作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《軸對稱圖形》的課後教學反思範文（精選,6篇），希望對大家有所幫助。
本課的教學是瞭解生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特徵，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設計簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗證、操作，經歷認識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養學生動手、創新的能力；在認識、製作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。
從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學是完整的.，我主要分成了：激趣導入新課，引出課題、合作探究、練習、小結和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進步的一點地方了。
在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節課有了更好的認識：
1、最大的缺點，重點不突出。整節課有點像完成任務，很快就過去了。
2、剪對稱圖形環節，是不是可以直接讓學生看書，再剪。
3、練習講解中，應先講解簡單的，再講複雜的；另外，應重視學生課堂上出現的錯誤。
4、最後的欣賞環節是不是可以改為讓學生自由發揮，再一次剪對稱圖形。
一個人的力量是有限的，希望自己在教學的道路上得到更多這樣的點評，也能夠在這樣的點評中不斷進步。
對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有着不可忽視的作用。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特徵。
一、創設情境教學。
請會摺疊衣服的同學上台來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。
1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎盃、讓學生觀察它們有什麼共同特點？學生觀察發現，它們的兩邊都是一樣的。
2、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對摺，然後再剪，剪定後再展開，就是這棵小樹了。
這是本節課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象後，目的在於讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。學生這次操作活動看似一次無目的.操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對摺起來再剪，這就是軸對稱圖形特徵的初步感知。
二、動手畫一畫，折一折。
通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎盃等）進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱後，兩邊完全重合了，從而得出什麼樣的圖形是軸對稱圖形。
這是本節課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特徵有了初步感知之後。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對摺後摺痕兩邊的部分完全重合這一基本特徵，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。
第一課時學習了軸對稱圖形的有關知識以後，接下來就是今天的第二課時，畫軸對稱圖形的另一半，對於每一個孩子來説，動手能力差空間思維能力差是普遍存在的現象，就比如説簡單的一件事，作業本中墊格紙的使用，教師已經要求了孩子們在作業本的使用過程中，要注意書寫的格式，以及作業本中的上、中、下部分的留白，可走上一大圈，你仍然會發現，原來孩子們不是不知道，就是不知如何來操作，如果沒有一個合適的墊格紙，他們是很難把這項要求做到位的，於是一節課中，我逐一的教孩子們怎樣使用墊格紙，也許正是由於我們過多的關注了孩子們的學習，而忽視了孩子們的動手能力，更忽視了孩子們的動手對於智力和生活能力的培養的重要性，才讓孩子們面對如此小的問題，竟然不知所措，在教他們的過程中，我也發現了很多孩子也做了，但做的或是相反，或是不知如何下手，在我的內心深處，真的`是有一種既焦急，同時，又覺得自己的責任重大的感覺。
接着説這節畫軸對稱圖形的另一半的課堂。我先是提出了研究的問題“仔細觀察畫在方格中的軸對稱圖形，你發現了什麼？”接下來讓他們與小組同學交流，由小組長負責梳理報告，與全班同學交流，接下來的時光，孩子們能夠展示出了對稱點距離對稱軸的距離都是相等的，同時，也讓同學們更清楚地知道在軸對稱圖形中，各個部分與整體之間的關係，接下來的自己畫另一半，孩子們展示了自己的畫法，一種是找距離，一種是找對稱點的方法，最後，讓同學們使用找對稱點的方法，孩子們在大屏幕前的操作，讓同學們又一次得到了正確方法的啟示。
整個活動是緊湊的，但其中另外的驚喜才是更可貴的，一是孩子們不由自主地發現，找圖形中角的頂點的對稱點是非常關鍵的，二是在方格圖中，斜線與橫線豎線的距離是不能用一個標準來衡量的，三是在交流的時候要與大家一起交流，不要顧左右而言它，要能夠積極的參與進來，而非是一種想説自己的意見的情況，四是要敢於把自己不同的想法説出來，不要人云亦云。
正是在不斷地錘鍊中，我們的課堂才會越來越成熟，也正是在不斷地打磨中，你才能發現原來我們可以在細微之處做的更好，一是堅持去做，一是不斷地用慧眼去發現，在做與思中讓自己的課堂更適合孩子們的發展！
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，説“這隻蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學生上來將它畫完整。這部分設計主要是讓學生初步感知軸對稱圖形。既讓學生進入了學習的情境，同時激發了學生的學習興趣。接着觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學生找找他們共同的特點，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特徵。通過學生的發現交流，讓學生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學“軸對稱圖形”時，我設計形式多樣的操作活動，充分發揮學生的自主能動作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，製作一個軸對稱圖形，展示在黑板上，最後大家一起評出最美的作品。並且讓孩子總結你是怎麼製作的？怎樣製作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進一步深化軸對稱圖形的特點。
這部分環節的.設置，使學生逐步體驗軸對稱圖形的基本特徵，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學生經過“操作一觀察一概括一認識”的學習過程，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生很好的掌握了知識。
最後讀一讀“你知道嗎？”帶領學生尋找生活中的對稱圖形，欣賞大自然中的對稱美，以及古今中外，著名的對稱的建築（人民大會堂，故宮等）課前佈置他們收集了相關的資料，大家一起共享，使學生深深體會到數學就在我們身邊，體會對稱的科學與美學的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。
反思這節課，課堂教學模式發生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，並調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持着高昂的學習情緒，切身經歷了做數學的全過程，感受了學習數學的快樂，品嚐了成功的喜悦。
一、利用多媒體引入遊戲，激發興趣
本課利用多媒體引入遊戲，一開始就吸引了學生們的注意力，提高了學生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的遊戲，讓學生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特徵，激起矛盾，也激起了學生想探知的慾望，很自然地把學生帶入課堂。
二、利用多媒體引導實踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出：要把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。學生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的.實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。
本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特徵，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。在新授教學時並沒有採用傳統的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學生通過觀察平面圖形的特徵，大膽地加以猜測，説出這些圖形都是對稱的，並通過小組動手操作來驗證它們為什麼是對稱的，採用對摺的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，在對摺的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發現圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什麼是完全重合，最後教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態出示軸對稱圖形的概念，讓學生了解這些圖形的基本特徵，形成感性的認識。
在整個教學的過程中，在解決難點的環節處理上，教師讓引導學生畫對稱圖形時，不是一步步地告訴學生怎麼畫，而是讓學生先看着給定的圖形，先觀察對稱軸在哪裏，然後再思考對稱的點在哪裏，讓學生有一個思考內化的思維過程，放手讓學生自主探究，進一步體會和深化學生對對稱圖形特徵的理解，活動的設計體現了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發展。
三、利用多媒體聯繫生活、豐富情感
本課的結尾利用多媒體展示讓學生欣賞古今中外著名的對稱建築，中國剪紙，生活中學生感興趣的汽車標誌，讓學生感受到數學與生活的聯繫，特別是古建築和中國剪紙的展示滲透到數學中，這不僅是學習數學的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。
這節課充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導，主動向學生質疑，促使學生思考與發現，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，藉助多媒體教學給學生創設寬鬆的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悦、渴求思索的心理狀態，非常利於學生主體性的發揮，創新能力的培養。
本節課的重點是讓學生認識對稱軸對稱圖形，瞭解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形，並找出對稱軸。本節課通過剪一剪、辯一辯、折一折、連一連、猜一猜等操作，實現對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，培養了學生的創造性和愛學、善學、樂學的習慣。
一、激發自主學習的動機
動機是學生自主學習的內部動力。在導入新知時，直觀、巧妙、激趣。在課的開始，我首先用故事引入，學生都被可愛的'卡通圖形和故事最後的設問吸引住了，引發了學生濃厚的學習興趣，使其產生強烈的探究願望。
二、創設自主的學習環境
教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。課堂上，教師應該給學生更多的自主學習的時間，給學生“玩”的權利，“創”的使命，是課堂教學民主化，讓學生在課堂上樂於學數學、用數學。例如，在引入軸對稱圖形和對稱軸概念的時候，讓學生自己創作圖形，並用剪刀剪下來，讓學生自主學習、自主發現，從而突破了本節課的難點。學生在動手中獲得了快樂，也獲得了知識。
三、重視學生自主學習結果的反饋
對於學生自主學習的結果，教師在課堂上應及時評價。通過評價、鼓勵，可以激發學生的求知慾，堅定學生的自信心，交流師生的感情。例如，在鞏固環節設計一系列的練習題，讓學生通過合作、討論，得出正確的答案，引導學生説出自己的想法及解題過程，激發了學生的表現欲，使問題清晰化，同時也培養了學生的合作精神。
四、不足之處：
1、在練習題的講解中，有些地方講得還不到位。學生現在的思維還停留在直觀上，在找對稱軸的時候應將圖形放大，用準確的語言引導他們如何畫出該圖形的對稱軸，如：五角星的對稱軸是將兩個角的頂點相連。這樣在以後的運用中，學生才能夠準確得將對稱軸找出。
2、適當得開發學生的逆向思維，充分理解軸對稱圖形的概念。當學生指出數字“1”不是軸對稱圖形時，應該抓住機會，讓學生嘗試去改一改，將“1”改成一個軸對稱圖形，這樣不僅發散了學生的思維，更加深了學生對這節課重點的理解。
學問齋