在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的一年級數學説課稿北師大版7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一、 説教材分析
本節課是北師大版國小數學一年級下冊的內容，本節課是讓學生初步掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，教材通過“跳繩”這個遊戲來教授新知識，即方便又實用。教材根據兒童的認知特點，抓住所有兒童的天性-----“好玩”來設計。取材於學生所熟悉喜愛的活動，讓學生感到親切、生動有趣。讓學生自己提問，自己解決，體現解決問題的策略多樣化。
二、 説學情分析
學生已經掌握了兩位數減一位數、兩位數加減整十數以及兩位數加兩位數進位加法等多種計算方法，能熟練進行兩位數減一位數的退位計算，也能夠較為熟練的運用豎式計算，已理解並牢記豎式計算中應注意的問題。
教學目標：
1.讓學生探索並掌握兩位數減兩位數的退位減法的計算方法，並能用運數學語言表達計算思維過程；提高學生觀察、思維、計算的能力。
2.讓學生體會計算方法的多樣性，培養學生思維的靈活性、獨立性。
3.引導學生主動參與生活化的數學活動，讓學生在實踐中輕鬆愉快的提出問題，解決問題，並體會數學與生活的聯繫。
教學重點：
兩位數減兩位數退位減法的計算方法。
教學難點：
理解退位的.算理，掌握退位的方法。
三、 説教學流程
1.從遊戲“跳繩”開始，即複習以前學習的內容，有調動了學生的積極性。
2.由“第一屆陽光體育節”引出課題，出示情景圖，讓學生獲取信息，引發問題。
3.自主探究，合作學習。利用學具先撥一撥，説一説。再列豎式解決。在列豎式時，需要注意哪些？和學生一起邊回憶邊寫。最後小結列豎式的要求。
4.掌握方法後，通過一系列的遊戲，讓學生在玩中學，即玩的高興，又學到知識，將枯燥的計算教學，變得很輕鬆，玩的高興，學的輕鬆，在學生幼小的心靈中所萌發出的滿足感、學習信心，中主動意識。是教學的成功所在。
一、教材結構與內容簡析
本節內容是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯繫緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內容。這節課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動後，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，並初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由於這部分教材與學生的實際學習和生活聯繫緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數學活動的形式呈現教材，體現數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數學的興趣。
2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。
3、體會生活中處處有數學，使學生養成有條理地整理事物的習慣。
三、教學重點難點
重點：全體學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。
難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。
關鍵：結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動。
下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、説教法、學法
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處於一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習，使學生在與日常生活的密切聯繫中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。 最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
五、説教學過程
1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。①②③
（1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。
（2）課後讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現象，體會分類的必要性，感受數學與生活的緊密聯繫， 2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人。
（1） 創設問題情境 一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，並讓每一位學生對結果進行猜想，為什麼有些同學拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然後利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。
（2） 自主探究，構建模型
[1]、動手實踐，分類整理書包 首先教師請大家把書包裏所有的東西都放在桌面上，然後提問：通過上節課的學習知道在整理物品之前，最好先做什麼？（學生會回答：給物體分類）接着就請同學們先分類整理，然後同桌兩人相互説一説，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性評價）。
[2]、介紹討論不同的分類方法 讓學生説説是怎樣分的，我們可以知道有些學生是按學科的不同分的，有些學生按用途的不同分成書和本子兩類等。接着引導學生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰的分法一樣？並進一步鞏固自己的分法。
[3]、整理好書包並初步體會分類的好處 請學生把自己已經分類整理好的書、本子再放回到書包裏，再比一比看誰拿得快，讓學生感受這次拿和上次比一比有什麼不同。學生會知道這一次方便多了，不像以前那麼亂，書包裏比以前整齊多了，原來分類整理有這麼多的好處。
（3） 解釋與應用 在做練習中要注重學生的'思維訓練。“數學是思維的體操”，教學中給學生思維的時間和空間。讓學生進行猜想推測活動，分類之前學會先思考後再行動，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問題的好方法，分類活動中要讓學生學會思維方法： ·按什麼分？（理由是什麼？） ·如何分？ ·這樣分好不好？（有必要嗎？） 在整個教學過程中體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。整節課的教學都是圍繞活動進行，“整理書包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學分一分”，學生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“説説你是怎樣整理房間的”、“你認為誰拿書會快一些，為什麼？”、“説説你是怎樣整理書包的？”、“説出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。
教學中儘量鼓勵學生一人能用多種方法進行分類，培養學生的發散思維能力。引導學生總結出事物可以按照不同的方法來分類，而且分類跟我們的生活密切相關。希望學生在今後的學習與生活中，能夠真正把學到的知識應用於實際中，學會自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個“生活的小主人”！ 説課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。
以上，我僅從説教材，説教法，説學法，説教學程序上説明了“教什麼”和“怎麼教”闡明瞭“為什麼這樣教”。説課對我們已不算是新事物了，今後我將進一步説好課，並希望各位專家領導對本堂説課提出寶貴意見。
一、説教材
1、教材簡析
本節課是北師版教材一年級上冊內容。這部分內容是學生在已經學習了比較、分類等知識的基礎上學習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。
“最喜歡的水果”的情境是學生學習象形統計圖的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統計圖對數據處理的方便，從而體會到學習這些知識的必要性。
2、教學目標
(1)、藉助有趣的情境，激發學生參與統計活動的興趣，培養初步的統計意識。
(2)、初步體驗數據的收集、整理過程，認識象形統計圖，並能根據圖表回答一些簡單的問題。
3、教學重點和難點
教學重點：認識象形統計圖和簡單的.統計表，能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題。
教學難點：數據的收集、整理和分析能力的培養。
二、説教法、學法
1、設計思路
由於一年級的學生在日常生活中對於統計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統計知識，但對於本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個“小熊請客”的情境，讓學生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中，逐步形成象形統計圖和統計表。
2、教法
這節課主要採用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內收集數據，進行整理，在班內展示；通過全班交流，得出製作統計圖表的基本方法。
3、學法
本節課在學生學習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學生髮現問題，感受到統計是解決問題的一種策略和方法。
三、説教學過程
本節課分三部分進行教學。
我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。
一、説教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯繫。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
知識目標、初步體會減法與生活的聯繫。
在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出並讀出算式。
能力目標、培養學生動手操作與語言交流能力。
情感目標、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
教學難點：體會減法與生活的聯繫。
教學具：多媒體課件，小黑板
二、説教法
本課我採用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
三、説學法
學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、説教學流程
根據數學“創境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。
（一）複習準備，創設情境
l 在這一環節，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節，園，自然過子裏的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們説好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
（二）探究新知，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以後學習減法應用題打下基礎。接着指名列式計算，利用學生已有的.知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道
還剩3個果子？為什麼用減法算？”學生對減法的理解存在着一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人説另一人擺。最後我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例説明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯繫。再進行小結質疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什麼知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三街段。
（三）鞏固練習，形成技能
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我採用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悦，調動了學生的非智力 因素。最後是學生們喜聞樂見的形式遊戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）全課總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網絡。我問；“這節課我們學習了什麼知識？”培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。
教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元位 置與順序第二課時：上下。
教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學生的空間觀念，屬於培養學生空間觀念的第一學段。本節內容上下 是學生學完前後的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關係，進而初步發展學生的空 間觀念，為以後的發展打下紮實的基礎。
教學目標、重點、難點：
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的.位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，並能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培 養目標）
（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關係的相對性。
説教法與學法設計：
本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創設情境，直觀形象法。
一、集體備課的思路
統計知識在一年級主要是讓學生感受統計的重要性，初步培養統計的觀念，並在初步學習收集、整理和分析數據的基礎上，認識統計圖表，充分感受到數學與生活的密切聯繫。
一年級上冊通過最喜歡的水果這一真實情境，激發學生參與統計活動的興趣，認識象形統計圖和簡單的統計表，並根據圖表中的數據提出簡單問題並回答問題。
《組織比賽》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學一年級下冊統計的第一課時，在教材中先後安排了學生所熟悉的組織比賽買氣球調查你們組同學最喜歡的電視節目三個活動，使學生體會統計的必要性，鼓勵學生經歷統計活動的全過程，增長統計活動的經驗。
本課是在學生認識了象形統計圖的基礎上，繼續學習有關的統計知識。讓學生運用已經學過的收集數據、整理數據的方法，收集和整理數據，並能用條形統計圖（1格代表1個單位）的形式呈現數據；在此基礎上，學生學會繪製條形統計圖，這與一年級上學期繪製的象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學生通過閲讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進一步體會統計的必要性。
根據數學新課程標準、本課教材特點以及學生的實際情況，我確定教學目標如下：
1、藉助真實、有趣的情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計的必要性，發展統計觀念。
2、使學生經歷收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖。
3、能根據統計圖表中的數據提出和解決一些簡單的問題。根據信息做出判斷和決策。
4、學會與人合作，積累與同伴合作解決問題的經驗，培養合作、交流的意識，體會數學與生活的密切聯繫。
二、本節課要解決的主要問題及方法
根據＂新一輪課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發展，落實課堂教學效果，展現真實的課堂教學，我本着以生為本，發展能力的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特徵考慮，採取以下教學方法：
（一）低年級學生年齡小，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特徵。由奧運和福娃引入＂組織什麼比賽好呢＂，讓學生在自己熟悉的生活中去尋找、發現、探究，認識和掌握數學，喚起學生的.主體意識。 從而明確，統計的必要性。
（二）讓學生在活動中學數學，強調自主，注重合作交流。小組活動中收集數據時，方法多種多樣，學生邊調查、邊收集、邊整理數據，在愉悦的動手中瞭解了同學們都喜歡什麼活動好，又互相啟發，共同進步，增強了合作意識。再根據統計圖上的的信息做出決策：組織參與人數最多的那項活動才好，又將學到的知識應用到實際生活當中，從中體會數學與生活的密切聯繫，增進對數學的理解和學好數學的信心。
（三）＂數學來源於生活，又應該為生活服務。＂在學生初步掌握了整理數據的方法後，我聯繫課堂實際設計練習，讓學生在小組裏統計得到獎勵的福娃，要求學生分析統計結果，作出比較，切實發展學生的應用意識，體驗數學與生活的聯繫。
一 、説教材
1、説教學內容（本課內容選自）北師大版一年級數學上冊第五單元第60-61頁。
2、教學內容的地位、作用和意義
一年級的學生已經對前後積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前後”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、後”的位置，就需要考慮學生的年齡特徵，通過大量的活動來完成。
為了讓學生直觀地 認識物體的 前後相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、後”描述物體的位置與順序，初步培養學生的空間觀念，為日後學習方向與位置做好鋪墊。
3、説教學目標
基於對教材的理解和分析，結合學生年齡的特徵，本節課我確定瞭如下的教學目標：
（一）知識與技能
讓學生能確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
（二）過程與方法.在具體的數學活動中，讓學生體驗前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。
（三）情感態度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，並能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。
4、説教學重、難點
根據教學目標，我將本課的教學重點定為 讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、後”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、後”的相對性。
5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。
二、説教法、學法
<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”一年級的國小生更喜歡用形象來思維的。在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創設生動有趣的教學情境貫穿於整節課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，彷彿身臨其境，便於學生充分地 感知物體間的前後位置關係。
同時，<<數學課程標準>>強調：學生是學習和發展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
三、説教學設想
我利用學生已有的生活經驗，並充分挖掘現場資源來啟發學生學習，採用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為 學習的主人。
學生將通過説、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前後”位置關係的認識。
四、説教學過程
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：
（一）創設情境，引出新課
同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子説：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定。”小兔子連想都沒想就答應了。現在我們就到賽場去看一看。
（二） 觀察交流，獲取新知
同學們，今天森林之王老虎給我打電話説森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什麼，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、後面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發現小兔子的前面是小松鼠，後面是小烏龜。同時也可能有學生會發現小兔子的.前面是小松鼠和小鹿，後面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理，我都給予表揚説“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，並用小紅花作為獎勵。
通過這一問題，引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態。同時，動態的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發現並提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。
然後，我激發興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心，這時利用笑笑發來的短信
2號車排在最前面，3號車排在4號車的後面，1號車在最後面。
請各小組同學根據短信的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內説一説，擺一擺。小組交流彙報，然後請一組同學到前面利用圖片邊説邊擺。這裏我會給説的好的學生給予評價。學生彙報後引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。
卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養了學生的合作能力。
（三）結合實際，啟發思維
在這個環節中，我通過讓中間一橫排同學起立，説説前後分別是誰，向後轉再説一説前後分別是誰，讓學生髮現問題，明確方向發生了變化，前後順序就變了。然後我繼續問學生：前在哪兒？後在哪兒？方向轉一轉，前後怎麼辦？學生可能會説（小臉）對着就是前。（後背）對着就是後。方向轉一轉，前後就（改變）。最後根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對着就是前。
小朋友們告訴我，後、後在哪兒？
老師老師告訴你，（後背）對着就是後。
123、321方向轉一轉，前後怎麼樣？動腦想一想。
123、321方向轉一轉，前後就會（改變），就會（改變）
這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前後的意義，體驗到前後的相對性，同時更深一層理解到以什麼為標準，確定前後的重要性，既考查了學生是否掌握“前後”概念意義，又培養了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。
（四 ）拓展應用，培養能力
在這一環節中，利用多媒體課件出示小明和同學們去兒童樂園買票的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：小明前面有幾個人？後面有幾個人？一共有多少個人在買票？
之後，我出示了一道排隊的思考題作為這節課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養了學生髮散思維的能力。
五、説板書設計
由於一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我採用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。
學問齋