作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的信息技術説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
課時：
1課時
教學目的和要求
1、瞭解計算機的組成部分：顯示器、主機、鍵盤、鼠標。
2、瞭解顯示器、主機、鍵盤、鼠標用途
3、能對照實物説出顯示器、主機、鍵盤、鼠標的名稱。
3、能找到顯示器和主機的開關
4、認識不同的電腦
教學重點：
瞭解計算機的組成部分：顯示器、主機、鍵盤、鼠標
教學難點：
能對照實物説出顯示器、主機、鍵盤、鼠標的名稱
教學準備：
計算機、網絡、課件
第1課時
教學過程：
一、談話導入
小朋友們到學校認識了很多新朋友，今天老師還要介紹一位新朋友給大家！
出示電腦圖，新朋友的名字叫電腦，它的本領很大，大家想認識它嗎？
二、教學新課
（一）數一數（瞭解電腦的組成部分）
想和電腦做朋友，我們就要先認識它，觀察身邊電腦，先數一數，你身邊的電腦由幾個部分組成？再用手摸一摸，它們是硬的還是軟的？它們像什麼？
剛才小朋友們説真好，電腦由4個部分組成，有的小朋友説像電視機，有的小朋友説是像箱子，還有的小朋友説像小老鼠……
電腦的4個組成部分都有自己的名字：顯示器、主機、鍵盤、鼠標
一台電腦一般都包括主機、顯示器、鍵盤和鼠標等。
1、這個像電視機一樣的就是顯示器吧！它有什麼用途？
顯示器的屏幕真奇妙，能讓我們看見五彩繽紛的世界。
你能行：找到顯示器的開關，按一下，並仔細觀察。
2、這主機箱有啥用途？
主機是電腦的“腦袋”，電腦要工作少不了它。
3、怎麼才能讓電腦聽我的命令？（鼠標）
你可別小看它！它是電腦的指揮員之一，用它可以命令電腦工作。
4、這個有很多按鍵的東西是鍵盤！
對，它是電腦的另一個指揮員。
（二）説一説
請同學看實物説顯示器、主機、鍵盤、鼠標的名稱
（三）看一看
出示各種電腦圖片：台式電腦、筆記本電腦、掌上電腦
這些電腦的雖然長相雖然各不相同但是他們都是電腦。
全課總結：今天我們認識了新朋友――電腦，還了解了它各部分的名字，以後我們就要和新朋友一起學習了，所以大家一定要愛護它。
教後感：一年級第一節電腦課，我安排了認識新朋友來介紹電腦的組成部分顯示器、主機、鍵盤、鼠標。通過學生的反應，多數學生都能很快接受，並能準確的説出顯示器、主機、鍵盤、鼠標的名稱。
一、説教材
本節課選自廣東教育出版社《信息技術（選修3）網絡技術應用》第六章《網絡安全技術》第一節，課題是《網絡安全》，教材通過介紹有關電子商務與網絡安全方面的內容，普及網絡安全應用知識，促進網絡應用環境和諧、健康發展。
課程內容標準：在使用因特網的過程中，能夠識別並抵制不良信息，樹立網絡交流中的安全意識。
二、説教學對象
高中生已經具有一定的網絡使用經驗，但是對於網絡應用中存在的安全隱患卻瞭解的並不全面，網絡應用的安全意識較為薄弱。對於這種類似安全知識教育的內容，學生的學習熱情不高。如果從學生不良的網絡使用習慣入手，引導學生自主分析案例並形成概念，將會更好促使其網絡安全意識的形成。
三、説教學目標
知識與技能目標：
◇ 通過學習，瞭解電子商務的概念及常見的網絡安全隱患；能夠識別網絡應用中存在的不安全因素並能採取適當的安全措施。
過程與方法目標：
◇ 通過經歷回憶、案例分析等過程，體驗網絡安全隱患對正常電子商務活動帶來的危害，歸納出網絡應用的安全習慣，減低網絡安全隱患對自己的正當網絡行為所造成的影響。
情感態度與價值觀目標：
◇ 通過學習，領悟創建網絡安全環境的社會責任，形成良好的網絡安全意識和網絡應用習慣。
四、説教學重難點
教學重點：◇ 電子商務與網絡安全的關係。
◇ 網絡應用中的安全隱患及一般處理方式。
◇ 網絡安全問題及安全意識。
教學難點：◇ 網絡安全意識的形成。
◇ 對概念的理解。
五、説教法
◇ 情境導入法：情境導入，引起學生反響，激發學生對本課的學習興趣。
◇ 案例分析法：引導學生對網絡安全案例進行理性分析，形成網絡安全意識，養成良好的網絡應用習慣。
◇ 講授法：結合實踐和案例，形象地講解電子商務的概念。
六、説學法
◇ 發現法：學生通過對案例的分析和思考，發現網絡應用中存在的安全隱患，歸納和提煉解決的辦法。
◇ 小組討論法：以相近的四個學生為一個小組，在小組討論中既能讓學生各抒己見，也能讓他們學會從別人的觀點中得到啟發，加深對網絡安全的理解。
七、説教學策略
1、 讓學生充分利用教學網站和多媒體教學軟件進行自主學習和討論。
2、 以適當的案例調動學生的學習興趣。
3、 利用分析和活動，增強學生分析問題的能力，並促使學生將理論應用於實踐。
設計理念：與新課程相適應，教學過程以學生的學為本，增強學生的情感體驗，充分調動學生的學習積極性，注重學生學習探究的過程及學生學習方法的指導。
八、説教學過程
歸納昇華
結束
開始
情境引入
程序
開展調查
網絡
演示購物過程
網絡
案例一
案例二
學習評價
知識拓展
視頻、
網絡
案例分析
調查統計
九、説教學反思
教學特點：
1、豐富多樣的課堂活動取代了理論學習的枯燥。
2、充分體現了學生的主體地位和發揮了教師的主導作用。
教學效果：
1、很好地實現了教學目標。
2、學生獨立思考、自主探究、小組合作的能力得到加強。
3、學生的信息素養得到了提高。
改進建議：
1、如果能讓學生體驗到更多的網絡安全問題，將更有利於學生對本課的理解。
2、學生網絡安全意識還需要教師、家長和社會，共同、長期的正確導向和培養。
一、教材分析
1、教材地位和作用
本課是浙江攝影出版社教材國小信息技術三年級上冊《五彩的窗子》的內容，是在學生已掌握了畫圖的基本操作方法，如：鼠標的操作、工具的應用等而設立的高層次的學習任務：是教會學生在畫圖中應用選定工具和填充工具使用的方法。考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“給羊村宿舍裝修”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在在畫圖中使用選定工具和填充工具。以使用兩個工具“移動窗子和填色”為任務明線，畫圖中的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動兩種工具的使用方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿着基於培養學生質疑能力的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在完成任務;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工和合作，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。
2、學生狀況分析
學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及後進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。
3、教學目標的確立
知識與技能目標：
1．能夠在畫圖中熟練打開和保存已有文件；
2．能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個工具對圖畫進行美化；讓學生了解前景色和背景色的區別；
過程與方法目標：
1．在模仿之後，能夠獨立完善圖畫的填色和適當調整佈局；
2．在學習了打開和保存之後，能夠與上節課的保存進行關聯，獲得提升。
情感與價值觀目標：
1．對畫圖的填色有一定的認知能力，能夠形成一種簡單的審美觀念；
2．通過給小動物排宿舍，知道尊老愛幼，互相團結。
教學重難點：
能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個工具對圖畫進行美化。
瞭解前景色和背景色的區別；掌握“選定”中的透明設置，解決“用顏料填充”時會碰到的縫隙。
二、教學方法
1、任務驅動法
2、協作學習法
3、分層教學法
4、賞識教育法
三、教學過程
課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。 本課嘗試引導學生置身於敢於質疑老師的教學環境中，通過賞識教學法，鼓勵學生敢於質疑老師和培養學生質疑習慣。而教學中則以小組合作的方式進行研究，積極主動地去學習本堂課的內容，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的質疑精神，提升學生信息素養。
二、教學流程分析：
1、如何用畫圖打開羊村宿舍；
2、小羊的房子在裝修，如何移正窗子；
3、給房子刷上漂亮的顏色；
4、為小羊們安排宿舍；
5、玩一玩上色遊戲（汽車），學生演示；
6、玩一玩拼圖遊戲（懶洋洋），學生演示；
7、美麗的窗花和對聯。
三、教學過程設計：
1、教師引導新課：
（1）．教師從羊村新造好了大樓的故事引入。
（2）．揭示任務：今天我們要為小羊們裝修一下大樓，同時為它們安排宿舍。
（3）. 告訴它們羊村的房子的圖已經在桌面上了，我們怎麼用學過的“畫圖”程序來打開它？（先讓學生自己來試試，再由教師指導，答案可以有多種）
2、課程新授：
（1）．請學生用畫圖程序將羊村的大樓圖打開，然後同桌同學討論，這副畫裏有什麼問題嗎？
（2）．將窗子移正
通過觀察學生可能會發現窗子歪了，請學生自己試試能否解決。
難點1：關於使用選定工具進行選定時，要將鼠標置於窗子的外部，然後左鍵按住，拖動到把整個窗子選中後再放開左鍵。
難點2：移動選定的圖像時，要將鼠標移到選區內，等到鼠標變成四向箭頭時，再單擊左鍵不放然後拖動到指定位置放開左鍵。
關於“選定”工具的“透明”工具，若學生在此時提出，教師可以指導教學，學生沒有提出，則放在“給小羊排宿舍”的環節進行教學。
請學生為小羊的房子進行“裝修”：將窗子移正。
（3）．為房子上色
小羊的房子這樣漂亮嗎？你覺得還能怎麼裝修，粉刷上顏色怎麼樣？
你會上顏色嗎？用什麼工具：“用顏色填充”工具。
顏色在哪裏選擇：在下面的“顏料盒”裏
大家動手試試為房子刷上顏色，在上顏色的時候你會碰到哪些問題，請你記下來，稍後請大家幫你解決。
難點3：選擇顏色的地方叫“顏料盒”，左鍵單擊選區顏色，選好後顏料盒的第一個格子顯示的顏色就是你選中的顏色。
難點4：圖形中有缺口時，顏色就會漏到外面。
3、教學環節的展開：
（1）．為小羊們安排宿舍
現在房子也裝修好了，小羊們要住進去了，你能為它們安排房間嗎？
先同桌討論怎麼安排，為什麼要這麼安排？
請學生來上講台來試試將羊移到房間中。
難點5：選定工具中的“透明”工具教學是本課的難點，教師必需講授清楚，該工具的名稱叫“透明”工具。
（2）． 最後將作品保存。
請學生自己將作品進行保存，在保存過程中為什麼，沒有像上次那樣詢問我們要保存的文件名？
3、教學總結：
（1）．展示優秀學生作品，引導學生評價。
（評價的時候注意細節，比如有學生遺留下了一兩塊地方沒有填，（評價之後學生繼續改進自己的作品）
（2）．小結本課教學要點。
四、作業的安排：
作業1： 拼圖；
作業2：貼對聯、貼窗花。
各位評委老師大家：
上午好！
我是來自下屯國小的信息技術教師XX。
今天我要説課的題目是《遨遊信息海洋》。
本次説課我會從説教材、説教學方法、説教學過程三個步驟來展開。説教材包括教學背景、教學目標、教學重難點。
教學方法包括教法和學法。教學過程主要包括複習舊課，導入新課，探究新知、成果展示、課後延伸。
第一大部分説教材、教學背景。本節課是北京教育科學研究院和北京出版社合作出版的第二冊第一單元第2課的內容，從教材的分佈情況來看，它是在國小四年級學生已經初步認識計算機網絡、瞭解接入因特網的常用方法、認識IE,掌握瀏覽網頁的基本方法、網絡安全與道德的相關知識基礎之上的，通過本節課學習，可以使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用IE中的收藏夾、學會使用歷史記錄。
教學目標：
知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用IE中的收藏夾、學會使用歷史記錄。提高學生的動手能力和團結協作的能力。
情感目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。
教學重難點：
重點：在IE中如何應用瀏覽技巧。是本節課重點，這是因為能否遨遊信息的海洋與瀏覽的技巧有着非常密切的關係。
教學難點：使用瀏覽技巧的目的和意義。之所以把這部分作為本節課的難點是因為瀏覽技巧靈活多樣，在地址欄快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄這些都是瀏覽網頁的常用技巧，最容易迷惑學生，另外再結合當前學生的知識水平和心理髮展特點，所以我把這部分作為本節課的難點。
第二大部分，説教學方法
教法：本節課主要是通過任務驅動式教學模式來實現的，另外我還將會採用情境啟發法、分層教學法、賞識教學法、發展教學法、演示法、講授法等等。
學法：主要採用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
第三大部分，説教學過程，本節課一共包括五個教學環節分別是用歌唱的方法複習舊課，用引導的方法提出新課，用任務驅動法探究新知，成果展示，課後延伸。
首先進入我們第一個環節複習舊課。子曰：學而時習之不亦説乎。我將會把前一課中大部分學生容易迷惑容易遺忘的知識點，編成歌曲錄製下來，放給學生聽，並且用大屏幕展示出歌詞，讓學生一邊拍手邊跟着唱。這種方法也體現了信息技術和音樂學科的整合，具體的演示課程請看大屏幕。
計算機網絡的分類？局域網、城域網、廣域網 因特網是最大的廣域網
計算機網絡的作用？電子郵件、信息查詢、遠程登錄、文件傳輸、網上聊天。
在這樣一個非常熱烈的環境當中不僅僅複習了舊課，而且烘托了課堂的氣氛，也激發了學生的創作熱情。
第二個環節，導入新課，上節課我們學習了使用什麼工具登陸網站？打開IE瀏覽器以後怎麼登陸到一個自己要想去的網站呢？（輸入網址）如果不輸入網址你還能登陸上節課登陸過的網站嗎？這樣來激發學生的好奇心，進而啟發學生。今天我們繼續學習有關網絡的知識，板書課題《遨遊信息海洋》。
第三個環節，探究新知，我將本節課的內容分成了四個大的任務，學生可以繼續前一節瀏覽網頁，嘗試不在地址欄中輸入網址的字母也登陸到去過的那個網站。在學生完成任務的過程當中，我將會採用自主探索，出現問題適時指導的方針。
根據本節課的教學目標，我設置的四個任務分別是快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄。在學生完成任務的過程當中我將會適時的為學生展示操作過程。由於這幾個任務比較簡單，所以，我將會採用學生動手製作在前，出現問題，老師再個別指導的方針。使用收藏夾這一任務，我會提出具體的要求，我會這樣來突破，首先鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟，自己來進行製作，相信自己一定能行，當大部分學生出現難題時，我就會給學生演示我事先錄製好的製作過程，採用這種方法好處有兩個。
第一，從學生的角度來看，能夠激發學生的自主探索的精神，體現學生的主體地位。
第二，從教師的角度來看，能夠節約重複操作的時間，為教師節約出來更多的時間，更多的關注課堂的效果，這種方法也體現了孔子所説的不憤不啟，不悱不發的教學原則。具體的演示過程請看大屏幕。任務完成後，我將會引導學生進入下一個任務，使用歷史記錄，同樣，我會給學生提出具體要求，在前三個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單，我也將會採用讓學生自己動手操練，然後找同學到教師機上進行演示的方法。這樣就能夠給更多學生更多的表現機會。關於選擇自己喜歡的方式把你喜歡的網頁設置為主頁，在把主頁重新設置成5566的網站，我會採用分層教學教學法，讓操作準確熟練地同學指導其他的同學，這樣就能夠使各個層次的同學都能夠在原有的基礎上有所提高，最後一個小練習輸入下面的網址，在其中查找自己喜歡的文章，我會將學生分為四人一組，並且在每節課結束的時候，評出優勝組，分組合作可以培養學生的團隊協作能力，激發學生的創作熱情。
接着進入第四個環節，成果展示，我會採用組間評價和組內評價結合的方法，教師可以適時的參與討論，對於表現出色的學生，要及時的予以鼓勵和表揚。
最後一個環節，課後延伸，為了讓學生把課堂上的知識真正的運用到實踐當中，做到學以致用，我讓學生在回去後在家長的陪同指導下搜索自己喜愛的學習網站，把它們添加到自己的收藏夾中。以下是我給學生提供的資料網站。
本節課我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有的經驗出發，自主探究，在此基礎上，發揮教師的主導作用，幫助學生分析問題解決問題的能力。關注全體學生，針對學生的認知差異，因材施教。
1、創設學習情景，激發學生興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。教學中我在前提測評的基礎上，及時演示快速輸入網址的方法，使學生髮現問題，再通過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，引發學習動機，提高學習興趣。
2、教學過程中緊扣教材，在充分引導學生利用"讀一讀""你知道嗎？""試一試""練一練"中的內容，掌握基本知識和技能的同時，以問題為引導，抓住課本中重點內容，既培養了學生向課本"請教"的良好自學習慣，又達到了突出重點，突破難點的教學效果。
3、充分培養學生的自學能力和合作互助意識。在教學過程中通過設置疑問引發學生思考，在解決各種問題的過程中，以自學、實踐操作為主要手段，並處處提醒學生，"每當有困難時，別忘了左鄰右舍",培養其自學能力和合作互助意識。
4、引導學生質疑，靈活解決學生提出的問題。
以上就是我的整個説課內容，請各位評委老師多提寶貴的意見，謝謝！
一、説教材
教材地位及內容分析：
國小信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣及意識，讓學生了解、掌握信息技術基本知識和技能，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息時代的學習、工作和生活打下必要的基礎。
本冊教材以計算機網絡技術的簡單應用為主要內容，突出基本知識、基本操作和實踐應用；培養學生利用計算機網絡為自己學習和生活服務的能力，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，並重點培養學生的實踐操作能力和創新能力。
本單元是在學習上網瀏覽信息之後，學習在網絡上利用電子郵件傳遞信息；本節課題為申請電子郵箱，讓學生了解電子郵箱的基本概念，通過學習申請電子郵箱，為本單元后續教學服務；同時，強調網絡道德教育。
教學目標：
知識目標：瞭解郵件服務器、電子郵箱、電子郵件地址的概念。
技能目標：學習申請免費電子郵箱。
情感目標：在學習中滲透網絡安全教育，培養學生良好的信息素養。
教學重點：學習申請免費電子郵箱。
教學難點：對用户名和密碼的選擇。
二、説教法
為達到本節課的教學目標，依據學生的心理特點，我從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，主要採用愉快教學法，堅持興趣第一原則，給他們以動力，促使他們學好計算機。真實運用任務驅動法，以任務為主導，活動為主線，為學生提供充分的實踐機會，鼓勵學生積極參與，讓學生在活動中學習電腦知識；採用“多媒體輔助教學法”引導學生完成本課的知識學習任務；引導學生去提出問題、分析問題和解決問題，突出本課教學重點；並在教學過程中注意培養學生的操作能力和自主學習信息技術的能力；注重網絡道德教育。
三、説學法
新課標以學生“能用電腦為我們服務”為目標，倡導學生通過學習、操作、實踐、參與、合作與交流的學習方式完成任務。為此，我引導學生採用自主學習方式，讓每一個學生有大量的自主操作機會。並採用互動交流法，讓學生在與教師、與同學的單向、雙向及多向的情感互動與信息交流中，合作完成各項學習及運用任務驅動，讓學生在“學與做”活動中以舊帶新，習得並運用電腦知識。
四、説教學過程
1、情景引入，激發興趣：
“興趣是學生最好的老師”， 四年級學生已經掌握了上網的操作技巧，瀏覽過很多網頁，對網上聊天、QQ、BBS、泡泡堂等聊天方式都有所瞭解，而對於收發電子郵件則是基礎比較好的部分學生才已經掌握了。老師詢問同學們：“你們會使用QQ嗎？”“會！”因為基礎比較好的部分學生很早就接觸過網上聊天了。老師再接着問：“另外有一種和別人聯繫的方式，電子郵件，你們會不會啊？”“會！”“不會！”有兩種答案了，（課餘時候我也瞭解過學生，家庭條件好的學生，也很早的就懂得使用電子郵件，而沒有條件的學生，還不會使用電子郵件。）老師話鋒一轉，今天我們就學習電子郵件方面的知識，進而讓已經會使用電子郵件的學生説説他們對電子郵件的認識以及體會，在討論中瞭解到什麼是電子郵箱，什麼是電子郵件等有關的知識。
2、引出課題，教師指導：
這一環節是教學重點環節之一，學生如何能夠儘快掌握申請電子郵箱的方法，教師的引導和演示起到至關重要的作用。電子郵件是Internet應用最廣的服務：通過網絡的電子郵件系統，您可以用非常低廉的價格，以非常快速的方式,與世界上任何一個角落的網絡用户聯絡，這些電子郵件可以是文字、圖象、聲音等各種方式。教師詢問班上有沒有人已經擁有電子郵箱？（基礎比較好的同學大部分人都已經有自己的電子郵箱）請兩個已經申請過電子郵箱的同學上到講台，在老師的電腦上示範如何進行申請一個免費的電子郵箱，邊操作邊解釋，有疏漏的地方老師進行補充説明。通過讓學生演示操作，使剩下的學生更有一種親切感，同時也更有説服力，畢竟是學生講解，而不單單是老師的説教。
3、學生練習，教師輔導：
俗話説得好：實踐出真知。通過老師的指導，一名學生的示範，同學們已經初步明白申請電子郵箱的方法，接下來，學生就要親自動手動腦實踐了。新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生開始上網去註冊電子郵箱，在學生活動的時候教師巡視，對基礎比較差的學生進行單獨輔導，使全部學生得到共同成長。
4、郵箱展示，多元評價：
新課程標準倡導“多元、過程、激勵”的評價方式。請每個申請電子郵箱成功的學生上到講台上在教師的電腦打出他們的電子郵箱，展示在投影大屏幕上， 讓所有人看到他們的電子郵箱，看看睡的電子郵箱最容易讓別人快速的記住，為下一課時的收發電子郵件做準備。
5、師生小結，共同成長：
學生在親身實踐的過程中，對如何申請電子郵箱有了自己初步的認識，讓學生小結本節課所學到的新知識；總結申請電子郵箱的方法，認識網絡安全的重要性；掌握電子郵箱的知識。
今天我上的彙報內容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、學習方法分析、教學環境與教學資源、設計思想、教學過程與環節設計分析、歸納總結等八個方面來進行。
一、教材分析：
1. 本節內容是依據教材：廣東教育出版社所出的信息技術（必修）《信息技術基礎》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節《文本信息的加工與表達》的第二課時。
2. 本節內容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節主要就是常用文本加工軟件的使用。
3. 常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬於必須掌握的內容。
4. 新課標對本章明確要求：能夠根據任務需求，選擇恰當的工具軟件處理信息，呈現主題，表達創意。由此可見本節課的作用。
5. 教學目標:
1）、知識與技能目標：
1、掌握文本信息的加工。
2、熟悉WORD軟件的使用方法及常用操作。
2）、過程與方法目標：根據範文選擇合適的軟件，在教師的引導下完成對作品的加工，從而掌握WORD的各種常用操作。
3）、情感態度與價值觀目標：培養學生的個性和審美能力；讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後自主學習打下良好的基礎，培養和提高學生創新意識和信息素養。
6. 教學重點和教學難點：
1）、教學重點：熟悉和掌握WORD軟件的使用方法。
2）、教學難點：體會什麼樣的加工是恰當的加工，如何利用恰當的加工軟件對信息進行恰當的加工，更好地表達信息的主題是本節課的難點。
二、學情分析：
首先，高一年級的學生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務；也有一定的自控能力，再加上前幾節課合作的基礎，基本上都能夠與他人合作完成小組任務。
其次，學生在國中時已經接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對WORD文字編輯能力還不熟悉。
另外，學生因為家庭條件、興趣愛好、原來國中學校條件等因素，從而計算機基礎水平層次不齊，所以在本節課的學習中，可能會出現學生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學中可能會有個別學生跟不上，就需要教師進行指導。
三、教學方法分析：
1、案例展示法：教師展示案例，讓學生自己觀察比較，從而進行設計。
2、主動式任務驅動法：通過“提出任務和注意點—教師演示—學生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調動學生的學習積極性，讓學生完成一定的任務。
四、學習方法分析：
1、 自主學習：在常見文本類型和任務驅動這一塊，由於學生文本編輯基礎不好，所以由老師提供“素材”讓學生自主完成任務。學生通過觀看教師演示及講解和然後實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。
2、協作學習：同學間可相互協作完成任務，通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而開闊學生的思路。
五、教學環境與教學資源：
1、計算機教室
2、天寓電子教室及加工好的WORD範文。
六、設計思想：
這節課的設計是以新課改信息技術《課程標準》為依據，面向全體學生，考慮到學生起點水平和個性方面的差異，注意講練結合結合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學生理解，熟悉各種操作。
七、歸納總結：
以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節教材的認識和對教學過程設計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以書本知識為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力。並且從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。
但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學跟着教師做完後，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以後的課堂教學中不斷完善，提高自己的教學水平。
尊敬各位專家、領導、教育同仁們：
大家好！下面我就對龍教版三年級信息技術下冊第二單元這一板塊的教學內容從課標、教材的編寫體例和編寫意圖、知識結構和邏輯關係、教材整合以及教學建議與評價幾方面下面結合本單元談談我對教材的理解。
1、單元目標
信息技術課程標準是針對中國小信息技術學科來要求的，比較籠統，根據這課標要求學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，所確定本單元了的知識與技能目標：掌握啟動、退出金山畫王的方法;瞭解金山畫王的界面組成；熟練掌握各種工具的使用方法；學習背景設置、插入貼圖、設置不同效果的圖片等簡單的圖片編輯方法。逐步教給學生學習計算機軟件的方法，注重學生創新意識的培養。其次課標要求培養學生處理信息和應用信息的能力；把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，所確定的過程與方法目標：通過主題活動的形式，讓學生根據表達意圖確定的主題和構思；在合作學習的過程中，學習計算機操作方法和自學計算機軟件的方法；培養學生自主探究思考的意識。另外課標要求培養學生對信息技術的興趣和意識，培養學生良好的信息素養，所確定的情感態度與價值觀目標：逐漸培養和發展學生學習信息技術的興趣和意識，逐步提高學生運用計算機繪圖的能力；在做畫的過程中，體驗圖形美感，樹立健康的審美情趣，不斷養成運用圖形信息的習慣和素養；培養學生善於聽取別人的意見，與人合作的意識。
2、教材的編寫體例及意圖
編寫體例：
本冊教材包括兩個單元,共16課，系統地介紹了畫圖和金山畫王的使用方法,環環相扣,層層遞進.其中第一單元畫圖的使用方法是本冊的重點內容，在學習完畫圖軟件後教材又安排了第二單元6課的金山畫王讓學生進一步學習用計算機畫畫。目的是保持學生學習計算機技術的`興趣，讓學生在主動的探索、比較中學習，體會計算機繪圖的神奇魅力。
教材內容緊扣《中國小信息技術課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統地講授信息技術基本知識和技能，採用小課題、小步子、任務驅動的編寫方法，力求實現與其他學科課程的整合；每節課中結合課程內容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來啟發學生思考，適時地練習，用“小知識”、“小竅門”開拓學生的知識面。教材編排最大限度地調動學生學習“金山畫王”的積極性，激發學生學習信息技術的興趣。
編寫意圖：
本冊教材是黑龍江教育出版社編寫的義務教育課程標準實驗教科書。教材遵循了學生自主建構知識的認知規律，照顧了兒童學習習慣。“龍教版”國小信息技術金山畫王單元教材整體上十分強調學生自主、合作、探究式學習，在知識的呈現上提供了大量機會，讓學生自主學習、建構知識，培養應用能力。這樣的安排有利學生在提高知識技能的同時發展學習能力，提高綜合素養。金山畫圖雖然界面與學生以前接觸的軟件界面有所不同，但他的工作界面接近於真實的事物，生動逼真的畫面，形象的介紹有效的激發學生的學習興趣，學生掌握起來也比較容易。金山畫王作為一款專為兒童的繪圖軟件設計了一系列活動，在實際操作中逐步理解和掌握計算機畫圖的基本常識和基本技能，並以解決學習和生活中的一些實際問題，發展個人的興趣和愛好，有利於保持學生學習計算機的興趣，讓學生在主動的探索、嘗試中學習。
3、知識結構及邏輯關係
國小信息技術學習中，金山畫王軟件是非常適合學生進行美術創作的的工具。這一單元教材共有六課介紹了（出示知識樹）：啟動、退出金山畫王軟件；金山畫王界面的組成；各種工具使用方法；簡單的圖片編輯，系統的學習了它的使用方法。每一課都精心的佈置學習一個或多個任務通過學生來完成，從而表達出國小生對生活感受與理解。
走進金山畫室 ，是認識金山畫王軟件的第一步，教材主要介紹了“啟動、退出金山畫王程序、金山畫王操作界面組成、掌握貼紙工具箱”這些知識，更是以後進行計算機創作的基礎。學生通過本課的學習能加深對windows畫圖軟件的理解和對應用軟件使用的初步認識，本課結合金山畫王軟件中的各種工具箱的作用、豐富的素材庫和聲圖並茂的特點，給學生營造了一個思考、探究、創造、時間的空間，體現了以學生髮展為本的教學思想符合了本單元的教學目標。
走進大自然 這一課是通過展示不同的背景設置和在不同背景中插入各種貼圖的方法使學生掌握背景設置和貼圖，圖畫的保存為以下幾節課奠定基礎，具有承上啟下的作用。
小小攝影師 通過編輯簡單的圖片讓學生直觀的瞭解暗房工具的使用方法。也為培養學生的創新精神提供了更多的機會。
節日的天空 一課中通過使用文字工具和繪圖工具，能獨立繪製有一定主題內容的圖畫，並能給圖片插入文字，是學會使用金山畫王的基礎的一節，也是關鍵一節。通過創作，學生能充分發揮聰明才智，既提高了審美能力又提高了電腦操作的動手能力。
動物樂園 是在已經掌握金山畫王各部分功能後的一次綜合應用，在完成任務的過程中掌握仙女棒和動物貼圖的使用，是對學生是否掌握前面所學的一次檢驗，通過詳細的操作步驟，逐步展現給學生一副美麗的畫面，使學生再次深切感受到金山畫王的奇妙之處。
製作我們的畫冊 是本單元的最後一課，通過講授創建自己的畫冊，管理自己畫冊包括添加、刪除，保存為任務，煥發學生熱愛生活、富有情趣、積極向上的道德情操。
本單元教材用知識遷移的方法來引導學生學習金山畫王繪圖軟件工具，做到了教材的連貫性，每課都有連帶關係，每一課之間都不是孤立存在的，是循序漸近、螺旋上升的狀態，學生每多學一課，應該是多一分綜合能力，為以後後續的計算機學習做好鋪墊。
4、教材的整合
金山畫王單元的教學是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。第一單元主要是學習繪圖工具的使用，第二單元金山畫王是創作圖畫，金山畫王是第一單元畫圖的延伸，依然是以繪畫為切入點，使學生掌握除了能用 “畫圖”軟件以外，還能用另一種軟件來繪畫，達到開闊學生視野的目的。將金山畫王的學習安排在畫圖之後，其目的是保持學生學習計算機技術的興趣，體驗圖形美感，樹立健康的審美情趣，併為四年級上冊學習word製作小報，下冊的網頁製作、五年級上冊的幻燈片製作都充分的利用了本單元學生學習的繪圖技能，培養學生的綜合能力。
5、教學建議與評價
本單元的教學重點是：圖形加工處理方法；學習在暗房中調整圖片顏色；繪圖工具的繪畫方法；仙女袋工具的使用；會使用圖庫中的動畫及動畫修改。
教學難點：
用畫板中提供的工具繪製簡單的畫面；在金山畫圖中保存圖片的方法；簡單的圖形加工處理方法；在暗房中調整圖片顏色；圖畫中的構圖及主題思想的表達。
教學建議：
（1）、激發學生的學習興趣，教學最重要的是使學生產生學習興趣。興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學的內容產生內在的興趣，一旦興趣被激發出來，就相應的喚醒了他們主動參與學習的意識。如在教學金山畫王文字輸入的時候，我們可以從興趣着手，調動學生的學習參與熱情。通過開展 “比一比，評一評”，或者採取遊戲、情境教學等形式讓學生練習文字的輸入，這樣不但可以讓學生更好的熟悉鍵盤，練習打字速度，還激活了學生的內在動力，變"要我學"為"我要學"，由被動地學轉為主動地學，真正體現了教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞他們的學習主動性和積極性。
（2）、教學中培養創新思維，創新思維是素質教育的核心。在教學金山畫王中，要鼓勵學生大膽設想，大膽創作，這樣既培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創造想象。練習在金山畫王教學中是必不可少的。因此在教學中注重巧設練習，從生活實際出發，設計一些貼近生活、貼近自然的練習課題，這樣不僅可以開放學生的思路，發揮學生的潛在學習能力，更重要的是培養了學生的創新素質。可以讓學生盡情的發揮自己的創新思維，真正做到了自己體驗，自己探索。如動物樂園一課，可以讓學生自由創作一幅圖畫，老師不固定題目，請同學們自由創作，也可以小組協作，比一比，看誰的小動物畫地好。通過本次作業，我們可以看出貼近自然的無限制的課題，可以讓學生盡情的發揮自己的創新思維，真正做到了自己體驗，自己探索，畫出自己心目中美麗的“彩蝶”。
(3)、營造和諧的課堂氛圍,現代教學論認為“民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在”。在信息技術這類具有有活動課性質的教學上，我們除了把上述言論滲透到教學中之外，還要在教學中充分體現師生合作、生生合作、平等討論的和諧氛圍，這樣可以給學生提供充分展示自己、張揚自己個性的機會，學生們在實踐中發展思維，在交流表達中提高表達能力，更為重要的是教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
（4）掌握好教學中的側重點，教師需要注意是不同類別的工具教學側重點是不一樣的，把握好關鍵至為重要。根據教學內容的難易程度選擇不同的教學方法，如在教學金山畫王的繪圖工具時，教師可以完全放手，讓學生在小組內利用以學習過的知識來自學。做到新舊知識的聯繫。有些工具與現實生活中使用的工具比較接近，學習比較容易，可以採用小組合作學習，大膽嘗試，然後答疑解惑來完成，側重點放在掌握工具樣式的選擇與使用上，重在幫助學生學會學習的方法。複雜的工具或操作方法，教師應自己邊示範邊講解，重在讓學生正解地掌握使用方法，比如把仙女棒工具的幾種特殊使用方法可以進行演示講解。多安排豐富多彩的練習內容，激發學生操作的熱情鞏固工具的使用方法。
教學評價：
對學生來講，金山畫王是他們發揮自己的想象力，創作作品比較好的軟件，在教學評價時教師一定要以鼓勵為主，給學生創作的空間，評價儘量要以體現學生為主，評價時要注意語言的靈活度，調動興趣，可以通過自評、互評、小組評價、教師點評、星級評價、評價量表等很多方法，如果出現失敗，教師也必須根據實際情況，幫助學生分析得失，總結經驗，指出努力的方向，使學生充分感受到學習信息技術的快樂。好的作品可以到前面展示，給他一個表現的舞台！讓學生們真正感受到寓教於樂、其樂無窮！
以上是我對本單元的理解，不當之處，還請各位斧正！謝謝！
一、説教材：
我説課的題目是《信息與信息技術》，它是省編高一《信息技術》教材，第一章，第一、二節的內容。這部分內容主要講了信息、信息處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對信息與信息技術有一點了解，使用學生認識到學習信息技術的重要性，激發學生學習信息技術的興趣。由於教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴展。
二、説教學目標
１、知識目標：
⑴、理解信息的含義。
⑵、掌握信息處理過程。
⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。
⑷、知道計算機和網絡在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。
⑸、區分信息和信息載體。
２、能力目標：
⑴、通過對“信息”概念的理解及對“計算機和網絡的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。
⑵、通過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。
⑶、通過學習信息處理過程知識，培養學生對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應用信息的意識。
３、情感目標：
通過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對信息技術的興趣。
４、體驗目標：
讓學生上網看一看，網絡上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。
三、説教學重、難點及突破方法
1、重點：信息的處理過程，信息技術的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。
2、難點：對“信息”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
四、説學生
我校是省級示範中學，每年面向全縣招生，高一新生的來源有兩大塊，一塊是農村初級中學，另一塊是縣城初級中學，來自縣城中學的學生，對計算機並不陌生，在國小和國中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，而來自農村中學的學生，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生説的，並且其它老師也聽學生這樣説過。記得上第一節課時，我曾粗略統計過，每班有三分之一的學生以前學過電腦，有三分之一的學生多少接觸過電腦，還有三分之一學生沒有接觸過電腦。但所有的學生對《信息技術》這門課都感興趣，課前早早到機房門口等候，課下仍是遲遲不願離去。課外活動如果機房向學生開放，總是座無虛席，堂堂爆滿。
五、説教法
對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。
1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。
2、用前言的第一句話導入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現信息技術教學的任務驅動法。
3、接下來讓學生帶着問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。
4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。
5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽信息，進一步激發學生學習信息技術的興趣。
六、説教學準備：
良好的開始是成功的一半，第一課上的如何，將直接影響着學生以後的學習，所以在上第一節課時，教師要做好充分準備、備好課，做好課件。還要整理好機房，確保網絡暢通。課前還要向學生講清到機房上課應注意的有關事項。還要學生知道信息技術這門課程的性質，學年結束要參加省會考，從思想上搞高對這門課的認識。
七、教學過程
（一）、導入新課：
從教材前言的第一句話“人類社會已進入信息時代，日新月異的信息技術在不斷地改變着周圍的世界，並影響着人們的工作、學習和生活。信息技術已經成為21世紀人人都必須掌握的基本技能。”中，提出什麼是“信息”和“信息技術”呢？點出本節課教學大任務“信息與信息技術”，這部分內容包括“信息概念及信息處理過程，計算機的組成和工作原理，因特網的地位與作用（具體小任務）。
（二）、讓學生帶着下列問題看書：（用課件展示問題）
1、除課本提到“信息”外？你還能舉出一些實例了嗎？
2、信息是以什麼方式被人感覺到？信息的載體有哪些？
3、請你描述高一招生的情況？
4、信息一般存儲在什麼地方？舉出事例。
5、信息的傳遞方式有哪些？
6、什麼是信息技術？它的核心是什麼？
7、觀察學生計算機，看它是由哪幾個部分組成的？在其它地方你還見到什麼？
8、信息在計算機中的流程是怎樣的？
9、你能説出計算機有哪些作用？
10、除課本提到因特網的功能外，你還能舉出其它的嗎？
（三）、分組討論上述各個問題
課件展示部分結果
（四）、組織學生上網，進一步激發學生的學習積極性。
在這個過程中，教師只要稍微提一下開機，及怎樣上網，瀏覽信息的操作步驟，讓學生自己動手操作。沒有上過機的學生，可能心理有一點負擔，這時教師要鼓勵他們大膽操作，同時請有基礎的同學幫助，當好老師的小助手，對於這部分的學生，教師也應該及時給予表揚，使他們更自覺的，更主動的去幫助別人，從中體會“助人為樂”一詞的真正含義。
在輔導學生的上機同時，教師也要做一個有心人，留意哪些學生學的好，哪些學生的只知道一點，哪些學生沒學過，做到心中在數，為以後分層教學開展打下基礎。
（五）、説小結
小結本節課所學的主要知識，並對學生上機操作情況給予肯定，順便提一下學習信息技術的方法是勤動腦、多實踐、善應用。教師再次鼓勵學生，相信通過師生共同努力一定能把信息技術這門課程學好.
各位領導、評委、老師：
你們好！
今天我説課的內容是《 》。
一説教材
"教材是課堂教學活動中的腳本"這句話道明瞭教材在教學中的重要性，對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。《 》是江蘇省中國小教學教研室編寫的《信息技術》國小版第課。本課的主要內容是：…… 。
教學目標
《全國中國小信息技術指導綱要（試行）》明確指出，信息技術在國小階段的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，瞭解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。本課的主要任務是：……根據《指導綱要》的要求和計算機課程的特點，以及本課的編排特點，我擬定了以下的教學目標：
①使學生學會……
②使學生初步瞭解、掌握……
③培養學生的思維能力，激發學生學習計算機的興趣。
教學重難點
為了有步驟、有目標地培養學生各種思維能力和計算機操作能力，我認為本課的重點是……，難點是……（這也是本課的教學難點）
二説教法、學法
教法
為突出重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教，循序漸進的原則。在理解、分析教材的基礎上，結合教材及學生的特點，我準備運用演示教學法，任務驅動教學法，巡視指導教學法等教學方法來進行教學：
信息技術課是屬於活動課的範疇，操作性很強，通過教師的演示，使學生對操作過程有一個清晰的瞭解，如：……
而運用任務驅動教學法，主要是為了避免學生對操作計算機漫無目點，不知所為。如在教學"……"，能有效控制學生在"……"這個任務的帶動下完成，達到教學目標的要求。
巡視指導教學法具有明顯的個別施教的色彩，對於本課中，學生在練習操作"……"時，往往會出現"……"等問題，同時這些問題往往帶有個人因素，巡視指導能有效及時地把這些問題解決在學生練習的過程中，具有針對性。
學法
學生是學習活動的主人，為了使學生在計算機操作過程中得到鍛鍊，掌握本課要求掌握的。各種計算機操作技能，同時也使學生的思維能力及學習興趣得到培養和激發。我在教學過程中，引導學生主動探索、積極參與，掌握本課"……"。
三教學過程
為了完成本課的教學目標，突出重點，突破難點，幫助學生掌握……，本課的教學我安排了課時，我力爭以教師為主導，學生為主體，以培養學生操作能力，學習操作技巧。
第1課時：主要是……
第2課時：主要是……
下面我重點説説第一課時：（下面我重點來説説這課教學的安排）
（一）複習導入，引出新課
計算機學習的內容具有明顯的延續性，為了保持其內容前後一貫性，我複習了前一課的內容，通過教師的演示，使學生在鞏固前課內容的基礎上，更好地學習本課內容。……
（二）演練結合，巡視指導
我演示了……操作步驟，從而使學生對……的操作過程有了清晰的瞭解，這樣接下來學生的練習就有了目點性，教師的巡視指導又保證學生在練習過程中遇到的問題能及時得到解決。……
（三）分析總結，拓展延伸
這個環節是本課教學的最後部分，分析總結……，對學生掌握……這些操作技能、方法，起到一個重要作用，使本課教學目標的昇華。並且在這個環節裏，為了使WORD97的內容有一個邊續性，我作了必要的拓展延伸，為下一課的教學作準備。
四板書設計
板書設計要求簡潔明瞭，突出重難點，同時也要對教師的教學、學生的學習起到推動作用。基於此我設計瞭如下的板書：
説教材
本課是華中師大版的國小信息技術教材第五冊第四課的教學內容，是在學生掌握WORD基本操作工具後，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。本節內容掌握得好，將為後面的修飾電子板報，製作小名片的學習打下良好的基礎。
説教學目標
基於對教學內容和學習者的分析，我把本課的教學目標分為基本目標的發展目標。基本目標要求學生能利用WORD設計一張賀卡，學會正確使用圖片工具和繪畫工具，初步培養學生的色彩運用能力。我的發展目標是能啟發學生感受生活中人與人之間的各種美好情感。培養學生感受美的能力。教學重點是圖片工具和繪圖工具的運用，而難點是引導學生如何在賀卡中表達自己的情感以及賀卡中各內容之間色彩的搭配。
説教學策略
為實現我的教學目標，我主要使用了範例教學法和任務驅動法。在範例教學中，通過對典型範例的分析，學生在教師引導下，通過小組合作學習(討論、交流等)嘗試操作等方式來發現問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的一般步驟。在任務驅動下，學生通過自主學習，模仿創作自己的作品。達到掌握繪圖工具以及圖片工具使用方法的目的。
説教學準備
根據我校的實際情況，在上課前，我做好如下的教學準備：
1、檢查並啟動教師機與學生機，保證每台計算機都能正常登錄教師機，且相互通信正常。
2、利用電子教室軟件將課堂中學生所需素材，學習課件等文件傳至學生機的學習目錄中。
説教學環節
為了圓滿地實現教學目標，根據教學策略，我設計瞭如下教學流程。
(一)創設情景揭示課題
(二)範例分析點撥技巧
(三)嘗試設計交流成果
(四)歸納總結深化提高
下面我將對這四個環節進行詳細的闡述。
第一個環節就是"創設情景揭示課題"，我通過電子教室運用多媒體輔助課伴樂、出示精美的賀卡，通過欣賞提起學生的興趣，通過看P 18頁的書本，時間特點揭示課題，今年的中秋節就快到了，爸爸媽媽對我們這麼好。他們這麼辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸媽個驚喜呢!學生們一定會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。
第二個環節是最重要的我是這樣做的，通過電子教室軟件，向所有學生(學)展示一張賀卡讓學生觀察，然後提問，這張賀卡由哪幾部分組成?學生回背景、圖片、文字，三部分，然後，引導學生分析賀卡製作步驟，同步簡單。
第一步，設置賀卡的背景：打開WORD軟件，找到繪圖工具欄，並出示自學任務：你能用哪個工具做出背景(矩形工具)?你會設置(矩形)環繞方式嗎?提示學生閲讀課本P19頁的內容。
第二步，插入圖片：背景有了，接下來應該插入圖片。教師演示插入圖片的幾種方式；並提問："怎樣才能把圖片上白色背景去掉，如果想隨意地改變圖片的位置，該怎麼做呢?你會改變圖片的大小嗎? "(要去掉圖片上白色的背景，利用"圖片"工具條中的設置透明色就可以了：要隨意地移動圖片，只需將圖片的環繞方式設置為"襯於文字下方"；而調整圖片的大小可以選中圖片，然後調節圖片四周的控制塊就OK了)
第三步，插入文字：想不想給爸爸寫上祝福的話呀?那快來"寫"上文字吧。
小組討論：文字如何"寫"上去呢?我提示：試試"繪圖"工具條中的"文本框"工具。學生討論嘗試"設置文本框格式"。
最後調整好圖片與周圍文字的位置，圖形與周圍文字之間的位置。可設置多種環繞方式等。並提示學生閲讀P19-P20頁的內容。
在第三個環節，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及提供的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文並茂，並在學生創作同時，通過教師機時刻觀注學生的進度，並隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務。
學生完成任務後，通過教師機收集學生作品，並將所有作品通過大屏幕向學生展示，讓學生評出其中較好的作品，在這個環節中我特別注意激發學生的創作慾望，促使學生去自我探索，自主學習，團體協作和自我創新。
在教學的最後一個環節，通過對好的作品的點評，讓學生掌握賀卡的創作方法，並在欣賞的過程中，培養學生感受美的能力，並引導學生如何在賀卡中表達自己的情感，從而使知識得到昇華。
説教學反思
在本次教學中，首先，範例教學的策略運用無疑是成功的，所有的學生通過分析範例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，對繪圖工具中，插入圖片，插入文本框都能熟練操作，對圖片工具中，圖片翻轉，大小的調整，對比度......的設置都能成功操作。
其次，在教學工作中，我為學生創設了自主探究，協作交流的良好氛圍，充分發揮了學生的主體性，例如：在知識點的掌握中，我常常是提出問題，讓學生來討論，來探究，來協作觖決，從每個環節充分發揮學生的主體地位。另處，我也讓先完成任務，掌握得好的學生主動成為小老師，去幫助學有困難的學生，充分體現他們的能力和價值。激發他們學習的熱情。
宏觀指與本節無關的內容，如個人素質，總體印象，對課程理念的把握。中觀指本節的總體情況，大的方面，如重難點的把握，實施效果，總體設計，本節課所表現出來的意識，所用的手段等。微觀指上課中具體的環節，步驟的點評，上下段的因果分析。
第一節：
一、宏觀：
對停電的突發事件，有充分準備，能妥善處理，效果較好。教學語言少數地方有不規範現象，如把任務1的要求做起來（應講“請完成任務1”或“按要求完成任務1”）；又如：把它完成掉等。語調非常平緩，語音力度較弱且幾乎沒有變化。對於哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳。以坐式講解為主，缺點略。應以站式為主。
二、中觀：
各教學環節設計合理（儘管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學任務。能有意識地利用課本。小組合作的體現不強。
三、微觀：
講如何改變修飾標題時，是提出一系列問題的開端，應使用強調的語氣，引起學生足夠的重視。在講如何改變背景框內部的顏色時，因工具欄上有三個工具和顏色有關，不管前幾節課是否講到，應讓學生聯繫並辨別三個按鈕的區別，如前面幾講過多次，這裏可以是以複習為目的的提問，學生可能多數能回答，如前面講得不多，則提醒學生注意，這個問題提到幾次了，如沒講過，則要引導學生觀察三個按鍵，並嘗試功能，要求回答它們的不點。
講圖片環繞一段時，先是提問，後是教師邊講邊做，後來全是教師在做，學習效率明顯下降。是明顯缺乏設計，也是基本功能不紮實，但相當多數教師存在這種情況，要通過積累經驗來克服。教師對提問，由於記憶或掌握不好原因，學生答不出的有兩處：
一是句柄，
二是用CTRL鍵選擇進行復制。
可能前面一些課在這些方面的知識點落實上做得不理想。信息技術教師應向會考學科教師學習落實知識點的技巧。學生在保存文件時，出現幾種困難，或費時較多，一類是保存的要點未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反覆修改，地址反覆改變，猶豫不決的。
學生在這一段進度較慢（費時較多），教師未能意識到，應有時間的把握，發現問題後收集反饋信息，瞭解是學生的進度，瞭解學生的困難，及時解決，而不是一味地巡視。 關於收集反饋信息，如什麼時候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細、重點學習的基本功。
最後一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識點和學生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由於時間關係，不應多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現較多，是一廂情願。正確處理方法是：用最快速度整頓紀律，選取重點（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時間，有效為目標。
第二節：
一、宏觀：
教學語言比較規範，普通話準確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現抑揚頓挫。能以站式為主，有這種意識。
有把握教學環節的意識，主要體現在多處對時間的把握，有設計，有落實。口頭語“呢”，有，但不是很嚴重，還要進一步有意識地糾正。對問題的提出，針對學生某一問題講解時，能讓學生感受工廠較強的針對性，有清楚地表達意識和表現。
二、中觀：
有較弱地體現小組合作，但未能深入到和編輯部發生聯繫。對一開始停電，能正常處理，但前半節課有因內心緊張，稍有些亂和其它表現。重點能把握，難點解決不佳。
三、微觀：
用廣播請學生看材料，然後講解要求，講得比較詳細，清楚，並最後講：現在同學們清楚這節課的要求沒有？清楚是從內容上評價，但由於語速較快（可能是緊張），學生收受效果沒有很好，有些可能沒反應過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個短語（不一定是完整的語句）重複一下剛才要求之前的講解要求，或要求。並在學生動手期間，不斷重複，也可加以解釋。因為有些學生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚。多處出現“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學生對剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無目的的、隨口説的話，要注意：
1、有時候可用徵求式語氣或説“明白的同學請舉手”，瞭解具體有多少學生表現已聽懂。
2、有時可説“明白的同學…，不明白的同學…”。
在巡視時發現問題，於是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學生的。只少部分學生在聽。若對全班，則應提醒一下全班先停下來，請注意聽，講哪幾個問題，若對部分學生，則提醒現在請哪些同學聽一下，或有些些情況的同學請注意，現在講什麼問題，這種做法要點是：必須做到“短平快”，簡單扼要。因為總體還是在練習。
讓一位學生上台演示，提問，並講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現在對問題的層次性把握強，而且能使用較恰當的語速，小重複（短句、關鍵詞重複）。讓學生討論，能提示注意事項，並要求以小組合作。後半節，某段時間，也發生了講地太多，不放鬆，緊張的情況，且學生參預少。在第一次讓學生練習時，講解問題層次性也強，一環接一環，師生有融洽在互動，有明確提出學生操作時間（一分鐘完成保存）。課堂最後，同樣有較強地時間設計和把握。講到“剩餘多少時間，一個步驟多少時間”
第三節：
一、宏觀：
個人素質，特別是在語言表達（生動、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用。上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點，這樣能更突出重要處的效果，否則有點“刺激過大而致情緒麻木”，後半節課，因各種原因趨於正常。
再者更重要的是要把學生的情緒調動到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學生沉悶，前者是手段，後者是目的。調控能力應該是比較好，但也有美中不足，表現為順時更好，逆時缺應變，或學生配合不好，難度較大時，調控相對較弱。能有意識地收集學生的反饋信息。希望以後更積極有意有探索。口頭語“就是説”仍然相當明顯。有必要針對、強化訓練。
二、中觀：
有針對性的有特色的教學設計，但這個任務綜合性不強，不是真正意義上的任務驅動。對教學環節的設計比較平淡，和前者相比，教學環節的設計更重要，不應比激勵性任務的設計低一個層次。對學生估計不足，而在實踐中未能很好地調整，以致學生配合不好，有幾處收放不太及時。教學設計、實踐中各環節，都有很好地時間觀念，但實踐中感覺有點刻意或欠火候，或缺教練的經驗。
三、微觀：
上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪裏，本來自我介紹,可是到這節課結束時看能否認識我……，引起學生興奮。這種設計是很好的，但要有充分的認識：不一定都能湊效，也不一定對所有學生有效，關鍵應根據當時的學生反映，恰當、切合時機的推出，這裏似乎有點在機械地表演，為完成這段設計而説這些話，而部分學生未能響應，最重要的是在接下去的教學卻沒有和這一懸念直接聯繫，而是等到課堂最後時，才説到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時間有點倉促，有些學生沒有及時明白要求，因為學習內容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務沒有直接相關，學生之前又沒經驗，所以任務完成不好也就情理之中。
前半節：任務一和二（要指出這個任務即不是和開始提出的任務相關也不是真正意義上的任務，只是普通的教學要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，並設置時間，學生做到一定程度，請學生舉手示意完成程度，並且經常地、恰當地、有效地又是不同形式地給學生鼓勵，充分顯示良好的個人素質，值得大家學習。
雖大家提到這種素質一般很難學習，但只要有決心、花時間，多聽優秀教師的課是完全可以學習的。任務二後到後半節課，教師講解的時間太多，延續時間長，雖然其中也穿插讓學生動手，但時間很短，這種形式只適用於理論性較強，操作難度大，層次多的情況。顯然這裏不是，所以學生有時跟不上，僅有幾次短時間的操作效果也不太好。
這種情況估計當時教師意識不強，所以後面也沒有采取相應的補救措施，再到最後一個任務（任務四）出來時，就導致第一點所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達到一定的交互性質。最後一個任務是設計中的關鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時間也規定了，也要求了小組合作。
1、小組合作是表面上的，對合作中的難度估計不足。
2、重要的是教師沒有意識到學生從前一段學習中未完全轉變過來，注意程度不夠。導致完成情況很不理想。
3、前面已提到：總的學習任務和這個讓學生揭開“我是誰”的謎底的任務相關程度不大，所以這裏非常象刻意為完成任務而上課，不能融合，有浪費時間之感。
第四節：
一、宏觀：
普通話相當準確，經瞭解是上中師時努力學習糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經瞭解是對國小生上課習慣所致。對國小生應該慢，緩，但語速、語氣不應沒有變化，相反，應比對國中生的語言更有變化和激情。教學經驗不足，缺理論認識。
出現的問題是多數新教師共同的問題，如把時間用在手段和過程上，打個很大很大的圈，對目的反而快速帶過。雙如教學的總體方法上，也接近對國小的方法，對國中生的行為習慣，學習心理把握不好。有關問題詳細描述請見本人《當前信息技術普遍存在的問題及其對策》一文。希望積極學習各方面教學理論，創造條件多聽優秀的課。個人素質較好，思維開闊，思路條理清晰，引導恰當。
二、中觀：
設計新穎，吸引力強。出現術語錯誤，雖然不多，但表現出在這方面意識不強。設計的任務較少，難點突破不好，細節處抓落實不夠。
三、微觀：
本節為認識求伯君為背景，主要學習對圖片的各種設置，雖然學習求伯君是一個教學目標，特別是情感目標，但這是背景，是任務驅動的手段，教師為引起學習的興趣，設計了先讓看熟悉的明星，再看IT精英，這種思路很好，有創意。但必須清醒地認識到這是手段，是過程，不是目標，在時間上，內容上，要做到恰當。這裏
1、教師做較好的是：
沒有侷限於課本只認識求伯君一人，而是出示多位IT精英的照片，讓學生找自己喜歡的人。有這樣的認識，很好，但增加難度，需更強的能力去把握後續的教學。顯然教師後面的表現説明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點所致。
2、實際上教師由於理論認識不足：
這段日本身未能把握時間和內容，相反在這個之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學校……”這段話離開本課具體任務，也是很有創意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學習內容的前置引導的前置引導，到切入正題用了近10分鐘，有浪費時間之嫌。
讓學生用google找自己喜歡的精英，找到後，讓學生説説這個人的情況。教師未能認識到七年級學生的語言表達還是不理想的，沒有任何框架下，七年級學生只能是照片文字讀，不會概括，教師也意識不到要想辦法縮短這段時間，相反，還讓第二位，第三位學生再説，可能是想更廣泛一點，這種讀時間用了不説，對本節的主要學習內容作用很小，也就説明了教師對如何把握重點，時間主要用在哪裏等一系列基本認識不到位。
希望要努力學習。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學生準備好幾個框架的問題，要求學生簡明回答，學生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學的目標。我們認為情感目標一般是不另外戰用時間的，是在知識和技能目標教學過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點也如此。
凡是新教師都要注意這個問題。講保存時有“現在是不是保存在WORD下面了”這是術語錯誤。雖然它本身是一個小錯誤，但代表了一類常見的錯誤，有較多的教師犯這類錯誤，原因是信息技術學科自身特點和教師思維的不嚴謹造成的。類似的還有“對字體下拉列表框説：是不是點這個宋體呀？”“在這個文件夾的旁邊再建一個新的文件夾”。
一、説教材
《彩色世界》是省國小信息技術教材（上冊）第13課中的資料，教學對象是國小三年級學生。它是教材關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。“彩色世界”的內涵不僅僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基於網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。
二、教學目標
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。
潛力目標：培養學生自我探索、自主學習的潛力和自我創新、團體協作的潛力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：透過研究性學習活動，掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。
難點：前景、背景的置換
“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現
四、教法闡述
信息技術的學科特點決定了在教學中務必“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的潛力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的資料，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫忙學生消化本課的資料，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，並借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期到達教學效果的最優化。
五、學法指導
根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，透過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習用心性。
六、教學環境
多媒體電子網絡教室
七、教學過程
根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激情導入
（二）任務驅動，自主學習
（三）綜合運用，知識拓展
（四）作品展示，知識鞏固
具體闡述
（一）創設情境，激情導入
首先創設一個童話故事情境：小豬淘淘去嘟嘟國學習。一不留意掉進了一個神祕的地方——沒有顏色的世界。原先是小動物們不愛護環境，太陽公公把顏色收走了。太陽公公説，只要小動物們愛護環境、保護環境，給嘟嘟國塗上豐富的色彩，就能找回顏色了，這天但是最後期限了。”“別急，我能幫忙你們。”小豬説。但是這麼多工具，該用哪個塗色呢？同學們幫幫我吧！”
設計意圖：創設完美的童話故事學習情境，調動學生的用心性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、用心地理解任務，從而樂學。
（二）、任務驅動，自主學習
1、塗色工具、噴槍、刷子的使用
教師佈置學習任務——給那張黑白的圖畫塗色，學生分組學習。要求：看哪組同學方法最新穎、工具用得最恰當，有問題的同學能夠參考書上的方法，能夠互相討論。學生開始操作，教師巡視。自學之後，教師小結，學生上台演示（邊説，邊操作）。選取一位將圖畫塗得有漏色同學，教師以此為突破口，詢問原因，進而得出本節課的教學重點——塗色工具只能對封閉圖形進行填充。每個小組任選一張，進行塗色，看哪個塗的好，介紹一下是怎樣塗的，或者列個表格讓學生比較一下幾個工具的異同。
2、顏色橡皮的使用——置換前景色、背景色
童話情境：小豬在塗色時，發現自己的橡皮變成了彩色的了？這是怎樣回事呢？誰能幫幫他啊？這時就引出另外一個知識點——置換前景色、背景色。透過學生間的互幫互助以及教師講解，使學生掌握置換前景色、背景色的方法。
設計意圖：顏色橡皮在學生畫圖中也是經常要用到了的。我透過童話情鏡，很自然地從塗色工具的知識點轉到了前景、背景的知識點，過度自然。在學生幫忙小豬的時候，學生對知識點的掌握也得到了進一步的鞏固，採用邊演示邊操作的方法，教師在學生彙報過程中針對難點工具及時點撥，質疑學習，學生在合作學習中突破難點。在彙報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和讚揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學潛力，養成不怕困難、用心思考、與人合作的學習精神。
（三）、綜合運用，知識拓展
童話情境：小豬説：“同學們，運用你們學會的知識，發揮豐富的想象，幫忙嘟嘟國找回色彩吧！”教師提醒：“同學們不要忘記嘟嘟國是因為破壞環境才被太陽公公收回顏色的，那什麼樣的環境才是環保的、最美的呢？發揮想象設計出你們心中最美的大自然吧！”學生自選圖畫，使用自己想用的塗色方法，塗上自己最想塗的顏色。
設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新潛力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬鬆的空間裏，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。
（四）、作品展示，完成建構
一堂好課，最後的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：“老師發現同學們設計的嘟嘟國都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什麼要這樣裝扮嘟嘟國。”學生展示，自我評價。教師總結：“正如同學們所説，不同的色彩能夠表達不同的思想感情，也能傳遞不同的信息，同學們使嘟嘟國變美了，謝謝大家！”最後透過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“顏色找回來了，嘟嘟國又漂亮了，小豬你真棒。”小豬説“同學們才棒呢！”“謝謝同學們，你們都是嘟嘟國的榮譽市民！”同學們歡呼：“我們都是嘟嘟國的榮譽市民啦！”
設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛鍊了語言表達潛力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生帶給了充分展示自我的舞台。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悦感。
八、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就資料而言，對已掌握了必須畫圖操作技能的四年級學生來説並不難，而且也是學生十分感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中用心主動地理解任務。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。
各位領導老師：
大家好！
這天我説課的課題是：遨遊因特網
説課教師：
年級：五年級
一、教材分析
1、教材地位和作用
本課是省編教材國小信息技術下冊《遨遊因特網》的資料，是在學生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，鏈接等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的潛力。思考到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“做個小導遊，介紹九寨溝”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。透過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的潛力的培養。在課堂上貫穿着基於Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“九寨溝”的有關信息；以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，透過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理潛力。
2、學生狀況分析
學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及後進生的認知潛力、思維潛力的不同會對教學效果有影響，所以思考適當的分層教學。
3、教學目標的確立
知識與技能目標：
1、使學生了解在Internet上搜索信息的好處，瞭解搜索信息的基本方法。
2、掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、蒐集、篩選、整理、加工的潛力，提高學生信息的綜合素養。
過程與方法目標：
透過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的潛力。
情感與價值觀目標：
1、讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
2、透過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。
教學重難點：利用Internet查詢、收集信息的習慣；用關鍵詞檢索信息的方法；將收集到的信息加工處理的方法。
二、教學方法
1、任務驅動法
2、協作學習法
3、分層教學法
4、賞識教育法
三、教學過程
課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和用心性，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，好處建構的促進者和幫忙者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的資料，而是學生主動建構好處的對象。本課嘗試引導學生置身於網絡這一開放的信息化資源環境中，透過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，用心主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索潛力。
1、任務一——搜索信息的方法
（1）任務啟動：興趣是學生用心求知的誘因，當學生對所要學習的資料產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。結合學生在語文課本中學過的《九寨溝》一課，書中介紹的九寨溝是一個人間仙境，十分得美！如果老師此刻想更多地瞭解一下九寨溝，你有什麼辦法嗎？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋裏快速找到我們所需要的東西呢？隨即引出“搜索引擎”。激發學生的探索慾望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。
（2）操作指導：在網上查詢信息也需要一個工具—搜索引擎，但是在我們自己的計算機中是沒有的，他一般在一些大型的門户網站中才有，比如有名的網站：搜狐、雅虎、新浪等，那麼同學們能夠跟我來看一看。打開兩個搜索窗口，讓學生觀察他們有什麼異同點？一個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型門户網站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關鍵字檢索服務和分類檢索服務。教師解説以上兩檢索的區別：目錄檢索適用於按主題（某一類別）查找信息，而關鍵字檢索適用於按隻言片語查找的信息。教師演示操作過程。
（3）學生操作：學生能夠透過教師的講解進行操作，也可透過教師帶給的可自主交互的網絡課件平台，一方面，為學生帶給了有搜索引擎的網站，一方面，為學生帶給了網上搜索信息的方法，如分類檢索、關鍵詞搜索。還能夠請同學們進入搜狐網站首頁，看一看，想想如何在那裏搜索信息（他們能夠透過網站上的搜索幫忙，瞭解搜索的方法，鍛鍊學生的自學與信息獲取潛力。）
（4）信息反饋：學生就進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，讓學生利用網絡資源與網絡工具，在超多的信息源中選取有效方式獲取自己感興趣的資料，學會對資料的檢索與分類。請同學們説一説這兩類檢索的區別之處，個別學生操作演示給大家看，他是用什麼方法，如何來查找信息的；信息搜索記錄有幾條，查找到了哪些九寨溝的資料等等。
（5）歸納總結：網上的資料浩如煙海，紛繁複雜，我們只有透過關鍵詞搜索、分類查詢的方法，才能很快地找到我們所需要的素材。大家透過訪問不同的網站，都能發現有自己需要查找的資料，那麼想把它為自己所用，又該怎樣辦呢？
2、任務二—加工處理信息的方法
（1）任務啟動：把網上搜索到的資料進行篩選、整理、加工，把自己需要的資料保存到下表。
九寨勝景
九寨文化
九寨物產
九寨氣候
九寨動物
九寨線路
（2）操作指導：學生在保存蒐集到的圖片或文字資料時，能夠將鼠標移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵，從彈出的快捷菜單中選取“複製”命令，再打開word新建一個文檔，將光標定位到新文檔中，透過“粘貼”命令，被選中的文字或圖片就被複制到word文檔中去，再保存word文檔。教師操作演示。
（3）學生操作：學生認真觀察老師每一步的演示並聆聽老師的講解。讓學生自己去分析思考，去嘗試新的創作，同時上課環境是在開放的互聯網環境下，這樣就使得學生除了獲得老師帶給的信息資源外還可獲取超多新的信息，透過整理加工構成自己所需的信息。
（4）信息反饋：學生將蒐集到的各類信息填入老師佈置的表格中，形式一份調查報告，以小組合作彙報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅僅鍛鍊了學生的語言表達及語言組織潛力，這也是與語文學科知識的結合，透過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。
（5）歸納總結：新課程強調尊重、讚賞，在充分思考到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悦。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。
本課是對任務驅動和基於Internet資源型學習的信息技術課的一次嘗試，教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是Internet這一擁有相對無限信息的資源，學生更注重問題，強調學生髮現信息的過程。由於學習是由學生的計算機及網絡運用潛力控制的，因此我在這一過程中指導學生認識信息資源的特點，指引學生把注意力集中在解決問題最直接相關的信息上，以最快的速度，查找最準確的信息。
3、分層教學與學生自主學習潛力、協作學習習慣的培養
根據學生潛力的不同，一方面我在帶給的課件中的輔導區裏明確分類，不同程度的學生能夠選取不同層次的幫忙，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節課的特點是一節綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。
4、評價總結，再次深入展開，周而復始
最後用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節資料，學生的知識技能得到提升。並對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習潛力，做到研究不止追求可持續發展。
總之，我的側重點在於注重學生的全面發展，信息技術對各學科知識的整合，協調學生與教師之間平等和諧的師生關係，注重學生創新和實踐潛力的培養。
學問齋