作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編整理的北師大確定位置説課稿，歡迎閲讀與收藏。
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好!
今天我説課的題目是《確定位置》。
一、教材分析：
本課是北師大版四年級上冊第六單元的起始課。之前，學生已經學習了用前後、上下、左右來表示物體的具體位置。這節課的主要內容是：讓學生在具體的情境中能準確地用“數對”表示出物體的位置。因此本單元的學習既是對前段學習內容的發展，又為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎。由此，我確定了以下３個教學目標；
二、教學目標：
１、知識與技能：讓學生體會用數對錶示物體位置的必要性和在方格圖上用數對確定位置的方法。
２、過程與方法：經歷探索“數對”的表示方法以及運用數對解決問題的過程。
３、情感態度與價值觀：體會確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
三、重難點：
教學重點：讓學生掌握用“數對”確定位置的方法。
教學難點：在方格圖上用“數對”確定位置。
四、教法和學法：
新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”因此，本節課，我運用現代信息技術創設了生動有趣的情境，組織了豐富多彩的活動，運用自主探究，合作交流與實踐創新的學習方式，激發學生主動探究的意識，引導學生在“玩”中感知數學；在“動”中體驗數學。
五、教學過程：
下面我想通過我的教學流程圖談談信息技術及媒體在我這節課中的運用及效果。本課的第一個環節是：
１、創設情境，激趣引新
“興趣是最好的老師’。新課一開始，我首先為學生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號繞月衞星之所以能夠成功發射，是因為科學家通過精密件計算，讓衞星在規定的時間到達準確的位置，進入到與地球同步軌道，一旦錯過準確位置，衞星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多麼重要，由此揭示課題《確定位置》
（運用多媒體課件展現衞星發射壯觀而令人激動的場面，一下就吸引學生的目光，讓學生深刻感受到確定位置在科學發展中的巨大作用，為後面的教學作好了鋪墊，同時又激發了學生的愛國熱情）
２、探索新知，活動體驗
我運用課件模擬本班的學生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）。面對課件，正面觀察，班長的位置在第幾排，第幾個一目瞭然。先讓學生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導學生用數對來表示位置。信息技術將現實的生活情景帶入課堂，為我們的教學提供了方便，便於學生觀察、思考，幫助學生理解數對的意義。
緊接着設計了三個有趣的活動，説一説我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學生在輕鬆愉快的氛圍中，開展了遊戲活動，感覺數學真好玩。
然後，我再運用多媒體技術把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個組用一條豎線表示，一個橫排用一條橫線表示，那麼每個同學的位置就成了一個點，可以抽象成這樣的圖形，讓學生在圖中找到自己的位置。課件動態演示，從具體到抽象，學生一目瞭然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學習也為學生到中學學習座標圖打下了基礎。
“數學來源於生活”。接着，我用課件展示了門牌號、火車票的座位號、電影票的座位號等。利用現代信息技術把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數學與生活的聯繫。
３、運用知識，內化提升。
在這個環節，我利用信息技術給學生創設了３個有趣的練習：對號入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊説）這幾個習題的設計形式新穎，藉助多媒體信息技術，把知識應用與愛國主義融合在一起，具有趣味性，挑戰性。
４、總結學習，拓展延伸。
最後一個環節是本課學習內容的拓展，運用多媒體課件展示北京在地球的'位置。從火箭發射到茫茫宇宙，信息技術跨越了時間、空間、地域的限制，把天文、地理與數學知識有機的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富了學生的學習資源，開闊了眼界，拓展了思維。珍惜現在，展望未來，放飛理想，把學生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個圓美的句號。
六、教學創新點
本節課，我利用現代信息技術豐富的資源，使得本課“視聽交融，動靜交錯”。動：一是“生動”，集文字、聲音、圖像和動畫為一體的現代教育技術，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數學課就如觀看一部精彩的動畫片，激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的有效性。
二是“主動”，多姿多彩的教學情境使學生學習由“被動”變“主動”，讓學生的思維處於一種積極亢奮狀態，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。
以上是我的説課內容，懇請各位領導和同行多提寶貴意見，謝謝！
我説課的課題是《確定位置（一）》。我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學手段、教學過程、板書設計、教學預設效果等八個方面進行闡述。
教材分析：
“確定位置（一）” 是國小數學第七冊《 方向與位置 》第一課時的教學內容。
這節課是在學生掌握了前後、上下、左右等表示物體具體位置的知識，以及學習了簡單路線等知識的基礎上進行教學的。本課教材編排體現了數學源於生活又運用於生活的特點，結合具體的生活情境，從學生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法，從而引出抽象的數對錶示方法，幫助理解“數對”在確定位置中的作用，並學會在生活中加以運用。”在教學中，我還補充了數對發明者笛卡爾的生平介紹，滲透數學文化對學生思想的啟迪。
教學目標：
1.知識目標：使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，並能在方格紙上用“數對” 確定位置。
2.能力目標：結合生活實際，培養學生的方向感和空間觀念；
3.情感目標：對學生進行愛國教育和數學文化的滲透，激發學生學數學、愛數學的情感。
教學重點：
能正確使用數對描述物體的具體位置。
教學難點：
在具體的情境中，正確掌握確定位置的方法。
教法學法：
人們都説：教無定法，貴在得法。為了讓課堂教學高效而又符合學情，教學中我採用了調查法。課前，我對20名學生進行了抽樣前測，從“你坐在教室的什麼位置？你還能用什麼別的更簡單的方法表示你的`位置嗎？你聽説過數對嗎？”等幾個問題對學生進行調查，準確把握教學起點。情境教學法。課中，我把學生置於學習的主體地位，在老師精心創設的情境中展開教學。啟發式教學法。在教師的有效引導下，學生自主揭開新知識的面紗，體驗到了學習成功的喜悦。
教學過程：
美國教育學家杜威先生説過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按着馬頭讓它飲水。” 這句話也道出了數學教學的靈魂在於主體探究。為此，我從：“問”讓學生自己提；“法”讓學生自己探；“題”讓學生自己解；“情”讓學生自己抒等四個方面設計教學過程。
一、激發興趣 ，創設情境
新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，學生興趣越濃，他的觀察越仔細，感知、思維、聯想等學習活動就越有成效。新課伊始，我播放國慶 60週年焰火晚會片段，學生會對這些圖案是怎樣設計並製作出來的產生疑問。老師此時揭示課題（板書：確定位置）。這樣的導入，更容易吸引學生的注意，激發學生探究問題的慾望。而且建立了對我們偉大祖國的自豪感，營造出了良好的學習氛圍。
二、探索新知，營造空間
探索新知的環節，可謂是一節課中的重中之重。圍繞學習目標，我引導學生層層深入展開教學。
1.結合情境，巧妙設題。
在這一環節中，我利用課件出示主題圖，讓學生用自己的語言説説班長的位置。學生會出現不同的表述方法。老師説明，觀察時一般都是按從左往右，從前往後的順序。（電腦出示分組）
2、導放結合，授人以漁。
古語云：“授之以魚不如授之以漁。” 知道從左往右、從前往後的觀察的順序，學生們就能比較正確的描述班長的位置了。班長坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點上，並提問：我們能不能用上一些符號和數字，發明一種更簡單的描述方法呢？
學生設計並展示。根據前測調查，學生會出現這些情況，通過觀察、比較，發現相同點，都有數字3和2，中間都有將兩個數字隔開的符號。這時老師説明：數學家選取了“，”號將兩個數分開，並且在外面加上了小括號，從而引出數對。第3組第2排還可以表示為（3，2），並讓學生説説3和2分別表示什麼？隨後加以鞏固。這樣的設計是希望在知識的形成過程中，由學生自己去發現和總結規律，突破教學重點。
3、小組合作，集思廣益
數對是一種數學知識，它建立在座標圖中，應該讓學生體會從具體位置中抽象出座標位置。接下來的環節，我在黑板上寫出一組數對：（2，1）、（2，2）、（2，3）（2，4）、（2，5）、（2，6），並引導觀察。學生會發現，數對的第一個數都是2；都是第二組的同學。這樣原來的座位表就變成了一個方格圖，每個同學的位置就在豎線和橫線的交叉點上。藉助多媒體演示，從班級座次表中逐步抽象出座標圖，讓學生初步感受座標形成的過程，建立了數學模型，有效突破了教學難點。
4. 輕鬆交流，求異創新
溪水匯入大海，才不會乾涸。教材中的知識點只有迴歸到厚實的數學文化大背景中，才會被深刻地理解和闡釋。接着我通過展示數對發明者法國數學家笛卡爾的史料介紹，鼓勵同學們做生活中的有心人，做一個愛思考的人。這一環節的設計，讓學生了解了相關的數學文化，獲得了積極豐富的情感體驗。
三、共享成功，評價反思
任何知識的學習都為了解決生活中的問題，那數對在現實生活中有什麼用處呢？我通過展示“數對在生活中的應用” “數對在地理學中的應用”、 “數對機械製圖中的應用”“數對在航天飛船上的應用”，這樣的設計使學生拓展了知識視野，感受到數學的應用價值，從而實現了把“小課堂”變成“大課堂”的現實。引導學生正確評價自己，共享成功的喜悦。促進學生的發展，同時起到畫龍點睛的作用，生成延伸。
板書設計：
本節課的板書雖然簡單，但能反映這節課的教學內容及重難點。尤其是學生的板書，真實地再現學生的思維過程，展現設計思路上的異曲同工。
一、説教材
《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：
①確定位置；
②認識東南西北；
③認識平面圖。
本節課所説的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識並不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標註出兩隻小動物的所在位置，這既是示範物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，説説小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利於激發學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今後能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：
知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，並增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受確定位置的`豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。
教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標誌牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、説教法
1、幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要儘可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統化、數學化，為本課教學服務。
2、結合例題進行典型示範。結合例題學習引導學生總結物體排列的規律，根據例題標註，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學生活動。教學時，要儘可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養合作學習的習慣和能力。
三、説學法
1、實踐探索。本節內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養合作意識和合作能力。
四、説教學過程
本節課打算設計以下幾個教學環節：
(一)初步體驗，激發情趣。
(二)深入探究，體會領悟。
(三)聯繫生活，靈活運用。
(四)總結評價，交流收穫。
第一環節：初步體驗，激發情趣。打算事先放好標誌牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：
1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，並指認幾個座位進行提問。
2、學生憑票找座位。坐好後多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？XXX坐在第幾排第幾個？請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了説給大家聽。
3、導入並板書課題；
4、練習：
①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。
②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩隻自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標註，作為典型示範。
這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的問題入手，激發了學生的好奇心，引發他們參與學習的慾望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置後，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕鬆而又紮實。
第二環節：深入探究，體會領悟。打算安排這樣幾步：
1、介紹第幾組第幾個；
2、練習：每個學生在小組裏説説自己的位置……(同上述第一大環節的提問差不多)；
3、延伸：將位置用不同方式表述，即XXX在第幾排第幾個或第幾組第幾個，並且提問：除了這兩種説法，還能怎麼説？小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，XXX的後一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。
這樣設計，在上一環節的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現慾望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣説”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。
第三個環節：聯繫生活，靈活運用。設計這樣幾步進行練習：
1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：
A、一生説動物名稱，一生説住第幾層第幾號；
B、一生説第幾層第幾號，一生説動物名稱。
2、“助人為樂”。設計並出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……
3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。
4、“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關於電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？
5、“你説我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做遊戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第X排第X個貼XX。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最後一道題以小組合作的形式進行，培養了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。
第四環節；總結評價，交流收穫。
總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收穫。
一、説教材
（1）關於教材
1、課時教學內容：《確定位置（二）》是北師大版數學四年級上冊P83—P84第六單元 “方向與位置”第二課時的內容。
2、地位與作用：本課時內容是“空間與圖形”這個學習領域的一部分不僅是在一、二年級學習了前後、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向基礎上的發展。而且也是為後面學習 “平面直角座標系”以及“靈活運用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎。
（2）關於教學目標及重、難點
知識與技能目標：結合熟悉的生活情境，理解方向、距離對確定位置的作用，掌握根據方向與距離確定位置的方法，並能根據方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發展目標：使學生從現實空間中學會根據方向和距離確定物體的位置，發展學生的空間觀念。
情感與態度目標：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會到數學與日常生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣。在小組合作交流中，培養學生的探究意識和合作精神。
教學重點：掌握根據方向與位置確定物體位置的方法。
教學難點：在具體的情境中，能根據不同的觀察點來判斷方向。
（3）關於教學流程
設疑激情——引導探索——實踐應用——交流評價
二、説教法、學法
教法
1、多媒體呈現法
2、啟發式教學法
3、情境教學法
學法
1、小組合作交流
2、動手操作
3、自主探究
三、説教學程序（相關內容見課件）
（一）設疑激情
1、創設“笑笑元旦要去動物園遊覽”的情境，結合導遊圖：
（1）笑笑可以去那些景點遊玩？你能用學過的數對知識確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發了學生學習興趣，並且複習了上節課學習的舊知識。
（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的.位置嗎？——激發起學生探究問題和解決問題的慾望，產生學習新知識的需要。
（二）探索新知
1、探索物體具體方向
（1）點名回答剛提出的問題——培養學生觀察能力、口頭表達能力
學生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給於肯定），此時及時引導學生説一説熊貓館、虎山在什麼方向？學生可能會説：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能説北偏東一點。通過觀察和比較，還是不能準確地描述它們的位置。
（2）讓學生小組交流、討論，想出解決問題的辦法
方案A：學生如果能想到結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，出示30°角的虛線圖，幫助學生進一步理解，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上；
方案B：如果學生不能想出這種方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們在第二單元學過的有關角的知識來幫幫我們呢？
歸納：可以結合角度來確定物體的具體方向。
（3）動手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）説一説：大象館、鹿苑的具體方向
2、結合具體方向和距離確定物體位置
（1）創設問題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個百鳥林，可是笑笑發現熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，她給媽媽説不清鳥林的確切的位置，你能幫幫她嗎？
（2）讓學生小組交流、討論，想出解決問題的辦法
總結：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
（3）給出各景點到猴山的距離，讓學生起來説一説它們的具體位置。——抓住學生錯誤資源，及時改正，突破重點。
（三）實踐應用——設計上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
1、練習一：“奪寶遊戲”—— 鞏固所學的知識，讓學生進一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習二：“中心廣場”—— 是上一個“奪寶遊戲”練習的延伸與提高。本題給出了距離與景點，需要學生具體測量角度並填寫位置，有助於學生在操作中積累感性經驗，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習三：“説位置，找區別”——讓學生進行觀察，先確定不同的觀察點，再判斷方向，體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節課84頁第二題，即描述簡單的路線圖做準備。（突破難點）
4、練習四：“氣象雷達如何確定位置”—— 引發學生對數學的興趣，讓學生感受數學知識的價值，以及用所學的知識解決生活中問題的願望。
5、練習五：辨析題——讓學生在討論辨析中突破難點，學會解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎上觀察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（ ）
2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。（ ）
（四）交流評價——總結這節課的效果
提出問題：你如何把動物園的景點介紹給你的爸爸、媽媽？
活動：先小組模擬説一説，然後老師扮演媽媽，請同學來介紹。
四、板書設計——直觀、簡明，幫助學生歸納方法，突出重難點
確定位置：方向 距離
學問齋