作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的説課稿7篇，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《春聯》是一篇介紹春聯的小品文。本文用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優美。是引導學生去賞讀春聯，感受春聯豐富多彩、情致優美的內容，講究對仗、用詞精當的技巧和抑揚頓挫、和諧動聽的聲律，薰陶、感悟、領略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。
教學目標：
1、通過對課文的學習，初步瞭解春聯的特點，揣摩春聯的內涵，懂得生活中處處有學問。
2、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言文字的無窮奧祕。
教學重難點：
賞讀課文，感受春聯豐富多彩、情致優美的內容，初步瞭解春聯的特點。通過朗讀感受春聯的對仗工整和抑揚頓挫的音律美，領略祖國語言文字的無窮奧祕，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，對學生來説比較陌生。
設計理念：
一、創設情境，在良好情境中學習課文
施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。教師在教學伊始通過激發學生的學習興趣來調動學生的學習慾望。並且要為學生創設愉悦的課堂氛圍，讓學生興奮起來，為學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯內容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，瞭解中華年俗文化，應該會有不錯的教學效果。
二、賞讀感悟，在閲讀感悟中欣賞春聯
對春聯豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯閲讀、感悟、體驗的基礎上。在學生找到課文中的春聯後就盡情地誦讀這些透着美的文字，插上想像的翅膀，藉助絢麗的圖片，將春聯描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導學生帶着理解讀好這些對聯，這是以悟促讀。在讀中領略春聯所表現的豐富多彩、情致美好的內容。再接下來，讓學生按照春聯的內容來送春聯就水到渠成了。在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導學生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中教師有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。
三、自主探究，把學習的權利交還給學生
學完課文，我們應安排一系列練習，以鞏固今天的所得。本課教學中安排了幾個有意思的練習，在練習中學生進一步體會到了春聯內容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，並掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間，給學生一些自我表現和嘗試成功的機會，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發展，他們學習的積極性更高，教學效果更好，更能激發他們課後再學習。
四、拓展延伸，在聯繫中建立語文大課堂
好的結尾會產生餘音繞樑、三日不絕的效果。結尾處要令學生對本課內容咀嚼不已，欲罷不能，促使他們在課後開展拓展閲讀，使他們的文學品味得以提升。所以，學完課文，在學生掌握了課文內容的基礎上，我們要引導學生充分地開發和利用課外學習資源來充實對文本的解讀，拓寬語文學習的內容、形式、渠道，讓學生在更廣闊的時空學語文、用語文，把生活看成是學習語文的大課堂，使學生獲得的知識和產生的情感更加立體、豐厚、久遠。
教學過程（第二課時）：
一、點擊精彩，在欣賞中感知春聯
1、同學們，20xx年的春節聯歡晚會你們都看了嗎?在晚會中各地主持人《獻春聯》這一環節大大提升了整台晚會的文化品位，想重温一下這精彩的瞬間嗎？
（精彩回放）
2、剛才，同學們都看得很投入，我知道同學們一定對春聯也有所瞭解，你能説上一聯嗎？
播放春節序曲，在歡快的音樂聲中學生朗誦自己蒐集的春聯。
3、春聯不僅能為節日增添喜慶，而且能讓我們感受到生活充滿幸福和希望。這節課我們重點誦讀、揣摩春聯，感受春聯所藴含的美，領略祖國語言文字的奧妙。
（點評：獻春聯視頻的播放，《春節序曲》喜慶的演繹，學生學習興趣一下子被調動了起來，情緒也隨着熱烈
二、品讀感悟，在研讀中感受春聯
（一）感受春聯內容的豐富多彩。
1、請同學們打開書，讀一讀課文，找出文中有幾幅春聯，用直線畫出來。
2、指名彙報，你找到了哪幾副春聯，讀給大家聽聽。（課件出示）
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業興。
勤勞門第春光好，各睦人家幸福多。
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
梅開春爛漫，竹報歲平安。
3、點撥春聯書寫規則
在日常生活中，春聯是豎着書寫的'。右邊為上聯，左邊為下聯。讀的時候應該從右往左。
4、一起讀讀這五副春聯
5、這些春聯寫的是什麼內容呢？請同學們讀讀課文第一自然段。
6、交流時用“ ，。”這副春聯， 了。這樣的句式
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
讀了這副春聯你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
你能再讀讀這副春聯嗎？
春回大地千山秀，日照神州百業興。
想到了哪些成語？再讀春聯。
勤勞門第春光好，各睦人家幸福多。
你的眼前出現了什麼樣的場面？再讀春聯。
梅開春爛漫，竹報歲平安。
表達了人們什麼樣的祝願？讀出你的祝願。
7、剛才我們品讀了五副春聯，有的 ，如 。有的 ，如 。有的 ，如 。更多的是 ，如 。
8、小結並板書春聯的內容真是【各種各樣】
9、送春聯
張貼春聯要根據不同的需要，不同的對象等適當選擇。眼下春節的腳步離我們越來越近了，現在老師想把這幾副春聯送給親朋好友，但又不知怎麼送，同學們幫我參謀參謀，好不好？
（1）人家説“遠親不如近鄰”我的對門鄰居是開廠的，我該送哪一副春聯給他呢？為什麼？
（2）我的一個親戚是種果樹的通過辛勤勞動，今年的收成特別好，我該送哪一副給他呢？
（3）麗麗非常喜愛美麗的春天，送哪一副春聯給她？説説理由。
（4）師恩難忘，小時候教我們的一位老師現在已經退休了，我想過年時送他一幅春聯
10、讓我們再來讀一讀這些春聯，你最喜歡哪一幅，自己讀一讀，讀出它的味道來。
（二）感知春聯的特點
1、個別讀自己喜歡的春聯。
2、這些春聯讀起來你覺得怎麼樣？
3、根據學生回答小結春聯讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，這就是春聯的“聲律美”
【板書】具有聲律美
4、抑揚頓挫地讀讀這幾副春聯。（齊讀）
5、聽你們讀春聯真是一種美的享受，同學們讀了這麼多春聯，還有沒有發現什麼？
6、交流
相機小結上下聯字數相等、詞類相當，這就是春聯講究對仗
【板書】春聯講究對仗
7、同學們真了不起，用發現的眼睛找出了春聯的特點。課文3、4自然段就給我們講了這些內容，自己去讀讀。
8、文中也給我們舉了個例子，它是怎麼對的?
9、説説前文的四句春聯又是怎麼對的？
10、小結
春聯是祖國文化長河中的瑰寶。它講究對仗：上下聯字數相等，詞類相當。讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，具有聲律美。
（點評：有了以上讀悟的輔墊，學生自然而然感受到了春聯的特點。）
三、引導實踐、在練習中掌握春聯
（一）課內實踐
1、整理春聯
在祖國源遠流長的文化長河中，還有許多膾炙人口的春聯，老師課前蒐集了幾副，不過是亂的，請大家一起來幫老師整理整理。
課件出示
田園無限美風光逐日新
事業隨春長山河分外嬌
花開富貴家家樂九州同唱奮飛歌
萬眾共書開拓史瑞雪兆豐年神州萬象新
春風催舊歲華夏百花豔 燈照吉祥歲歲歡
ａ、交流並説説你為什麼這麼連，再讀一讀，讀出聲律美。
ｂ、師生對誦春聯。
C 、填一填。
我們瀏覽着各種各樣的春聯，就像是漫遊在萬紫千紅的百花園中。春聯中有的讚美了自然風光，如“ ，”。有的展現了欣欣向榮的景象，如“ ，”。有的表現了人們奮發向上的精神，如“ ，”。有的歌頌了勞動人民美好的生活，如“ ，”。更多的是表達了人們對未來的美好祝願，如“ ，”。
2、對對子
我們賞讀了不少春聯，也瞭解了他的特點。想不想也寫寫春聯。那可不是一件簡單的事，首先要學會對對子。
桃紅對（）
藍天對（）
古木參天對（）茁壯
凱歌迎大地春色滿（）
3、補充春聯
老師這兒有一副未完成的春聯，相信你們一定也能把它填好，填填看！“風拂千條柳，雨？萬朵花”交流。
比較哪個字最好，為什麼?小結：細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。
（點評：在練習中，學生再次感受到春聯的內容豐富多彩，情致優美。通過練習，學生明白了春聯的上下聯中的詞語要詞類相當，而且要根據上下文的意思進行推敲，儘量選擇最符合語境的詞語。從而在練習中鞏固了學生的課堂所學。）
四、拓展延伸，激發學生課後學
1、人們常説“開卷有益”，其實讀讀春聯也是一種很好地學習。交流各自蒐集到的春聯，美美地讀給大家聽聽。
2、春聯是中華民族獨有的文化形式，其間藴含着中華兒女的激情和智慧。春聯流傳至今，其中有許多妙聯、趣聯。
課件出示妙聯
從前有個財主和一個秀才。秀才門前有一片財主家的竹林。秀才在門上貼了一副對聯“門對千棵樹，家藏萬卷書”財主氣壞了，叫人把竹子統統砍掉了。秀才不慌不忙在後面添了個字，同學們猜猜。（短長）財主一看，乾脆叫人把竹子連根拔起，心想這下看你怎麼辦?同學們你們説秀才會怎麼辦呢？
小結：春聯中藴藏着祖國語言文字的無窮奧祕呢！
3、拓展延伸
同學們，你們知道嗎？春聯，是對聯的一種。對聯，雅稱〔楹聯〕，俗稱對子。對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯的種類約分為春聯、喜聯、壽聯、輓聯、裝飾聯、行業聯、交際聯、雜聯……同學課後再去研究研究春聯，從傳統文化中汲取營養，感受春聯的無窮魅力。
（點評：一副妙聯，令學生對春聯咀嚼不已；適當拓展，令學生對春聯欲罷不能，唯有潛心研究，方解喜愛之情。）
一、説教材：
《識字5》是蘇教版國小語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最後一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來琅琅上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
二、説教法：
1、情境教學法：教學時，通過音樂、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯繫起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和藴涵的意思，培養學生的語感。
3、遊戲鞏固法：通過遊戲“歡樂大轉盤”中的轉一轉、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動，讓學生進一步掌握詞語，理解詞語的意思。
4、動手操作法：讓學生在動腦想一想，動手拼一拼中，再次與生字接觸，強化對生字的記憶。
三、説學法：
讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的願望。
四、説教學思路：
蘇霍姆林斯基説過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的.強化劑，在學生的認識活動中起着巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的願望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
一、感受濤聲入情境
小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什麼聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能説説你聽到了什麼呢？或者想象一下這是什麼地方呢？
對啊，小朋友們可真聰明。那麼，你們想象中的大海或者海邊是什麼樣子的呢？（暢談）
二、欣賞優美小韻文
1、剛才大家説了這麼多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）
2、提問：小朋友，你們都看到了什麼呢？誰來説説？（指名説）
（1）根據學生説的師隨機貼卡片並領讀。
（2）誰來做做小老師，領着大家讀。（隨機獎勵）
（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）
（4）讀得真好！老師能問問你為什麼喜歡讀嗎？
3、師隨機點撥
（1）沙灘是什麼樣子的啊？（指名説）
如果我們把鞋子脱了，赤着腳丫走在上面會是什麼感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、
哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）
誰能用“有的……有的……”説句話呢？（指名從顏色、形狀等方面説）
小結：光着腳丫走在沙灘上，還能看到這麼多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？
（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？
（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一羣海鷗飛過來了，它們好象在説什麼呢？
師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）
（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什麼呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）
師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）
那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名説
（4）師問：什麼是港灣啊？
師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）
（5）讓我們帶着感情齊讀這些詞語。（齊讀）
三、樂做“沙灘小導遊”
現在老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導遊”，用上學到的詞語，説一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就説給同桌的小朋友聽聽，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）
聽了這麼美的介紹啊！老師也想寫首詩了，讓我們一起來美美地讀讀吧！（伴着音樂誦讀，鞏固詞語）
海風吹，浪花湧，海鷗飛，
讓我們漫步沙灘。
光腳丫，拾貝殼，
讓我們盡情歡笑。
晚霞落，港灣靜，漁船歸，
珍珠、魚蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最後，讓我們伴着優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配着音樂，齊讀課文）
六、感悟大海，寫生字
1、激發寫字興趣。同學們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們帶來了禮物，想要嗎？（想！）那得把有記號的生字寫漂亮，有信心寫好嗎？（沙、浪、漁）
2、大家先把這幾個字讀一讀，告訴老師：你發現了什麼？（左右結構，偏旁都是三點水）
3、孩子們真聰明，誰再能告訴老師，為什麼是三點水旁呀？（因為這幾個字都和水有關）
4、師指導：先來看看＂沙＂，右邊是一個＂少＂字，這説明水＂少＂了＂沙＂子就露出來了．
5、誰想説説：你覺得哪個字你學會寫了想教教大家？（師根據生回答書寫，相機拓展，並提醒學生注意看生字在田字格的位置）
6、還有一個字我們大家都學過了：漁．請大家抬起小手和老師一起寫（師生交流）
7、你能不能給剛剛這幾個字找個夥伴呀？什麼叫漁船？（指名回答）
8、學生描紅，教師巡視。
板書設計
識字5
沙灘 貝殼 腳丫
海風 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
一、説教材
《樹和喜鵲》是人教版國小語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同遊戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優美的散文詩，又像是一幅的連環畫，畫面清新質樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯繫實際生活理解“孤單”、“快樂”。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。
二、説教學目標
《新課程標準》對於國小的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學目標：
（一）知識與能力維度：
1.寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鈎”
2.正確認讀12個生字。
3.藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文
（二）過程與方法：
1.充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2.學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3.引導學生進行課外閲讀，增加學生閲讀量，開闊學生視野，積累詞彙。
（三）情感、態度與價值觀：
1.培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2.培養學生互助友愛的精神和合作的意識。
為了更好的完成以上教學目標，根據一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：
1.教學重點：朗讀課文，背誦課文
2.教學難點：會寫六個生字，正確認讀12個生字
三、説教學方法
學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導着和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。
本課我將採用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最後讓學生聯繫自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。
四、説教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師知道——學生主體——訓練主線”的原則，我設計了一下教學過程：
（一）導入新課（3—5分鐘）
好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。
基於這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。
（二）講授新課（25—30分鐘）
在講授新課的過程中，將根據前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯繫學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
1.解決生字詞
出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用“我來當小老師”的方式讓學生互幫互學。
2.初讀感悟
以課文寫了一件什麼事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。
3..再度理解
《新課程標準》中指出：閲讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閲讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動 中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的`感受、體驗和理解。
因此，我將引導學生採用多種閲讀方式，反覆對重點自然段落的閲讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。
4.拓展延伸
語文學科的性質是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用於生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平台，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、説、讀、寫等語文能力的整體推進和協調發展。因此我設計了一下訓練點：
（1）“孤獨”是什麼意思？樹和喜鵲為什麼會感到孤獨？
（2）為什麼樹和喜鵲會感受到快樂？
（3）練習生活實際，你有沒有以上的經歷。
（三）作業安排，複習強化（3—5分鐘）
根據新課程目標，和一年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業做了如下的設計：
（1）複習和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句
（2）蒐集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的散文、詩歌等，談談自己的感受。
五、説板書
好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。
一、説教材
1、教材地位及作用
《成功》是蘇教版九年級上冊第三單元的第一課，作者用談話的方式，分析成功的三個必要條件，指出無論是治學或是幹事業，只有通過勤奮，才能走向成功。本文對學生有很好的激勵作用。
2、教學目標
知識目標：品味作品中經典的文化言論和作者誠懇平實的語言。 技能目標：學習作者旁徵博引、逐層深入的論證方法。
情感目標：準確理解作者關於成功的觀點，在勤奮中走向成功。
3、教學重點、難點
教學重點:找出文章主要觀點,學習旁徵博引、逐層深入的論證方法。 教學難點:認識勤奮在成功中的作用，對成功有自己的思考。
二、説學情
國中生的`理解、概括能力都有限，對議論文的認識比較淺，部分學生看不懂議論文，理不清文章的思路，找不準論點，感到無所適從。
三、説教法
交互式電子白板在教學中的應用增加了課堂視聽效果，增強了師生間的實時互動，活躍了課堂氛圍、激發了學生的思維。
教學中，我把時間和學習的主動權交給學生，發揮學生的主觀能動性，我在這個過程中充當組織引導者，教給學生學習方法：
①情境設置法：充分利用課件創設情境。
②自主、演繹、歸納法：對重要句段設疑、推理，進而理解文章主要觀點 。 ③賞識教育：適當給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悦，進一步調動學習的積極性。
四、説學法
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。具體學法是： ①讓學生用自己喜歡的方式閲讀課文，在閲讀中總結、探究、交流。 ②採用合作的方式，共同探討疑難問題，由淺入深地逐漸理解。 ③鼓勵多角度、有創意地閲讀，拓展思路，激發獨特的感受。
五、説教學流程
（一）視頻導入：感動中國人物季羨林
（二）再識大師，簡要介紹季羨林
（三）交流無障礙，掌握字詞
言簡意賅（gāi） 不期而來（qī）
期年（jī） 囊螢映雪（náng）
憔悴（qiáo cuì） 驀然（mò）
（四）模擬微信，互動、交流、探究
微信好友：季老的成功經驗是天資+勤奮+機遇=成功，要三條件都具備，不容易啊！
學生：別急，好好讀下去，你會發現還是有所側重的。
微信好友：季老19歲同時考中北大和清華，説是天才也不為過，那麼他覺得天資對於成功有什麼影響啊？
微信好友：常常有人説時勢造英雄，説明機遇對成功的影響不小，季老怎麼看的？ 學生：機遇 往往為人所忽視，所以要正視它的存在，要知道它在一定程度上的重要性。季老還以自己的經歷為實例，來證明這個説法，但又不標榜自己是傑出的的成功者。
微信好友：季老討論的是成功，怎麼又提到這些古代故事呢？
學生：季老列舉古代事例，是為了指出“勤奮一向為古人所讚揚”，同時也表明自己對勤奮的贊同。還引用了韓愈的名句“焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年”和“業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨，”來證明他對於勤奮的贊同。
微信好友：季老對於成功已經談了不少，怎麼還要在文章最後引用王國維的“三種境界”呀？
學生：季老引用王國維“三種境界”的比喻，把它分析為“預期”、“勤奮”、“成功”，着重抓住“衣帶漸寬終不悔”，再次強調勤奮是成功之道。
（顯示視頻：季老在北大工作期間“雞聞他起舞”，自述唯一的優點是勤奮。進一步佐證主要觀點）
微信好友：我來梳理一下我的學習體會，大家看對不對。本文是一篇談話式的議論文；中心論點：勤奮是成功之道；採用了事實論據和道理論據；進行了舉例論證（古人事例和自身經歷）、引用論證（引用韓愈、王國維的言論）；按照提出問題、分析問題、解決問題的結構；採用了誠懇平實的語言。
五、多元思考，啟迪思維：
不同的人、事、物、境,會有不同的成功 ，不同的成功,會有不同的成功的條件所以，“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要?? 請同學們替這個省略號補充上你認為成功還需要的重要因素，説説理由。 課件顯示圖片：萬馬奔騰
結束語：獲得成功，需要的因素還有很多很多！但歸根結底，成功的決定因素只有一個，那就是---勤奮！讓我們向季羨林老先生學習，為了成功而奮力奔跑，勤出成績，馬到成功！
一、關於教材
北師大版九年級上第六單元所選篇目既有小説又有小説評論鑑賞文章，作品均為名家所作。單元主題為“話裏有話”。所以學習本單元，既要抓住精彩的語言描寫分析人物形象，還要響應《課標》擴大學生閲讀面，加強名著閲讀，學習小説創作藝術等要求。根據本課課文材料特點，對學習目標作以下安排。
1、知識目標：瞭解《水滸傳》有關文學常識，把握課文情節，掌握李逵的形象特點（第一課時）。感受《水滸傳》的文學成就（第二課時）。
2、能力目標：能夠透析人物語言把握人物的內心世界，學會緊扣中心事件，理清敍述順序概括文段內容。掌握課文中塑造人物的方法。
3、情感態度價值觀目標：通過分析人物培養學生對待生活健康理智的態度，瞭解作品主題提高學生對社會生活的認識。
4、教學重點：①概括課文中的故事內容。②結合具體描寫尤其是語言描寫分析李逵形象（第一課時）。③感受《水滸傳》中的文學成就（第二課時）。
5、教學難點：學習小説塑造人物的`方法，感受《水滸傳》的文學成就。
二、關於教法實施
1、教學方法：
教學中始終將小説視為一個整體，抓住主要問題以勾聯有關內容。
①情景渲染法：插播電視連續劇《水滸傳》主題曲，促使學生進入熟悉的故事情節當中。
②品讀法：品讀重點描寫片段仔細揣摩富有表現力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容。
③分組討論法：把學習的主動權交給學生。
④比較談心法：在比較中品味領會人物鮮明的形象。
2、教具準備：
多媒體課件：內容有電視劇《水滸傳》主題曲，有關的文學常識，相關視頻片段，課堂問題設計，要點概括，板書設計、作業等。
3、課時安排：兩課時
三、關於學法：
1、概括文段內容的方法。在複雜的敍述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節發展的步驟，緊扣故事重點環節概括。
2、學習塑造人物的方法。正面描寫法，側面烘托法，對比映襯法。
3、品讀文章、深入文本的學習方法。
四、關於教學過程：
第一課時
教學要點：瞭解故事情節，分析李逵形象
教學步驟：
一）、多媒體播放《好漢歌》創設情景。
二）、導入。由歌曲考入作品《水滸傳》，多媒體展示《水滸傳》有關文學常識。讓學生了解，再從節選故事的背景下導入新課。
出示課題：李逵見宋江
三）、整體感知把握故事情節
先讓學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括本文敍述了哪些事件，再請學生概述，其他同學補充點評，然後回顧概述課文內容的思路。
教師歸納總結：從複雜的敍述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節發展的步驟，緊扣故事重點環節概述。做學法指導。
四）、品析人物。
1、出示問題，學生分組討論。
問題一：李逵是一個怎樣的的形象呢？結合文章的語言描寫進行簡要分析。結合文章的其他描寫進行簡要分析。
從本文來看宋江具有怎樣的形象特徵。
2、學生分組討論
3、小組推選代表交流在交流中，引導學生知道用什麼方法塑造人物。
4、教師點撥明確
李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過人的莽漢形象。
宋江：仗義疏財、慷慨大方的江湖領袖形象。
最後明確本課塑造人物的方法：正面描寫、側面烘托、對比映襯。
五）、比較探究
1、出示題目
宋江與戴宗説話，所用的詞語和李逵有什麼不同？戴宗曾將李逵的話“翻譯”成體面的語言，請選擇李逵的見段話仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語。
2、分組討論
3、代表交流
六）、小結。總結本節課學習的內容，並教給學生讀小説的方法，從品讀人物到感知作品主題上來，進而佈置作業。
七）、作業
1、選擇《水滸傳》中你感興趣的人物並蒐集並與這一人物的素材。
2、閲讀課本第221頁附錄2《怎樣讀<水滸傳>》這篇文章。
為下一課的教學做準備。
第二課時
教學要點：
學生探究《水滸傳》中豐富生動的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運，瞭解作品主題，感受《水滸傳》的文學成就。
教學步驟：略。
五、關於板書
本節課根據課程內容重點，把對人物李逵的分析當作板書的內容，既板書李逵形象特點還要板書塑造人物的方法，內容和學法結合，讓學生緊扣課時重點學習。
一、説教材
我今天説課的內容是蘇教版第五冊第22篇課文《金子》。課文講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離開的時候，忽然從雨後土地長出小草上得到啟發，便留下種花，最終獲得成功的故事，揭示了這樣一個道理：要想獲得財富或成功，只有通過自己誠實、辛勤的勞動才行，想靠意外的收穫是不現實的。課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，從“金子”到“真金”，深化並拓展了主題。
課文內容簡明，情節曲折，藴含的道理深刻，是一篇極具人文性的文章。文中留白較多，為培養學生觀察、想象能力提供了很好的憑藉。因此我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文”定為這一課的能力目標；而三年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，所以我把“掌握這一課的10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。”定位於這一課的知識目標。金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同，對於三年級學生來説是比較難理解的，因此“體悟彼得〃弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終於獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收穫獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。”是這一課的教學重難點，也是情感目標所在。
二、説教法
學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及根據學生的特點，以讀為本，以讀生情。在教學中，我創設情境，展開多種形式的朗讀，運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句。這些方式都是符合孩子的年齡特點，他們樂於接受的，容易讓他們體會到成功的快樂，而給孩子充足的時間與文本對話，也利於感受、理解、欣賞課文。
三、説教學過程
《新語文課程標準》指出：“閲讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”在這種理念指引下，我採用以下教學步驟進行教學：
（一）揭題質疑，激發興趣
出示課題後，讓學生就課題展開想象：看到課題，你想到了什麼？從而激發學生的閲讀興趣。在學生回答的基礎上，我説：在我們每個人心靈的土壤裏，一定有許多的種子，夢想代表理想，有夢想就有希望，今天我們要學習的這篇課文就和夢想有關，一起讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
識字和寫字是閲讀的基礎，要力求紮紮實實，為此，我讓學生在初讀課文的基礎上自學生字，並通過小老師領讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固，對於學生讀錯的字要馬上糾正，多讀幾遍。在讀準字音的基礎上，再讀課文，邊讀邊想：通過讀課文都知道了什麼，讓學生能對課文內容有整體上的把握。
（三）精讀感悟，悟中明理
閲讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足於學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“彼得是怎樣一步一步找到真金的？”要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中含有“金子”一詞的句子。要求先讀有關句子，再體會體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言具體指導，品讀體味。
如學生在自讀第一、二兩句的基礎上，扣住“聽説、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接着抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷着失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。
學習第三句話時，抓住“埋頭苦幹、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上説明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發現一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳説的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。在交流第四句話時，我讓學生讀好詞語“若有所悟”，並説説彼得“悟”到了什麼來具體地展開學習。如“這裏沒有找到金子”，讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什麼使他留下來？留下後又是怎麼做的？引導學生讀好文中相應的句子，並描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地裏，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時，我出示句子：每天太陽還沒升起的時候，彼得就————，太陽落山了彼得————，烈日當空時彼得————，大雨來襲時彼得————，一方面是為了鍛鍊學生説話的能力，另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的.困難，為下面揭示真金買下鋪墊。學習第五句，我把重點放在理解彼得所説的話是什麼意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地裏究竟獲得了什麼？你能悟到些什麼呢？學生通過交流，知道彼得並非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最後學生暢談感悟的基礎上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。抓住“不無驕傲”、“唯一”等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，練習個性化朗讀。
在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生有目的地進行朗讀感悟課文，再放手讓學生用自己的方式圈畫重點詞語，閲讀品味，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。
（四）拓展延伸，領悟道理
在學生感悟到彼得通過自己的勞動獲得真金的時候，我説：“聽説宋國有個農民撿到一隻死在樹樁上的兔子，毫不費力地享用了一頓美餐。於是很多農民都放下了鋤頭。你會怎樣勸勸這些農民呢？”引導學生聯繫課文説開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。
四、説板書
好的板書就像一份微型教案，這節課我打算這樣板書。首先讓學生知道彼得是滿懷希望而來，
但因為沒找到金子失望準備離開，一場雨留下了彼得也又讓彼得重新獲得了希望，最終通過自己的努力獲得成功，也就是獲得了真金。這樣的板書清晰直觀，便於學生理解課文內容。
目的:瞭解光電效應的產生條件、規律及光子學説。瞭解光的量子性，會用光子説解釋光電效應現象。培養學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。
器材:光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，X射線管，感應圈，靈敏檢流計。
重、難點:從實驗現象總結出光電效應的規律，經典理論在解釋光電效應遇到的困難。
教學過程:
一、引言:
師:前幾節課我們瞭解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學説。（簡單回顧光的微粒説和波動説的發展過程）自從麥克期韋提出光的電磁説，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論後，光的波動理論發展到了完美的地步。可是，光電效應的發現又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規律，並且通過分析光電效應的規律弄清為什麼波動理論無法解釋光電效應現象。 評: 點明課題，強調已經十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰，引起學生的懸念，激發求知慾。
二、新課進行。
1、介紹實驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)
評: 介紹裝置後畫出裝置示意圖，將具體的較複雜的實驗裝置變為簡明的`板畫，突出了原理，有助於後面對實驗事實的進一步分析。
師: 現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什麼檢流計不發生偏轉?
生:(集體) 電路還處於斷開狀態。
師: 哪一部分斷開?
生: 鋅板和銅網之間。中間是空氣，不能導電。
師: 對。現在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)
師: 剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什麼現象?為什麼會出現這種現象?
生: 看到檢流計指針發生了偏轉，説明電路中出現了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產生的?
生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。
師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會發生偏轉，這樣，排除了哪種可能性?
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應，光電子，光電流)(板畫:光電效應的形成過程)
評: 這一階段介紹什麼是光電效應。從演示入手，引導學生觀察並分析實驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。
師: 下面我們進一步研究光電效應有哪些規律。
(用應急燈的可見光照射鋅板，而後用X射線照射鋅板) 剛才分別用可見光和X射線照射鋅板，大家看到了什麼現象?
生:(集體)用可見光照射時無電流，用X射線照射時有電流。
師: 這又説明了什麼呢?
生: 可見光頻率較低，不能發生光電效應，X射線頻率較高，可以發生光電效應。
師: 對。我們知道，可見光，紫外線，X射線都是電磁波，只是頻率高低不同。科學家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發現，當頻率低到一定程度後，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長照射時間，都無法發生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。
(板書:二、規律:任何一種金屬，都存在極限頻率V。，只有當入射光V>V。，才能發生光電效應。)
師:科學家還發現，發生光電效應時，若將高壓電源去掉，檢流計中仍能發現有電流通過。這説明什麼呢?
生:飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網。
師: 對。這也説明飛出的電子具有一定的初速度，具有一定的初動能。光電子的這一初動能是從哪裏來的呢?
生:從入射光中獲得。
師:對。科學家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發現:光電子的最大初動能E晝km晞與入射光強度無關，只與入射光頻率有關，並且隨入射光頻率的增大而增大。(板書:2、光電子的最大初動能E與入射光強度無關，只隨入射光頻率的增大而增大)，這是光電效應的第二條規律。
師: 下面再讓我們看一看，在能發生光電效應的情況下，從光照開始到光電效應發生，需要的時間長短。(用X射線照射鋅板，讓X射線不斷地斷、續照射，檢流計指針的偏轉也斷、續發生)剛才大家看到的現象説明了什麼問題?
生:光電效應發生非常快。
師:對。科學家用儀器測出了光電效應的發生時間，在10-9秒以下。在這段時間中，光只能通過約20-30釐米的距離。可以説光電效應的發生幾乎是瞬時的。
板書(3、光電效應的發生幾乎是瞬時的。)
師: 在上面研究的光電效應的第二條規律中，我們知道入射光強不影響光電子的最大初動能，那麼入射光強可以對什麼發生影響呢?(把紫外線管靠近鋅板，改變紫外線管與鋅板的距離，檢流計指針偏轉幅度相應地發生變化)這個現象説明什麼?
生:説明入射光強度增大時，光電流強度也增大。
師:對。精確的實驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關係，這是光電效應的和4條規律。(板書:4、光電流隨入射光強度的增大而增大。)
評: 從演示實驗入手，一步一步地引導學生觀察、分析，儘量讓學生自己通過觀察、分析獲得知識。
師: 剛才我們通過對實驗現象的觀察、分析，得出了光電效應的規律。歷史上科學家們通過大量的實驗，總結
出了光電效應的4條規律，下面大家看課本，熟悉這4條規律。
生:(看書)
師:下面提幾個問題。(問題是:(1)某光恰能使鋅發生光電效應，那麼能使課本中表格內哪些金屬發生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發生光電效應?(3)為什麼各種金屬的極限頻率不同?)
生:(分別回答上述三個問題。)
評:上面的學生看書，緊接着教師的提問，達到了鞏固對4條規律的理解的目的。
師:（提出新問題）為什麼説光的波動理論無法解釋光電效應的規律？從光電效應的發生過程來看，電子吸收入射光能量後才能掙脱原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來分析光效應。光的波動理論是這樣描述光的能量的:(1)能量是連續的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關。大家想一想，波動理論為什麼無法解釋光電效應的規律?我們先來分析第一條規律:存在極限頻率。
(提問學生)
生:按波動理論，光強越大，光能越大，就應該能發生光電效應，而事實不是這樣。
師:對。按波動理論，不論什麼頻率的光，只要光強足夠大，就應該發生光電效應，不應存在極限頻率。 (板書: 波動理論的困難: 1、不應存在極限頻率)
師: 波動理論能解釋光電子的最大初動能與入射光強無關嗎?
生:不能。按波動理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動能就應越大。
師:對。事實是光電子的最大初動能僅與入射光頻率有關。(板書:2、光電子最大初動能E晝km晞應與光強有關，與V無關)
師:光電效應幾乎是瞬時發生的。也就是説，不論入射光強多麼弱，只要V>V。，就立即能發生光電效應。這用波動理論能解釋嗎?
生:不能。按波動理論，光太弱時不能發生光電效應。
師:光太弱時，按波動理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個能量積累過程。事實上光電效應幾乎瞬時發生説明一旦發生光電效應，幾乎不需要能量的積累過程。(板書: 3、弱光照射時應有能量積累過程，不應瞬時發生)
師: 光電效應的第4條規律能用波動理論解釋嗎?
生:(集體)能。
師:從剛才的分析中，我們知道，光的波動理論在解釋光電效應時遇到了巨大的困難。後來，愛因斯坦在普朗克量子化理論的啟發下，提出了光子學説。下面大家看課本:光子學説怎麼回事。
評:這部分內容主要從波動理論的主要觀點出發，引導學生認識到波動理論的缺陷，為後面引入光子學説做鋪墊。)
師:光子説與波動理論的主要區別是什麼?
生:光子説認為能量是一份一份的，與頻率有關，而波動 説認為能量是連續的，與頻率無關。
三、結束語:
師:對。光子説的這兩點實際上是針對波動理論的兩大要害提出的。愛因斯坦當時在實驗事實還不是很充分的時候，提出了光子説，是對科學的重大貢獻。這也説明理論與新的實驗事實不符時，要根據事實建立新的理論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。至於光子説是怎樣解釋光電效應的，我們下節課繼續研究。
本課特色:
發揮教師的主導作用，以演示實驗為基礎，逐步引導學生通過對演示現象的觀察，得出光電效應的規律。通過對經典波動理論無法解釋光電效應的分析，培養學生運用已知知識分析新的事驗事實的能力，讓學生進一步體會到實踐是檢驗真理的唯一 標準。
課後小結:
本課充分體現了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點突出。
學問齋