作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的自己去吧説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、説教材。
《自己去吧》是國小語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
本課的教學目標：
1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會寫“子。去。果”。
2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要樹立自力、自強的思想，不依賴父母。
教學重點：
1、會讀、寫“子。去。果”
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
從讀中領悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領。
二、説學生。
我們一年級的學生，由於前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、説教法、學法。
（一）讀中品味，理解感悟。
我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。
（二）創設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學生自我的平台，通過“我會認”“我會讀”“我會説”“我會寫”“聯繫實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的.感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養想象。
在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會説些什麼？這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。
四、説教學過程。
（一）我會認複習鞏固生字。
1、學生拿出生字卡片，小組內互相認讀。
2、師生做識字遊戲。
（二）我會讀朗讀課文，感悟道理。
1、學生讀課文，要求讀準音，讀通順。
2、貼字卡
3、師生接龍讀課文。
4、小組讀要求讀出感情。
（三）我會説説話順練
1、同學們，在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了生活的本領。你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎？
2、讓學生想一想，議一議，説一説
五、我會寫識記生字，指導書寫。
1、出示生字果子去
2、讓學生拼一拼，説説你是怎樣記住生字的？給生字組詞。
3、引導學生觀察生字的筆順，用手描一描。
4、學生觀察生字在田字格中的位置，師指導書寫
六、聯繫實際，佈置作業。
1、説説你這節課學到了什麼？
2、想一想，你在生活中學會了什麼本領？是怎樣學的？課後説給小夥伴聽聽。
一、説教材
《自己去吧》是人教版國小語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透着一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛鍊，就能學到本領。
根據課文及本學段的特點，我制定瞭如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
二、説教法
1、以學生為主體。
現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文説話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的瞭解，提高熟練度。並在最後以填空的形式出示每段中反覆的部分，幫助學生完成説話。
三、説學法
１、遊戲法。根據一年級學生的特點，我儘可能讓學生在遊戲中學習，通過搶答、擂台賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
２、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利於培養學生的協作能力，並形成互幫互學的良好學風。
３、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎麼想。通過這樣的引導很有利於學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。
四、説教學過程
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的'教學，並做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，併為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時
一、導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生説説認識他們嗎，並講講自己對他們的瞭解。（直接了當地導入較節省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）
2、你們願意聽聽他們的故事嗎？教師範讀課文，學生聽讀。
（用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。）
二、自主識字
1、自己藉助漢語拼音讀讀課文，然後讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對於平翹舌，前後鼻音要做重點指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脱掉了，你們有什麼好辦法能認出他們呢？
（在小組中討論識記字形的方法。）
5、搶答遊戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。並選擇一個學生來説説自己是怎麼記住的。還可以多請幾個學生來説説可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
１、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們！
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
２、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。）
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂台賽的形式。
３、生評讀。評後可再請兩人讀。
４、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。
５、願意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐着的讀寫小鷹的一部分。
教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。
四、寫字。
教學“自、己”兩個生字。
１、師範寫，學生觀察在田字格中的位置。
２、生書空，練寫三個，師巡視
３、根據存在的問題引導學生進行評議。
４、生再次練寫。
第二課時
一、複習導入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學小鴨學游泳一段。
１、出示掛圖，讓學生説説你從圖上看到了什麼。可用換位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這麼美的景色你會怎麼想？
２、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
３、評讀。（在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話）
首先指導學生讀好小鴨的口氣。而後在這裏我是這樣來突破本課難點的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）
還有另外一隻鴨媽媽説：“好，我帶你去吧。”説説你覺得哪一個媽媽更棒，説説理由。（在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去遊並沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。）
４、分角色朗讀這一段。
三、教學小鷹學飛翔一段。
１、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學説：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎麼來回答呢？
（這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈願望，教師可相機引導學生説説想要怎麼來學習。）
２、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。
３、（反饋）鼓勵學生認真聽，認真看，培養良好的傾聽習慣，並引導學生學會評價。
４、自主選擇角色，朗讀全文。
五、語言訓練。
１、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什麼高超的本領嗎？
（如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。）
２、課件或小黑板出示如下句式：
?説：“媽媽，我想――――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽説：“，你自己去吧。”
過了幾天，學會了?。
３、讓學生來爭當小作家，也來説一説，發小紅花獎勵。
（這個環節需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“枴棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。）
四、聯繫生活實際，説説體會。
１、説説你有出現這樣的情況嗎？當你向父母請求幫助時他們是怎麼做的。如果今後爸爸媽媽要幫你，你該怎麼做？
２、最近你學會了什麼，是怎麼學會的？
（這第二點是課後的習題，大概要説，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。）
五、寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課
設計思想：
1、從學生興趣出發，給學生直觀形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，採用角色朗讀的方式，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗。
2、閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。讓學生在自主閲讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閲讀教學的根本。
3、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
4、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
二、教材分析：
《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第14課。這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自立自強，學生讀後能從中受到啟發和教育。本課的教學重點是識字和練習朗讀，難點是讓學生從讀中領悟鴨子媽媽為什麼要它的孩子自己去學會生活的本領。依據課改精神，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權力還給學生，讓學生在寬鬆的學習環境中感受到學習語文樂趣，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生平等對話的學習過程。該文告訴我們：不要事事依靠他人，只要相信自己，勇敢的去實踐，去鍛鍊，就能學到本領。
三、教學目標
1、認識9個生字，會寫“自、己”兩個生字，理解課文第一自然段，知道小鴨自己學會了游泳。
2、在反覆的朗讀中讓學生體會小鴨開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會了本領的喜悦。通過想象等方法，體驗小鴨練本領的辛苦和頑強。
3、讓學生從內心喜歡這篇童話故事，主動願意朗讀，由衷地佩服自己學會本領的小鴨子，領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領。懂得從小要樹立自主的思想。
四、教學過程：
（一）、激情導入，揭示課題。
1、小朋友，時間過得可真快呀！一轉眼我們的國小生活已經三個多月了，誰來説説你最近學會了哪些本領？你是怎麼學會的？（教師引導評價）
2、你們真了不起！通過自己的努力學會了這麼多的本領！今天呀！有兩隻可愛的小動物，它們也想自己學本領。你們瞧，他們是誰呢？（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們是怎樣學本領的？
3、自學“自、己、吧”。 齊讀課題，質疑（這句話是誰説的）
【讓學生自我展示學習的收穫，符合學生樂於表現的心理特徵，讓學生獲得成功的體驗，同時初步滲透給學生自強自立意識，教師適時的鼓勵引導，使學生明辨是非，很快地投入學習。】
（二）、初讀課文，整體感知。
1、學生自由輕聲讀課文，要求：讀正確
2、解疑：它們是對誰説的呢？（教師板書：小鴨 小鷹）
（三）、讀文識字。（第一自然段）
1、隨文識字。學習形式：⑴、自由讀第一自然段，圈出生字，交個朋友。⑵、同桌交流識記方法。⑶、指名當小老師教學生。可以是拼讀生字音節，也可以識字方法，還可以教生字組詞、説話。
【學生用自己喜歡的方法識字，並通過生生、師生之間的多向交流，引導學生大膽發表看法，激發學生主動識字的興趣。】
2、師：小朋友們真能幹，通過自己的努力，學會了這麼多的生字，那小鴨自己學游泳，是怎樣學會的呢？讓我們跟隨小鴨先來到小溪邊去瞧瞧吧！（課件出示——清清的小溪，緩緩流動還不時發出聲響。）口語訓練：看到了什麼？小鴨子看到清清的小溪會想些什麼，會説什麼呢？（學生自由回答）
（四）、學習第一自然段。
1、小朋友真聰明！是啊，小鴨到底説了什麼？請小朋友們打開課本。自由大聲讀文，劃出小鴨子説的話。
交流。看課件演示小鴨説的話。 隨着小鴨嘴的張合，配合體態，出示文字：媽媽，您帶我去游泳好嗎？ 自由練、指名扮演小鴨來讀。請所有的小鴨來讀。
【藉助課件動態演示，用配音的手法，多緯度訓練孩子的朗讀。通過多種形式的朗讀，體會小鴨子非常想去游泳，又十分害怕的心理。在感悟的基礎上指導朗讀，提升學生的`朗讀水平。】
2、鴨媽媽聽了小鴨的話説了什麼呢？自由讀課文，找出鴨媽媽的話？用“====”畫出來。
交流：課件演示，學生給鴨媽媽配音，相機指導朗讀、齊讀鴨媽媽的話。
【讓學生通過朗讀、評議，抓住“不深”“自己去吧”的理解，發展學生的思辯能力、語言表達能力。理解鴨媽媽對小鴨能游泳是有把握的，它不是不愛自己的孩子，不關心孩子，而是要鍛鍊孩子，讓他們自己學會生活的本領。】
3、現在就讓我們一起看看小鴨自己怎樣學游泳的吧！（課件播放小鴨學游泳的經）過
（1）剛開始的時候，遇到了什麼困難（多個説説。——嗆水、不平衡）
（2）後來，學會了嗎？從哪裏看出來的。（動畫中。第三個長句，理解：過了幾天）
【運用多媒體動畫，讓學生直觀地感受小鴨學游泳的過程。學生在觀察和思維的基礎上，豐厚其語言表達。感悟到自己學會游泳的喜悦。】
4、多種形式朗讀第一自然段——分組讀——男女對讀——師生對讀——試背
（五）鞏固字詞
1、開火車認讀生字卡片。（帶有拼音——去掉拼音）
2、認讀新偏旁。（課件——學字頭）
【通過開火車認讀，讓學生多跟生字見面，加強對生字的印象，達到識記的效果。】
（六）、書寫指導。（課件出示：自、己）
師：這兩個字不難。誰自己會寫了？説給大家聽聽——先寫什麼？再寫什麼？
師：“己”有幾筆寫成？（指名説筆順）
師：你有什麼地方要提醒大家的？（指名説——師板書——學生描）
【學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察範字，再描寫實踐，教師範寫，紮紮實實完成寫字教學，並且引導學生體會字的形體美。】
（七）、總結談話。
小朋友們真棒！你們不僅自己學會了本領，還懂得了很多知識，你們就是課文裏的那隻小鴨子——現在呀，小鷹也很想去學本領了，你們想不想去看看它怎樣學本領？（課件顯示小鷹的圖片）那我們下節課再去學做小鷹好嗎？
一、説教材
《自己去吧》是國小語文一年級上冊第四單元中的一篇童話新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷通知孩子們從小要學會自立自強。我在例文這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。本課的教學目標：１．穩固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內容的基礎上,教育學生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。教學重點：1． 會讀．寫“子.去.因”2． 有感情地朗讀課文。教學難點： 從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領.
二、説學生
我們一年級的學生，由於前面已學功了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、説教法、學法。
（一）讀中品味，理解感悟。 我在例文教學策略時，以讀為本，讓學生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。
（二）創設情境，開作交流。 我在課文中例文了展示學生自我的平台，通功“我會認”“我會讀”“我會説”“我會寫”“聯繫實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文先配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的特性，培植了創新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養想象。 在拓展活動中，我結開本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳先會説些什麼？這樣例文，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文先，我又讓學生説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編新事。最先，又讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的`心靈。
四、説教學功程。
（一） 我會認--------單習穩固生字.1 學生拿出生字卡片,小組內相互認讀.2.師生做識字遊戲.
（二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.
（三）.我會説―――説話順練1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通功自己的努力學會了生活的本領.你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎?2.讓學生想一想,議一議,説一説四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.1.出示生字----因 子 去2.讓學生拼一拼,説説你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導學生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學生瞅察生字在田字格中的位置,師指導書寫五.聯繫實際,佈置作業.1 説説你這節課學到了什麼?2想一想,你在生活中學會了什麼本領?是怎樣學的?課先説給小夥伴聽聽.
一、説教材。
《自己去吧》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的過程。本課的教學重點是識字、寫字、練習朗讀;難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
二、説學生
我們一年級的學生，由於前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、説教法、學法。
(一)讀中品味，理解感悟。
我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀)體味課文語言，感受小鴨和小鷹不依賴父母，自己學會生活的本領。在讀中對學生進行思維訓練。並通過“自己會做的事情自己做”和“不會做的事情學着做”兩句話對文本進行拓展和提升。
(二)創設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學生自我的平台，通過“我會認”“我會讀”“我會説”“我會寫”“聯繫實際説一説”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中藴藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，並發展思維。
(三)拓展延伸，培養想象。
在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的`空間。如小鴨子學會游泳後對它有什麼幫助?這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。新課程理念認為：知識來源於生活，服務於生活。那麼在課的結尾，要引導學生把在課堂中的習得運用到生活中去，與自己的實際結合起來，所以我這樣設計課的結尾。在感悟全文後，我讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事，是怎麼學會的。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。
這樣整堂課，從聯繫學生生活實際出發，最後又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我説課的內容是語文S版第一冊第11課《自己去吧》（板書：自己去吧）
一．內容分析
本課是一篇童話故事，講的是小猴在媽媽的鼓勵下，自己學會了爬樹；小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文語言簡樸，富有生活意味。讓學生讀後受到從小要自立，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發和教育。
教學課時：兩課時（本次説課為第二課時）
二．教學目標
1.複習、鞏固生字的認讀。
2.正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.在理解課文內容的基礎上，培養學生從小要有自立、自強的`思想，不依賴父母，自己學會做事。
三．教學難點：
領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領
四、設計思路
根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引導學生走進童話世界，激發學生的學習興趣；利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過多種形式的讀書、評價、討論、等活動，讓學生參與學習的全過程。
五、 教學過程：
（一）、複習
導入語：今天我們繼續學習第十二課《自己去吧》。首先複習這一課的生字。（教師出示生字卡片，學生開火車讀）
（二）、新授
過渡語：小朋友讀得這麼棒，老師特別高興，決定帶小朋友們去參觀動物王國，好不好？閉上眼睛，我們坐上宇宙飛船，一分鐘就到了。（出示幻燈片）你們一定覺得奇怪，動物王國怎麼一隻動物都沒看見呢？哦，原來它們看見小朋友都害羞了，藏了起來，我們把它們一個一個找出來，好不好？打開書83頁，看課文第一節，想一想：第一節寫了誰？它想幹什麼？
1.學習第一節：（精講）
①第一節中寫了誰？（小猴）（板書：小猴）
②小猴想幹什麼？（吃果子）（自由朗讀）
③猴媽媽是怎樣對它説的？（指名讀，讀出親切的語氣，再齊讀）
④猴媽媽為什麼讓它自己去摘果子呢？而不是去幫它摘呢？（為了鍛鍊它的爬樹能力）
⑤後來，小猴聽了媽媽説的話，又怎樣了？（自己去摘，學會了爬樹）（板書：學會。爬樹）
⑥分角色朗讀第一節。
過渡語：小猴真聰明，為了樹上的果子，自己學會了爬樹的本領。動物王國裏的動物還有很多，我們看看又找到誰啦！接着學習第二節，小朋友們自由讀，讀完後每組的小朋友討論黑板上思考題。（師讀題）
2.學習第二節。（引導）
①第二節寫了誰？（小鴨）（板書：小鴨）它想幹什麼？（洗澡）
②它的媽媽是怎樣説它的？（自己去吧）
③它的媽媽為什麼讓它自己去呢？（培養它獨立的生活習慣）
④後來，它聽了媽媽的話，又怎樣了？（自己去洗，學會了游泳。）（板書：游泳）
⑤男女分角色朗讀第二節。
過渡語：小鴨多勇敢呀！為了要在池塘裏自由自在的洗澡，它學會了游泳的本領。還有一隻動物朋友等着我們去找它呢，好嗎？自學第三節。
3.學習第三節。（自學）
〈1〉幻燈片出示填空題。（以小組為單位討論，派一個代表答題。）
①第三節寫了（），它想（）。
②它的媽媽説：“（）。”
③它學會了（）。
〈2〉集體訂正。幻燈片出示答案。（訂正第②題時，問：它的媽媽為什麼讓它自己去呢？<為了讓它學會飛翔>）。
〈3〉齊讀填空題。
4.有感情地朗讀課文。（齊讀）
5.小結：小猴為了吃果子，學會了爬樹；小鴨想在池塘裏洗澡，學會了游泳；小鷹想去山那邊看風景，學會了飛翔。（對照板書）
6.戴頭飾上台表演。
三、拓展延伸
總結：剛才，小朋友表演得很棒，小猴、小鴨、小鷹都通過自己的努力學會了生活的本領。小朋友們在日常生活中通過自己的努力學會什麼生活的本領？是怎樣學會的？説給大家聽聽。(學生自由發揮)
一、説教材。
《自己去吧》是國小語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
本課的教學目標：
１．鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.果”。
２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.
3．在理解課文內容的基礎上,教育學生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。
教學重點：
1．會讀．寫“子.去.果”
2．有感情地朗讀課文。
教學難點：
從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領..
二、説學生
我們一年級的學生，由於前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、説教法、學法。
（一）讀中品味，理解感悟。
我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。
（二）創設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學生自我的平台，通過“我會認”“我會讀”“我會説”“我會寫”“聯繫實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養想象。
在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會説些什麼？這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。
四、説教學過程。
（一）我會認--------複習鞏固生字.
1學生拿出生字卡片,小組內互相認讀.
2.師生做識字遊戲.
（二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.
1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順.
2貼字卡
3.師生接龍讀課文.
4.小組讀.------要求讀出感情.
（三）.我會説―――説話順練
1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了生活的本領.你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎?
2.讓學生想一想,議一議,説一説
四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.
1.出示生字----果子去
2.讓學生拼一拼,説説你是怎樣記住生字的?給生字組詞.
3.引導學生觀察生字的筆順,用手描一描.
4.學生觀察生字在田字格中的位置,師指導書寫
五.聯繫實際,佈置作業.
1説説你這節課學到了什麼?
2想一想,你在生活中學會了什麼本領?是怎樣學的?課後説給小夥伴聽聽.
《自己去吧》評課
這節課的教學重點為在瞭解課文內容的同時，培養學生自強自立，勇於實踐的精神，強調個體學習和合作學習相結合。教師從學生的生活經驗和知識基礎出發，並考慮到學生興趣的需要，精心創設情境，巧妙的使學生通過思考、想象、交流、合作、表演等多種學習和教學手段，讓學生在平等、民主、寬鬆的教學氛圍中通過學生動口、動手、動腦的活動圓滿的實現了教學目標。這一過程具有以下特點：
一、創設與兒童生活實際相結合的生活情境，激發學生濃厚的學習興趣
“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。吳老師在教學中十分重視創設活動情境，使學生的求知慾貫穿始終，讓他們主動地參與學習。
上課伊始，吳老師用提問的方式激趣，並適時加以表揚。大大激發了學生的興趣。在整節課中，老師把許多設計精美的卡通標誌送到學生的手中，更加大大的.提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言、誇張的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。
二、營造民主、平等、和諧的教學氛圍
課堂氣氛在很大程度上影響着學生學習主動性的發揮。尤其是對於剛入學不久的一年級小同學來説，教師的親和度直接影響着師生的交流。因此，我認為教學氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動、平等的語言組織學習活動，非常好。比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。”“你現在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家一定要記住不能做危險的事情。”等等。這些發自教師內心的諄諄教誨，不僅使學生感動，更使學生產生了與教師交流的渴望。在交流中，教師尊重學生的看法，讓每一個學生都有展示的機會，教師樂教，學生樂學，課堂氣氛輕鬆活躍。
三、培養主動探索的意識
當今世界是科技的時代，“終身學習”早已不是一句口號。新課標要求我們要培養學生自學意識，掌握一定的學習方法。
本節課的教學方法與課文主題“自己去吧”很好的實現了“自己學吧”這一目標。例如課的開始，學生在教師的引導下自己提出問題，並在後面的學習中很好的解決了問題。特別是在第四項中，教師更是放手讓學生自學，並給予學法指導。
四、環節設置進扣課文主旨，激發學生想象，培養“自強自立、勇於實踐”的精神
本節課初始，教師問“誰來説説你自己會做哪些事？是怎麼學會的？”直奔主題，初步滲透自己這一概念。
在深入理解課文時，與學生的生活實際相結合，大膽激發學生的想象。通過“媽媽為什麼讓他自己去爬樹摘果子？”“如果媽媽説：‘孩子，你在樹下等着，媽媽給你去摘。’並且媽媽以後總這樣，結果會怎樣？”等一系列問題的探討，使學生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什麼好處”以及“以後遇到困難時該如何解決”。同時，極大的發揮了學生的想象力與創造力。
五、以讀代講，以學定教
在本節課中，朗讀佔了很大部分。在朗讀中，學生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡單地説，學生之所以能夠讀得出色，是因為對內容有了深入理解。所以以讀代講是本節課的一大特色。從學生現有的認知水平進行教學，以學定教，本節課體現的非常明顯。從開頭的激情導入到朗讀語氣的指導，再到聯繫生活談感受，處處體現“以學定教”這個指導思想。
總之，本節課中吳老師使每位學生在積極的狀態下參與了課堂活動，不但使學生悟出了做事要自立自強、勇於實踐，而且使學生髮揮了想象力和創造力，學到了一定的學習方法。
《自己去吧》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的過程。本課的教學重點是識字、寫字、練習朗讀；難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。在上這一課時，我結合本課的特點，按照《新課程標準》，對課時目標的制定、課的開頭、展開、拓展與結尾作了如下設計：
一、課時目標的制定
根據《新課程標準》的要求，教學目標的.制定應結合課文的特點，聯繫學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：
1、能認識12個生字，結合課文理解意思，並能用“自己”一詞説話。（寫字教學將放在第二課時進行）
2、通過讀一讀，説一説，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時發展想像力和創新思維，培養自學能力和合作精神。
3、瞭解課文內容，領悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學到本領，從而樹立自強自立的人生態度。
二、課的開頭
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學生的注意力。抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。就此引導學生好奇地進入課文，為後面的學習作好情感的鋪墊。
三、課的展開與拓展
《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中藴藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，並發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節：
第一個環節：看圖説話。學習第一段。
第一步：讓學生自由説話，訓練説話能力。
第二步：邊學課文邊認生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個環節：自學第二段。
第一步：自讀課文，學認生字。
第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。
四、課的結尾
新課程理念認為：知識來源於生活，服務於生活。那麼在課的結尾，要引導學生把在課堂中的習得運用到生活中去，與自己的實際結合起來，所以我這樣設計課的結尾。
教師總結：有許多事，我們可以自己去試、去學、去做，不要老是依賴父母，只有自己學會了生活的本領，才能走得更遠、飛得更高。
然後讓學生説一説，自己會做哪些事？自己現在最想學會的是什麼？
最後讓學生學寫了一個字“自”。
這樣整堂課，從聯繫學生生活實際出發，最後又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。
【教養目標】
１、學會本課的四個生字及兩個新偏旁，會認１０個生字。
２、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
【發展目標】
自己去吧説課稿_自己去吧評課稿
有節奏、有感情的朗讀課文。
【教育目標】
通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛鍊培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。
【教學重、難點】
正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。
【教學方法】
朗讀法、表演法。
【課時安排】
兩課時。
【教學用具】
掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，進行聽説訓練
老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什麼事。
聽完故事請學生説説：這個故事講了哪兩種小動物的什麼事和它主要在誰的幫助下成功的？
板書課題。
二、質疑
讀了課題，也聽了故事，你們有什麼問題要問嗎？（鴨媽媽為什麼不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什麼不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）
三、初讀課文，認讀生字
１、老師範讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。
２、學生自由讀課文，要求讀準字音。
３、學生再讀課文，要求把本課要學會的四個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的十個生字，多讀幾遍，讀準字音。
４、出示生字卡片，以“開火車”的遊戲檢查字音。
５、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。
四、理解課文內容，朗讀、背誦課文
１、學習第一自然段：
⑴這一段有幾句話？都講了什麼？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）
⑵讓學生聯繫生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什麼語氣，媽媽的回答又是什麼語氣。指名兩人讀對話。
⑶演示課件：小溪的水不深，自己去遊吧。
⑷四人小組討論，鴨媽媽為什麼要這麼説？（先讀後討論：鴨媽媽説水不深，實際上是説水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛鍊自己，培養獨立生活的能力。）
⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨説話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽説話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的'孩子一定能成功。）學生進行評議後，再請一組進行表演。
⑹看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什麼要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）
⑺小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？
演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）
⑻練習用“學會了”説一句話。
２、學習第二自然段：
⑴這一段有幾句話？都講了什麼？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）
⑵指名讀對話，體會意思。
⑶演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。
⑷四人小組討論，鷹媽媽為什麼要這麼説？（先讀後討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）
⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議後，再請同學加動作進行表演。）
⑹看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什麼要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）
⑺小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）
３、練習朗讀、背誦全文：
⑴全文分角色朗讀，評選最佳者。
⑵看圖試背全文。
五、總結全文
學習這篇課文，你明白了什麼道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什麼本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）
第二課時
一、檢查朗讀、背誦
１、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。
２、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。
二、學習生字
１、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”遊戲。）
２、開火車組詞。
３、你用什麼方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生説出不同的識記方法。）
４、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎麼寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）
５、請小老師講解生字，老師總結，範寫。
“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。
“己”：注意第三筆不封口。
“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”
“幾”：注意與“兒”字區別。
“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鈎）不要寫成“ ”（橫折彎鈎）。
“會”：這個字有什麼方法記住？“雲上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。
６、學生跟電腦課件書空生字，然後描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。
７、作業講評。
一、説課標
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。
《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。
二、説教材：
《自己去吧》內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛鍊，這樣才能學到本領的道理。
《自己去吧》是國小語文人教一年級上冊第五單元中的一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我們在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
三、説教學目標
針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學目標定為：
（一）、教學目標：
知識與技能：
1、認識“自、己、吧、您、帶”等12個生字。會在田字格中正確寫“自、己”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
1、通過自主探究、合作交流、隨文識字的方法識記生字。
2、在不同形式的讀中加深對課文的理解和體驗。
情感態度與價值觀
懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
四、説教學重點：
認識“自、己、吧、您、帶”等12個生字。會在田字格中正確書寫“自、己”2個生字。流利正確地朗讀課文。
教學難點：從讀中領悟小鴨媽媽為什麼要它的孩子自己學會生活的本領。
五、説學情分析：
本課時要求“會認”的生字有12個，這對一年級的孩子來説有一定難度。教師應把重點放在識字上。有些字學生可能會認識，卻説不出識記方法，在認字環節中，教師不能僅僅停留在會認的層面上，還要用多種有趣的識字方法，加深對生字的鞏固識記，讓生字在具體語境中反覆重現，增加感知的強度，把認識生字與正確誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀。一年級的學生剛剛由識字過渡到課文的學習，大部分學生認字不多，讓孩子能正確、流利地朗讀課文，對學生來説，有些困難，老師可用多種方法，創設情境，激發學生的朗讀興趣。一年級的孩子大多是獨生子女，大部分孩子在生活中事事依賴父母，動手能力和自理能力欠缺，通過學習課文，旨在引導孩子結合生活實際導行，自己學會生活的本領。
六、説教法與學法：
教法：
1、自主探究，同桌合作、集體交流識記生字的方法。
2、圖文結合發展學生的想象力。
3、自由讀、同桌讀、師生合作讀等方法練習有感情的朗讀課文。
學法：
1、運用拆一拆、比一比、遊戲、猜謎語等多種識字方法認記生字。
2、在分角色朗讀，表演讀中體會文本。
七、説教學準備：多媒體、生字卡、小剪紙。
八、説教學過程
教學過程分為：
1、聯繫生活實際導入。
2、初讀課文，認識生字。
3、讀中感悟，隨文識字。
4、指導寫字。
5、佈置作業。
一、聯繫生活實際導入。
通過讓學生説説自己都做哪些事入手，評價中誇一誇是自己做的學生，激法學生的學習興趣，引出課題。（板書：自己去吧）強調“自己”的寫法，引導孩子書空並交流記字方法。
《新課標》強調：課堂教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，我們首先從身邊事激發學生的説話興趣，讓學生説説自己最近學會了什麼，可以是力所能及的家務活，也可以是一項技能，並且説説是怎樣學會的。就此引導學生好奇地進入課文，去看看小鴨子和小鷹是怎麼學本領的，為後面的學習作好情感的鋪墊。
二、初讀課文，認識生字。
１、出示課件文出兩幅圖，指導學生觀察：兩幅畫各畫了什麼內容？
學生先自言自語，然後同桌説一説，發揮學生的想象力和培養學生的語言組織能力。
2、讓學生自由朗讀課文，並提出自讀要求：要藉助拼音讀準字音。把不會讀的字或讀不通的句子停下來用鉛筆標出多讀幾遍。
3、課件出示本課帶拼音的生字。
《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的.主體意識、能動性不斷得到發展。所以在學習會認的字這一環節，我們充分凸現學生的主體地位，帶拼音自主讀、同桌合作讀、遊戲開火車讀，最後去拼音讀的方式設計。學生自己通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記過程體現梯度。但這一課時認字的關鍵在隨文識字這一環節。
三、讀中感悟，隨文識字。（出示小鴨子圖片）
出示小鴨子學游泳的圖片再次朗讀課文，練習朗讀小鴨子的話，通過對“好嗎”的理解體會小鴨子商量的語氣，感知小鴨的禮貌，並嘗試讓學生運用’好嗎‘進行説話練習，過程中隨文再次識記“您”，通過“您”和“你”的比較，猜字謎（把你放在心上）接着出示動畫形式先呈現“你”，再出現“心字底”組合成“您”，不光記住字而且懂得您是對長輩的尊重。創設語境，指導讀鴨媽媽的話，理解鴨媽媽的用意。進行隨文識記生字。對“吧、嗎”進行對比
識記，認識語氣詞。對“深”我們則採用的記反義詞的方法，説出深的反義詞，加深學生對深的理解。
學生練習：先看示範，再描紅，最後自己寫。學生書寫時教師進行指導，並對學生的書寫姿勢進行評價。
寫字教學是一年級語文教學中最重要的環節。在這部分的教學中，我們首先讓學生觀察生字在田字格中的佔位，議一議，在老師的指導下書寫生字，走到學生中間去對學生的進行書寫姿勢指導。寫字教學就是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
六、拓展小結：
同學們，我們今天不僅學習了知識，還懂得了道理。希望每位同學都能像課文中的小鴨子一樣，做一個勇敢、堅強、獨立的好孩子！
九、板書設計（教師書寫——自、己）
14、自己去吧
自己學會了游泳
十、作業佈置：
1、書寫生字。
2、演演故事
3、學做一件家務活，體會自己學會的快樂。
這堂課，我們從聯繫學生生活實際出發，最後又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。
一、説教材。
《自己去吧》是國小語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
本課的教學目標：
1.鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”;會寫“子.去.果”。2.正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3.在理解課文內容的基礎上,教育學生從小要樹立自力.自強的思想，不依賴父母。
教學重點：
會讀.寫“子.去.果”2. 有感情地朗讀課文。
教學難點： 從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領..
二、説學生 我們一年級的學生，由於前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、説教法、學法。
(一)讀中品味，理解感悟。 我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀)體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。
(二)創設情境，合作交流。 我在課文中設計了展示學生自我的平台，通過“我會認”“我會讀”“我會説”“我會寫”“聯繫實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的`願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽!
(三)拓展延伸，培養想象。在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會説些什麼?這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。
四、説教學過程。
(一)我會認--------複習鞏固生字.1學生拿出生字卡片,小組內互相認讀.2.師生做識字遊戲.
(二.)我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順.2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.
(三).我會説―――説話順練1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了生活的本領.你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎?2.讓學生想一想,議一議,説一説四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.1.出示生字----果 子 去2.讓學生拼一拼,説説你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導學生觀察生字的筆順,用手描一描.4.學生觀察生字在田字格中的位置,師指導書寫五.聯繫實際,佈置作業.1説説你這節課學到了什麼?2想一想,你在生活中學會了什麼本領?是怎樣學的?課後説給小夥伴聽聽.
一、説教材：
1、本課在教材中所處位置
《自己去吧》是一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書》《路色的金魚》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”為主題。後一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內容，書寫了兒童的思想和情感，滲透了學會學習，學會生活的現代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內涵豐富，語言生動，情感濃烈，感染李強。
《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起着承上啟下的作用，本單元的訓練重點是指導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。因此，本科教學要繼續抓住單元訓練重點進行訓練。這是一篇童話故事，根據本課特點,教學時要引導學生自主閲讀，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。
2、教學目標任務
針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學目標定為：
知識與能力：認識12個生字，會寫4個字。
過程與方法：正確、流利地朗讀課文。
情感態度與價值觀：瞭解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：正確、流利地朗讀課文
教學難點：從讀中領悟出小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領、、、、、、
二、説教法：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會了爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計教學時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心裏播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
三、説教法、
（一）讀中品味，理解感悟。
我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。
（二）創設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學生自我的平台，通過“我會寫”“我會讀”“我會説”聯繫實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養想象。
在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會説些什麼？這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。
四、説教學流程
（一）談話導入，板書課題
同學們，我帶來了幾位小朋友，你們想認識它們嗎？（出示圖片：小猴、小鴨，小鷹），有一天，小猴想學爬樹、小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們想知道發生在它們身上有趣的事嗎？讓我們一起來學習第11課《自己去吧》（板書課題）生齊讀課題。理解詞（“自己”的意思，用“自己”説一句話），在課題中有三個生字，是我們需要學的（自己去），請同學們和老師一起書空學寫生字。區別字形“自”與“目”字形相似，容易混淆。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查學生認讀生字。（齊讀、開火車讀）
2、把字寶寶送到課文中會不會讀，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。請同學們自由讀課文（兩遍）。
3、同桌互讀，相互糾正，思考：課文中寫了哪幾個小動物？説説課題中的話是誰説的？
（三）細讀感悟、理解
1、請一名同學試着讀第一段。學生評價。
2、指導朗讀：小猴要吃果子，應用什麼語氣跟媽媽説？（請求、商量），媽媽的語氣是親切和藹的，讀出激勵的語氣。師：猴媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什麼讓小猴子一個人去學爬樹呢？猴媽媽想讓它獨立學會本領……你們喜歡錶演嗎？要想表演好，首先要讀好對話。
3、分角色朗讀：同桌之間練習分角色朗讀。應用（請求、商量）的語氣同桌互讀。
4、檢查朗讀情況，老師讀旁白，一名學生讀小猴的話、一名學生讀猴媽媽的話，全班交流，引導在讀中感悟。提問：小猴它學會爬樹了嗎？學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽説些什麼呢？
5、師生分角色齊讀。評價：同學們的.朗讀精彩極了，告訴大家，小鴨、小鷹的故事也很有趣，想學嗎？
6、請同學們自主學習第二、第三自然段。
7、指名學生讀小鴨的話，師根據學生朗讀情況及時點評指導。
指名學生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什麼讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）再讀讀吧！
8、同桌合作分角色朗讀。
9、提問：小鴨它學會游泳了嗎？學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽説些什麼呢？
10 、學生以各種形式彙報學習第二、第三自然段結果，如：朗讀，分角色朗讀。
11、全班分角色並在學生感悟課文後配上動作讀全文。
（四）總結延伸
1．學習這篇課文你有什麼收穫？
師小結：板書：小猴→爬樹
小鴨→游泳｝自己學本領
小鷹→飛翔
學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
2、請同學們説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。
3、你有沒有自己的事情自己做？怎麼做？
4、師：大家説得真好，我發現大家在生活中都和勇敢的小猴、小鴨、小鷹一樣了不起！老師想考考你，連一連（出示黑板上的練習）
（五）板書設計
11自己去吧
小猴→爬樹
小鴨→游泳｝自己學本領
小鷹→飛翔
五、説教學的有效性
在語文課堂教學中，教師要通過抓住能梳理和概括文本的課堂教學要素來實施有效的教學活動。本課中，教師將通過有效的提問創設學習情境，激發學生認識的衝動性和思維的活躍性，激發學生的求異思維。要把學生置於朗讀的中心位置，把教學建立在學朗讀的基礎上，通過讓學生各種形式的讀課文着力解決體會、感悟等情感態度與價值觀方面的問題。在教學過程中，引導學生進行深入思維，使學生真正理解、領悟文本內容、受到美好品格的薰陶。
一、提升高度——説理念
《語文課程標準》強調：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐;閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”因此，教師要引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，並進行拓展和積累，進而培養學生的思維能力和審美情趣。
二、結合課標——説教材
《自己去吧》內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛鍊，這樣才能學到本領的道理。我們在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
並通過補白，想象等形式讓學生深入文本領悟道理，走出文本回到生活。針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我把教學目標定為：
知識與技能：
認識“自、己、吧、您、帶”等12個生字。會在田字格中正確寫“自、己”2個生字。 能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
通過讀一讀，説一説，發展想象力和創新思維，培養學生自學能力和合作精神。
情感態度與價值觀
懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
説教學重點,難點：
1、對學生進行朗讀訓練，使學生在朗讀對話時體會人物的心情。
2、學生能夠從讀和想象中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼讓他們的孩子自己去學習生活的本領。
三、聯繫實際説學情
一年級的孩子大多是獨生子女，大部分孩子在生活中事事依賴父母，動手能力和自理能力欠缺，通過學習課文，旨在引導孩子結合生活實際導行，自己學會生活的本領。一年級的學生，知識水平和生活閲歷還很淺，有意注意時間保持較短，注意力容易分散，但學生已具備了簡單的表演能力、説話能力。這對本文的教學是很有利的。
根據學情定説教法與學法：
教法：啟發式教學法 ,情境教學法,以讀代講法
學法：在自主中學會思考,在合作中懂得交流,在質疑中學會探究
説教學準備：多媒體、小剪紙。
教學時數：本課需要兩課時。主要處理對課文內容的理解感悟。
四、多元閲讀——説流程
教學過程分為：1、創設情境，激發情感 2、自主識字，紮實基礎 3、 精讀課文，理解感悟 4、 舉一反三，合作探究5、總結課文，陶冶情感6、金秋超市，滿載而歸
(一)創設情境，激發情感
1、 巧用謎語：
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就先來猜兩個謎語：師：“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花衫子。”
師：“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞。”
當學生回答出鴨子和老鷹時，教師出示小鴨和小鷹的圖片：
2、師：同學們，你們看，小鴨在湖裏自由自在的游泳，小鷹在天空自由自在的飛翔，它們是依靠誰學會了這些本領的呢?讓我們一起來繼續學習第14課——自己去吧。跟老師一起書空題目。齊讀題目。
(二)自主識字，紮實基礎
主要採用遊戲的方式識字，先通過拼音識字，然後用多紅旗的方式檢查識字，再用摘蘋果的遊戲將生字放入詞語中鞏固識字。識字教學作為重點我會根據他們在本節課的認字情況處理。如果他們大多數已經認得，我將不會再做識字教學，反之，我會隨文識字。
(三)精讀課文，理解感悟
1.初讀課文，標自然段。同桌讀課文，找到小鴨、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽説的話，用“ ”勾畫出來，讀一讀。
2、(5 分鐘請學生彙報，然後課件展示彙報結果，全班同學開始學習最初步的筆記，讓孩子從小養成不懂筆墨不讀書的好習慣。)
3、出示勾畫的句子，讓孩子檢查自己是否勾畫得準確。
4.結合圖片學生指導學生分角色朗讀。小鴨説：“媽媽，帶我去游泳好嗎? ”媽媽説：“小溪的水不深，自己去遊吧。”小鴨有點不明白，媽媽為什麼不帶我去啊?沒有辦法，媽媽已經走了。它只好獨自一人來到溪邊。
5、 這就是那隻可愛的小鴨子，它在游泳的過程中可能會碰到什麼事情呢?(老師引導孩子對課文空白進行拓展，感受小鴨的勇敢，並且訓練學生的語言)
6、小鴨子一個人來了小溪邊。清澈的溪水讓人看了真是喜歡，小鴨子好想一頭鑽進去好好遊個痛快。可是，它從來沒有下過水。他心裏好害怕!不過它想想媽媽説水不深，於是大起膽子跳下去。這水真是舒服呀!小鴨子正想高興呢!糟啦糟啦，溪水好急呀!小鴨子想：我好害怕呀!我想要媽媽!可是媽媽不在身邊，我一定要勇敢!於是它加大了力氣!小鴨子游過去了!它不知道有多高興呢!這時水裏面出現了一些黑黑的小傢伙，看起來真可怕!小鴨子着急地問：“你們是誰呀?”它們説：“我們是可愛的小蝌蚪，我們天天生活在水裏。歡迎你呀!小鴨子新朋友!”
就這樣小鴨子學會了游泳，還交上了很多的好朋友!
(四)舉一反三，合作探究
1、合作學習“小鷹學飛翔”
a.讀——先在小組內讀一讀
小鷹説:“媽媽,我想去山那邊看看,您帶我去好嗎?”媽媽説:“山那邊風景很美,自己去看吧。 ”過了幾天,小鷹學會了飛翔。
B.議——小鷹飛行前會遇到什麼困難?(好高啊，我怕!還是回去吧!可是，媽媽説山那邊很美，我太想去看啦。)
C.説——小鷹會飛了，它飛到了那裏，它看到了什麼?
(小鷹展開翅膀飛呀飛，它看到了一望無際的大海，還有在海上自由飛翔的.海鷗。它看到了海的盡頭和天是連在一起的，是一片美麗的藍色!它看到小溪的溪水清澈得很，溪水裏面一定有快樂的魚兒吧!它還看到花兒開得是那麼的高興，像小朋友的笑臉!它來到一道瀑布旁邊，停下來喝了喝這最遠處的水。它嚐到了成功的滋味!好甜呀!)
2、小鷹飛回來對媽媽説:“媽媽,山那邊風景好美,我明天還要去!”(體會小鷹學會了飛翔的快樂與自豪。同時説出自己曾經的心聲。)
(五)總結課文，陶冶情感
1、學了這篇課文，你明白了什麼道理?2、 聯繫實際,説説本領。 説説自己最近學會了什麼?是怎樣學的?
(六)金秋超市，滿載而歸
1、照樣子，寫一寫。
例：小鴨學會了游泳。
( )學會了( )。
( ) 學會了( )
2、選擇一張圖片編課文或者表演
_______説：“____________?”
_______説：“____________。”
過了幾天，_____學會了______。
3、通過兒歌，進行思想品德教育。
我自己幹
媽媽 別 幫 我穿衣，
爸爸 別 幫 我穿襪，
爺爺 別 幫 我洗臉，
奶奶 別 喂 我吃飯，
我都 已 經 長大了，
自己 的 事情 自己幹!
五、圖文並茂——説板書
一、説教材
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透着一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴別人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛鍊，就能學到本領。
根據課文和本學段的特點，我制定了本課時的教學目標：
1、認識12個生字，會寫自己兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
二、説教法
1、以學生為主體。
現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的.根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。
三、説設計思路
根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引導學生走進童話世界，激發學生的學習興趣；利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過多種形式的讀書、評價、討論、等活動，讓學生參與學習的全過程。
四、説教學過程
我先創設情境導入本課的學習，板書課題時學習自己兩個字，接着自讀課文，讀後讓學生從課文中找出三個生字，考考同桌，看他會不會，説對了就誇誇他，説錯了就教教他，激發了他們的識字興趣。我再引導他們自主學習生字，在彙報學習成果時，在學生交流的基礎上，有意識有目的地引導學生自主發現一些記字規律，從而豐富和提升學生的記字方法。）
學好生字，我讓學生再次讀課文，然後説説自己讀懂了什麼？目的是開始培養學生讀懂課文的能力。下一個環節就是細讀課文，我充分地讓學生讀，教會學生把媽媽和小鴨的話用不同的線畫出來，啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。在讀中還滲透
教育：讓學生懂得從小不依賴父母親，自己學會生活的本領。下一個環節是寫字，我重視培養學生寫字的習慣。
在總結課文時揭示課題，有利於學生深刻理解課題，從中受到啟發和教育，懂得自己的事情自己做，並在唱唱動動中感受自己學會生活本領的快樂。同時，對提高學生的綜合素質亦有積極的意義。
對教材的簡要理解分析
這篇課文出自人教版九年義務教育國小語文第一冊第五單元第四篇課文，該單元雖然體裁不同，但都是要讓學生學會怎麼去愛。
文章《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言寓有童趣。讓學生知道做什麼事都要靠自己，不要有依賴性的好教材，是一篇以故事為主的文章，文章主要講的是小鴨和小鷹的媽媽們帶它們的孩子去學會生活的本領。小鴨想請媽媽帶它去學游泳，鴨媽媽鼓勵小鴨自己去遊，知道自己學會游泳以及小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景，鷹媽媽也鼓勵小鷹自己去看，最後成功了。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀後能從中受到啟發和教育。
確立的教學目標及理由
根據我對教材的分析，文章在本單元的地位以及新課標的要求，我制定了以下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、理解課文內容，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛鍊培養獨立生活的能力。
3、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
確立的教學重點及理由
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，並背誦課文。
2、用自己喜歡的方法學習生字。
確立的教學難點及突破難點的方法
這篇課文所授的對象是一年級的學生，通過反覆理解這幾個自然段，理解小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領，作為本課學生理解的難點。為了突破這一難點，我將引導學生對重點句的品讀與體會。學生體會到了“自己去吧”這個短句的含義，由此可以體會到鴨媽媽和鷹媽媽的用心。利用重點句詞的品讀與體會達到對難點的理解把握。
選擇的教學方法及理由
根據對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程保準》要求，我制定了以下教學方法：
1、討論法：由於學生比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。小鴨和小鷹問什麼想要學會本領呢?鴨媽媽和鷹媽媽問什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領呢?這些問題都可以引發學生討論，自由發揮，是他們對學習此文章有良好的興趣。
2、品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是兩次成功，我在這裏會讓學生採用齊讀、默讀品嚐這兩次成功，讓學生在學習中更體會自己動手的含義，感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閲讀的興趣。
教學過程設計
《自己去吧》是一篇童話故事，我制定了以下教學環節：
(一)、導入新課，質疑課題。
教師講《自己去吧》的故事或聽錄音，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講的是誰和誰的什麼事?聽完故事之後説説：
1、這個故事講了兩種小動物的什麼事?
2、主要是在誰的`幫助下成功的?
3、質疑，讀了課題，也聽了故事，你們有什麼問題要問嗎?
、初讀課文，圖文對照。
1、看拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍，要讀準字音。
2、課文有幾個自然段?請標上序號。
3、檢查自學情況：
(1)、識記生字詞。
(2)、指名説説課文有幾個自然段?分段朗讀課文。
(3)、評議朗讀情況。
4、圖文對照，説説課文哪一段寫第一幅圖的內容?哪一段是第二幅圖的內容?
、學習生字詞。
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、分小組學習討論：口頭組詞，看誰組的多?教師巡視輔導。
3、認清字形，記憶生字。
(1)、用熟字加偏旁識字。(加一加)
(2)、用熟字去掉學過的偏旁認記。(減一減)
4、指導書寫。
(1)、指導書寫時，仔細觀察田字格。
(2)、提醒學生注意以下幾個字的寫法，“自”、“己”、“東”、“西”。
(3)、學生練習時，注意寫字姿勢。
(4)、評議，展示。
第二課時
圖文對照，講解課文。
1、自讀自悟，領會課文第一自然段內容。
(1)、出示掛圖第一幅。
(2)、自己再聯繫讀讀書中的句子，想想你讀懂了什麼?
(3)、全班討論交流。
(4)、分角色朗讀第一自然段。
(5)、啟發學生想想小鴨剛下水時心裏會怎麼想?
(6)、分小組練習表演，師生共同評議。
2、學習第二自然段，看看有幾句話?都告訴我們什麼?
(1)、讀小鷹和媽媽的對話，體會句子的意思。
(2)、觀察圖，讀句子，體會媽媽為什麼讓小鷹自己去?
(3)、師小結：小鷹也是在媽媽的訓練下，慢慢地學會了飛翔。只有很好地掌握了飛行技術，才能夠在藍天上自由飛翔。所以説，無論是誰都要從國小好本領，打好紮實的基礎，長大了才能成為有用之才。
在熟讀的基礎上練習背誦課文。
總結全文。
學習了這篇課文，是我們大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困難，就能學到本領，增長才幹。結合自己的生活實際，你們會有更深的體會。下課後，大家可以在一起互相交流，你向小鴨、小鷹學習什麼?
教學過程設計意圖
通過導入新課，質疑課題。初讀課文，圖文對照。學習生字詞。圖文對照，講解課文。在熟讀的基礎上練習背誦課文。總結全文的環節。到達了為文章掃清文字障礙，對字詞的積累，提出所學重難點。考查學生時，第一課時的學習程度，利用提出問題，讓同學們通過自讀，通過自讀了解全文，使學生自讀時有重點的把握瞭解點，讓學生能抓住重點理解事件。在此環節運用了自主探究與合作交流的學習方法，在圖文對照，講解課文環節中運用討論法的教學方法，激發學生學習興趣，並在範讀中讓學生感受自己去吧的含義。在熟讀課文中利用品讀法，使學生更深刻的體會思想感情。最後總結中，讓學生了解並學習只要你肯努力去做，不怕困難，就能學到本領。
板書設計及意圖
自己去吧：鴨媽媽——————→小鴨————→游泳
(自己去吧) (學會)
鷹媽媽——————→小鷹————→飛翔
(自己去吧) (學會) (關愛他人)
意圖：本文由鴨媽媽、小鴨、游泳，鷹媽媽、小鷹、飛翔的過程講起，在學會游泳和飛翔中突出了文章的中心——懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。因此我採用了詞語式板書，這樣的板書設計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。
學問齋