時光在流逝，從不停歇，我們的教學工作又將翻開新的一頁，立即行動起來寫一份教學計劃吧。但是教學計劃要寫什麼內容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編精心整理的教學計劃9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
[教學目的]
1．學習寓抽象於形象的寫法。
2．理解富有哲理性的詩的含義。
[教學重點]
體會詩歌意境的創造。
[教學難點]
體會詩歌精練的語言。
[教學方法]
賞析法
[教具準備]
錄音機
[教學時間]
一課時
[教學過程]
1．導入，解題。
聞一多，名亦多，字友三，現代詩人、學者、民主戰士。出版過《死水》、《紅燭》兩個詩集。
2．學習課文內容。
（1）學生讀課文，理解詩歌大意。
（2）學生討論課文內容，找出難以理解或理解不過透徹的句子。
學生討論，師歸納。
提示：本詩作者把生命的白紙色彩化、具體化。將抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的內涵。
“我便溺愛於我的生命，因為我愛他的色彩。”
這是作者在徹底領悟了生命的內涵後發自內心的真情實感。蒼白的生命、單調的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠，博大與希望集於一身的生命，才是最有價值、最有意義的生命。
（3）師生共同討論表現詩人豐富想象力的句子。
“綠”是小草發芽的顏色，是樹木吐葉的顏色，它象徵着生命的誕生，新事物的開端發展。因此，詩人説：“綠給了我發展。”
“紅”是太陽、火、心臟的顏色，象徵着生命的熱情、執着、温暖，因此，詩人説：“紅給了我熱情。”
“黃”是高貴、寧靜的色彩，是君主喜歡的顏色，與忠誠密不可分。因此，詩人説：“黃教我以忠義。”
“藍”是大海、天空的`顏色，象徵着寬廣、博大、高潔，因此，詩人説：“藍教我以高潔。”
“粉紅”是花蕾的顏色，象徵着燦爛、美好和希望。因此，詩人説：“粉紅賜我以希望。”
“灰白”是枯木、冷鐵的色澤，象徵着失意、冰冷、悲哀，因此，詩人説：“灰白贈我以悲哀。”
“黑”是灰燼、煤炭的色澤，它肅穆、莊重，通常象徵着死亡和結束。因此，詩人説：“黑還要加我以死。”
從以上可以看出，詩人發揮奇特的想象，將繪畫中顏色的由綠到黑，自然巧妙地排列起來，正好經歷了生命由生到死的過程。
（4）師範讀詩歌。
（5）挖掘主題。
結合保爾的一句話——“人，最寶貴的是生命，生命對每個人來説只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？”來引導學生在珍惜美好生活的同時，要坦然面對生活中的波折。
（6）總結中心。
詩人所寫的詩歌，即為生命的過程，並且這個過程正是通過各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深奧的哲理淺顯地展示出來，生命就是如此地豐富多彩！至此，全詩的主題自然顯露出來，即：熱愛生活，重視生命價值。
3．擴散性思維。
在詩歌《色彩》中，作者以積極的進去精神勾畫生命，那麼在現實生活中，你對生命還有那些認識？
播放鋼琴曲《命運》，讓學生從音樂中感受生命的不屈。
[課堂練習]
課後習題。
[板書設計]
色彩
聞一多
白紙————————生命
綠——發展
紅——熱情
黃——忠義
藍——高潔
粉紅——希望
灰白——悲哀
黑——死
白紙上有了色彩才有意義
生命中有了豐富的生活現象就有價值
一、課程性質和任務
服裝製作實習是服裝設計與工藝專業的一門主幹專業課程，是培養學生動手能力的重要環節。它的任務是：訓練學生服裝製作的基本技能，為通過中級工技能考核作準備，併為畢業後自主創業和適應職業的.變化打下良好的基礎。
二、課程教學目標
本課程的教學目標是：通過服裝製作實習的教學，使學生掌握常用服裝的製作工藝，達到服裝製作中級工的技能標準，並取得相應的職業資格證書。
(一)知識教學目標
1、瞭解服裝製作工藝的注意事項。
2、掌握服裝製作要領、技巧。
3、掌握服裝製作的質量標準和檢驗方法。
(二)能力培養目標
1、能熟練製作各種常用服裝。
2、能根據常用服裝款式圖獨立完成服裝製作。
(三)思想教育目標
1、培養學生刻苦耐勞、踏實勤奮的學習、工作態度。
2、具有良好的職業道德，養成良好的職業習慣。
3、培養敬業、創業意識和創新精神。
4、增強安全意識和質量意識。
三、教學內容和要求
基礎知識與實踐模塊
(一)服裝製作教學實習
1、下裝類製作
2、上裝類製作
3、西裝製作
(二)服裝製作考級訓練
1、旗袍製作
2、中山裝製作
四、説明
(一)適用範圍和使用方法
1、本課程教學基本要求適用於中等職業學校服裝設計與工藝專業(3年制)。
2、本課程教學內容採用模塊結構，基礎知識與實踐模塊是必須完成的基本教學內容，選學知識與實踐模塊可根據地區、學校和實踐的需要選用。
3、本課程建議課時為420學時，教學時間安排見學時分配建議。
(二)教學建議
1、本課程與服裝製作工藝內容相銜接，建議兩者同步進行。
2、在條件許可的情況下，應儘量採用多媒體教學手段，增強學生的感性認識。
學時分配建議
五、考核內容
1、西服、旗袍、中山製作。
2、流行服裝製作。
一、培養目標
根據現代醫學發展需要和繼續高等教育臨牀醫學專業專科起點升本科的特點，結合我省醫療衞生人員的實際，以補充、更新、拓寬為原則，結合現代醫學發展的總趨勢，集醫學理論、臨牀實踐、科研技能、現代倫理為一體，昆明醫學院成考臨牀醫學專業專升本教學計劃(二年制)。培養基礎紮實，知識面廣，適應現代醫學發展需要的德、智、體、美全面發展的應用型高級醫學人才。
二、基本要求
通過本專業的學習，要求在牢固掌握基礎理淪、基礎知識和基本技能的同時，並能掌握本專業的`新理論、新技術。能夠運用所學知識防治常見病、多發病及處理常見的急重病症。能夠較熟練地運用現代診療手段，診治一般的疑難病症。突出外語和計算機文化基礎教育，要求掌握一門外語，熟悉計算機操作，並達到專業所規定的要求，能借助字典閲讀本專業的外文書籍，並具備一定的科研能力，成人大學聯考《昆明醫學院成考臨牀醫學專業專升本教學計劃(二年制)》。
三、主幹學科
基礎醫學、臨牀醫學。
四、主要課程
臨牀應用解剖學、醫學遺傳學、生物化學及分子生物學、生理學、臨牀病理學、臨牀藥理學、臨牀免疫學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學。
五、修業年限
二年。
一、創設豐富的語言環境；
只有在豐富的語言環境下，幼兒才能更好地發展他們自身的語言。家庭及幼兒園應努力為孩子們創設適合寶寶年齡發展的語言環境，讓他們自然的習得英語。
二、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。
俗話説興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。
1、直觀教學法和遊戲法相結合。
語言的學習與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列的有趣的遊戲。例如，手上拿着一個蘋果，直接教孩子發apple。接下來用不同的形式不斷進行重複。在孩子吃水果時，可以和孩子一起玩遊戲，要求孩子從很多種水果中挑出apple等；外出散步，和孩子做遊戲時，隨機性地重複這個單詞，不要任何的中文提示。
2、故事教學法。
故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富趣味性，例如在學習交通燈的'時候，可以以故事引入：“我是一個小司機，我今天要開車去給我的外婆送好吃的，瞧！這是什麼？……”引導幼兒學習水果名稱———apple /banana /orange。然後再接着講故事，小司機在路上為什麼突然停車？（學習red light）……孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in，please。 Go out。穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識
２、情景教學法。
幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想説、會説、喜歡説。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫院、餐廳、髮廊等，通過玩角色遊戲，幼兒所學語言在遊戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，並解決了那種學時才用，平時放置腦後，容易遺忘的弊病。
3、遊戲教學法
曾經有一位教育家説過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以遊戲為生命的。的確，遊戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。遊戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關係，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融於遊戲中，讓幼兒在情趣盎然的遊戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應儘量遊戲化，寓教育於遊戲，讓幼兒在遊戲中輕輕鬆鬆學英語。如：户外體育遊戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個遊戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是，我把遊戲改為Wolf，wolf，whatcanyoudo？是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf，wolf，what can you do？老狼回答，I can eat。然後開始追逐小羊。幼兒在他們原有的遊戲經驗的基礎上，輕鬆愉快的習得了英語，學會了句型What can you do？I can jump/run。。。鍛鍊了英語聽説能力，在玩中學習並得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往後的學習打下了良好的基礎。
4、引入“競爭機制”，激發幼兒參與活動的熱情。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落後，所以在設計活動時，運用競爭機制，並配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語——Good！/Verygood！/Clever！/Excellent！。。。。。有時是一朵小紅花、一顆小星星。。。。。。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。
當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持着濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
三、家園配合，幫助幼兒學好英語。
孩子們在幼兒園學習的英語需要在家庭中不斷強化，才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學習英語有着非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽、多説、多練習，在家也應該堅持天天聽、天天説；並且引導父母們對孩子的學習要注意少評價，多支持；輕結果，重過程。讓孩子們喜歡學習，主動學習，而不會覺得學習是一項老師父母壓下來的枯燥任務。只有家園配合得好，孩子掌握英語，運用英語的能力才能不斷提高。
為了大力推進素質教育，以信息化帶動教育的現代化，我校借“班班通”東風，積極開展信息技術教育，運用現代化信息技術為各門學科教學改革服務，努力實現教育資源共享，大力推動現代高、新科學技術在基礎教育領域的應用。
一、健全組織 加強管理
1、成立以校長為組長的信息技術教育工作領導小組，全面開展信息技術的教育、培訓工作。
2、健全各項規章制度。《“班班通”管理制度》、《教學資源共享使用制度》、《教學設備使用情況登記制度》等制度，每項工作有計劃、有安排、有檢查；活動有組織、有記錄、有責任人；做到下載有記錄，使用有記載，並認真加以貫徹實施。
二、加大投入 力爭創優
為了使我校“班班通”教育設備能正常運轉，使教師們能正常開展課堂教學。在使用前期，專門指派教師，每天巡視在每個教學樓層，發現問題，及時解決。
三、加強培訓 提高技能
學校制訂了《教師信息技術培訓計劃》，結合新課改，對教師分批、分期、分基礎、分年級、分年齡、分需求進行培訓，採用集中培訓，分散練習，定期驗收的方式進行。發放教師信息技術調查問卷，瞭解教師的情況，並根據教師的情況制定相應的培訓方案。學校教導處和信息中心定期對教師的`信息技術能力進行測評，重點是通過上機操作的形式考察教師的計算機應用能力。通過培訓使全體教師都做到能上網查詢資料，能電子備課，能利用資源整合課件。
“班班通”、信息技術教育、學科整合是一項以現代技術為支撐的事業，需要我們不斷探索和完善，加強管理、總結經驗，克服困難和不足，不斷探索創新，使這項工作得以進一步推廣和深化。
新的學期開始了，為了培養學生的科學素養，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。特制定本學期科學實驗教學計劃如下：
一、學生情況分析
三年級共有3個班，三年級的學生已經有一學期接觸科學課的時間，有一定的科學知識，對自然科學知識已經具備初步的觀察、實驗的能力；以年齡結構的心理特徵來看，學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知慾，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動。學生的自主性學習的能力比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯繫實際的原則，加強生活、生產、社會實際的聯繫。遵循兒童身心發展的規律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發展兒童的智力，培養兒童動腦和動手的能力。積極地發展學生探究學習能力，掌握基本的探究過程。提高學生的合作意識以及願意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。
二、教材分析
本冊主要圍繞“性質與功能”這一組統一概念，整合教學內容，進行單元和課題設計，全冊共有6個單元，19個課題。
“常見材料”是全冊書的引入單元，目的是幫助學生認識人們對材料的使用與材料的性質有關，引導學生認識身邊的材料、關心新材料。“聲”“光”“電”“磁”四個單元分別以兒童生活經驗為線索，來研究材料的特殊性質。“聲”單元引導學生通過尋找聲音、觀察發聲體、自制樂器等探究活動，培養學生提出問題、制定計劃、實驗製作等探究能力。“光”單元引導學生認識有些物體能發光、有些物體能讓光線通過、光沿着直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質，培養學生探究客觀事物本質特徵的興趣和能力。“電”單元通過分析電在生活中的應用，使學生知道有些材料容易導電，有些材料不容易導電，培養學生想知道、愛提問、樂於合作與交流的科學態度。“磁”單元通過研究磁鐵的性質、尋找磁在生活中的用途等活動，引導學生經歷從預測、驗證、討論到交流的完整科學探究過程。“信息與通信”是全冊書的綜合單元，引導學生通過分析人類傳遞信息及通信技術的發展，瞭解都聲光電磁知識的應用引起通信技術飛速發展的科學事實。
本冊教科書，設計了大量的探究性活動，希望學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎之上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。
在科學探究方面，培養學生基本的科學探究能力和發展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本冊的學習，將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細緻、有聯繫的兩兩對比觀察的能力；多次重複，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工並嘗試進行解釋的能力。在對科學探究的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用於科學討論和解釋，更具説服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重複實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。
顯然，對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的重要標誌，也是本冊教科書中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。同時，由於學生剛開始科學學習，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣也是需要加強和培養的。
三、課標對本冊教材的教學要求
1、能用感官或工具感知物體的性質與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質和功能；能根據已有的生活經驗對實驗結果進行預測，設計實驗進行探究，並能實驗結果作出科學的解釋。
2、能從科學的角度關注日常生活中的聲、光、電、磁等現象，主動提出自己感興趣的問題；願意與同學合作完成探究任務，能體能到討論與交流的好處；能體驗到大膽想像的樂趣；願意聽取其他同學對自己“作品”的'評價，並願意進行改進。
3、能辨別製成常用物品的材料，並能舉例説明材料的用途與其性質有關；知道物體發聲和聲音傳播的簡單原理；瞭解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現象；知道材料按導電性能可以分為導體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個完整的迴路，知道用一些基本組件連接一個簡單電路和開關的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發異極相吸的規律；能舉例説明人類傳遞信息的方式及科學技術發展對信息傳遞方式的改變。
4、能舉例説出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應用及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節約用電的常識，知道安全用電的重要性；能舉例説出噪聲和強光對人類的危害；能理解電和磁的應用對人類生活方式的改變。
四、本學期的教學重難點及奮鬥目標
1、教學重難點：
本冊在內容方面以物質世界的聲光電磁方面的知識為線索，但學習的重點不在於科學知識體系的傳授，而在於通過調查、觀察、實驗、設計、製作、蒐集信息等各種探究活動，引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學探究的興趣。同時，注意引導學生關心日常生活中有關聲光電磁應用的新知識、新產品、新技術，讓學生初步瞭解科學技術的廣泛應用引起社會生活的巨大變化。
2、奮鬥目標
讓學生通過調查、觀察、實驗、設計、製作、蒐集信息等各種探究活動，引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學探究的興趣。從而提高學生髮現問題、探究問題、解決問題的能力。培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。
<1>知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特徵。
<3>能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。
<5>能通過觀察、實驗、製作等活動進行探究。
<7>能在已有知識、經驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，並知道這個結果應該是可以重複驗證的。
3、培養學生的情感態度與價值觀：
〈1〉保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗樂於探究與發現周圍事物奧祕的慾望。
〈2〉珍愛並善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。
〈3〉知道科學已經能解釋世界上的許多奧祕，但還有許多領域等待我們支探索，科學不迷信權威。
〈4〉形成用科學提高生活質量的意識，願意參與和科學有關的社會問題的討論和活動。
〈5〉在科學的學習中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢於提出來不同見解，樂於合作與交流。
〈6〉意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。
4、教學中的重點、難點：
形成初步的探究能力，掌握基本的探究過程，提出問題——猜想與假設——設計方案——實驗驗證——獲得結論——表達與交流——產生新問題。
5、實驗教學目標：
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
五、實驗落實措施
1、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、認真鑽研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。
3. 鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在着手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。
4.注意蒐集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表等方法。
5. 組織好探究後期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。
7、發揮學科知識與生活實際有着廣泛而又密切聯繫的特點。注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關係密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。
説明：
1、教師參加活動的具體情況由教研組做出相應的記錄報教科室存檔備案。
2、相關活動在開展過程中要與北京市、海淀區教育科研主管部門的安排相統一，根據實際情況可作必要調整。
3、參加課堂觀察主講的'高級教師約定為19xx年9月前出生的教師.
4、未盡事宜，另行安排。
一、教材分析：
有理數的乘法這一節是學生剛開始經歷有理數運算，是學生從現實世界和實例抽象出的過程，在具體的題目中探索有理數乘法運算的一些規律，培養學生觀察與概括能力，培養學生今後學習代數的興趣。
二、教學目標：
1.知識目標
(1) 解有理數乘法的意義，掌握有理數乘法法則中的符號法則和絕對值運算法則，並初步理解有理數乘法法則的合理性;
(2) 根據有理數乘法法則熟練地進行有理數乘法運算，使學生掌握多個有理數相乘的積的符號法則;
2. 能力目標
通過有理數乘法法則及運算律在乘法運算中的運用，培養學生的運算能力;培養學生觀察、歸納、概括及運算能力.
3.情感目標
(1)本節課通過實際問題説明有理數的乘法法則的合理性，讓學生感知到數學知識來源於生活，並應用於生活。
(2)增強學生的數學應用意識,提高學生學習數學的興趣和積極性
三、教學重點、難點
重 點：有理數乘法的運算
難 點：有理數乘法中的符號法則
四、學情分析：
知識背景：有理數的加法運算法則和符號法則、
能力背景：熟練的進行有理數的加法運算、
預測目標：在有理數加法計算的基礎上學習有理數的乘法
五、教學準備：多媒體課件、三角板、多媒體設備
六、教學方法：多媒體課件與學生互動相結合。
七、教學過程
(一)、創設請機情境,引入新課
師:有理數包括哪些數?國小學習四則運算是在有理數的什麼範圍中進行的?
生:有理數包括整數和分數,四則運算在非負數範圍內進行的
師:有理數加減運算中，關鍵問題是什麼?和國小運算中最主要的不同點是什麼?
生:符號問題,國小中都是非負數
師:有理數加減運算中引出的新問題主要是負數加減，運算的關鍵是確定符號問題，你能不能猜出在有理數乘法以及以後學習的除法中將引出的新內容以及關鍵問題是什麼?
生:負數問題，關鍵符號的確定
(在學生回答完後，教師總結)
師:我們來看一下攔河大壩的圖片
(利用電教設備，給學生展示一幅某水庫圖畫，激發學生觀察、創設情境.出示圖片)
師:同學們觀察圖中看到的景物進行聯想回答下面的問題.
教師活動：引入問題，出示圖片
師:甲水庫的水位每天升高3釐米，乙水庫的水位每天下降3釐米，4天后甲、乙水庫水位的總變化量各是多少?
師:觀察演示圖畫中水位的上升與下降，引導學生思考水位上升、下降的總變化量各是多少?
學生活動：學生思考、討論，寫出變化量的計算式.
師:若把水位上升記為正，水位下降記為負，幾天前記為負，幾天後記為正。那麼4天后甲水庫的水位變化量為?
教師活動：老師出示意圖學生理解其意義
生：3+3+3+3=3×4=12(釐米);
師:大家能由表示的計算式寫出乘法的形式嗎?
(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=
生: 能，
(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=(-3)×4
教師活動：引出課題：有理數的乘法.(板書)
(二)、實踐探索,揭示新知
師:同學們請根據國小的知識計算一下：
生:(-3)×4=(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=-12.
教師活動：打出討論卡片，引導學生模仿上式，展開討論.
師:一個因數減少1時，積怎樣變化?
(由反饋進一步設問：)
(-3)×4=_______;(-3)×3=________;
(-3)×2=______;(-3)×1=________;
(-3)×0=_______.
教師活動：進一步出示兩個負數的乘法算式，進行設問，激發學生的創新能力，猜測其算式積的符號、值.
師:(-3)×(-1)=_______;
(-3)×(-2)=_______;
(-3)×(-3)=______;
(-3)×(-4)=________;
師:同學們認真思考和互相討論一下，然後歸納一下有理數的乘法法則
教師活動：鼓勵學生歸納,並出示法則
師:同學們根據討論，猜測、歸納、探索有理數的乘法法則.
生:兩數相乘，同號得正，異號得負，絕對值相乘.
任何數與0相乘，積仍為0.
師:有理數的乘法從哪兩個方面理解(由學生歸納)
生: 1、符號 2、絕對值
(三)嘗試應用,反饋矯正
4.師:下面我們來做一做(例題講解，出示例1.)
例1：計算
1、9×6 2、 (-9)×6
3、3×(-4) 4、 (-3)×(-4)
學生活動: 思考，討論
解：1、9×6=54
2、(-9)×6= -(9×6)= -54
3、3×(- 4)= -(3×4)= -12
4、(-3)×(-4)= +(3×4)=12
教師活動：教師進一步強調上面的解題過程中，體現了符號與絕對值兩個方面的內容
練一練P44
學生活動：在教師的指導下學生練習
教師活動：啟發學生利用法則，先確定符號，再求值，教師板演第(1)小題，其餘3題，鼓勵學生操作，指名學生模仿教師進行講解.(有學生歸納，最後教師總結)
師:有理數的乘法分哪兩步?
生: 1、確定符號
2、絕對值相乘
師:現在我們來做一下另一個題目(講授互為倒數概念，並舉例講解.出示例2)
例2 計算
1、8×1/8 2、(-4)×(1/4)3、(-7/8)×(8/7)
學生活動: 思考，討論
解：1、8×1/8=1
2、(-4)×(-1/4)= +(4×1/4)=1
3、(-7/8)×(-8/7)=+(7/8×8/7)=1
師: 什麼叫做互為倒數?
生: 乘積為1的兩個數，叫做互為倒數
師: 注意0沒有倒數
師: 倒數與相反數類似也是成對出現的，
倒數能用運算來敍述嗎?找幾對試一試
P46 練一練
學生活動：在教師的指導下學生練習
師:議一議,幾個有理數相乘，因數都不為0時，積的符號怎樣確定?有一個因數為0時，積是多少?
例：3計算
(1) (?4)×5×(?0.25); (2)
解(1) (?4)×5 ×(?0.25)
=[?(4×5)]×(?0.25)
=(?20)×(?0.25)
=+(20×0.25)
=5
= ?1
師:事實上，國小裏學過的乘法交換律乘法結合律，乘法分配律。在有理數範!圍內仍然適用
師：現在我們來比較下列式子P44
教師活動：在含有負數的乘法運算中。讓學生主動投入驗證活動。激發學生的學習興趣。自然推出運算律公式。
學生活動：學生在做一做中總結感受驗證的過程
師:你能得到有理數的乘法運算律嗎?
生:能;
師:能説出運算律的公式嗎?
生: 交 換 律：a×b=b×a
乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c
師:我們來應用一下好嗎?
生:好!
例4計算
(1/2+5/6-7/12)×(-36)
解：原式=[1/2+5/6+(-7/12)] ×(-36)
=1/2×(-36)+5/6×(-36)+(-7/12)×(-36)
=-18+(-30)+21
= -48+21
=-27
另解：原式=1/2×(-36)+5/6×(-36)-7/12×(-36)
= -18+(-30)+24
= -48+21
=-27
説明：在師的引導下，先由學生自己思考，然後教師總結並給出解答參考：最後師生共同歸納，得出結論：(投影)
師：做完了就完了嗎?
生:做完了
教師活動：最後引導學生在練習的過程中，養成反思的好習慣
(四)小結
1、本節課你最大的收穫是什麼?
2、有理數的乘法與國小的(正數)的乘法有什麼聯繫和不同點?
3、國小所學的乘法的'有關運算律及相關技巧能否用到有理數的乘法中來?
(教師可向學生提問： 然後師生共同總結)
(五)、作業：課本P50 1、2、②④ 3、③④
八、教學反思:有理數乘法的教學，是教學中的難點。學生也能很快融會貫通，只是計算中還存在着一些問題，練習過程中我一一指正，並提出要求，針對學生加減運算中的薄弱，在乘法中加入加減運算的練習，讓學生在練習中自己總結經驗，牢記結論，做到在簡單的運算中不失分。在教學過程中，我深深感到基本計算能力薄弱，導致所學知識掌握不牢，每道題目都要進行詳細的解答和板書，從而浪費了很多時間，加強計算能力的培養，有利於加強學生解題的正確性，提高學生的自信心。在教學設計上，一節課很難練習多個題目，容量總是提高不起來，導致學生的視野狹窄，由於學生的自覺性很差，不可能自己去找題目做，因而熟練程度很低，我感覺只有加強課後練習和輔導，才會在一定程度上提高學生的視野，擴大他們的知識面。這樣的教學方法有利於培養學生的分類討論的能力。應該把推導的過程留給學生，教師只是起到引導學生進行思維的作用，不要代替學生思維和推導。
1系統性原則
教學目標設計要從系統論的角度整體上把握目標要求。一方面應從“新課程總目標——學科課程目標——單元教學目標——課時教學目標”線索進行相互聯繫、銜接分析；另一方面，要依據課程標準、教學內容、學生實際進行教學目標的設計。再者，根據課程標準的要求，教學目標應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行設計，但各類教學目標之間是相互聯繫、相互促進和相互制約的，智力因素和非智力因素共同影響着學生的發展[2]。因此，系統性原則還要求必須使它們形成協調和自然的目標體系。
2 全面性原則
全面性原則包括三個方面的含義：一是教學目標的制訂要面向全體學生，既要制訂面向全體學生的基本教學目標，又要針對學有餘力的學生提出適當的提高要求，制訂出有一定彈性的教學目標體系，使全體學生都能充分地發展。二是教學目標要有利於學生的全面發展，知識、技能、情感、態度及價值觀等領域的目標要有機地融合在一起，要體現促進學生全面發展的思想，在學生獲得知識和技能的過程中，促進其情感體驗，幫助其形成科學的世界觀和方法論。三是教學目標要體現開放性與多樣性，以便識別和挖掘學生的各種智力潛能，培養其多元的智力結構。比如有的同學主要運用的是視覺——空間智力，有的則側重於邏輯——數學智力的運用。這種智力多元性的客觀存在，要求我們教師在確定教學目標時，也必須體現其多元性，使具有不同智力體現的學生在同一空間獲得合理的發展。
3 科學性原則
科學性原則是指教學目標的設計要注意其實現的可能性。各要點的教學目標不一定都能達到最高層次，通常應該選擇位於學生的“最近發展區”內，即能促進學生經過努力能夠達到的層次要求。較高層次教學目標可以考慮設計成動態的、相互聯繫的若干中間目標，使目標具有發展性。在課堂教學中，每節課可能都包含三個維度的教學目標，但通常情況下由於受知識本身以及學生實際和學習環境所限，一節課要實現所有的目標是不現實的。這就要求我們在制訂教學目標時，優先選擇既重要又具有關鍵性、迫切性的目標作為主幹，對其他目標做出妥善的調整和安排。從知識的記憶目標到理解與運用目標，再到發展能力、解決實際問題和情感體驗目標等，由淺入深，層層遞進。特別是對過程與方法、情感態度與價值觀這類領域的目標不能急於一時，需要制訂一個比較長遠的計劃逐步完成。
4 差異性原則
教學目標的設計必須考慮學生的個別差異。因為學生之間的差異是一種客觀存在,也是一種資源。要面向全體學生就必須充分認識到這種差異的存在，並針對這種差異制定不同層次和不同要求的教學目標，讓學生在各自的基礎上通過努力都能夠達到。傳統教育理念往往關注的'是學生的智力有多高，而現代教育理念則更關注學生的智力類型。比如有的學生喜歡學習化學理論，有的學生擅長化學實驗，而有的學生特別喜歡用學到的化學知識去解決一些生活中的實際問題等等。所以教學目標的確定還應該具有甄別性，通過有限的學校教育，為學生的終身發展找到一條比較適合他的發展方向，其意義將遠遠超過化學教學本身。
5 操作性原則
只有明確而具體的教學目標設計，才能在教學實踐過程中具有可操作性，要依據課程標準的要求，根據教材的內容和學生的認知結構、能力水平、生活閲歷、興趣、習慣等，把教學目標具體化，能引導師生圍繞教學目標的實現有效地開展教學活動，並對教學效果進行準確的評價。可操作性的教學目標設計應包含兩方面要求：其一，教學目標能表明可觀察到的學生學習的過程與結果；其二，教學目標能表明學生學習行為結果的衡量條件與標準。一個好的目標體系，實際上已藴涵了學習結果的測量和評價標準。所以在制訂教學目標時應該準確地選擇和使用相應的行為動詞，使其具有可操作性和評價功能。
學問齋