作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《密度》説課稿，歡迎大家分享。
各位專家、領導，下午好！我説課的題目是《測量物質的密度》，下面我從説教材、説教法、説學法、教學過程、板書設計、作業佈置六個方面來説這節課。
一、説教材
1.説課內容
本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。
2.教材分析
這是一節測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，並能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3.教學目標
知識目標：（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟；
過程目標：通過實驗探究，經歷探究過程，並學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。
情感目標：培養學生嚴謹的、實事求是的科學態度。
4、教學重點： 測量不規則的固體和液體的密度。
5、教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點。我採用小組合作交流突破此難點。
二、説教法
為了讓學生能順利地測出物質的密度，由於教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設計實驗步驟及實驗記錄表格，然後自己動手操作測出實驗結果。因此本節課我採用了討論與實驗相結合的教學方法。
三、説學法
對於剛剛接觸密度這個概念的國中生來説，對密度這個概念的理解並不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，並達到提高學生的探究的能力。
四、説過程
教學環節一、 創設情景
1、複習密度公式引出新課《測量物質的密度》並板書課題
2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學環節二、 量筒的使用
教師展示：量筒，學生觀察：量筒
1.師生共同討論量筒的'單位、量程、分度值、讀數時注意問題及用途。特別強調1ml=1cm3
然後讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數
2．學生討論並口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍後板書：不規則固體的體積（排水法） V=V2-V1
教學環節三、 測量小石塊的密度
1、 設計實驗方案
首先學生分組設計實驗方案，然後各組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果歸納實驗步驟：
（1）調節天平測出小石塊質量m；
（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1
（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2
（4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)
最後老師提問：為什麼先測質量，後測體積？讓同學們從減小誤差方面進行思考。
2、設計記錄表格
操作過程中的數據，需要專門的表格來記錄，下面根據我們的需要設計一個記錄數據的表格。教師巡視並提示實驗時應記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數據。最後讓學生展示自己設計的實驗記錄表格，並糾正設計中的不足。
3．分組實驗
學生小組合作完成實驗。老師強調小組分工，有操作的，有記錄的，並巡視指導。
4、教師請各小組彙報實驗結果，分析產生誤差的原因。
教學環節四 、測量鹽水的密度
設計實驗方案
考慮到設計該實驗方案比較難，學生不易想到，我設計了一個問題讓學生討論最佳實驗方案。
設計問題：（播放課件）
在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中,甲乙兩同學各提出了一套方案.
甲方案:先用天平測出空燒杯的質量,然後在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.
乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質量,然後將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出餘下的鹽水和燒杯的質量.
學生交流，回答你覺得誰的方案更好?請説明原因。小組討論交流，引導學生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。
2設計實驗記錄表格。教師巡視指導，之後讓學生彙報。
3.分組實驗
學生小組合作完成實驗，教師巡視指導。
4、展示實驗結果。給予適當評價。根據實驗結果，分析產生誤差的原因。
教學環節五、課堂小結，暢談收穫
五、板書設計：
測量物質的密度
1、實驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規則固體的體積（排水法）: V=V2-V1
3.測量小石塊的密度。
m, v1, V2
4、測量鹽水的密度。
m1 , v , m2
六、佈置作業。
為了使學生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什麼好辦法？
七、結束語
以上是我對《測量物質的密度》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由於本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
一、教材分析：
學生通過學習前三節質量和密度的知識後，對物體的質量這一屬性和物質密度這一特性有所瞭解，並且已經學會了使用天平和量筒來測定物理的質量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產生活中的應用，是理論聯繫實際且應用於生活的實踐性課。為此，我採用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養功能。
二、學情分析：
從九年級學生的心理特點來看，經過一個學期的物理學習，已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂於獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為複雜的因果關係，在學習密度的知識後也期望繼續研究並且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最後通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛鍊學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。
從學生掌握知識水平上來看，雖然學習了質量和密度的知識，瞭解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過程中，教師要適應的加以引導教給學生使用工具的方法，利用測量數據分析問題的思路，並對實驗操作及結果進行適時分析。
三、設計理念
做到注重全體學生的發展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個課堂既充實、嚴謹，又增強了科學性。教師善於運用各種方式調動學生的積極性，激活學生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，並不時地對學生進行點評。給獲取成功的同學以祝賀，給遇到困難的同學以指引，給失去信心的同學以支援。
教師深挖本節課所能體現的.各個知識點、能力點、德育點。物理教學是以實驗為基礎的科學，而這節實驗活動課的內容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學生思維，幫助其自發學習、自主探究、自行獲解，實驗中發揮一個引導者和合作者的作用。培養學習獨立解決問題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時，學會與同學共同交流獲取知識。
四、設計思路：
1、三維目標
知識與技能：知道密度知識的應用；能運用密度知識鑑別物質，計算物體的質量與體積。
過程與方法：學會系統地整理知識，形成良好的認知結構；通過探究活動學會測量液體、固體的密度，學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。
情感、態度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悦；在探究活動中，受到科學態度、科學觀念的薰陶，培養他們創新的精神、實踐的能力，養成良好的個性，形成正確的世界觀。
2、重點和難點
重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。
突出與突破的方法是利用組間合作與彙報交流來實現。
3、教學方法
實驗探究：按照提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析評價、評估，完成本節內容從現象到理論的過程，得出每一個問題的初步結論，並總結出每個情境中使用的方法。
合作學習：學生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級裏的每一個學生的特點與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學習貫穿了教學的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀上進行影響與滲透。
4、學法指導
在進行課程探究前，針對學習未知的方法、沒有接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對於明顯的思路和操作錯誤及時指導；在課題探究結束後，和學生一起對實驗中的知識與方法進行總結歸納。
五、實驗前的準備
教師根據實驗可能用的器材進行相應的實驗器材準備，並與實驗管理員協調好，上課時一同協助提供學生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、枱秤等。由於本節內容較多，所以可以進行適當的調課連着下午第四節的活動課進行兩節課較好。
六、教學過程
（一）導入
師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質量、體積，請問哪位同學能告訴大家三者的關係呢？
生：三者的關係可用一表達式來説明： ρ=m/v
對於同種物質，它的密度不受 m 和V 的影響。（教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質的密度受到狀態的影響。）
師：我們還學習了測量質量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用時的步驟和注意事項？
生：（描述使用方法，找幾位同學補充，使表達更完整。）
師：課下我有幾個問題，請大家幫助我來解決，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，採用各種方法進行了探究，然後向同學們進行陳述報告。
（二） 課題選定和探究方案制定
教師依據學情對全班同學進行小組劃分，每組大約十二三個人，全班共劃分為四個小組，然後採用抽籤的形式進行探究課題的選擇。然後小組內進行課題的研討並制定實驗方案，老師巡迴觀察，並適當的進行指導。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的密度
（三）實驗探究和彙報
各組制定完畢探究方案之後，根據方案進行相應的器材選擇，完畢之後，按順序各小組進行實驗方案的彙報並進行相應的實驗操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，我們在課下用枱秤測量了一下，其質量為2.9kg。
學生乙：(板書)m＝2.9kg。
學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，於是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學生乙：在學生甲的描述下進行操作。
學生甲：將鉛球取出，水面下降，然後用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學生乙：(板書) V水 ＝ V鉛球 ＝ 0.38L
學生甲：根據 可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。
學生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛
學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學們對我們的實驗提出改進意見。
學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用牆角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進行計算。
學生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內，在紙條上畫出液麪的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個同學的想法都非常有創意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再為大家作一次彙報？
第二組：測磚的密度
學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質量m。
學生乙：(板書) m＝60.5g 。
學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發現磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚的體積偏大。我們採用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水V水 ，讓磚頭吸飽水之後，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。
學生乙：(板書，演算)V水 ＝ 20cm3 V ＝60cm3V磚 ＝ V －V水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm3
學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
（學生進行一番激烈的討論，由學生代表發言，對改進的方法進行表述）
學生丙：磚吸水後會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們採取在磚的表面塗層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學生丁：我在想，我們為什麼不測量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的長、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質量m，然後除以方糖的個數n，求出一塊方糖的質量。
(板書)
學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶於水的問題，如包上保鮮膜等。後來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，於是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由於一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數，求出一塊方糖的體積。
學生乙：（進行操作，板書） V糖水＝20ml V＝25ml
學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶於水，但是糖不溶於油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶於水這一問題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測課桌體積有多大
學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質的特性這一點，採用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用枱秤測一張課桌的質量m1，用天平測小木塊的質量m2
學生乙：（板書）m1＝15kg m2＝28g
學生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。
學生乙：（操作並計算） V1＝ 40cm3 V2＝ 80cm3
V樣本＝ V2－ V1＝ 40cm3
學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便於操作的方法：
1、用細線將一石塊系在木塊下。
2、將量筒倒入一定體積的水V1。
3、將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的示數V2。
4、將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數V3。
5、木塊的體積V＝V3－V2。
（四） 教師對學生的實驗進行評價
今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結協作的精神，和不斷探索勇於克服困難的態度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收穫。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規範，例如：膠頭滴管的使用。我相信經過大家的不斷努力，會做得更好。
各位領導、老師大家好!
我今天説課的題目是九年級物理複習專題《物質密度的測量》，這節內容我是按以下幾個環節來講述的。
一、説教材
1、説課內容
本節課的內容是九年級物理複習專題《物質密度的測量》。
2、教材分析
這是一節專題複習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過對密度公式的理解使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3、教學目標
（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；
（3）通過實驗探究、學習探究方法、經歷探究過程，並學會利用物理公式間接測量兩物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。
4、教學重難點
重點：靈活運用量筒或者結合其他物理知識來測量物體的密度；
難點：利用公式ρ=m/V進行有關實驗去解決密度的實際問題。
二、説教法
為了讓學生能掌握並應用密度公式來解決物質密度測量的問題，需要學生以小組為單位討論如何設計合理的實驗步驟，並簡要評價此實驗步驟。
因此本節課我主要採用的教學方法是討論法。
三、説學法
本節課是在學生已經學過質量的測量，天平的使用，以及物質密度與物質質量和體積關係的基礎上進行的。對於九年級學生來説，密度的知識是在八年級上冊學習的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為複習專題，密度概念的再回顧必要的，然後才能從常規到特殊方法的'測量逐步過渡，
四、説過程
1、引入新課
從學生剛發的20xx年會考説明中的一道密度測量的預測題引入。提出如何用常規法測量物體密度的問題。
2、進行新課
常規法測物體密度
即先用天平測出物體質量，然後用量筒測出物體體積，最後根據公式ρ=m/V，測出物質的的密度。
對於溶於水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實驗步驟，其餘小組討論該實驗步驟的優缺性，並分析其對實驗結果會產生怎樣的誤差。（z製成飽和溶液後放入物體，或者用粉末法進行測量）。20xx年會考真題講解，引出吸水性物質密度測量的方法。
密度小於水的固體密度的測量。優化指導相關習題講解，引出對於這種物質的兩種測量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質測量方法的講解後都有對應得習題練習鞏固。
4、課堂小結：常規法和對於特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。
4、教學反思
本節課，我在設計時預想的學生反映應該不錯，因這是一堂複習課，即便是對學過知識有所遺忘，但是基礎在，稍加提醒應該就會喚醒，可是第一道題學生困難的反應，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。
學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學生這種探索精神，我十分感動，同時也給了他們展示的機會。但是因為題目的難度係數較大，密度測量方法之多，導致本節課沒有按計劃完成，學生的反應也差強人意。
通過這節課，我認識到，構建知識應充分體現以學生為主體，要真正的鐵盒學生的學情和知識掌握程度，不能想當然的自我設計。只有適應學生實際情況的教學設計才能真正的激發學生的積極性，並增加其掌握程度和提升他們的創造力。
五、板書設計
1、常規法側物體密度
2、特殊物體的密度測量
3、物體密度的特殊測量方法（結合浮力、壓強等相關知識進行設計和測量）
六、佈置作業
優化指導上目睹測量的相關習題。以上就是我對這節內容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。
説教材分析
本節課要説的密度一節屬於第二部分，這一部分包括了後面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。八年級學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑑別不同的物質？接着用實驗分析、歸納得出密度的概念，最後是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源於生活，又服務於生活的現代教學理念有利於培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。
説教學目標
知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。
能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。
情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。
説教學重點 根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。
説教學難點 由於八年級學生邏輯思維正處於發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。
教法 本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課着重採用實驗探究法。
學法 學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法
教具準備 每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還製作了一個課件。
説教學過程
1、激趣引學
培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源於生活中的趣味實驗，如何鑑別水、煤油、酒精和醋？並讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑑別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區着手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我塗成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神實驗中，當學生測出了質量與體積之後，我改變了教材中直接要求學生計算m/V的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什麼結論？面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，並播放一段音樂，以鬆緩剛才緊張的思維。然後引導學生應用數學法分析m／V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。並告訴學生：用比值法定義物理量是國中階段的一種重要方法。
在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。
3、密度的公式
密度的公式屬於本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，並能記住公式。要記住公式，除了瞭解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，並用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：
①怎樣計算單位體積某物質的質量？計算密度的.公式是什麼？
②如何用字母表示這個公式？怎樣計算密度的單位？
③一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大？若切掉它的3／4，剩下的密度多大？
④根據密度的公式，我們能説密度與質量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然後讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規範的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這裏通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想
物理學史 在學生緊張的勞動之後，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑑別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。
小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面着手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。
練習
①向自行車輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變？
②ABC三種物質的質量M和V的關係如圖所示，誰的密度大？
板書設計
為了簡明扼要的再現學習內容，激發學生的想象和思維，我採用圖表法板書。
選自《中學物理》20xx年第10期
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個重點也是整個國中物理的重要基礎知識。它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。也為運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學中起着承上啟下的作用。
二、目標分析：
1、知識與技能目標：
通過探究認識同種物質的質量與體積成正比，比值一定；不同物質的質量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。
2、過程與方法目標：
在探究同種物質的質量與體積的關係，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數量關係來定義物理量的方法。
3、情感與價值目標：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
三、教學重點：
1、探究物質質量與體積的關係；
2、密度概念的理解
教學難點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性質”。
四、教學準備：
天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m、20m、30m的正方體木塊。
（二）學情分析
八年級學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和慾望比較強，樂於參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解
（三）教法、學法
教法：實驗法、講解法等
學法：合作探究法、歸納法等
（四）教學過程程設計
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個環節。第一環節：創設情景，新課引入。第二環節：實驗探究，解決問題。第三環節：新知學習。第四環節：課堂小結。
第一環節：創設情景，新課引入
〖師〗上節課我們學習了質量的概念，下面我們看一個問題。
【圖片1】如何鑑別兩個貌似相同而實質不同的物質呢？是銀製品還是不鏽鋼？
【圖片2】是金條還是鍍金銅條？
【故事1】20xx年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個上門的騙子騙走20xx元血汗錢，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據何老漢介紹，幾天前來了兩個中年人，自稱是上海來的地質隊員，判斷這裏肯定埋藏了稀世寶物。兩個人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之後又神神祕祕地拿出了一個據説是探測器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢後院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，説這是清朝的文物，價值15萬元，不如大家各自分5萬元算了。最後兩人哄得老兩口拿出了20xx元錢。臨走時，兩人留下一張欠條，一再表示他們會盡快趕回來拿錢贖寶，並叮囑老兩口“千萬不要走漏風聲，以防壞人來偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿着金塊到鄉里的派出所報案，據民警介紹，這寶貝應該是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。
【問題】為什麼這些人會被騙呢？單靠測物體的質量能不能將其辨別出來？如何揭穿這些騙人的把戲？
（物理從生活中來，又回到生活中去，與生活實際緊密聯繫，從學生已有的一些生活經驗提出問題，並鼓勵學生大膽推測、猜想和假設。）
【圖片3】同體積的圓柱體，質量不同。
【圖片4】比較相同體積物體的質量。
【問題提出】
1、不同種物質，它的質量和體積有什麼關係？
2、對於同一種物質，它的質量和體積有什麼關係？
【播放視頻】量筒、量杯的使用方法。
【實驗】：
1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，請學生利用天平稱出三種物質的質量。並請學生測出這三個物體的體積。
（設計意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、知道這三個物體的體積相同）
2、引導學生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導學生提出問題：（啟發：同種物質構成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質的量也分成兩半；如果體積增大到原來的2倍，質量也會增加到原來的2倍嗎?)同種物質的質量與體積成正比嗎?
（設計意圖：鼓勵學生大膽提出問題，由此激發學生的疑問和探究的慾望。）
第二環節：實驗探究，解決問題
《新課標》指出:注重科學探究，提倡教學方式多樣化。要把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等重要的地位。以學生為主體，從而激發學生學習的興趣。
1、引導學生進行猜想，並説出探究的下一步。
2、設計實驗：教師提供實驗器材，引導學生討論交流，設計實驗步驟。
3、實驗驗證：請三名學生合作實驗進行探究，其餘同學觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，教師加以指導。同時請其餘學生根據實驗數據，在教材座標圖上描點。
（設計意圖：讓所有學生都參與其中，並知道根據實驗數據畫出的圖像時正比例函數圖像即可。並培養學生良好的團結合作關係）
4、歸納分析、得出結論：根據實驗數據，學生自行討論交流，彙報，教師指導下得出結論：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。
（設計意圖：歸納分析得出結論是會考能力題中最難的部分，平時多加強練習，逐步提高學生的歸納分析能力）
第三環節：新知學習
葉聖陶説過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。
1、在兩次實驗結論的基礎上，教師就能很自然的引導學生得出：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是説，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的.性質，我們把這種性質用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書課題——物質的密度）
2、接着教師引導學生從性質上運用比值定義法推導出密度的定義，然後教師舉例子幫助學生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、教師再根據密度的定義引導得出密度公式：ρ=m/v及引導學生寫出變形公式：m=ρv和v=m/ρ
4、引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1×103Kg/m
5、讓學生自己在密度表中找出一些常見物質的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質的密度。並根據密度的定義引導學生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m的意義是：1m的水的質量是1.0×103千克。在説意義時着重強調:“某種物質”和“質量的單位”，學生很容易把後面的質量單位説成密度單位。並要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用。
6、【一些物質的密度】
找出最大密度的物質？最小密度的物質？同種物質，狀態變了，其密度變了嗎？
7、密度的應用
（1）、密度公式的變形：求質量m=ρV；求體積v =m/ρ。
（2）、看課本例題，然後呼應前面的引題。
（3）、視頻播放：不同密度物質的應用。
8、【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長度？需要什麼器材？如何測量？如何計算？
（設計意圖：在這個環節中，在自主探究的基礎上，教師與學生共同學習，使學生的知識結構更加清晰、穩定和完善。）
第四環節：課堂小結
總結：在實驗探究時大家應該注意什麼？今天我們學習了什麼？
（設計意圖：培養學生敢於質疑，積極思考，回顧總結）
自我評價：學生是學習的主人，在教學過程中利用學生的生活經驗和實驗探究引導他們學習新知，儘量讓學生自主的去探索發現，親身經歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過程，讓他們充分體驗物理與生活的聯繫，感受學習物理的樂趣。
板書設計：
密度
1、密度定義：
2、密度的公式：
單位：
換算關係:
3、密度的物理意義：
4、密度的應用：
各位評委老師：
大家好!我是來自××中學的。今天我要説課的題目是《密度社會生活》，分別從以下幾個方面進行説明：
一、教材分析：
本節課的內容是魯科版國中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會生活》。學生通過學習前三節質量和密度的知識後，對物體的質量這一屬性和物質密度這一特性有所瞭解，並且已經學會了使用天平和量筒來測定物理的質量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產生活中的應用，是理論聯繫實際且應用於生活的實踐性課。為此，我採用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養功能。
二、學情分析：
從九年級學生的心理特點來看，經過一個學期的物理學習，已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂於獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為複雜的因果關係，在學習密度的知識後也期望繼續研究並且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最後通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛鍊學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。
從學生掌握知識水平上來看，雖然學習了質量和密度的知識，瞭解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過程中，教師要適應的加以引導教給學生使用工具的方法，利用測量數據分析問題的思路，並對實驗操作及結果進行適時分析。
三、設計理念：
做到注重全體學生的發展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個課堂既充實、嚴謹，又增強了科學性。教師善於運用各種方式調動學生的積極性，激活學生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，並不時地對學生進行點評。給獲取成功的同學以祝賀，給遇到困難的同學以指引，給失去信心的同學以支援。
教師深挖本節課所能體現的各個知識點、能力點、德育點。物理教學是以實驗為基礎的科學，而這節實驗活動課的內容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學生思維，幫助其自發學習、自主探究、自行獲解，實驗中發揮一個引導者和合作者的作用。培養學習獨立解決問題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時，學會與同學共同交流獲取知識。
四、設計思路：
1、三維目標
知識與技能：知道密度知識的應用;能運用密度知識鑑別物質，計算物體的質量與體積。
過程與方法：學會系統地整理知識，形成良好的認知結構;通過探究活動學會測量液體、固體的密度，學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。
情感、態度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悦;在探究活動中，受到科學態度、科學觀念的薰陶，培養他們創新的精神、實踐的能力，養成良好的個性，形成正確的世界觀。
2、重點和難點
重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。
突出與突破的方法是利用組間合作與彙報交流來實現。
3、教學方法
實驗探究：按照提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析評價、評估，完成本節內容從現象到理論的過程，得出每一個問題的初步結論，並總結出每個情境中使用的方法。
合作學習：學生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級裏的每一個學生的特點與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學習貫穿了教學的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀上進行影響與滲透。
4、學法指導
在進行課程探究前，針對學習未知的方法、沒有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對於明顯的思路和操作錯誤及時指導;在課題探究結束後，和學生一起對實驗中的知識與方法進行總結歸納。
五、實驗前的準備
教師根據實驗可能用的器材進行相應的實驗器材準備，並與實驗管理員協調好，上課時一同協助提供學生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、枱秤等。由於本節內容較多，所以可以進行適當的調課連着下午第四節的活動課進行兩節課較好。
六、教學過程
(一)導入
師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質量、體積，請問哪位同學能
告訴大家三者的關係呢?
生：三者的關係可用一表達式來説明： ρ=m/v
對於同種物質，它的密度不受 m 和V 的影響。
(教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質的密度受到狀態的影響。)
師：我們還學習了測量質量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用
時的步驟和注意事項?
生：(描述使用方法，找幾位同學補充，使表達更完整。)
師：課下我有幾個問題，請大家幫助我來解決，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，採用
各種方法進行了探究，然後向同學們進行陳述報告。
(二) 課題選定和探究方案制定
教師依據學情對全班同學進行小組劃分，每組大約十二三個人，全班共劃分為四個小組，然
後採用抽籤的形式進行探究課題的選擇。然後小組內進行課題的研討並制定實驗方案，老師巡迴觀察，並
適當的進行指導。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎?
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的密度
(三)實驗探究和彙報
各組制定完畢探究方案之後，根據方案進行相應的器材選擇，完畢之後，按順序各小組進行
實驗方案的彙報並進行相應的實驗操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎?
學生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的'數據，
我們在課下用枱秤測量了一下，其質量為2.9kg。
學生乙：(板書)m=2.9kg。
學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，於是我們使用了水
槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學生乙：在學生甲的描述下進行操作。
學生甲：將鉛球取出，水面下降，然後用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學生乙：(板書) V水= V鉛球 = 0.38L
學生甲：根據 可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。
學生乙：(板書)ρ球<ρ鉛
學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的!請同學們對我們的實驗提出改進意見。
學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用牆角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進行計算。
學生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內，在紙條上畫出液麪的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了!每個同學的想法都非常有創意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再為大家作一次彙報?
第二組：測磚的密度
學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質量m。
學生乙：(板書) m=60.5g 。
學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發現磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚
的體積偏大。我們採用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水
V水 ，讓磚頭吸飽水之後，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。
學生乙：(板書，演算)V水= 20cm3 V =60cm3
V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3
學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
(學生進行一番激烈的討論，由學生代表發言，對改進的方法進行表述)
學生丙：磚吸水後會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們採取在磚的表面塗
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學生丁：我在想，我們為什麼不測量整塊磚的密度呢?這樣，我們可以用直尺直接測量磚的
長、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質量m，然後除
以方糖的個數n，求出一塊方糖的質量。
(板書)
學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶於水的問題，如包上保鮮膜等。後來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，於是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由於一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數，求出一塊方糖的體積。
學生乙：(進行操作，板書) V糖水=20ml V=25ml
學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶於水，但是糖不溶於油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶於水這一問題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測課桌體積有多大
學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質的特性這一點，採用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用枱秤測一張課桌的質量m1，用天平測小木塊的質量m2
學生乙：(板書)m1=15kg m2=28g
學生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。
學生乙：(操作並計算) V1= 40cm3 V2= 80cm3
V樣本= V2- V1= 40cm3
學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便於操作的方法：
1.用細線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的
示數V2。4.將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數V3。5.木塊的體積V=V3-V2。
(四) 教師對學生的實驗進行評價
今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結協作的精神，和不斷探索勇於克服困難的態度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收穫。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規範，例如：膠頭滴管的使用。我相信經過大家的不斷努力，會做得更好。
一、教材分析
1、 教材地位和作用
密度是八年級物理第六章第三節的內容，也是本章的重點內容。 密度是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今後學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎．通過本節教學應使學生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學生掌握密度的概念是本節教學的重點．理解“密度是物質的一種特性”是本節的教學難點．現行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實驗是本節教學的關鍵．
2、 教學目標
1.知識和技能
理解密度的物理意義。
知道密度的公式，能用公式進行計算。能用密度知識解決簡單的實際問題。
知道密度單位的寫法、讀法及換算。
2.過程與方法
通過經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、態度與價值觀
密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
通過量筒、天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
3、 教學重點
本節的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。
4、 教學難點
本節的難點是學生對“密度是物質本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。
二、學情分析
1、學生的前期知識
這是學生第一次接觸一個重要的物理性質。密度本身有是一個抽象的概念，學生一下子“蒙”的感覺，教師引導從學生對生活常識的感性認識，用實驗、分析的方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。
2、 學生的學習興趣
八年級學生的學習興趣表現的有些狹隘—僅限於一般的、直接的水平上。他們只滿足於新奇的實驗現象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現象，並未產生探索這些實驗原因的需要，有的學生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現象本質的認識，因此教學中要充分發揮實驗的教學功能，培養學生學習興趣。
三、教法和學法確定
採用實驗探究的方法來形成科學的概念，在教學設計中充分強調教學中學生學習的主體性、活動性。這樣激發學生探索的興趣和熱情，有利於培養學生的實驗能力，提高科學素質。
四、教學程序設計
1、 新課引入
創設學習情境：怎樣區分表面相同顏色相同的`鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。
學生交流討論，老師總結，
2、新課教學
學生多數認為可以通過用手掂的方法，也就是稱質量，也就是説學生沒有考慮體積對質量的影響，那麼我們這樣反問，一大堆塑料比一小堆鐵的質量小嗎？這樣就會引起學生注意到質量與體積之間存在一定的關係，體會到只有相同體積的兩個物體才可以比較質量的大小。引導學生去考慮物體的質量和體積存在着一定關係，進而想探究一下同種物質的質量和體積有什麼關係？不同種物質的質量和體積有什麼關係？要探究需要我們做什麼？我們都知道做實驗，怎樣去設計實驗，引導學生去討論，得出實驗器材和實驗方法，我們可以分別選取三個大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱出他們的質量，測出各自的體積，記下數據，算出質量與體積的比值，方法確定之後再做實驗。實驗過程要把數據計下來，然後分析數據，得出結論：同種物質組成的物體，質量與體積的比值是一定的，不同物質的物體質量與體積的比值一般是不同的。而質量與體積的比值叫做單位體積的質量，同種物質單位體積的質量是相同的，不同物質單位體積的質量一般是不同的，所以，單位體積的質量反映了物質的特性。我們把物質的這種特性叫做物質的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。公式：密度＝質量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進行單位換算。接着解釋水的密度含義：一立方米水的質量是1×103 千克。重點是學生對密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學生體會同種物質密度相同，不同物質密度一般不同。
3、 鞏固練習：練習的設計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過選擇題的設計，讓學生能選擇出哪種物質的密度沒有發生變化。
4． 佈置作業：作業的設計除了基本概念換算題目以外，可以通過表格的方式，讓學生通過實驗數據寫結論，提高學生解決問題的能力。
五．板書設計
密度：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。
公式：密度ρ=m/V。
水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意義是:一立方米水的質量是1×103 千克
一、説教材
1、教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。
教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關係、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對於密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閲讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對於密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑑別物質、發現物質；二是通過密度公式變 形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學目標
⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。瞭解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。
⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。
⑶情感態度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。
3.教學重點、難點、關鍵點
重 點：密度概念的理解。
o 難 點：密度概念的建立。
o 關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。
二、學情分析
八年級學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、 液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂於參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓 練，強化學生對密度概念的理解。
三、教學方法
由於本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原 理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生 概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節課採用“科學探究小組合作”教學模式。
由於本節屬於概念教學，學生由於日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由於八年級學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成 是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要採用“實驗探究，小組討論”的教學方法。
學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、説教學過程設計
㈠引入新課
列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什麼？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小 鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的.不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。
㈡新課教學
1、物體的質量與體積的關係
⑴提出問題
提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什麼關係？不同種物質，它的質量與體積之間又有什麼關係？
⑵猜想與假設
鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，並進行適當引導，得出有用的結論。
⑶制定計劃與設計實驗
為了研究物體的質量與體積的關係，實驗設計的思路如下：
⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；
⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。
⑷進行實驗與收集證據
將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。
⑸分析與論證
組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什麼規律？
通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進一步引導學生分析數據發現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。
由於學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等於物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發現：不 同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密 度。
⑹評估：
“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣説才科學？
2、密度公式與密度單位
⑴對於密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閲讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。
⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，瞭解各字母的代表的物理量。
⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，並讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關係。
⑷由於密度單位是一個比較複雜的複合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。
⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）
⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：
①一桶水和一滴水哪個密度大？
②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？
通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬於本節的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。
教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規範；二是單位換算正確，計算結果準確。
㈢自主歸納，評價小結
引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什麼。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
大家好！
我是來自莘縣古云鎮初級中學的張士佔，我説課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節。本次説課我將分為五個部分。
一、教材分析
1、地位與作用
本節課既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為壓強、浮力的學習奠定基礎。教材三個內容，即物體的質量與體積的關係、密度的公式和單位、密度公式的計算和應用。
2、學情分析
學生已初步掌握測量固體、液體質量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學生抽象思維能力還不成熟，根據這些具體情況，我將本節課的三維目標確立為：
·知識與技能
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會查密度表。
·過程與方法
通過實驗探究，找出同種物質質量與體積的關係。領會比值定義這一科學思維方法。
通過自學瞭解密度的公式單位和密度表。
·情感態度與價值觀
通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
激發學生的探究熱情，培養團結合作精神。
3、重點難點
我認為本節課的重點是：探究物質質量與體積的關係；
理解密度的概念；
難點是：密度概念的'建立。
二、教法學法
根據教材和學情特點，主要採用實驗探究法，討論法，問題發現法等，實現師生互動，生生互動。
三、教學過程
本節課將從以下五個環節展開教學
1、情境導入（2分鐘）
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導演，該如何設計牆磚?”從而引入新課。這樣可以激發學生的學習興趣，也體現從生活走向物理的新課程理念。
2、互動交流 實驗探究 形成概念（15分鐘）
根據教材的安排，教師把本節課的學習目標，及今天所要掌握的內容，做出具體的安排。
根據學生的學習和生活經驗，來設計比較簡單的實驗，讓學生先了解物質的質量與體積的關係，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。
設計實驗：選擇研究對象時，我準備了鋁、鐵、銅三種物質，每個小組選擇一種物質，可依據教
材進行實驗，難度小。
進行實驗收集數據：學生動手，老師巡視引導，提示：不要隨意篡改數據，應該尊重實驗數據，培養實事求是的作風。
分析與論證：為了讓學生更容易發現同種物質質量與體積的關係，我要求將數據圖像化，以此培養學生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學生經過自主分析數據，組內討論，得出的初步結論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。
評估與交流，組織學生開展全班交流，各組展示自己的學習成果和心得。通過開放式的交流討論，學生深刻的認識到：“同種物質，質量與體積的比值相同：不同物質，比值不同，比值是物質的一種特性。”從而得出密度的概念。
在以上合作探究的教學中，讓學生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結論，使學生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學生體驗成功的喜悦，激發學生學習物理的持久興趣。
3、精講點撥（10分鐘）
重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應用；對密度是物質的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學生對概念得以鞏固。
4、拓展應用（5分鐘）
為使學生能更深入的理解密度的概念及這一物質的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學生加深理解。
5、全員達標測試（8分鐘）
根據學生的學習特點及學習程度，安排了簡單的測試，儘可能的使所有學生能夠達標，所以測試內容比較簡單，為下一課時的計算訓練打下基礎。
四、板書設計：
為了使學生對密度的知識有個系統全面的掌握，板書如下：力求簡單明瞭。
第二節、密度
探究：同種物質的質量和體積的關係；
概念：單位體積某種物質的質量。
公式：密度=質量/體積 =m/v
單位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1×103kg/m3
密度表：
五、教學創新：
1、本節課避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據學生認知規律和生活經驗，我採用實驗自主探究和自學探究的方式，讓學生自主建立概念，自主瞭解密度的公式、單位，能逐步培養學生自主學習的習慣和能力。
3、我除了讓學生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學生課後利用各種資源探究氣體的，力求探究結論的科學性。
以上是我對“密度”的整體設計，由於本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！
物理教學中的困惑
物理教學以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什麼事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務。
現在的學生知識基礎差，有部分學生學習起來確實困難，所以教學必須放低難度，放慢進度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現象、科技知識與學生息息相關的生活常識的問題。
一、教材分析
本節課要説的密度一節屬於第二部分，這一部分包括了後面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。八年級學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑑別不同的物質?接着用實驗分析、歸納得出密度的概念，最後是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源於生活，又服務於生活的現代教學理念有利於培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。
二、教學目標
1、知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。
2、能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。
3、情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。
三、教學重點及難點
根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。
教學難點：由於八年級學生邏輯思維正處於發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。
四、教學方法
本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課着重採用實驗探究法。
學法：學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法
教具準備：每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還製作了一個課件。
五、教學過程
1、激趣引學
培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源於生活中的趣味實驗，如何鑑別水、煤油、酒精和醋?並讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑑別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區着手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我塗成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神。實驗中，當學生測出了質量與體積之後，我改變了教材中直接要求學生計算m/V的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什麼結論?面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，並播放一段音樂，以鬆緩剛才緊張的思維。然後引導學生應用數學法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。並告訴學生：用比值法定義物理量是國中階段的一種重要方法。
在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。
3、密度的公式
密度的公式屬於本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，並能記住公式。要記住公式，除了瞭解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，並用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：
①怎樣計算單位體積某物質的'質量?計算密度的公式是什麼?
②如何用字母表示這個公式?怎樣計算密度的單位?
③一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
④根據密度的公式，我們能説密度與質量成正比，與體積成反比嗎?
利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然後讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規範的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這裏通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想。在學生緊張的勞動之後，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑑別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。
六、小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面着手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。
練習
①向自行車輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變?
②ABC三種物質的質量M和V的關係如圖所示，誰的密度大?
板書設計
為了簡明扼要的再現學習內容，激發學生的想象和思維，我採用圖表法板書。
教學目標
一、知識目標
1．理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題．
2．會查密度表，知道水的密度．
3．理解密度的物理意義．
二、能力目標
1．通過對密度知識的探究與測量培養學生謹慎細緻、實事求是的科學態度和團結合作的精神．
2．通過密度知識的廣泛應用激發學生的學習興趣，培養學生善於運用物理知識解決日常生活中的實際問題的能力．
3．培養學生留心觀察身邊的物理現象，樂於探究日常現象中物理道理的科學精神．
三、德育目標
密度反映的是物質本身所具有的特性．通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展．
教學重點
1．密度的概念，密度是物質的一種特性．
2．密度公式．
教學難點
1．密度是物質的一種屬性．
2．密度公式的理解．
教學方法
1．觀察法：使學生從日常生活現象或生活經驗上注意密度．
2．實驗法：通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積、密度三個物理量之間的關係，體會描述物質性質的方法．
教具準備
天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體），投影儀及投影片．
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課
[師]上節課同學們已學會了使用天平，現在請同學們利用你面前的天平分別測幾個物體的質量．
[想想做做]
[師]同學們可先觀察面前的鐵塊、木塊和鋁塊，看看有什麼發現．
[生]看上去鐵塊、鋁塊、木塊的大小一樣，它們的體積應該相等．
[師]能不能具體測量一下，看看體積到底是多少呢？
[生]這三種物體都是規則的物體，可以用刻度尺分別測出它們的長、寬和高就可以算出它們的體積了．
[師]請同學們利用刻度尺測量，並進行計算．
（學生測量，老師巡視並適當指導）
[師]通過測量和計算，同學們的猜測準確嗎？
[生]通過測量數值後的計算，結果三個物體的體積相同，因此我們的猜測是正確的．並且通過測量，我們學會了一種測量規則物體體積的方法．
[師]同學們接着用天平測量這三種物質的質量，看看會有什麼發現．
（學生操作，教師巡視指導，結束後交流結果）
[生]通過測量發現，體積相同的鐵塊、鋁塊、木塊質量不相同．
[生]體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不一樣的．
[師]關於這樣的稱量結果，你受到了什麼啟示？有什麼疑問嗎？
[生]體積相同、種類不同的物質質量是不同的，如果是質量相等的不同物質體積會怎樣呢？
[生]同一種物質的質量和體積會有什麼關係呢？
二、新課教學
1．密度的概念
[演示實驗]
[師]老師這兒有一部分酒精和水，還有兩個完全相同的小燒杯，我們可以用來比較相同質量的不同物體的體積．哪位同學可以給老師提一個建議？怎樣做？
[生]將兩個完全相同的燒杯分別放在已調平衡的天平的兩端，在兩個燒杯中分別加入水和酒精．當天平再次平衡後，兩杯中酒精和水的質量相同．然後再比較酒精和水的體積的大小．
[生]也可以將天平調平衡後，在天平盤上先放上確定的砝碼質量，將完全相同的兩隻燒杯依次放在天平的另一個盤上，分別加酒精和水，當裝酒精的燒杯和裝水的燒杯都能使天平平衡時，兩杯中酒精和水的質量也相等，這時也可以比較相同質量的酒精和水的體積．
[師]同學們的辦法很好，有人願意上台演示給大家看嗎？
（兩名同學上台演示，同學們仔細觀察，並分析交流）
[師]通過觀察演示，同學們有什麼收穫？
[生]實驗結果説明，相同質量的不同物質體積是不相同的．
[生]通過這樣的實驗，我還學會了一種測量液體質量的方法．先測出燒杯的質量m0，再測出裝入液體後的總質量m，則被測液體的質量為m—m0。
[師]通過同學們的努力我們瞭解了體積相同的不同種類物體的質量不同；質量相同的不同種類的物體的體積也不相同，那麼同種物質的質量和體積又有什麼關係呢？
[探究]同種物質的質量和體積的關係．
[師]請同學們自己選擇合適的器材，設計實驗並進行實驗．
（學生選擇、設計並進行實驗，教師巡視指導、參與學生的活動．然後各組進行交流）
第一組：
我們組選擇了幾個大小不同的規則木塊．
（1）首先將選擇好的木塊由小到大編上序號．
（2）用刻度尺分別測出每個木塊的.長、寬和高，並計算木塊的體積．將體積值填入教材表格中對應的位置．
（3）用天平分別測出幾個木塊的質量，填入表格中對應的位置．
（4）以體積V為橫座標，質量則為縱座標在方格紙上描點，然後把這些點連接起來，作出來的圖象是一條直線．
（5）分析表格中的數據，能發現木塊體積增大時，質量也增大．從圖象上分析比較，同一種木塊的質量和體積是一種正比例的關係，不同體積的木塊的質量和體積的比值是一個不變的值．
[結論]同種物質的質量和體積具有線性關係，體積越大，質量越大，質量和體積成正比．這個結論和我們的猜想基本一致．
第二組：
我們組分別選擇了兩種材料做實驗，用大小不同的規則的木塊和大小不同的不規則的鋁塊分別實驗．
（一）測木塊的體積和質量的方法與第一組完全相同．
（二）測不規則鋁塊的體積時我們用了量筒和水．
（1）將水放入量簡中，記下量筒中水的體積V0．
（2）將被測鋁塊浸沒在水中，記下此時量簡中水面指示的體積V′，則被測鋁塊的體積就是V=V′—V0．
（3）依次測出鋁塊的體積填入數據表格（如圖）．
（4）用天平測出鋁塊的質量，填入表格中對應的位置上．
（5）根據表格中的數據，在書上的方格紙上指出木塊和鋁塊對應的點，並將這些點連起來，得到的圖象是兩條直線（如圖）．
分析：從圖象上可以看出，向一種物質質量和體積的關係是成正比例的，即質量和體積的比值是一個定值．不同物質的質量和體積的比值是不同的．
[結論]同種物質的質量和體積具有正比例的關係．
[師]其他組有沒有不同的做法，可以繼續交流．
第三組：
我們組選擇了一組蠟和一組規則的木塊，將蠟削成和木塊體積相同的幾塊．測它們的質
量，得到的結論和前面兩組同學的相同．
第四組：
我們組選擇了木塊和水實驗，測木塊的質量和體積的方法與第一組相同．利用量筒和天平分別測出了水的體積和質量，得到的結論和前面幾組都相同．
[師]請同學們注意教材P13，方框中的內容．體積為零時，質量如何？
[生]體積為零時，這個物體就不存在，所以其質量也為零，所以在方格紙上作出的圖象都會過原點．
[想想做做]
[師]同學們根據在上面的探究中得到的數據分析，不同物質的質量和體積的比值相同嗎？
[生]同一種物質質量與體積的比值是一定的，物質不同時，其比值不同．
[生]質量跟體積的比值等於單位體積的質量．同種物質單位體積的質量相等，不同種類物質單位體積的質量一般不同．
[師]可見單位體積的質量反映了物質的特性．物理學中就用密度（density）表示這種特性．
（板書）單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度．
2．密度的公式、單位
[師]根據密度的定義可以得到密度的公式應該是什麼呢？
[生]密度等於質量除以體積．密度=
[投影]密度的公式：ρ=m/V
符號的意義及單位：
ρ——密度——千克每立方米（kg／m3）
m——質量——千克（kg）
V——體積——立方米（m3）
説明：密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質量的單位是千克（kg），體積的單位是立方米（m3），密度的單位就是千克每立方米（kg／m3）．如果質量單位用克（g），體積單位是立方厘米（cm3），則密度的單位就是克每立方厘米（g／cm3）．
1g／cm3＝1×103kg／m3．
教師提醒學生注意：
（1）要理解公式中ρ、m、V的物理意義，記住公式．
（2）明確ρ、m、V的關係，同一類物質m和V的比值不變即ρ值相同，不同類物質的ρ值一般不同．
（3）ρ＝m/V是密度的定義式、計算式而不是決定式，某一種物質的ρ（密度）值與m及V無關．物質的密度由物質的種類（本身特性）決定．
[投影]
練習1：根據公式ρ＝m／V，下列説法中正確的是（ ）
A．物質的密度和它的質量成正比
B．物質的質量和它的體積成正比
C．物質的質量和它的體積成反比
D．物質的密度和它的體積成反比練習2：一塊鐵的質量是1．97t，體積是0．25m3，這塊鐵的密度是多少？
學生討論練習後教師評析：
練習1：物質的密度是物質的特性之一．某種物質的密度的大小等於質量與體積的比值，對某種物質來説，這一比值是一定的，與質量和體積無關，所以A、D是錯誤的．而同種物體在質量和體積比值一定的條件下，體積越大，質量也越大，質量與體積成正比，所以B正確，C錯誤．
練習2：（在學生板演的基礎上講評）
已知：m＝1．97t＝1．97×103kgV＝0．25m3
求：ρ
解：ρ=m／V＝1．97×103kg/0。25m3
=7。9×103kg／m3=7．9g／cm3
答：這塊鐵的密度是7．9×103kg/m3．
[師]大家説這塊鐵是不是純淨的鐵，含不含其他的雜質？
[生]這可以去查密度表，看看鐵的密度足多少．如果我們的計算結果和密度表中鐵的密度相同，則這塊鐵不含雜質．
[師]現在請同學們查密度表，看看結果如何．
[生]從表中杏出鐵的密度是7．9×103kg/m3，説明這塊鐵不含雜質．
[師]請同學們從表中查山水和空氣的密度值．
[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空氣的密度是1．29kg／m3．
[師]老師這兒有一桶純淨水，它的密度應該是多少？
[生]應是1×103kg/m3．
[師]現在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少？
[生]還是1×103kg/m3，因為物質的密度與物體的質量和體積無關．
[師]很好．誰還能説説密度的物理意義是什麼呢？
[生]密度就是物質單位體積的質量．如鋁的密度為2．7×103kg／m3，它的意義就是1m3的鋁的質量足2．7×103kg（或説1cm3鋁的質量是2．7g）．
[師]同學們在查密度表的時候還有什麼發現嗎？
[生]我發現每種物質都有自己的密度．不同物質的密度一般是不同的．
[生]密度相同的不一定足同種物質，如煤油和酒精、冰和蠟．
[生]同一種物質在不同的狀態的時候，密度也可能不一樣，如水和冰．
[師]同學們觀察得非常仔細，總結得也很好．下面同學們一起來做一個練習，作為我們這節課的結束．
[投影]教材P14例題．
提醒同學們練習完後對照教材P15的解法，並注意教材中提示注意的問題．
三、小結
這一節課我們研究了密度的問題，首先我們通過一個實驗瞭解了密度的概念，並且瞭解了密度是物質的一種特性．對於同一種物質在一定條件下，密度是個常數．密度表示單位體積下某種物質的質量，而密度公式中密度是由物質的質量和體積的比值求出的，而不是由它的質量多少或它的體積大小決定的，因此不能説物質的密度與它的質量成正比，跟它的體積成反比．
四、動手動腦學物理
1．解：a=1．7mb=0．5mc=0．3m
查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3
V=abc=1．2m×0．5m×0．3m=0．18m3
由ρ＝m/V得m=ρ水V＝1．0×103kg／m3×0。18m3=180kg
2．略
3．解：V＝2．5L＝2．5×10—3m3
查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3
由ρ＝m／V得：
裝水時：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3×2．5×10—3=m3＝2．5kg
裝汽油時：m汽油=ρ汽油＝0．71×103kg/m3×2．5×10—3m3＝0．71kg
五、板書設計
略
一、説教材
本節內容選自人教版八年級第六章第二節，密度是一個物理量，用來描述物質在單位體積下的質量。密度也可以引申為一個量與一個範圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。
二、教學目標
1.知識與技能
(1)理解密度的物理意義。
(2)用密度知識解決簡單的實際問題。
2.過程與方法
(1)通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關係。
(2)學習以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質的本質特徵)來定義密度概念的科學思維方法。
3.情感、態度與價值觀
密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
4.教具、學具
(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。
(2)質量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。
(3)托盤天平和砝碼1套。
(4)刻度尺1只。
三、教學過程
1.引入新課
學生活動：想想做做
讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量。
學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。
2.新課教學
(1)探究：同種物質的質量和體積的關係
通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質的質量和體積會有什麼關係?
推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是説，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎?
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長後計算出它們的體積，列出表格來，然後以體積V為橫座標，以質量m為縱座標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。
從測量數據上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大;質量減少，體積也會減小的結論。將測量數據圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的`體積成線性關係，即同一種物質的質量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來説，其質量和體積的線性關係表現在過原點的不同直線上。換句話説，各種物質所對應的比值是不同的。
(2)講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量;同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。
(3)密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。
(4)密度的公式
密度=質量/體積
講解：ρ表示密度;m表示質量;V表示體積。 ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。
(5)密度的單位
密度國際單位：千克/米3(kg/m3)
密度其他單位：，克/釐米3(g/cm3)。
1g/cm3=1000kg/m3
(6)課後作業
讓學生看課本一些物質(固體、液體、氣體)的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閲讀表中列出的各種物質的密度值，對於那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
(7)講解例題
教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數字，一定要把必要的文字説明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。
四、板書設計
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節內容在整個科學教學中有着舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學生學習科學過程中遇到第一個重要物理概念。②、密度概念的教學中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學習科學的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義。總而言之，密度是科學的教與學的又一個的新開篇，為今後的學習方法、知識遷移設下重要的伏筆。
2、教學目標
知識目標：瞭解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個重要的物理性質，記住4℃時純水的密度值。學會用天平、量筒測定水的密度。
技能目標：培養學生的實驗能力，訓練分析概念等抽象思維能力。
情感目標：通過對水的密度概念的探索，培養學生學習的興趣和探索精神，提高科學素質。
3、教學重點
根據教材的內容確定為：水的密度概念
4、教學難點
根據教材的特點和學生的思維規律，確定教學的難點為：密度是物質的特性與質量、體積無關。
二、學情分析
1、學生的前期知識
這是學生第一次接觸一個重要的物理性質。密度本身有是一個抽象的概念，學生一下子“蒙”的感覺，教師引導從學生對生活常識的感性認識，用實驗、分析的方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。
2、學生的'學習興趣
七年級學生的學習興趣表現的有些狹隘—僅限於一般的、直接的水平上。他們只滿足於新奇的實驗現象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現象，並未產生探索這些實驗原因的需要，有的學生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現象本質的認識，因此教學中要充分發揮實驗的教學功能，培養學生學習興趣，提高試驗能力。
3、學生的思維品質
國中學生的思維認識過程正處於形象思維向抽象思維轉化的階段。密度的教學內容恰好是學生的認知的轉折點，因此在教學中要由形象思維開始，展開教學內容，又要不失時機，適時的向抽象思維過度，進行分析概括等思維的訓練。
三、教法和學法確定
現代教學論認為在整個教學過程中，學生始終處於主體地位。教師以學生為前提，從教學目標為出發點，依據教材特點及學生的年齡特徵、心理特點、認識規律，遵循教材內容科學性和思想性確定本節教法。本節課採用實驗探究的方法來形成科學的概念，學生的分組實驗在教師積極引導下，實驗研究發現水的一個重要的物理性質，在教學設計中充分強調教學中學生學習的主體性、活動性。這樣激發學生探索的興趣和熱情，有利於培養學生的實驗能力，提高科學素質。
學法是教法的支撐點，沒有學法指導，就沒有學生主體地位，學生也不能主動參與教學過程。因此，在教學中不僅要注重教法研究，更要重視學法指導。1、以啟發設疑培養學生學習興趣，在教師引導下使學生積極主動地學習進而自主學習。2、指導學生進行實驗探究過程中提高實驗能力。3、培養學生合作意識。
四、教學程序設計
1、新課引入
以學生的生活經驗為基礎，提出問題，從而引發思考，產生疑問，激發學習興趣。首先提問水和酒精如何區別？(指出判斷是利用它們的性質)接着又問水有哪些性質？最後點明課題：這節課我們一起來學習水的又個重要特性“密度”。
2、新課教學
（1）指導水的密度探究實驗。教師啟發學生應該測的物理量，設計實驗步驟、實驗表格，指導學生用正確的方法多次測量水的體積和質量，並把數據填入表格中。
（2）實驗數據分析。數據分析是本節教學設計的重頭戲，要特別突出密度概念建立過程。在分析表格中實驗數據時，不要直接計算出質量跟體積的比值進行比較，通過質量與體積數據比較，水的質量隨着體積增大而增大，發現水的質量與體積成正比，讓學生逐步認識到水的質量跟體積的比值是一定的。這比值是一定説明它與體積、質量無關，從而讓學生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。
（3）瞭解意義。在學生對密度定義明確、密度概念有所瞭解後，從實驗數據中討論，如果1立方厘米的水的質量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學生易理解接受。並通過教師引導，學生推導密度之間的單位換算關係。
3、歸納小結，知識昇華
通過學生課堂練習來評價反饋教學效果，又藉此激發學生的學習興趣。
4、作業佈置
作業是課堂教學的鞏固，又是課堂練習的延伸，教師可以根據學生實際情況分層佈置作業。
教學目標：
一、知識目標
1.通過實驗進一步鞏固物質密度的概念.
2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象.
3.學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規則形狀的物體體積的辦法.
4.通過使用天平，加深對某些題目的理解.
二、能力目標
1.培養學生嚴謹的科學態度，對正確使用天平、量筒能做到儘量周全.
2.培養學生的科學世界觀，並且對實驗現象的觀察儘量做到仔細、客觀、認真，這對學生以後的學習是大有好處的
三、德育目標
培養學生嚴謹的科學態度.
教學重點：
1.用量筒測固體、液體的體積.
2.用天平和量筒測固體、液體的密度.
教學難點：
用天平和量筒測物質的密度.
教學方法：
1.實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體.
2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數.
教具準備
天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板.
課時安排
1課時
教學過程：
一、引入新課
[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什麼儀器可以測量密度?
[生]可以先用天平測出物體的質量，然後用量簡測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度.
[師]回答得非常好.這節課我們具體學習一下測量物體的密度的方法.
二、新課教學
[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度.同學們先分組(三人一組).
[師]大家看自己的實驗台上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一隻，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.
[師]今天我們重點解決以下三個問題：
[投影]
一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.
二、測水的密度.
三、測不規則物體――花崗巖礦石的密度.
[師]根據我們上節課學習的知識，同學們會測嗎?
[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：
(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量.
(2)接下來測三個物體的體積.即上節課講過的，採用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數V2.所以囱塊的體積即為V2-V1.
[師]講得非常好.下面提一個問題：能不能先測體積後測質量?
[生]這要看怎樣測體積了，如果是採用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是採用第二種方法測體積，則必須先測質量，後測體積.
[師]為什麼呢?
[生]因為如果採用後一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水後質量有可能會變大，因此應測質量後測體積，
[師]總結得非常精彩.通過大家羣策羣力，我們已經找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由於儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?
[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效.
[師]説得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢?
[生]三次為宜.
[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差.
[生]今後的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?
[師]對於一些產生數據的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識.
[師]接下來大家思考一下如何來測不規則物體(如花崗巖)的密度呢?
[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應採用浸入法，即第二種方法.因為巖石是不規則物體，用三角板和直尺法測量時，由於形狀不規則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.
[師]如何來測水的密度?
[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.
[師]具體如何來測呢?
[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數.
[師]觀察示數時應注意什麼問題呢?
[生]應使視線與液麪的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.
測出體積後，接下來測水的'質量.由於測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量.
[師]怎樣測呢?
[生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然後將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那麼水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度.
[師]大家想想還有沒有別的辦法.
[生]有.
[師]怎麼測呢?
[生]可以把上面的燒杯換成量筒.
[師]換成量簡?能不能具體説一下.
[生]取一隻量筒，先測出它的質量M1，然後往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2.那麼水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液麪的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度.
[師]大家總結得很好.接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度.
(學生自己動手實驗，教師巡迴指導，不時指點學生遇到的問題)
參考實驗數據：
ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3
ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3
（一）説教材
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個重點，也是整個國中物理的重要基礎知識。密度在力學中起着承上啟下的作用。它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學生體會到體積相同的不同物質（木塊、鋁塊、鐵塊）的質量不等，表明物質在這方面的性質上存在差異。然後，讓學生進行“同種物質的質量和體積的關係”的探究。利用探究結果讓學生思考，同種物質的質量與體積成正比，其比值是一定的。物質不同，其比值一般也不同，這反映了物質的一種性質。從而引出密度的概念：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度。
二、目標分析：
1．知識與技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物質自身的一種性質，瞭解常見物質的密度大小。
（2）學會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
2．過程與方法
（1）經歷物體質量跟體積關係的探究過程，從而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通過實驗研究物理規律的方法。
3．情感態度與價值觀
（1）通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，培養學生實事求是的.科學態度。
（2）鼓勵學生積極參與探究活動。
三、【教學重、難點】
1．重點：密度概念的建立。
2．難點：密度概念與公式的理解。
四、【教學方法】
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結的啟發式綜合教學法
教學準備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
（二）學情分析
學生雖然從生活經驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關知識非常的陌生。本節課讓學生親自進行實驗探究活動，充分發揮學生的自主性和培養學生的實驗操作能力，
（三）教法、學法
教法：實驗法、講解法等
學法：合作探究法、歸納法等
（四）教學過程程設計
第一環節：引入，提出問題
問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質量相同嗎？同種物質的質量與它的體積成正比嗎？
第二環節：實驗探究，解決問題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，並告訴學生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學生利用天平稱出三種物質的質量。另外三個組的學生根據邊長計算出這三個物體的體積。
2、引導學生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導學生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質的質量與體積成正比嗎?
（1）引導學生進行猜想，
（2）設計實驗：教師引導學生討論交流，設計實驗步驟。
（3）實驗驗證：請各個組的學生合作實驗進行探究，實驗中同學們要認真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，並根據實驗數據，在教材座標圖上描點。
（4） 歸納分析、得出結論：根據實驗數據，學生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物
質的質量和體積成正比，比值是一定的。
第三環節：學習新知
1、在實驗結論的基礎上，教師引導學生得出：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是説，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們用密度來表示物質的這種性質。
2、教師引導學生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學生寫出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學生自己在密度表中找出一些常見物質的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質的密度。並根據密度定義引導學生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質量是1.0×103千克。在説意義時着重強調:“某種物質”和“質量的單位”，學生很容易把後面的質量單位説成密度單位。並要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用。
第四環節：課堂小結
1、在實驗探究時大家應該注意什麼？
2、今天我們學習了什麼？
鞏固練習
1．根據密度公式＝m/v，下列説法正確的是（ ）
a．密度跟質量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小隻由物質本身決定，跟體積、質量大小無關
2．表中記錄的內容是一位同學學習密度概念時做的實驗記錄，請你根據表格中記錄的內容和數據，進行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
（1）鐵和鋁兩種不同物質的相同點_______；不同點_______________。
（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
（3）根據這個實驗結果，請你分析並回答：為什麼説密度是物質的特性？
密度是物質的特性或屬性不同版本的國中物理教材説法不一，這是為什麼？人教版教材説是“特性”，而北師大教材説是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權威部門，對基本概念、名詞、術語等應該統一。以免給物理基礎教育工作者在教學上帶來不便。
學問齋