作為一位傑出的老師，時常需要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班語言説課稿，希望能夠幫助到大家。
各位老師：
上午好！我今天説課的內容是中班故事教學《微笑》。
一、説教材：
《微笑》是一個美麗的散文故事，它採用了擬人的手法，通過簡練優美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞彙量和種類不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語言進行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中"小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信"改為短句"我可以為朋友歌唱，讓他們快樂；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂"，主要是通過幼兒掌握故事中出反覆出現的短句型發展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段，故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成，培養關愛、同情、友好、合作的行為。
二、説目標：
對於文學作品欣賞的教學不能脱離語言領域的價值，學習作品中優美的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位。
1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛，懂得無論能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。
2.學習用"我可以讓他們快樂"的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂的意願和行為。
三、説重難點重點：
因為只有把握了故事的內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學的重點目標。
難點：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學的難點目標。
四、説教學準備
（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）物質準備：故事課件、背景音樂、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力）幼兒經驗準備：瞭解小動物的外形特徵和生活習性，為理解故事做鋪墊。
五、説過程本次活動我預設為四個環節：
"引入活動、激發幼兒興趣""分段欣賞、理解故事內容""分析討論、感受作品的美""經驗遷移、仿編短句"來完成活動，通過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設疑、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞、發現、質疑、大膽發表自己的'觀點與想法。
下面具體談談每一個環節的開展
（一）引入活動、激發興趣你覺得你什麼時候最快樂？今天老師就給小朋友講一個關於快樂的故事。
（二）分段欣賞、理解故事內容我採用分段教學來欣賞作品。
教師講述故事第1、2兩段分別提問
（1）小動物們都在為自己的朋友做什麼？
（2）小動物們都是怎麼説的？
（3）討論：小蝸牛為什麼不高興？小蝸牛能為朋友們做什麼，讓朋友們高興呢？
（三）教師講述故事第3段提問：小蝸牛做了什麼讓朋友們高興？（分析：採用分段教學來欣賞作品，在次環節中使用音樂背景，讓幼兒更好地感受故事的優美，以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質疑促使幼兒發揮想象力，完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調"我可以讓他們快樂"的句式，不僅學習語言短句，也為解決後面的難點短句仿編做好鋪墊）（三）完整欣賞完整欣賞，同樣配以優美的音樂和課件。提問:
1.小蝸牛是怎麼給大家帶來快樂的？
2.小蝸牛為什麼要把微笑送給別人？
3.小動物們收到蝸牛的微笑為什麼都笑了？
4.森林裏的小動物都誇小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會會怎麼樣呢？
5.你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎麼樣的小動物呢？
（分析：中班幼兒在初步感知故事時，對故事的內容和情感的理解都是零碎，此環節中我通過歸納性的提問，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林裏小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感，懂得不管能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。完成重點目標）
（四）經驗遷移，仿編短句1.出示多幅有關於小動物相互幫助的圖片，引導幼兒用"我可以讓他們快樂"的句型來表述。
6.我們能為周圍的人做什麼讓他們快樂呢？
六、説活動特色我認為我今天設計的活動還是有特色的。
1.注重情感的渲染：以優美的音樂來烘托情感氛圍，可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。
2.注重發揮幼兒的主動性：活動中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒説的信心。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進性和層次性。
3.強調幼兒在前：活動中故事的理解和情感的感受，教師都是通過設疑引導幼兒主動思考。俗話説"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師説要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相説説自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我説課的題目是中班語言《小兔家的窗》，我將分別從説教材、説活動目標、説教法學法、説活動過程、説活動延伸五個方面進行闡述。首先説一説本次活動的設計意圖：
一、説教材
1、教學分析:本篇故事講述了小兔與窗的故事，通過描寫小兔用冰塊做窗，表現了小兔天真無邪的特徵。而小熊貓與小兔的對話中，又告訴幼兒冰易融化的特點。整個故事充滿了童趣性和情境性。故事結構清晰，內容層層遞進，讀起來流暢連貫，易於上口。
2、學情分析：本篇故事語言精練，富有童趣性。以小動物的口吻講述故事內容，能夠很好地激發幼兒的學習興趣，中班幼兒處在語言和情感等方面發展的關鍵時期，其詞彙量較豐富，也能較完整、連貫地講述一件事情，通過讓幼兒學習故事內容，讓幼兒瞭解冰"融化"的特點，以及知道玻璃窗才是最牢固的這一道理。
二、説教學目標
目標是教育內容的範圍與要求，《綱要》中指出："要為幼兒創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法與感受"，同時結合本班幼兒的實際情況，我就從認知、能力、情感三方面制定了本次活動的教學目標。
1、認知目標：感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點。
2、能力目標：能用語言、動作等方式大膽地表現故事情節。
3、情感目標：感受傾聽他人的美好感情，體驗文學活動的.樂趣。
本次活動的重點：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。因此將本次活動的重點放在"感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點"。
本次活動的難點：語言教學應發展幼兒的綜合能力，幼兒語言的發展與其交流技能、知識經驗等方面的發展是聯繫在一起的。因此本次活動的重點定位在"能用語言、動作等方式大膽地表現故事情節"。
活動準備：
1、物質準備：小兔手偶一個、教學掛圖一幅、課件一份、幼兒的教具學具（圖書、圖片、頭飾等操作材料）
2、經驗準備：幼兒之前對冰的形態、結構有過初步的瞭解。
三、説教法學
法洛克説過："任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。"教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重要意義。因此本次活動我用到的教學法有：課件演示法、交流討論法、自主學習法、情景表演法等，其中，自主學習法佔主要地位，因為中班幼兒具備自主學習的能力，同時體現"生態課堂"的理念，讓幼兒在自主學習的過程中加深對活動內容的印象。
四、活動過程
活動過程是活動內容的具體表現與實施，我將本次活動分為五個環節：一是指偶導入，激發興趣；二是分段學習，熟悉內容；三是完整傾聽，理解內容；四是多元練習，鞏固提高；五是情感遷移，結束活動。
一、指偶導入，激發興趣師
小朋友，今天老師請來了一位小客人，看，她是誰呀？（小兔），這隻小兔怎麼樣啊？來，我們和小兔打個招呼吧！
師：（師為指偶配音）小朋友們好，見到你們真高興，我用大蘿蔔蓋了一間房子，可是……師：可是怎麼啦？誰來猜一猜？到底發生了什麼事情呢？我們一起來聽一聽。
（指偶是中班幼兒比較喜歡也願意操作的一種教具，同時，教師的配音以及指偶動作的表現，能夠很好地激發幼兒學習興趣，也能夠將幼兒帶入一個輕鬆自由的學習氛圍中去，這就為接下來活動的開展作鋪墊）
二、分段學習，熟悉內容
1、學習第一段：小兔用大蘿蔔乾了什麼事情？可是，這個房子有什麼特點呢?冬天到了，小兔怎麼樣？（凍得直髮抖），小兔發抖的時候看着窗户説了什麼話？我們一起來學習一下小兔凍得發抖的樣子（邊説邊做動作）。
2、學習第二段：小兔這麼冷，她會想什麼辦法呢，誰來猜一猜？這些都是小朋友的想法，我們來聽一聽小兔自己是怎麼做的。小兔怎麼樣呀？我們一起來學習一下（搬了一塊冰，裝在窗框上）。小兔這時候的心情怎麼樣啊？為什麼？（很開心，因為有窗子，冬天她就不冷了）
3、學習第三段：
1、學習前先設疑：你們覺得小兔的窗户會不會一直都在啊？為什麼？
2、學習內容後提問：春天來了，小兔發現窗户上的什麼不見了啊？（冰），為什麼會這樣呢？（到了春天，天氣暖和，冰會融化）。呀，小兔這時候心情怎麼樣啊？（急得哭了），我們一起來學習一下小兔着急哭的樣子。小兔心裏真難受，你們有沒有什麼好辦法幫幫她呢，讓她的窗户一直都存在？
4、學習第四段：小熊貓指着地上的水，他是怎麼和小兔説的呀？裝上玻璃，你們覺得窗户會不會再消失不見了呀？（不會了），為什麼呢？
（第二部分是整個活動的重點環節，主要在看看、聽聽、猜猜、説説、演演的過程中讓幼兒熟悉故事內容，感受故事的趣味性和情境性，從而獲得一定的知識經驗，教師通過一系列的提問，讓幼兒想象與思考在前，發展他們的思維能力和表達能力）
三、完整傾聽，理解內容師
你們覺得這個故事應該叫什麼名字呢？《小兔家的窗》。那讓我們完整地來聽一聽這個故事吧（播放課件）師：好，現在，誰再來説一説，小兔的窗怎麼會不見的呢？
（通過課件，讓幼兒完整傾聽故事內容，而問題的提出，則是進一步的學習思考，當然這是建立在幼兒熟悉故事內容的基礎上所作的提問。同時也從側面反映出幼兒知識接收的多少）
四、多元練習，鞏固提高師：
今天，老師準備了頭飾，哪個小朋友想做兔子的，就到左邊來，哪個小朋友想表演熊貓的，就到右邊來（幼兒自主選擇表演的角色，教師為他們戴上頭飾）。
1、請一組幼兒表演。
2、再請2--3組幼兒表演（本環節，主要讓幼兒在自主選擇角色、自主表演的過程中，感受文學活動的趣味性，體驗遊戲帶來的樂趣，體現了生態課堂的理念。同時也是幼兒對所學內容的一個反饋。）
五、情感遷移，結束活動師
呀，小朋友們真棒，今天我們學習了一個好聽的故事，你們喜不喜歡呀？最喜歡故事中的誰，説一説你的理由？（小兔，因為她很可愛；小熊貓，因為他很聰明，知道很多知識）。我們小朋友在生活中要不要多學習本領呀？這樣才能解決更多的問題。
師：今天天氣真好，我們一起和小兔去她的家玩兒吧。
（在對本次內容小結過後，有一個情感的遷移，同時在輕鬆、自由的氛圍中結束本次活動，讓幼兒始終快樂學習。）延伸活動：
1、領域滲透：在語言區將故事做成故事盒，供幼兒課後繼續自主去講述故事內容。
2、家園共育：家長同幼兒講述一些藴含科學哲理的故事，有條件的可以帶幼兒實際去感受物體不同狀態的表現。
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師説要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相説説自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
尊敬的各位領導 老師：
大家好，今天我説課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善於站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步瞭解並體驗人與人,人與整個環境和諧相處的快樂感覺,學習並嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉與笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻非常少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。
第一部分：説教材分析
一、説教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣説話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態與認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二、説教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人並願意給別人帶去快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣與能力，發展幼兒的感受力與口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色與故事的主要情節。
確定本次活動的依據有以下幾點：1 根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還非常膚淺，注意力往往受興趣的影響與支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育與思品教育也顯得尤為重要。3 是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在於提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三説重點難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，瞭解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，願意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四説教學準備
1 自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2 空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手製作，加深對故事含義的理解。
第二部分：説教法、學法
本次教學活動以遵循“三個原則” ，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在後”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察瞭解幼兒的學習行為是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析與施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”： 一是設置符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。
一説教法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應採用恰當的教學方法。
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1 直觀演示法：運用直觀、形象的`教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。
2 講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻説:小蝸牛,你真了不起!激發幼兒為別人服務的願望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，並能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什麼不快樂？
4 提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，我主要運用瞭解釋性提問（如：小蝸牛為什麼會給大家送信？）、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎麼做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悦。
二説學法指導
本次活動，主要採用欣賞法、發現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑑別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發現法：教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地説明自己的想法和做法。在活動中，我採用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意為每名幼兒創設講述的機會。
第三部分：説教學程序
整個活動分為三大部分， 活動流程圖簡單明瞭地概括了整個活動，使大家一目瞭然，明白設計意圖，下面將其詳細説明一下：
一導入部分：激發學習興趣，引出故事主題
出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒説一説你喜歡看哪一個表情？為什麼？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，並組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。
二展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意佔主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完後，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什麼事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：（1）森林裏的動物們都是好朋友。看看小動物們在為自己的朋友們做什麼？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣？（非常感動、非常高興）（3）看看小蝸牛怎麼了？（不開心）猜猜它為什麼不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什麼？(預報天氣,講故事,畫畫 )（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象並講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。
3 完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什麼的事情？（2）為什麼小蝸牛會想到把微笑送給大家？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什麼他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力非常小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它非常了不起。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
三結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒説説自己是怎樣為大家帶來快樂的：（1）為爸爸媽媽做什麼；（2）為小朋友做什麼；（3）為老師做什麼。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，並使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
製作“微笑”標誌：幼兒自制兩枚“微笑”標誌，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微笑”標誌別在自己胸前，另一標誌則送給自己的好朋友。在愉快、温馨的氛圍中，活動自然結束。
俗話説“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
一、教材分析
我選擇的説課的科目是語言，課題內容是詩歌《秋風吹》，適合小班幼兒學習，教材選自山東省幼兒園教育活動語言教材。這首小詩明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口。可以藉機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的秋天的景色有所瞭解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識秋天樹葉的變化，可以讓幼兒學學小樹葉飄落下來的樣子、蝴蝶飛舞的動作，還可以帶領幼兒進行拾落葉的活動，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。
1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內容的基礎上，初步嘗試朗誦詩歌。
4、豐富動詞：吹、飄、飛。
教學的重點是：
理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌內容淺顯、含有粗淺的知識性，用簡單通俗的語言描述了秋天美好的情景，是幼兒認識自然瞭解秋季的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴從而願意朗誦。
難點：理解動詞的實際含義並會應用。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感****彩對幼兒有很大的感染力，通過豐富動詞，根據小班幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒模仿與動詞有關的各種動作，使詞彙的豐富遊戲化、趣味化、兒童化，通過孩子自身的肢體語言進一步加深對動詞含義的理解，活躍了課堂氣氛，構建了民主和諧的師幼關係。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了趣味遊戲法、視聽結合法和完整跟誦法三種教學方法。第一種趣味遊戲法，同中國小不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展、在遊戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想説、敢説”。
那麼，趣味遊戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想説、敢説願望的最好途徑。活動中，我請幼兒扮演小樹葉，秋風吹來隨優美的音樂自由表演，音樂聽，請小朋友説一説，你這片小樹葉像什麼？通過這個遊戲幫助幼兒理解詩歌內容的同時，激發幼兒別緻的想象。
第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬鬆且安靜的環境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解詩歌中對小樹葉奇妙的想象，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。設計了提問：“你看到的小樹葉飄下來的時候像什麼？”在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時，教師配以優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和願望。在一種輕鬆的氛圍中自然的張口習得詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
第三種方法是完整跟誦法，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽地站在集體的面前進行表現，聲音自然的朗誦給大家聽。從而鍛鍊幼兒的膽量和展示自我的表現精神。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬鬆的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
三、學法指導
教學中注意引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語彙和語法規則。根據綱要中讓幼兒“想説、敢説”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示範朗誦前着意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中説了些什麼？”讓幼兒帶着問題有目的、有針對性的認真傾聽。
在示範朗誦中藉助於多媒體課件和優美的背景音樂，進行聲情並茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想説的願望。其次，利用多種教學方法和遊戲，給幼兒提供自由表達的`機會，通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性，從而讓幼兒敢説。
四、教學程序
總體分為三部分。第一部分採用拾落葉活動導入，以親切的口吻，師生進行相互交流，肯定幼兒幫助孔爺爺做事，使幼兒園的環境變得更美麗這一助人為樂的做法。然後，設置疑問：小朋友在哪兒揀到的這些樹葉啊？樹葉為什麼會在地上呢？從而啟發幼兒對季節的變化、植物的變化產生好奇心。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。
第一步，利用課件，教師配合語言的講解，幫助幼兒瞭解一年四季樹葉的變化。拓展幼兒知識面，實現課程間的整合。看後，再回到秋天這一季節，提問：秋天，小樹葉都怎樣了？啟發幼兒根據自己的觀察講出秋天樹葉的變化，此環節順利過渡到下一步。
第二步遊戲《秋風吹》。老師和小朋友一起扮演秋天的小樹葉，播放“秋風”的音樂，秋風吹來了，小樹葉隨音樂自由表演。遊戲中，老師自然的配以詩歌中的語言：秋風秋風輕輕吹，樹葉樹葉飄呀飄。秋風吹來了，這片小樹葉好象在空中跳舞；這片小樹葉好象一隻小燕子；這片小樹葉跳累了，躺在了大樹媽媽的身旁。音樂停止，提問：你象什麼？引導幼兒發揮想象大膽的説一説自己的變化。有的幼兒説：自己像一隻小蝴蝶。教師自然引導過渡到下一步：xxx小朋友説他扮演的小樹葉象一隻蝴蝶，飛呀飛！到底象不象蝴蝶呢？我們一起來看一看。
第三步，欣賞課件，為幼兒創設詩歌中所藴涵的美好意境，幫助幼兒理解詩歌中對落葉形象的比喻。欣賞後配合提問：你看到，小樹葉象什麼？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？老師：不是一隻蝴蝶，是許多蝴蝶，我們可以這樣説“一羣蝴蝶”。學説詩歌中的語言：好象一羣小蝴蝶。教師進一步追問：小蝴蝶在幹什麼？（飛）問：怎麼飛？會飛的昆蟲或者飛禽都有什麼？（翅膀）對！那它是怎樣飛的呢？學説：張開翅膀飛呀飛。
第四步，利用多媒體，完整欣賞詩歌錄音。在幼兒的頭腦中對詩歌中的意境構建一個完整的美好印象，幫助幼兒加深記憶。
第五步，是師生一起朗誦詩歌，表演朗誦或分組朗誦。教師配以：“正因為有了你們這些象蝴蝶一樣的小樹葉，秋天才變得那麼美麗”的激勵性語言鼓勵幼兒大膽地站到集體面前進行表演。活動中，教師利用豐富的語詞啟發幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調節下進行的，整個學習過程中教師把重點放在了幫助幼兒大膽的運用恰當的語言表達自己的想象，發揮其想象的積極性。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請老師給予批評指正，謝謝！
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我説課的題目是中班語言《大樹和小鳥》，首先説一下我的設計意圖和教材分析。
一、説教材1、教材分析：天冷了，幼兒也會自己思考或者問老師："冬天來了，小鳥去哪裏了呢？"，而《大樹和小鳥》這首詩歌就很好地回答了幼兒的這個問題，整首詩歌描繪了大樹和小鳥間共同生活、快樂遊戲的畫面，既表現了他們各自的特點，又體現了動物和植物間親密友好的情感。詩歌結構清晰，句式對偶，讀起來朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。
2、學情分析：整首詩歌短小精悍，符合中班幼兒的語言發展能力和年齡特點，中班幼兒正處在語言、思維、情感等方面發展的關鍵時期，具備較完整、連貫地講述一件事情的能力，因此，通過讓幼兒學習詩歌的句式，感受動植物友好相處的情感，從而萌發親近大自然的情感。
二、説教學目標目標是活動的出發點和歸宿，《綱要》中指出："要為幼兒創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語言交流的樂趣"，並結合中班幼兒年齡特點和發展水平，我分別從認知、能力、情感三方面制定了教學目標：
1、認知目標：欣賞詩歌，認識大樹和小鳥間的關係（學習有感情地朗誦詩歌）2、能力目標：能用語言、動作等方式大膽地表現詩歌3、情感目標：體驗詩歌活動帶來的樂趣，萌發熱愛大自然的情感（體驗大樹和小鳥間互相依存、互相友愛的情感）本次活動的重點：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。因此我將活動的重點定位在讓幼兒"欣賞詩歌，認識大樹和小鳥間的關係"上。（學習有感情地朗誦詩歌）本次活動的難點：語言教學應發展幼兒的綜合能力。幼兒語言的發展與其情感經驗、知識技能等方面的發展密切相關。因此將活動的難點定位於讓幼兒"在理解詩歌的基礎上，大膽地進行創編"。
活動準備：
1、物質準備：教學圖譜一份、課件一份、自制教具一份、音樂一份、教學掛圖一幅2、經驗準備：幼兒之前已玩過大樹和小鳥的音樂遊戲（活動準備為活動的順利開展提供了物質基礎和經驗基礎，是活動順利開展的重要組成部分。）三、説教法學法洛克説過："任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助她前進。"良好的教學方法對完成教學任務和實現教學目的具有重大意義。因此本次活動我用到的教學法有：情境表演法、自主學習法、課件演示法、交流討論法等，其中，自主學習法佔主導,因為中班幼兒具備一定的自主學習能力,同時體現生態課堂的理念,讓幼兒在自主地探索中學習知識、掌握知識。
四、説活動過程活動過程是活動內容的具體表現和實施過程。我將活動過程共分為五大環節：一是音樂導入，激發興趣；二是課件引入，自主探索；三是完整欣賞，動作表演；四是多元練習，鞏固提高；五是情寓舞蹈，結束活動。這些環節會在具體的活動過程中得到逐一展現。
一、音樂導入，激發興趣(音樂導入，幼兒與教師一起玩"大樹和小鳥"的遊戲。教師扮演大樹，幼兒扮演小鳥，小鳥圍着大樹做一些親密動作，如：捉蟲、抱抱等等)師：小朋友，剛剛我們做了個大樹和小鳥的遊戲，你們開心嗎？大樹和小鳥真是親密的好朋友，今天呀，大樹和小鳥又在做遊戲了，你們想不想知道他們在做什麼遊戲啊？我們一起去看看吧。
（遊戲是幼兒的基本活動，遊戲也能很好地調動幼兒學習的積極性，一開始就讓幼兒產生學習的慾望，對於活動的.開展起到推波助瀾的作用。）二、課件引入，自主探索1、播放無聲課件提問：畫面中，你看到了大樹和小鳥在做什麼？（如幼兒説大樹在笑，小鳥好像在唱歌，教師就説："好的，那我們一起來學大樹笑笑。大樹在 笑，小鳥就為她伴奏，我們也來學習一下小鳥吧。）師：小朋友觀察很仔細，我們這次一起邊看邊聽聽他們到底在幹什麼？同時注意聽詩歌裏是怎麼説的？
2、播放有聲課件師：現在，誰來説説你聽到了什麼？
（引導幼兒將詩歌內容自己呈現出來，而教師則是起支持、引導作用，同時將內容以圖譜的形式展現在黑板上。）（這一部分，先讓幼兒感受畫面，嘗試將畫面內容用自己的語言表達，而後，再通過視聽結合的方法，引導幼兒將內容與畫面結合，並通過自己的語言表達出來，體現了生態課堂的理念，發揮了幼兒的主體性。"圖譜"這一形式，也比較清晰明瞭。）三、完整欣賞，動作表演1、完整欣賞詩歌（出示掛圖）2、師幼共同朗誦:教師讀前半句，幼兒接後半句3、女孩讀前半句，男孩讀後半句（通過出示掛圖，讓幼兒能夠更好地感受詩歌的內容和意境。第一遍教師完整朗誦，讓幼兒加深總體印象，第二遍則是師幼共同朗誦，增加了互動，同時也能夠反映出幼兒對於詩歌內容的理解程度。）四、多元練習，鞏固提高師：這麼美的詩歌，大樹又想和小鳥一起來表演了，小鳥們，你們願不願意啊？（教師詢問幼兒）1、師做大樹，幼兒做小鳥（邊朗誦邊做動作）2、請一名幼兒做大樹，讓大樹自己選擇一些小朋友做小鳥3、分組表演：分成四大組，每組選一名幼兒做大樹，每組的剩餘幼兒就做小鳥（這一環節，教師先帶領幼兒邊朗誦邊做動作，讓幼兒有了總體的感知之後，就將主動權歸還給幼兒，讓幼兒來體驗大樹的感覺。為了更好地照顧到個別差異和羣體需要，所以第三項則分組進行，讓每個幼兒都能感受到大樹和小鳥間的親密友好。）五、情寓舞蹈，結束活動師：大樹和小鳥真是友愛的好朋友，好了，小鳥帶領樹媽媽一起回到座位上吧。今天我們學習了一首好聽的詩歌，名字叫什麼呀？你們喜歡嗎？大樹和小鳥這麼友好，我們小朋友要不要向他們學習啊？
師：讓我們一起為大樹和小鳥跳一支舞吧。（播放音樂《快樂的節日》，結束活動）（最後一環節，先是對活動的總結和情感的遷移，而後，則是讓幼兒在動作和音樂聲中表達自己的快樂。也是對詩歌快樂氣氛的一種延續……）活動延伸:
領域滲透：
1、在美工區為幼兒準備圖紙，讓幼兒在課餘時間將詩歌內容表現出來2、語言區可以將詩歌和圖譜裝訂成冊，供幼兒閲讀和欣賞家園共育：
家長帶領幼兒繼續複習詩歌《大樹和小鳥》，同時欣賞其他的詩歌。有條件的幼兒可以在家長的帶領下去觀察小鳥和大樹之間的遊戲。
中班語言《大樹和小鳥》（修改教案）（11.27）活動目標：
1、學習有感情地朗誦詩歌2、能用語言、動作等方式大膽地表現詩歌3、體驗大樹和小鳥間互相依存、互相友愛的情感活動過程：
一、音樂導入，激發興趣播放音樂《童心是小鳥》："小朋友，你們聽，音樂當中把誰請來啦？（小鳥），小鳥是怎麼飛的呢？我們也來學一學小鳥的動作。呀，小鳥飛得累了，它會去哪裏休息呢？（大樹），那我們也來做一棵大樹吧！
（教師指導，若看到幼兒做了一棵高高的樹，就説"這棵樹呀真高，站得真神氣。那誰來做一棵挺拔的大樹呢？真不錯）。
"大樹和小鳥呀是很好的朋友，他們經常在一起玩遊戲，這不，他們又在做遊戲了，你們想不想知道他們在做什麼遊戲呢？我們一起去看看吧。"(音樂能夠陶冶幼兒的情操，同時將幼兒帶入一種優美的意境中去，活動一開始，就開門見山，讓幼兒瞭解本次活動的主角，同時在一系列簡單的模仿中，鞏固幼兒對小鳥和大樹各自特徵的印象。也為詩歌內容的學習做了一定的鋪墊。)二、圖片展示，自主探索1、展示表現"小鳥叫叫，大樹笑笑"的圖片（1）、師：你從圖片上看到了什麼？（我看到了小鳥好像在唱歌）觀察得真仔細，你是怎麼看出來的呢？（邊上有音符，而且小鳥嘴巴張得很大。）哦，小鳥真的像是在唱歌哩，你們聽過小鳥唱歌嗎？小鳥是怎麼唱歌的？（幼兒説："喳喳喳喳"，教師説我們一起來學一學，邊説的時候可以邊配以節奏）（2）、師：小鳥唱得歌真好聽，唱得大樹怎麼樣啊？（大樹在笑），你是怎麼看出來大樹在笑的啊？（嘴角上揚，眼鏡眯成一條縫。）我們也來學一學大樹笑。（對於表現力好的幼兒，教師要有針對性地進行點評，如：XXX小朋友笑得可開心了，都笑彎了腰。XXX小朋友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。）2、展示表現"大樹搖搖，小鳥跳跳"的圖片（1）、幼兒觀看後教師提問：大樹笑得可開心了，它是怎麼來表達它的開心的心情呢？哦，大樹笑得怎麼樣？都搖晃着它的身子了，那我們也來學一學大樹的樣子。
（2）、師：小鳥看到大樹在搖晃着它的身子，它怎麼樣啊？（也跳了起來）哦，小鳥也跳起了舞蹈。我們也來學學小鳥跳舞的樣子。（此過程教師有針對性的對一兩個動作優美的幼兒進行點評"呦，你的怎麼跳舞的呀？在繞着圓圈跳呢，真好看。""你又是怎麼跳舞的呀？她在向左邊跳呢，真優美。"3、展示表現"大樹小鳥，快樂陶陶"的圖片師：大樹和小鳥做的遊戲好不好玩呀？你們覺得他們生活在一起，怎麼樣？（很開心）。恩，你是從哪裏看出來他們很開心的呢？（他們抱在一起，他們一起跳舞）。
師：他們生活在一起呀，真得很開心，老師用一個好聽的詞語來説，叫"快樂陶陶"。我們一起來説一説。
（這一環節，教師讓幼兒在看看、聽聽、説説、做做的過程中自主地去學習詩歌的內容，體現了生態課堂的理念，同時也發揮了幼兒的主體性，而教師則是作為活動的引導者，將幼兒的思維始終集中在詩歌的內容周圍。同時整個活動過程充滿了童趣性和情境性，內容與內容之間層層遞進，緊密相聯，使呈現在幼兒腦中的不是斷斷續續的知識，而是一幅完整連貫的畫面。）三、圖譜呈現，完整欣賞1、教師有感情地朗誦詩歌師：大樹和小鳥的遊戲真好玩，老師把它編成了一首好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧。
2、教師提問幼兒聽到了什麼，同時將幼兒聽到的內容以圖譜形式呈現。
如：你聽到了什麼？（我聽到了小鳥跳跳，教師便説"哦，你聽到了大樹搖搖，小鳥跳跳。"教師貼圖譜}
3、完整呈現圖譜後，教師提問幼兒最喜歡哪一句師：那你最喜歡詩歌裏的哪句話呢？（幼兒説出後，教師便説"來，我們一起説一説"，這裏教師可根據實際情況酌情地讓幼兒聽1--2遍，取決於該班幼兒的發展水平的高低）（在自主探索完詩歌內容的基礎上，教師有必要完整朗誦詩歌，使幼兒加深鞏固內容，從而達到真正理解的境界。而圖譜的形式，既清晰明瞭，又能夠為幼兒自主地朗誦詩歌起到一定的輔助作用。）四、多元練習，鞏固提高1、配樂朗誦讓我們在優美的音樂中把這首詩歌一起來朗誦一遍好不好？（播放背景音樂）2、分角色朗誦詩歌（1）、讓幼兒選擇自己先做大樹或小鳥，教師則做幼兒選剩的角色（"你們想做小鳥還是大樹呢？老師讓你們先選。好的，那我們一起來朗誦一遍吧"）（2）交換角色朗誦(師：這麼美的詩歌，老師還想再朗誦一遍，你們想不想。剛才老師做大樹，這次我們交換，老師朗誦小鳥的詩句，你們來朗誦大樹的詩句，好不好？)（在這裏，教師通過多元的練習，既能反映出幼兒對詩歌的掌握程度，又能很好地進行師生間的互動。讓幼兒自主選角的形式，也是體現了教師對幼兒主體性的充分尊重）五、情感遷移，結束活動1、簡單創編師：今天我們學習了一首詩歌，名字叫什麼呀？（大樹和小鳥），你們喜歡這首詩歌嗎？大樹和小鳥呀真會做遊戲，你們猜猜他們還會做什麼遊戲呢？請你也用"大樹XX，小鳥XX"的句式來説一説2、師：剛才我們小朋友的想法真好，今天天氣不錯，那讓我們一起去和大樹小鳥做遊戲吧（帶領幼兒走出教室）（簡單創編根據時間來安排是否進行，如果活動時間達到上限，則可以放在延伸活動中進行。）注：紅色部分的字是對每個環節所做的説明。
教學反思：
整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。
一、説教材：
（一）教材分析：
你聽説過遊戲嗎？老鼠打電話給海南出版社出版的《教育活動設計和教案》（中班上冊）。這個遊戲充滿了孩子的興趣，接近幼兒的生活，容易理解。目前，通信設施非常發達，朋友之間經常用電話聯繫，電話成為人們日常生活中不可或缺的內容，同時中班幼兒年齡小，現在多為獨生子女，一般有疏忽的行為，該遊戲具有時代特徵，符合當前幼兒年齡特徵。
選擇老鼠打電話的教材是因為
1、劇情簡單有趣，形象鮮明突出，易引起幼兒學習興趣。
2、打電話是幼兒日常生活中常見到的，遊戲語言方便幼兒模仿學習。
3。通過遊戲，幼兒可以感受到禮貌用語的用法，學習如何打電話。
4、遊戲能讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中認識到工作要小心，不要疏忽，符合幼兒的年齡特徵和學習特徵。
（二）教育目標：
在幼兒園教育綱要的語言領域，發展幼兒語言的關鍵是創造想説、敢説、喜歡説、有機會説、積極應對的環境和鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感覺，發展幼兒語言表達能力和思考能力。
1、樂於觀看錶演，感受遊戲的樂趣。
2、體會工作要仔細，不要粗心大意。
3、樂於參加表演，大膽學習角色對話。
（三）教育重、難點：
本次活動的目標是參加遊戲表演，大膽學習角色對話。因此，在整個活動中，我總是原諒這個目標進行教育，這也是這次活動的重點。
中班幼兒在語言表達方面不完整，一句話只説一半或幾句話就不能説了。根據幼兒語言的發展情況，我決定了這次活動的難點是用比較完整的語言表達自己的意思。
（四）教育、學具準備：
為了更好地服務這次活動的目標，完成活動內容，我做了以下準備：
1、配置老鼠的房子：在牆上掛家人的照片，在桌子上放置人偶家的廚房用具和電話。（這是為情景表演準備的）
2、老鼠和小花貓的頭飾各一個。課前準備情況表演內容。（這也是為情況表演準備的）
3、玩具電話每個幼兒（這是為幼兒玩遊戲準備的'）
二、説學情：
中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期。他們對遊戲特別感興趣，平時最喜歡一邊用手當麥克風一邊唱電話這首歌。但是由於詞彙量貧乏，幼兒在遊戲中想説又不知道該怎麼説，説了也很難完全表達自己的意思，再加上幼兒打電話也缺乏生活經驗，想打電話卻又不知道該怎麼打。因此，我通過這次遊戲活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，在遊戲中練習打電話，給幼兒説話的機會。
三、説教方法：
根據幼兒的學習情況，本次活動採用了直觀法、提問法、遊戲法等教學方法。
為什麼要採上述方法？
採用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象特徵，屬於典型的具體形象思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身的特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀原則至關重要。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，使教育生動活潑，激發幼兒的學習興趣。
採用提問法，是因為提問可以引導幼兒有目的地，仔細觀察，啟發幼兒積極思維。我用啟發性的問題用語言表達幼兒看到的具體形象，是解決活動重點的有效方法。
採用遊戲法是因為遊戲是幼兒最喜歡的活動，在幼兒身心稍微疲憊的時候，遊戲可以增強幼兒參加活動的興趣。幼兒可以在輕鬆愉快的電話遊戲中充分表達自己，大膽地説話。
四、説學法：
整個活動我以幼兒為主體，把過去的要我學變成現在的要我學。遵循淺入深的教育原則，幼兒在看、聽、想、説、玩的輕鬆氛圍中把握活動的重點、難點。幼兒運用觀察法、談話法、遊戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視覺、聽覺感官積極參加活動，幼兒通過觀看情況表演直接獲得印象。
討論對話法是幼兒在討論、對話中無拘無束地説出自己的理解和意見，是幼兒練習對話的好機會。
五、活動程序：
根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教育的原則和本次活動的目標，我設計了以下三個飢餓環節
（1）觀看情況表演，激發幼兒的興趣。
首先，我用神祕的吻介紹幼兒看到的情況表演。孩子們，你喜歡看錶演嗎？讓我們看看老鼠家發生了什麼奇怪的事情。吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情況表演——老鼠打電話，激發幼兒學習的慾望。
這一環節的設計可以在最短的時間內吸引幼兒的注意力，充分利用感官感知遊戲內容，為實現這次活動的重點鋪平道路。
（2）通過提問，引導幼兒説遊戲內容，再次看錶演。
首先，讓幼兒討論以下兩個問題。1、剛才，你們看到了什麼？2、老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是老鼠的好朋友，為什麼老鼠打電話來小花貓？（根據幼兒的反應，可以再次表演老鼠撥號是時東張西望的場面，讓幼兒自己發現老鼠撥號不集中）除了錯誤的電話號碼外，還有什麼地方説明老鼠不小心嗎？接下來再看錶演，問：老鼠打電話是怎麼説的？為什麼不知道接電話的是小花貓？老鼠怎麼打電話邀請好朋友？
鼓勵幼兒用比較完整的語言説出角色之間的對話，體驗工作疏忽的結果。
這個環節通過提問、表演重點片段、設置疑問、再次看錶演，然後提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地説出自己看到的、想到的，你一句話、我一句話，幼兒在輕鬆愉快的氛圍中提高了自己的口語表達能力。這是解決活動的重點，突破活動難點的最重要環節，同時完成了第二個活動目標。
（3）幼兒互相玩電話遊戲，練習對話。
隨着活動的進行，幼兒一定想自己打電話。為了滿足幼兒的活動慾望，我設計了這個環節，讓幼兒自由地一起玩電話遊戲。孩子們，你想打電話嗎？怎麼給閨蜜打電話？現在你們自己去找好朋友玩電話遊戲吧。
這一環節能夠充分滿足幼兒的活動慾望，幼兒在無拘無束的氛圍中練習打電話，表達自己的意思，為幼兒提供表達和説話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
一． 教材分析：
這首詩歌具有奇妙別緻的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃裏睡着了的那種寧靜、温馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所瞭解，知道它們之間的依存關係。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前利用散步、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
二． 學情分析：
本班幼兒以四到五週歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產生或結束，並喜歡模仿，而且模仿出色，語言學習能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在遊戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想，所以在教學上要緊緊結合這一年齡段幼兒的特點來進行。
三． 教學目標：
依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"制定了以下幾個教學目標：
1、 引導幼兒大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞文學作品的興趣和想象力。
2、 培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
3、 在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、温馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。
4、 初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容，初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語言，描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界，瞭解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴，進行朗誦。
教學難點是：正確的使用動詞，根據詩歌的節奏和語言情緒進行詩歌的創編。語言教育能力激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言能力的發展已經有了部分提高，幼兒往往不滿足於一首詩歌的朗誦，他們想表達自己的想法，有創編的渴望。可這種渴望要變成實踐行動就必須有老師的指導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。
四． 教學方法與手段：
根據教材內容和分析，我主要運用了遊戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。
第一種 遊戲法：同中國小不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。《綱要》中明確提出了"創設一個自由寬鬆的'語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"提出了讓幼兒"想説、敢説"。那麼遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想説、敢説的願望。我設計了三個不同的遊戲貫穿於整個教學活動中，配合遊戲運用製作了教學掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分，運用了音樂小遊戲"模仿動作"。隨着音樂引導幼兒模仿白雲飄等動作，用動作理解詩歌裏的動詞。在理解詩歌的內容和它那別緻的想象時，設計了遊戲"送寶寶回家"。通過這個遊戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯繫。最後在活動結束時運用了音樂表演遊戲"快樂寶寶"。
第二種 視聽結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由寬鬆且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛、顏色鮮豔的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導喲而進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。我在教學中主要運用了探究性和啟發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有哪些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時配上了優美的"夢幻曲"聲情並茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在遊戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的願望。在反覆的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
第三種 分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由於這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利於幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法
一、説設計意圖：
中班幼兒對摺紙、剪貼等這些手工比較感興趣，但他們的動手能力比較弱，為了讓幼兒有更多的動手的機會，我就設計了這樣的一節新穎的，趣味性濃厚的手工活動，幼兒能利用所給的操作材料，能運用剪、粘貼、畫等技能，認真的、有耐心的完成作品，在活動中體驗成功的快樂。
二、説目標：
1、發展幼兒動手操作能力，培養手工製作的興趣。
2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料製作玩具，美化自己的生活或開展活動，增強環保意識。
三、説活動重難點
本次活動的重點是要讓幼兒畫、剪、粘貼等綜合的技能技巧。
難點沿着果凍殼邊緣畫圓，手不能動，這樣才能把園畫得圓。
四、説活動準備
1、教師給幼兒提供操作用的大的果凍殼、剪刀、卡紙、記號筆、乳膠人手一份
2、製作好的小“烏龜”，還有一個活的烏龜。
3、一塊展板。展示幼兒的作品，體驗成功的快樂。
五、説活動過程
（一）導入：
教師運用談話的形式，激發幼兒對小烏龜的的興趣。師：今天我們班來了一位小客人，你們看誰來了。（拿出魚缸裏烏龜）“呀，小烏龜來了”，小烏龜長得是什麼樣子的？請你先和旁邊的小朋友説説。孩子們都運用已有的經驗跟自己的好朋友説説烏龜的樣子，在幼兒講述的同時讓幼兒集體學一學烏龜爬，感受一下小烏龜慢慢地爬，快快的爬……教師引導幼兒説小烏龜喜歡在什麼地玩？這時候教師以小烏龜的口吻告訴幼兒：今天沙灘上要開一個運動會呢，它的好朋友也都趕來了。教師及時地出示製作好的小烏龜：“哎，這一隻小烏龜是用什麼做成的？”
（二）師講解示範。
這個環節主要是讓幼兒討論：這個小烏龜是用什麼做的？從而發現操作的順序：
1、果凍殼放在卡紙上，用一隻手按住，另一隻手，沿着果凍殼的邊緣，在卡紙上畫一個圓。然後觀察教師示範製作小烏龜；
2、在圓上添畫上小烏龜的頭和四肢尾巴；
3、剪下小烏龜；
4、在小烏龜的背面邊緣塗上膠水，再把果凍殼粘在圓圈上。
（三）幼兒製作：
小朋友都想用果凍殼來做一做小烏龜，讓它們也來參加運動會。但我想到中班幼兒的動手能力比較弱，在這個環節我就讓個別的幼兒上來先試一試，這樣給其他的幼兒也是一次鞏固，加深影響的一次練習吧！省得到操作的時候，會犯“圓畫不好”錯誤。讓小朋友回憶一下，先做什麼？再做什麼？接着做什麼？最後做什麼？
幼兒在操作的時候，教師巡迴的指導，剪的時候注意不要把小烏龜的.身體剪破了。
（四）欣賞：
1、幼兒欣賞作品，評價同伴的作品。
2、小朋友想一想果凍盒好可以做什麼？這時候如果教師出示一些預先用廢舊物製作的其他作品供幼兒欣賞，這樣會更加的好。更能激發幼兒手工活動的興趣，最後進行環保教育。
反思：
1、活動中，我能為幼兒提供材料，讓幼兒主動探索，主動學習，
2、整個過程，孩子們興趣濃厚，也比較投入，認真，都能認真的完成自己的作品。通過此活動掌握了剪、畫、粘貼等一定的技能技巧。
3、課後，他們興奮地把小烏龜放在一起相互比較，激烈的議論，而且也創造出很多玩法：搭烏龜橋，烏龜變隊行，烏龜賽跑等等，有一個小在烏龜的另一面也粘貼了一個果凍盒，做出了一個會轉動的小烏龜，為此，我就想把這個活動延伸到特色區域裏，讓幼兒的興趣得到延續，再一次的滿足幼兒的學習的慾望。
一、設計意圖：
本次活動是“紅黃藍綠”這個主題的一個部分。幼兒通過前兩週的活動，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪裏——紅彤彤的太陽、黃橙橙的梨子、蔚藍的天空等等。在秋景迷人的季節裏，孩子們運用自己的感觀發現秋天的變化，並感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。《秋天的顏色》是一篇十分優美的散文詩。它從多角度引導幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重複的句式讓幼兒更加便於記憶和理解。同時，通過仿編活動，可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。
二、説教材：
(一)活動目標：
中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到秋天的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。
2、按照散文詩中的內容仿編句子。
(二)重點和難點：
到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好了，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的。因此，學習按散文詩的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
另外，我們班的幼兒大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫方面也有一定的經驗，因此將圖文結合記錄仿編的句子也將是本次活動的一個難點。
三、説教法：
本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。
在活動中我主要是以幼兒所熟悉的且優美的散文詩來引起幼兒的興趣，再用談話的方式來激發幼兒參與活動的願望，最後讓幼兒大膽地將仿編的內容記錄下來，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個人都能獲得滿足和成功，促進幼兒之間的相互學習。
四、説學法：
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。”幼兒對秋天有一定的感性經驗，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話的內容，想説的願望，教師再及時地將他們仿編的內容記錄下來，幼兒會有成就感，從而增強自信心。因此，結合幼兒已有的經驗來進行仿編，能充分調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在活動中始終保持自主學習的狀態。
五、説活動準備：
活動的準備主要分兩個部分：
1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色並做記錄，便於教師瞭解幼兒的知識儲備，做好課前的準備。
2、每人2張句型卡、油畫棒，是供幼兒記錄所用的。
六、説教學程序：
1、欣賞散文詩，初步理解內容。
幼兒在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，教師為幼兒“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境”十分重要。孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來，然後再請他們欣賞散文，將他們的以往經驗在頭腦中進行整理，使他們初步理解散文的內容。
2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。
第二遍欣賞時，教師結合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便於幼兒的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”幼兒在有了前面各項活動的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地説出秋天小草為什麼是黃色的，楓葉為什麼是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最後在理解的基礎上，再請幼兒跟着朗誦散文詩，能更好地加深幼兒的記憶。
3、仿編散文詩。
這是本次活動的'重點和難點。幼兒學習了散文後，對散文的內容已經有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文結合，引導幼兒先學習句型，讓幼兒能完整地學説“我問xx。告訴我説：‘秋天是xx’”為幼兒用散文的方式進行仿編做一定的鋪墊，然後再讓幼兒將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學的幼兒學會仿編。這樣他們就會樹立自信心，以此來激發每個孩子嘗試仿編的願望。
然而在一節活動中難以讓每位幼兒來展現自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的願望。”因此，我請幼兒在自己的卡片上進行仿編記錄，然後提供一面牆將他們的作品展示出來，課後可以讓他們能體驗語言交流的樂趣，獲得成功的滿足感，並從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。
教學反思：
秋天到了，大地的顏色也愈加美麗了。詩歌中的菊花、楓葉、松樹孩子們都已經認識並熟悉了，這些顏色雖然是單一的，但是綜合在一起就巧妙的形成了美麗的顏色，通過讓每個孩子都説説自己對秋天的認識，在秋天都能看到哪些不同的顏色，孩子自然就會知道秋天是五顏六色的，看來孩子的體驗感受比什麼都來得真實。活動中第二環節是整個活動的重點，通過讓孩子們欣賞散文詩《秋天的顏色》，讓他們感受詩歌所表達的秋天的色彩美和語言美。這一環節的順利開展教師採用了多種方式。如圖文並茂的電腦課件的使用；教師與幼兒的提問互動中回憶、思考，從而達到對散文詩的識記；師生合作朗誦詩歌；幼兒分組扮演角色朗誦詩歌等等，都為這一環節目標的實現奠定了堅實的基礎。本次活動的高潮部分在於引導幼兒積極創編，發展幼兒的思維想象能力，讓每個孩子將原有經驗與散文詩相結合進行仿編，培養幼兒的藝術思維。最後的仿編詩歌，我發現孩子們對周圍事物的觀察很仔細，小朋友對仿編詩歌很感興趣，於是我就把他們編的句子合起來編到詩歌裏，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。如有的孩子想象力強我就讓孩子自己仿編詩歌，有的孩子稍弱一些，我為孩子提供了很多的圖片，孩子看在眼裏記在心中，一句句詩歌創編的有模有樣。另一方面我想到大部分幼兒都會從常見的事物，比如水果、小草等等來詮釋秋天的色彩，但幼兒對一些平常不關注的事物不會引發他們的思考，因此我準備了很多的圖片引起孩子們創編的興趣，這些活動前的思考讓我得教學更加嚴謹、細緻。
一、説教材：
《大灰狼快樂了》是我們這個學期教學方案裏面高興奮興主題中的一個活動，高興奮興主題思想是：喜、怒、哀、樂之情人皆有之，而歡樂作為一種主動心情對於幼兒的成長尤為重要。開心的心情既來自於成人的關懷呵護，更取決於幼兒自身的主觀體驗。《大灰狼快樂了》這個活動充分體現了這一點，它激發了幼兒對喜、怒、哀、樂等主觀心情的體驗，從中孩子們感受到歡樂和歡樂。
《幼兒園訓練綱要》語言領域中提出：進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜愛説、有機會説並能得到主動應答的環境以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達力量和思維力量。依據這一目標和要求，我制定了本次活動的目標：
1、理解故事內容，知道做錯了事只要想方法補救就會使自己重新歡樂起來。
2、初步懂得人的心情改變與表情改變。
3、會自己動手製作1—2種表情圖。
二、教學重、難點：
本次活動的重點是理解故事內容，知道做錯了事只要想方法補救就會使自己重新歡樂起來。因此在整個活動中，我始終圍饒着這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。依據幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是：初步懂得人的心情改變與表情改變。
三、教學預備：
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓訓練於生活情境、嬉戲之中，特做以下活動預備：大灰狼興奮、難過、生氣時的表情圖、三幅依據故事內容設計的圖片、幼兒畫表情圖的紙和蠟筆。
四、教學方法：
依據幼兒的學習狀況，本次活動我運用了直觀法、提問法、表演法等教學方法，直觀法是由於4歲幼兒的思維具有明顯的詳細形象性特點，屬於典型的詳細形象性思維。從以幼兒表演的形式挺直刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的愛好。
採納提問法是由於提問能引導幼兒有目的地、認真地觀看，啟發幼兒主動思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的.詳細形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
採納嬉戲法是由於嬉戲是幼兒最寵愛的活動，在幼兒身心略感疲乏時，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在輕鬆、開心的嬉戲活動中能充分地表現自我，大膽説話。
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學“為現在的“我要學“。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氣氛中把握活動的重點、難點。
五、活動程序：
我設計以下三個環節：
（一）產生懸念
首先我以一種神奇的口吻向幼兒介紹一個伴侶，其次用猜想法猜想大灰狼怎麼一會兒興奮、一會兒生氣、一會兒難過以此吸引幼兒的留意力。這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒的留意力，為實現本次活動的重點做好鋪墊。
（二）分段觀賞故事
這一環節通過提問、表演、設疑、內容一環扣一環，讓幼兒在爭論、談話中大膽地説出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕鬆、開心的氣氛中提高了自己的口語表達力量。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了其次個活動目標。
（三）梳理故事情節，給圖片排序。
以往傳統的教學方法是老師按挨次一張一張出示圖片，幼兒看圖回答問題，而這次我打破傳統的教學方法，出示全部的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀看力，培育了幼兒愛動腦筋的好習慣。
（四）做表情圖
我設計了一個放鬆心情的環節。讓幼兒聽着表情歌，做做表情動作，畫一畫表情圖。讓幼兒在輕鬆、開心的表演中，體驗樂趣。將整個活動推向.，最終實現了活動目標。
六、活動延長：
綱要中提出：“為幼兒創設呈現自己作品的條件，引導幼兒相互溝通，相互觀賞，共同提高，及滿意他們溝通成果的願望。“因此，我請幼兒把自己畫的作品在面牆上展現出來，課後可以讓他們相互觀賞，相互仿照，獲得勝利的滿意感，並從與他人的溝通中獲得有益的閲歷，讓每一位幼兒得到提高。
七、説亮點：
1、打破傳統的教學方法，出示全部的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀看力，培育了幼兒愛動腦筋的好習慣。
2、依據中班幼兒喜愛嬉戲的特點，讓幼兒通過畫表情圖，使每個幼兒都參加進來，大大程度上削減了幼兒的難度，使幼兒有滿意感和驕傲感。
一、説活動設計思想
幼兒語言的發展和幼兒的想像的發展關係密切，語言的發展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發展，而認知範圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。在以往的語言活動中常常是教師的語言多，幼兒的語言少，結果幼兒的思維和嘗試的機會就少了，創造性也沒有了，這樣會大大阻礙幼兒的思維發展和語言發展。因此，要注意語言交往的發展、運用語言的能力，根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，培養幼兒創造思維能力。為此選擇語言文學活動“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會文學作品的過程中，創造性地運用語言，發展他們的想像力。
二、説活動教材
這個故事敍述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常温馨和感人。故事所表達的精神對道德意識還往往處於自我中心的當今的獨生子女應該具有較強的心靈震動。這一形象對中班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利於培養他們正確的道德態度和良好的道德情感。容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞彙量。其二是現在的孩子由於受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合中班幼兒的年齡特點，又符合孩子的現實需要。
整篇童話語言通俗，主題單純，充滿生活情趣。更巧妙的是：作者設置了一個懸念“你給我做……”做什麼呢?作者沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告訴幼兒，這留給幼兒一個想像、思考的空間。
中班幼兒有意注意開始發展，複雜句發展較快，詞彙增加，能用完整、較連貫的語言表達自己想説的事，喜歡欣賞不同形式的文學作品，理解作品的人物形象，用恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己對作品的理解和體驗，擴展想像，嘗試創編。希望通過這個故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現能力，並尋求不同角度的思維方式。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。
三、説活動目標
1、活動目標
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
(1)理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂於助人的角色形象。
(2)引導幼兒創造性地運用各種詞彙(時髦、灰溜溜等)，並能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想象力和語言表達能力。
(3)萌發幼兒懂得做事要多為他人着想，要互相關心，互相幫助的道理。
2、重點：理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂於助人的角色形象。
3、難點：引導幼兒創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
通過一系列啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
四、説活動準備：課件，故事中有關角色形象。
五、説活動流程
活動環節：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
設問：三兄弟得到一塊漂亮的布，他們準備用這塊布做什麼呢?
設計意圖：幼兒的學習是建立在感性經驗的基礎上和新舊經驗的結合上。在這個環節中，教師運用提問讓幼兒結合自己的生活經驗來進行講述。既是啟發幼兒積極地仔細地聽，也是思維活動的開始。
目標：通過提問、討論，引出活動的主題，激發幼兒對故事欣賞的興趣，為下面的活動打下伏筆。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。 教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，老鼠三兄弟會對裁縫説什麼?
設計意圖：懸念的討論，不但給孩子創設寬鬆的語言談論的氛圍，讓幼兒充分發揮自己的想像，根據自己的經驗來討論，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性，想急於知道故事的結果。此時教師要以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每一個問題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會感到索然無味，被老師控制着，幼兒只能是被動地一問一答目標：這一環節中通過提問、討論、觀察、再提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想像力，幼兒在你一語、我一言中提高語言的表達能力。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。此環節為幼兒提供了説話和表現的機會，將活動推向高潮，最終達到活動的目標。
3、看課件，完整欣賞故事
設計意圖：感受老鼠三兄弟的美好形象，使幼兒懂得做事要替他人着想。
目標：讓幼兒通過視聽結合的`感受進一步地理解作品的情感脈絡，解決難點。
4、活動經驗的遷移組織幼兒討論：為什麼鼠妹妹穿着比我們好看?
設計意圖：使幼兒進一步地理解作品的情感脈絡。
目標：讓幼兒通過視聽結合的感受進一步地理解作品的情感脈絡，解決難點。
5、活動延伸：可以圍繞“如果你有一塊漂亮的布，你準備怎麼辦?”
設計意圖：通過討論形式，讓幼兒從自身出發，設身處地的想一想。
目標：讓幼兒進一步強化幼兒關心、愛護別人的情感。
六、説活動特色
1、生活教育的理念。活動內容的選擇貼近幼兒的生活，故事所表達的精神對道德意識還往往處於自我中心的當今的獨生子女具有較強的心靈震動。
2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。讓幼兒在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣，充分發揮想象。
3、討論交流法的運用。“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“説”的機會，所以引導幼兒採用了“討論交流”的學習方法，教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性。
一、設計意圖
隨着主題活動《奇妙的世界》的進行，小朋友們對各種動物非常感興趣，特別是動物們各自與眾不同的外形特徵，對孩子們特別有吸引力。故事《小烏龜開店》情節簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易於幼兒理解。中班幼兒通過家庭、社會活動、角色遊戲等途徑對成人社會的不同工種及其特徵有了一定程度的認識，並表現出了較為濃厚的興趣，他們樂於模仿、表演，樂於藉此進行遊戲、交往。而“小烏龜”這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有着鮮明的外形特徵，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”中班語言活動《小烏龜開店》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
二、目標及重難點定位
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出 ：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。
2、引導幼兒根據烏龜的特徵大膽思考和想象，幫助小烏龜開店。
3、引導幼兒根據動物的不同特徵大膽想象，發展幼兒的創造性思維。
我確立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，把“樂意參與講述活動，並能根據烏龜的特徵大膽思考和想象，幫助小烏龜開店。”作為本次教學活動的重點。
幼兒雖然對動物的不同特徵感興趣，但由於受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發表自己的意見。因此把“能根據動物的不同特徵大膽想象，並能用語言大膽地表達出來。”作為本次教學活動的難點。
解決策略： 從幼兒的心理角度出發採用：A成就激勵法 B榜樣示範法
從幼兒的認知特點出發採用：A觀察法 B言語提示法
三、活動準備
為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：1、製作電腦多媒體課件；2、操作圖片、動物卡片若干。
四、活動流程及目標達成策略
根據中班上冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三個環節：
1、提出疑問、激發興趣。
“小烏龜也想開一家店，可是開什麼店好呢？”“小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去看看別人都開了些什麼店？”興趣是最好的'老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶着問題來觀看動畫，為下面的講述作鋪墊。
2、觀看動畫、通過提問，引導幼兒幫小烏龜開店。
這一環節通過邊觀看動畫邊思考問題“大象開了什麼店？你從哪裏看出來的？猜猜大象怎麼會想到開花店的？聽聽大象是怎麼説的？”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，並大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
3、活動遷移、找“老闆”。
主體昇華，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒為商店找“老闆”，參與活動，在前面活動的經驗上幼兒會更有主見地作出選擇。
五、設計亮點
1、講述在前，故事在後。
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，故事在後的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶着問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。隨着一幅幅畫面的出現，激發小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。
2、開放式教學情境：本次活動採用了開放式提問、開放式情境。
在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關係的提問方式，它不僅有利於培養幼
兒思維的獨創性、變通性、精密性，不有利於鍛鍊實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關鍵就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，並加以指導”。在請幼兒為商店選擇老闆這個環節中，我給幼兒充分自由選擇的空間 ，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。
而整個教學活動貫穿了開放式提問，儘量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到成功的喜悦。如：小螃蟹每碰到一個朋友，我就提出問題：“大象開了什麼店？你從哪裏看出來的？猜猜大象怎麼會想到開花店的？聽聽大象是怎麼説的？”等，從而喚起幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
各位評委、各位老師：
大家好！今天我説課的內容是中班語言《爸爸媽媽和我》，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程和説活動延伸等環節對本教學活動進行解説。
一、説教材。
（一）説設計意圖：
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。
在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、製作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化情感，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。
（二）説活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言教案中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、感知理解詩歌中爸爸、媽媽和我的相互關係，初步學習有感情的朗誦詩歌。
2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步瞭解大自然中事物間的關聯。
3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。
在此基礎上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關係。教學難點是幼兒理解詩歌內容，嘗試進行仿編活動。
二、説活動準備。
為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。
三、説教法。
教育心理學認為學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。
四、説學法。
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的.要我學為現在的我要學。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地説出自己的理解與看法，是幼兒練習説話的好機會。
五、説活動過程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節：
A、導入談話引出課題小朋友，你們家裏都有誰呀？
你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什麼？
B、展開
1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什麼？媽媽像什麼？你又像什麼？
2.教師朗誦詩歌
3.學習詩歌ppt
課件:圖一（1）畫面上有什麼？
爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）
課件：圖二（2）採用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。
爸爸是（一棵樹）媽媽是（一棵樹）我是樹上的（小鳥）在爸爸媽媽身邊飛過。
4.師生共同學習詩歌，並有表情地完整朗誦。
5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。
（1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什麼？
（教師鼓勵幼兒大膽地説一説）
（2）帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。
C、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》
D、延伸活動：
1、角色表演：爸爸媽媽和我。
提供給幼兒頭飾和佈置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敍述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環節能充分滿足幼兒的活動慾望，讓幼兒在輕鬆的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和説話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
2、繪畫：爸爸媽媽和我。
各位老師：俗話説：教無定法，貴在得法。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念的薰陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
活動目標
（1）藉助誦讀、看圖相結合的方法，引導幼兒理解兒歌內容，認識牽牛花的生長特點。
（2）利用掛圖，學習理解新詞：籬笆。
（3）通過理解誦讀兒歌，使幼兒獲得快樂。促進幼兒活潑開朗性格的形成。
活動重點
引導幼兒理解兒歌內容，並能從中得到快樂。達到正確的背誦。
活動準備：
牽牛花爬上高樓，樹梢，東牆的掛圖一幅，活動牽牛花一朵；綠細繩，筷子。
活動過程
一、談話導入，激發興趣，觀察掛圖，初步感知畫面內容
談話：今天老師給小朋友帶來了一幅好看的畫，想看嗎？
那好，先答應老師兩個條件：
1、要安靜的看，不要出聲音；
2、要認真地看，把話的內容都記到腦子裏去，老師要問的。能做到嗎？
（幼兒觀察掛圖）
提問：你從畫上看到了什麼？
根據幼兒答案，介紹高樓高，樹梢長，東牆滑，籬笆細的特點。
二、牽牛花的生長特性
提問：牽牛花為什麼要爬到別的東西上面呢？
（用綠細繩和筷子演示，使幼兒明確牽牛花的蔓細長，軟，不能自己站起來，所以必須纏繞着別的物體往上爬。）
三、學習兒歌，理解兒歌內容，體會兒歌中的快樂氣氛。
（1）激發興趣。牽牛花有的爬上了高樓，有的爬上了樹梢，有的爬上了東牆，有的爬上了籬笆。可是有一朵牽牛花，卻哪也沒有去，她在那呢？小朋友看（出示活動牽牛花，貼於掛圖中的`地上），她為什麼躺在這呢？聽老師來説一首兒歌。
（2）示範朗誦，理解兒歌內容。
提問：牽牛花為什麼躺在地上？
小結：引導幼兒總結原因，結合開始部分中高樓高等的特點。
（3）學習兒歌。
跟老師看着掛圖一起説。
老師小聲説，小朋友大聲説。
請一個小朋友看着掛圖領大家説。
（4）聯繫鞏固
老師一句，小朋友一句連接説。
（5）活動延伸連鎖調
提問：老師説的一句的前面和小朋友説的一句的後面是怎樣的？
這種兒歌叫什麼名字？（連鎖調）
我們以前也學過一首，叫……？（小苗圃）一起説一下。再説一遍牽牛花，比較其異同。
小結：明確類似特點的兒歌叫連鎖調，請小朋友的爸爸媽媽幫助小朋友找這種兒歌，然後教給老師説。
附兒歌：牽牛花，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東牆；東牆滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。
教學反思：
首先，我以猜謎引出牽牛花，孩子們很熟悉牽牛花一猜就對。接着我簡單介紹牽牛花的特徵，這樣孩子們對牽牛花有了初步的瞭解。但把牽牛花有幾個花瓣漏了，還應多熟悉教案。其次，我改變了以往邊教邊折的方法，而是引導幼兒觀察牽牛花步驟圖，請個別幼兒一個一個步驟探索、交流折牽牛花。給了孩子強烈探索的機會，增添了孩子學習的慾望。
接着，幼兒製作牽牛花。在操作過程中，我發現孩子們對於折、剪等基本方法掌握的比較好，特別是在翻出花朵時，開始時有幾個孩子還在擔心請我幫忙，經過我的鼓勵大多數幼兒都能正確的製作出來。而且也越來越精細。
最後，展示作品，讓幼兒體驗到了成功的喜悦，因此多鼓勵幼兒自己動手，就算一開始折得不算漂亮也沒關係，只要是自己的成果就行。
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
今天，我説課的內容是中班語言遊戲活動《打小麥》，我將從教材、教法、學法、活動過程以及活動小結幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一、説教材
（一）説教材分析
《打小麥》選自幼兒智慧活動課程中班下冊，是《萬千植物》主題活動中的語言遊戲活動。小麥是幼兒既熟悉又陌生的植物，熟悉是因為幼兒喜歡吃的麪包、餅乾等，都是用小麥做的。陌生是幼兒不知道小麥的特徵及用途。因此，通過《打小麥》這一語言遊戲，為幼兒提供了愉悦、自主的學習空間，同時也為教師提供了觀察、傾聽、瞭解幼兒的機會，對於教師在活動中的合理定位，敏感地察覺幼兒的需要，及時以適宜的方式做出應答，促使幼兒在“互動”的關係中獲得語言能力的發展。本次活動中教師大膽地將語言活動與遊戲融為一體，引導幼兒在遊戲中學兒歌，在兒歌中玩遊戲，感受合作及成功帶來的快樂。
（二）説活動目標：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據4—5歲幼兒的特點以及他們的表現慾望，結合新《綱要》中語言活動的目標，從而確立了本次活動的目標：
1、熟悉兒歌內容，練習發準“闢”“啪”“軲”“轆”的字音。
2、能根據兒歌做遊戲，嘗試運用動詞或量詞仿編兒歌。
3、感受合作及成功帶來的快樂。
（三）説活動重點、難點
1.根據活動目標，我把幼兒熟悉兒歌內容，能根據兒歌做遊戲設為重點。
2.根據4—5歲幼兒的年齡特點，把能根據兒歌做遊戲設為活動難點。
（四）説活動準備
為了更好的落實活動目標，使本次活動具有綜合性、趣味性、形象性，我做了如下準備：
1.知識準備：初步瞭解小麥的特徵及用途。
2.物質準備：課件、準備兩名幼兒進行表演。
二、説教法
新《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的.經驗來進行。根據4—5歲幼兒的實際情況，本次活動我主要運用了表演法、討論交流法、遊戲法。
（一）表演法：通過直接觀看幼兒表演“打小麥”，激起幼兒的學習興趣，直接進入主題。
（二）討論交流法：通過討論交流“打小麥”語言遊戲的內容和玩法，明確了本次活動的重難點，並給孩子創造了寬鬆的講話空間，利於孩子思維的發展。
（三）遊戲法：遊戲是幼兒最喜愛的活動，以遊戲的形式進行“打小麥”活動，能增強幼兒參與活動的興趣。
三、説學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悦，本次活動幼兒主要運用了觀察法、討論談話法、遊戲練習法、合作法。
（一）觀察法：幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，觀看“打小麥”語言遊戲，直接獲得印象。
（二）討論談話法：幼兒在討論、談話中説出“打小麥”的內容及玩法，給幼兒創造了練習説話的好機會。
（三）遊戲練習法：幼兒在玩“打小麥”的遊戲中，邊遊戲邊練習説話，充分體現《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。
（四）合作法：幼兒通過兩兩合作玩遊戲，既熟悉了兒歌，也激起了幼兒的學習興趣。
四、説活動過程
（一）觀看錶演，激發幼兒興趣，直接進入主題。
此環節我事先準備了兩名幼兒進行表演，激發幼兒學習的興趣，讓觀看的幼兒討論交流兒歌內容和玩法，為幼兒創造了想説、敢説的語言環境，打破了以往以各種形式進行的導入，直接奔向主題，為活動的開展明確了方向。
（二）藉助課件學習兒歌。
首先，幼兒認真傾聽教師念兒歌，為幼兒學好兒歌做準備，聽後知道兒歌的名字，對於語言教學來説，這是一個最基本的環節。緊接着幼兒跟隨教師逐句學念兒歌，在學念過程中我注意幼兒的發音，使其發準“闢”“啪”“軲”“轆”的字音，突破活動難點。（此環節是活動的重點，為下一環節的順利開展做了充分的準備。）
（三）玩遊戲，加深對兒歌的記憶。
1、明白遊戲規則。我利用談話法的方式與幼兒建立起規則意識，讓幼兒在自我的規則中游戲，為幼兒搭建了一個展現自我價值的平台。
2、觀看教師和一名幼兒玩遊戲，瞭解遊戲的整個過程。此環節幼兒通過看、聽、做去感受語言遊戲獨特的魅力，我創設遊戲的情景，用遊戲的語言，讓幼兒在趣味性和遊戲性濃郁的環境中，既享受了語言活動的樂趣，又在不知不覺中提高了幼兒的語言表達能力。
3、幼兒自由組合玩遊戲，並可根據情況交換夥伴再進行遊戲。
在完整表演的過程中，每一遍表演教師都給幼兒提出了不同的要求，還注意孩子活動過程和參與表演活動的情感，注意提醒幼兒結交玩伴的空間變化，為幼兒提供自由的活動機會，培養了幼兒共享空間的能力，把活動推向了高潮。
（四）嘗試仿編兒歌，做相應動作進行遊戲。
此環節是本次活動的結束部分，幼兒通過大膽嘗試運用動詞或量詞仿編兒歌，又一次激起幼兒學習的興趣，為整個活動起到了畫龍點睛的作用。
五、説活動反思
活動進行得非常順利和成功，從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發現問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒遊戲時，要顧及到絕大多數的孩子，將個別示範與分組遊戲、集體遊戲相結合，根據幼兒的課堂情況不斷地變換遊戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。
學問齋