孩子們養成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。
三、滲透情感意識教育
本課的教學主題與日常問候有關，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現了本課的情感價值目標。
本節課我選擇了一個與學生生活緊密聯繫的內容，那就是如何去一個地方以及去這個地方需要多長時間，如果時間較長，還要建議用另一種交通工具以便更快地到達。而這個地方可大可小，大到城市、國家，小到學生天天活動、學習、甚至是路過的地方。這樣的一種話題—功能—結構—任務相結合的對話教學體系，更好的突出了語言的交際功能。
本單元的話題是traffic lights和traffic rules，所以整堂課的教學設計，我力求以學生為主體，以訓練為主線，使學生在學中用，用中學，學用結合。本課我充分發揮教師為主導，努力培養學生聽、説、讀、寫四項基本技能。教學中我以遊戲、TPR、任務教學、情境創設等活動，激發學生主動參與學習的熱情，讓學生學會通過思考、總結，從而學習語言，培養學生的自主學習能力和多元智能，達到為學生的終身發展奠定基礎的目的。
另外，在備課的過程中，為了能把課的各個環節、步驟過渡得更自然一些，我還真花費了不少的腦筋。但一開始我遲遲沒想好如何從前面的遊戲過渡到後面學生的小組活動。而正當課前，我無意整理上課的物品時，由於學生小組活動的圖片沒處放，讓我突然想到：為什麼不把它們放在遊戲時使用的`紙袋裏呢？這樣一來，我思前想後的那個問題終於迎刃而解了，就在學生做遊戲的時候，如果他們不小心抽中了那張圖片，那麼活動就直接跳到下一個。現在想想當時學生們的表情，還真是無法形容！在他們興致勃勃地做遊戲時，突然出現了一張與眾不同的圖片，不但沒有打消他們的積極性，反而激發了他們的好奇心，學生們更加認真地完成了這一部分的內容。雖然此活動環節沒有遊戲那麼有趣的氣氛，可是這一部分的“神祕”，調足了學生的味口，切實讓他們感受到了使用英語的必要性。
課堂教學的精益求精是我在今後教學中應該追求的，要能隨時發現自己的不足之處，以便及時改正。比如，教學要面向全體學生，每上完一節課都要回顧一下，在這節課上是否仍存在着“死角”？課堂上的發言面是否達到了80％以上？小組合作中的pair work和group work環節，是否在教學的有效性上得到了充分的體現？學生們是否能夠主動地開口講英語？……只有不斷地反思，才能取得更大進步。
學問齋