作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家收集的説課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
東方明珠是國標本第一冊第六篇課文，主要介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。這課的教學目標有三個，一是能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。二是複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，4個只識不寫字，理解有生字組成的詞語。三是理解課文內容，瞭解祖國社會主義現代化建設的巨大成就。讀、背、識字、寫字是本課的教學難點。
我所上的是第一課時，這課時的教學目標是引導學生能正確流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容，認識生字，書寫部分生字。
本堂課，設想體現以下幾點：
1、體現以讀為本的.教學理念，所以，我設計了以不同的形式，給學生充足的時間，從字到詞再到句讓學生充分得讀書，使得到紮實的訓練。
2、體現語文課程的開放理念。一方面課件的製作較為靈活，可根據學生的學習實況隨時調整，選擇內容。另一方面，從讀書讀課文到寫字指導，我都給學生自選的權利，讓他們從自己喜歡的內容着手展開學習。
3、體現語文教學的實踐理念。無論是讀書還是寫字，我都先給學生時間，引導他們自己藉着拼音練習讀課文，藉着書寫筆順練習書寫。
4、體現良好語文學習習慣的培養。因此，讀書時，一方面我要求學生能讀準字音，並且通過檢查，評價等方式使學生能認真聽別人的説話。另一方面，我要求學生邊讀邊想，使學生讀有所思。寫字時，一方面我要求學生能看清筆順以及田字格格式。另一方面我要求學生牢記寫字姿勢。
在實際的教學中，存在的問題還較多，敬請各位領導、老師指正。
教學目標：
1 、學會生字“沿、際、信”。
2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗讀課文。
3、引導想象，練習説話。
教學重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，説話練習。
教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學過程：
一、揭題，解題，學習生字。
1、同學們，成語是個大王國，這個王國裏有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裏的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”
二、初讀課文，瞭解大意。
1 、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們為什麼事而爭論？” （板書：天有多大）
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。
3、根據學生的'彙報，出示三次對話。
三、精讀理解，揭示寓意。
（一）學習第一次對話。
1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。
2．“一百多裏”説明了什麼？
3、誰能用讚歎的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。
4．學生帶着自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”
（二）第二次對話。
1．學習第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”説話。
2、同桌分角色讀它們的話，試着爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。
（三）學習第三次對話
1．討論：為什麼青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰願意做這隻自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導朗讀
3．實驗，揭示寓意。
4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。
5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結尾，與學生共勉。
（四）男女生分角色齊讀全文。
（五）拓展延伸，啟發思維。
1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什麼，會説些什麼？
2、用下列句式説話:
青蛙跳出井口看見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，説：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
四、總結全文。
五、作業：回家後把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。
一、教材分析：
1、本課屬於“設計·應用”領域裏的教學內容，旨在使學生通過了解相框的相關知識，進一步學習如何利用身邊容易找到的材料，設計和製作小相框，並用來美化、裝飾自己的生活空間，從而實現“學以致用”，完成“設計·應用”領域所設課程的基本要求。
2、在小相框的選材、設計、製作的過程中，進一步提高學生的動手能力、想象能力和創造能力。
二、教學目標：
1、運用多種材料製作新穎漂亮的小相框，研究“立”起來的方法。
2、激發學生的想象力，培養大膽創新的能力。
3、培養學生的審美能力，培養動手製作的細心品質。
三、教學重點：
材料的的創新與小相框的多種造型的設計。
四、教學難點：
研究小相框支架的設計。
五、課前準備：
圖畫紙、黑白筆、生活中的小相框實物；各種製作材料，收集生活中的可利用的'廢舊物品。課件、示範作品。
課前，教師準備課件，示範作品，起拋磚引玉的作用。學生的材料的準備才是至關重要的。學生的材料準備得好，準備得齊全，才能更好地進行想象和創造，才能製作出有創意的作品。於是，提前一週，我就開始佈置本節課所需要的材料。平常，我也是這麼做的。
六、教法學法：
根據美術新課程標準的要求和結合本課的特點，我主要採用直觀演示法，研討學習法，交流討論法，並充分運用多媒體課件，不斷採取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過探究學習，小組合作等方式掌握本課的內容。
七、教學設計：
（一）播放相冊，激情導入。
課前，我收集了六（2）班的部分同學的照片，用照相機翻拍，輸入電腦，用相片處理軟件進行了處理，然後製作成電子相冊。這也是我的一種嘗試。因為，買了相機之後，我家電腦中存下的相片越來越多，我就有一個想法：我要是能自己製作電子相冊，那該多好呀！可是這個想法一直沒有付諸實踐，因為我確實不知道該如何動手。自從定下本課之後，我就思考、研究、學習，從網上下載相關的軟件，然後製作成了這一簡單的電子相冊。當電子相冊播放的時候，我看到了同學們眼中的驚喜。有了這種感覺，就有了良好的開端。然後，我話鋒一轉，引導學生觀察相片的變化，繼而很自然的導入課題。
（二）自主探究，總結方法。
在這個環節，我主要是讓學生欣賞課件中提供的相框圖片、大家準備的相框實物和我自己製作的示範相框，並且研讀課本中的學生作品。完成課本中的三個需要研究的問題：
1、可以用什麼材質來製作自己的小相框？
2、什麼樣的相框造型與色彩能更好的烘托你的照片？
3、怎樣將相框的背板固定在相框上？
由於事先欣賞了圖片，觀摩了實物和我的示範作品，學生掌握了大量的信息，以上的三個問題就迎刃而解了。當然，本課的難點是研究小相框支架的設計。如何突破這個難點呢？的確很傷腦筋，因為在我自己製作的過程中，我頗動了一番心思，於是基於整塊襯板和另做支架的想法，我做了枱曆式、支架式和掛式的三種範例。當然，學生也可以利用收集到的材料，進行嘗試，或許有更新穎的更好的辦法。找到方法了，事情就好辦了。教師示範，也是一個非常重要的環節，當學生遇到問題，不知道如何解決的時候，教師示範一下，就會打開學生的思路，使學生的製作變得簡單一些，順利一些。通過觀摩教師的示範，提煉簡單明瞭的板書，學生的製作就變得更輕鬆自如了。
（三）自由創作，適時點撥。
自由創作階段，是決定本課成敗的關鍵所在，學生是否有作品出來，是否能展現本課的成效，就要看學生的作品了。只是，這種製作課費時又費力。於是，我就留下足夠的時間，播放輕鬆活潑的歌曲，讓學生在愉悦的氛圍中完成作品。我相信有了前面的鋪墊，學生一定能做出新穎的、精美的、有創意的相框來。
（四）展評作品，分享快樂。
課堂上對學生的成果進行評價，並鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。同時，展評作品，既是對學生成果的肯定，也是該將本節課畫上完美的句號了。
（五）總結課堂，拓展延伸。
通過學習本課，學生了解到生活中處處都有設計，設計的目的是為了方便生活和美化生活。在學習小相框的設計和製作過程中，培養學生的觀察分析、創新思維及造型能力、動手能力，激發學生學習美術的興趣，體驗變廢為寶、化腐朽為神奇的樂趣，並滲透可持續發展的意識。
《談生命》是魯教版國中語文九年級上冊第二單元的一篇美文。這個單元的主題是生命。生命永遠是自然的奇蹟，是文學永恆的主題，是人類生生不息探索的目標。本單元的幾篇課文都深深地融進了作者對生命獨特的感悟和深刻的思考。學習這些散文，不但可以開闊學生視野，增進學生對生命內涵的深層次感悟，培養健康的審美情趣，同時又是培養學生增強對語言文字的感悟賞析能力的美文。
《談生命》是冰心老人年輕時的作品。五十多年後才被重新發現。冰心老人已經仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫下的這篇表達她對生命深刻感悟的美文，以其內涵的深刻，文筆的細膩優美而受到我們的`深深喜愛。學習這篇文章，我將教學目標定位於以下兩個：
1、整體感知全文內容，瞭解作者對生命的獨特感悟，增加對生命內涵的理解。
2、欣賞本文優美生動、含義深刻的語言，增強對語言的感悟能力。
這篇文章雖然篇幅不是很長，但是其中滲透着冰心年輕時代對生命的深刻感悟，內涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學形式，但對於國中生而言，理解起來還是有一定的難度。而語言是語文教學的核心。只有在整體感知文本語言風格的基礎上抓住最有特徵性的關鍵語句進行細緻的欣賞，才能更深切的體會作者融注在語言中的思想感情。所以目標2是學習的難點。教師要在認真品讀感悟的基礎上指導學生感知文字的優美生動內涵深刻的特點。生本教育的理念告訴我們，學生是學習的主人，教師無法用個人的思考替代學生的思考，尤其對於生命這樣抽象的概念，更是需要學生自己在調動自身生活體驗的基礎上，深入文字的內部，細細的加以品讀、體會。我準備採用美讀的方法，幫助學生突破難點，突出重點，並積極採用有效地小組合作交流的方式讓學生做到互通有無，相互啟發。
我的教學流程設計如下：
一、佈置預習
1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。
2、整體感知課文，説説作者採用了哪兩個比喻來敍説生命的含義，表達人生感悟。你能從這兩個比喻中看出生命要經歷哪些必須的階段嗎？通過作者的描寫，你對生命有了哪些新的認識？
3、劃出你所喜歡的句子，反覆讀一讀，細細品味一下，説説好在哪裏。
二、交流展示
我打算採用兩個學習的板塊來進行學生對預習效果的展示交流。
板塊一：我會品。
小組對預習任務展開交流，小組內能夠完成的不再交流。如字詞。重點找到文中寫的好的字詞句來説一説，好在哪裏。小組推薦一名發言人闡述一種意見。
學習板塊二：我會讀
用美讀的方法讀課文，加深對作者情感的理解。
點撥：總體要讀出深情莊嚴、自豪的感情，生動的描寫句要讀的深情，議論句要讀的深刻。
三、點撥昇華。
詢問學生對於哪些句子還不是很理解。
預設：
1、不是……不流動的便……
2、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然……
以上兩句是本文理解的重點和難點。
四、總結。請學生用一句話來概括生命。
五、作業：設計一份手抄報。
板書設計：一棵大樹，枝葉繁茂，上面結了快樂和痛苦兩種果子。
學問齋