身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的《探索圖形》教學反思，歡迎閲讀與收藏。
1、給學生觀察和思考的時間。所以我把探索圖形中的問題，提前佈置給大家，讓學生在課前完成課本第44頁的表格。
2、可以讓學生藉助一定的工具進行觀察，例如藉助常見的魔方（三階魔方或者四階魔方），直觀地進行觀察、探究。
3、給學生充分的自信。不要急於評判學生的答案對錯，對於探究問題，我們最主要的是讓學生體驗探索過程，掌握解決問題的方法，孩子們不可能自己在家看看就會了，我們要引導學生進入學習，喜歡上探究問題，而不全是評判答案的對錯。
4、温故而知新。在課程剛開始，對正方體的知識進行復習，明確頂點、稜、面的概念和特點，稜長為1的.小正方體組成大正方體問題，為後面的探索過程提供思路。三面塗色的小正方體在大正方體的頂點處，兩面塗色的小正方體在12條稜的中間，一面塗色的小正方體在6個面的中間，沒有塗色的小正方體在大正方體的中間。
5、在探究過程中，讓學生產生分類思考的思想，因為對於每一個圖形來説，都要考慮三面、兩面、一面、沒有面塗色的問題，有點混亂，如果我們就3、4、5號圖形同時分析三面塗色、兩面塗色問題、一面塗色問題和沒有面塗色問題，是不是就有可比性，也就有了規律可循。
6、注重學生的語言素養的培養，重點是語言組織能力的培養。在歸納總結三面塗色的小正方的位置時，不少學生脱口而出“三面塗色的小正方體在大正方體的四個角上。”“四個角”説明孩子們的思維還是停留在日常的經驗層面，沒有上升到數學的角度看問題，尤其是學會用相關的知識進行解釋，在本題中應該從正方體的知識上進行解釋，“角”用“頂點”描述更加準確，“四個角？”“四個頂點？”自然而然也就更正為“八個頂點”，敍述完整：三面塗色的小正方體在大正方體的八個頂點處，一共有八個。
7、運用微課，增加趣味性，也能通過視頻將大正方體進行剖開，讓學生直觀地對沒有面塗色等問題進行觀察和探索，解決問題。
8、有點遺憾：一、時間把控上，因為是綜合與實踐課，需要探索和歸納總結，30分鐘的時間不夠充分，我在課堂把控上，沒有較好的利用，有時會不自覺地重複一句話或是一個問題，希望在以後的教學中，多自省，把課備好，更加熟練教學環節，努力做到不講廢話，讓每一個問題問的有意義，讓每一句話、指令學生都能聽懂。二、沒有問“有沒有有四面、五面塗色的小正方體呢？當時直接進行的總結。
本節課是屬於“綜合與實踐”。在教學中，藉助學生已有的經驗，在觀察、操作、想象、推理、交流等活動中，把握問題的共性，從而發現三面塗色、兩面塗色、一面塗色、沒有塗色的小正方體的個數與大正方體頂點、稜、面之間的關係，使學生在探究規律的過程中，積累數學活動經驗，發展空間觀念。在教學中我力求做到以下幾點：
1、注重全體參與，讓每個學生體驗成功的樂趣。
《探索圖形》分類計數問題中的規律，重在探索而不是規律的應有。只有給學生提供喜聞樂見的遊戲、操作等活動，並在活動中再現知識，才能激發學生的求知慾，調動學生的積極性。為了使學生全體參與，在課堂活動中，採用小組探究學習與全班交流相結合的形式，放手讓學生自主探索，用學具塗一塗，看一看。給學生提供了足夠的時間和空間，使學生在數學實踐活動中學會求知、學會合作、學會交流，在活動中品嚐成功的樂趣。
2、關注探索規律的過程中，融合多媒體技術。
在本課的教學中，關注探究的過程，發揮多媒體技術的作用，藉助幾何直觀，把複雜的數學問題變得簡明、形象，幫助學生更好地探索解決問題的思路，預測結果。讓學生在親歷體驗操作的過程中，結合動畫課件的演示，形象直接便於理解。讓學生感悟探究過程中數形結合對數學思維的`促進作用。
3、積累數學思維的活動經驗，感悟規律的便捷。
在探索圖形塗色規律的活動中，讓學生經歷了把複雜的數學問題簡單化的過程中，懂得從簡單的情形入手，由簡單到複雜，在這個學習過程中去尋找規律、發現規律、驗證規律、感悟規律的便捷性、實效性，使學生充分體驗到數學的美、數學的好玩，感受到學習成功的愉悦。
總之，從整個教學過程來看，學生積極主動，樂於探究，師生互動有效，課件演示形象直觀，達到了預期的教學效果。
探索由小正方體拼成的大正方體中各種塗色小正方體的數量，發現其中藴含的數量上的規律，以及每種塗色小正方體的位置特徵，對於孩子們來説還是有一定難度的。
首先，課前預習時藉助三階或者四階魔方，觀察每個小正方體的塗色情況，想想有幾種不同的塗色結果；教學活動第一層次中同桌之間交流小正方體塗色分類情況，指名上台指一指自己看到的情況，因為分類對於本節課來説尤為重要。然後拋出問題：稜長9的塗色結果各有多少個？體會化繁為簡的數學思想。
教學活動第二層次中將研究稜長2、3、4正方體中小正方體塗色規律分為兩個階段：扶着孩子們走——稜長2cm的正方體全班同學一齊動手各自擺拼，觀察並説清位置特徵，想象每一個小正方體都是三面塗色的。接着課件驗證，全班同學在老師的引導下一起感受大正方體頂點處的8個小正方體都是三面塗色的；放手讓孩子們自己走——各小組選擇一個稜長3cm或者4cm的正方體，合作拼，弄清楚每種塗色小正方體的位置特徵，發現其中藴含的`數量上的規律。彙報塗色結果的過程中，結合孩子們的結論和課件驗證，做到扶放有度，引導孩子們詳細體會稜長3cm的正方體塗色結果，稜長4cm的正方體的塗色結果就是水到渠成的事兒了。
教學活動的第三層次中，先猜想稜長5cm的正方體的塗色結果，接着解決課堂開始的稜長9的塗色結果，適時啟發想象：是不是所有的由小正方體拼成的大正方體都有這樣的規律呢？加入微課，運用信息技術建立數學模型，從具體到抽象，從特殊到一般，逐步揭示圖形之間的內在聯繫，並用數學化的形式表示規律，從而把思維和推理提高到一個更高的層次。
最後，活動的第四個層次：數由“小正方體拼成大正方體的幾何體”過程中，去除“動手拼”的過程。這個時候只需要要利用前面積累的活動經驗和方法進行問題解決的探究，無需直觀觀察，只要很好的進行推理想象即可。
《探索圖形的規律》一課的教學目標是引導學生髮現一些簡單圖形擺放的規律，通過探究圖形的規律，培養學生髮現規律，總結歸納規律的能力。在這節課的教學中，我採用的是引導發現的教學方法，拋出問題後，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導。本節課的教學達到了預期的效果，但是仍有些不足。現總結本節課教學的優缺點如下：
一、優點：
1、本節課的設計合理，思路清晰，問題設置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個n邊形需要小木棒的根數，這是這節課的亮點。
2、在這節課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導，不是一味的講。
3、在這節課的教學中我始終注意培養學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。
4、對於學生的觀點，讓學生自行質疑提問，學生面向學生，更調動了學生的學習主動性。
二、缺點：
1、教師的引導語言還不夠精煉，以至於個別的問題沒有啟發出學生的'思維。
2、課堂語言不夠嚴肅，出現了幾句和課堂無關的話。
3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛鍊好學生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，並不是所有的學生都探究出了答案。
5、課堂預設不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應變有點慢。
6、還應該提高教師的應變能力。
課堂教學是一門缺憾的藝術，每一節課都會有些許的遺憾，但是每一節公開課對於我來説都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節課教學的優點，説明我還是進步的。我不能因為這節課的教學中出現了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優點而驕傲自滿。以後教學工作中的每一節課都是我展現優勢改正缺點的平台，既然教學是一門缺憾的藝術那我就讓缺憾變的最小吧。
學問齋