在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行説課稿編寫工作，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班音樂説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計意圖：
大家好，我上的這次活動是大班音樂活動《狐狸和小鳥》，其實它也可以説是一次音樂欣賞活動，因為整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行遊戲。那我為什麼要選擇這個題材呢?主要是考慮到本班幼兒音樂學習的水平。首先這首樂曲《狐狸和小鳥》運用了4中樂器(鼓、笛子、口哨、鋼琴)老演奏，這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別;其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕鬆活潑，節奏鮮明，每個樂句特點突出，句與句之間變化豐富，能夠更吸引幼兒，便於幼兒理解音樂內容。因此本活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，通過師幼互動，貫穿遊戲情境，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和 創造性，使幼兒愉快地投入道整個活動中。
説目標：
幼兒學習音樂的目的使培養他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所説，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。因此 我定目標為：
1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節變化。
2、大膽表現和創編樂曲中的遊戲情境，培養幼兒對欣賞音樂和表現音樂的興趣。
那麼我考慮到我設計的音樂情節較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我定活動的重點是：在傾聽中大膽表現和創編樂曲中的遊戲情節;難點是：能根據音樂中樂器音色的變化來猜想角色的出場和情節的發展。
説教法：
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動師本活動教學發的最大特點。一方面，幼兒師音樂活動的學習者和創作者，幼兒帶着對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現自己對音樂的理解與體驗並主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師師幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的.發現者、欣賞者、學習者。教師帶着信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂。
在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、遊戲等教學方法：
1、欣賞法：師音樂活動必不可少的方法，在活動中我 先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點，為活動的 開展做情感鋪墊。而奮鬥欣賞是為了突出樂句音色變化與節奏特點，引導幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節的發展，有效地突破重難點。
2、圖譜教學法：是從幼兒認識食物的特點出發。在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學法具有明顯的具體形象性，它一形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我通過樂器圖片、狐狸小鳥圖片加上老師的語氣、神態、體態的變化進一步引導孩子們進行體驗和感受。
3、遊戲法：遊戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重 ，我設置的音樂情境本身就是“狐狸和小鳥”在森林裏做遊戲主要一個過程。其中我引導幼兒猜想兩隻動物會做什麼遊戲，遊戲結束後會幹什麼，並結合音樂用身體動作來表現，巴活動推向高潮。
説學法：
物理學家愛因斯坦説：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動有着不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、説一説、看一看、想一想、身體體態的表現等手段循序漸進地引導孩子們區感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的遊戲，這正是體現了《綱要》所説的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。
説教學程序：
1、以去森林引題，讓幼兒初步感受旋律(主要讓幼兒感受旋律活潑歡快的特點及其中所包含的樂器)。
2、在傾聽中辨別笛子的音色。(這個環節主要是想讓幼兒聽辨四種樂器的音色，從而分辨出笛子的音色)。
3、在傾聽中理解與表現音樂中的故事情節。
這個環節是本活動的重難點，採用邊傾聽邊遊戲的形式，通過圖譜、分句欣賞，引導幼兒聽聽樂句音色、旋律的變化，讓他們猜想角色的出場順序和情節的發展，創編遊戲情境，體驗遊戲、表演帶來的快樂
4、遷移遊戲經驗(結合音樂和“小熊和小猴”的角色特點，引導幼兒想象情節發展，並進行遊戲表演)。
感悟與反思：
本次活動給我帶來最大的愉悦就是小朋友們很快樂，在活動中很投入，而且在“想象力啟迪”這一點我做得較成功，孩子們的思維很活躍，想法很獨特，表現力也很強，因此師幼互動的效果也較好，個別孩子的表現還超出了我預期的想象，比如説,在提問幼兒"狐狸小鳥做完遊戲會幹什麼"時,一個孩子會想到狐狸會和小鳥對話，問它"小鳥小鳥你累不累","狐狸狐狸我很累"等等。
那活動中我比較遺憾的是在孩子們遊戲這個環節，我對他們干預得比較多，他們在遊戲時我一直問他們你是怎麼玩的，你玩什麼遊戲，我想這裏應該先讓小朋友跟着音樂盡情地遊戲，不要打斷他們，等音樂結束後我再和他們交流，會比較好，孩子們在遊戲中玩得肯定更過癮。
今天的課我簡單説這些，希望大家能給我寫意見和建議。謝謝
一、説教材、説小朋友情況：
1、材料來源：
歌曲《小雨沙沙》，是一首來自幼教刊物上的歌曲。這首歌曲能在春暖花開、春雨飄灑的季節，讓孩子們更好地體會、感受春天大自然的美。它的教學對象應該是大班小朋友，通過我對歌曲的瞭解和分析後我發現這歌曲非常具有兒童化，旋律優美、易記，歌詞通俗、易懂，好學好唱。根據歌曲的特點，對於大班孩子可能較簡單了。所以我把這首歌作為中班的教學內容進行，希望也能達到好得效果。
2、小朋友情況分析：
在此活動之前，我對小朋友進行音樂欣賞活動，有時讓孩子們聽一些音樂，他們能根據音樂的節奏、旋律感受音樂不同的性質：歡快、優美、或是憂傷。讓小朋友多進行呼吸練習，及怎樣用動聽的聲音演唱。孩子們以前唱歌時，不會用方法，常常用嗓子喊歌。也不會換氣，通常唱得上氣不接下氣，通過練習以後情況好多了。還鼓勵小朋友常常在聽音樂的同時創編動作。通過觀察我發現，每次孩子們聽到音樂時，他們都會情不自禁的動起來，只是有些孩子不自信、不大膽，不敢把動作做出來。因此，我積極的鼓勵每個孩子去創編動作，大大的提高了孩子的自信心和表現力。這些都為本次活動打下了良好的基礎。
3、目標定位：
活動目標是教育活動的起始點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班小朋友的年齡特點及實際情況我確立了情感、認知、能力方面的目標。具體為：
（1）、萌發小朋友感受大自然的美好。
（2）、小朋友理解歌曲內容，初步演唱歌曲。
（3）、培養小朋友對音樂的表現力和創造力。根據教材的內容、小朋友的情況、和目標的制定，我把活動的重點定位在：感知大自然的美好，能用肢體語言來表現。活動的難點是：理解歌詞，學唱歌曲。
二、説教法與學法：
近些年來，伴隨着社會對教育觀念的改變，素質教育的深入。建構主義理論和多元智能教育的理念，也由國外流傳進來，為越來越多的幼教人士所接受。建構主義提倡在教師的指導下以學生為中心的學習。新《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。在活動中充分體現師生互動，生生互動的教學形式。作為一節音樂活動，教師除了用柔美的聲音，飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染小朋友外，還運用了多種教學方法：
1、在教學過程中給小朋友創設了“情景”。建構主義學習理論認為活動是在一定情景下進行的。通過cai課件的優美畫面和動聽音樂讓小朋友感知大自然的美好。在這樣的學習環境中，激發了小朋友的學習興趣，促進了小朋友對所學內容的意義建構。
2、在本次音樂活動中還體現了“協作”的要素，在學唱環節中由為突出。我作為活動的組織者、導向者，帶領小朋友打節奏，合着旋律朗誦歌詞，並指導小朋友自己把歌詞唱到旋律中。小朋友作為學習的主體，教師創造條件讓小朋友參加探究活動。然後，孩子們練唱時，用了多種形式，如：老師唱一句，小朋友唱一句、小朋友兩人拍手唱、加律動演唱等等，處處體現了協作的精神。
3、活動中，不僅僅是發展小朋友的“音樂智能”，在其他幾個方面也有體現。如：“語言智能”，在活動中讓小朋友把看到的畫面用語言表述出來，達到理解歌詞內容的目的。也提高了小朋友的口語表達能力。還有，在“肢體運作智能”上有體現，小朋友理解歌詞後，在自己理解的基礎上用肢體語言表現“小雨和種子”的動作。用他們的身體表達想法與感受。最後，在“人際智能”方面的體現。小朋友在學習歌曲的過程中一方面要對老師的提問、動作、表情給予迴應，還要和其他小朋友合作學習。在這樣的過程中，增進了孩子與教師、孩子與孩子之間的情感交流。此外，我適時採用了交流討論法、遊戲法、審美薰陶法對活動加以整合，使小朋友獲得對歌曲的理解，萌發小朋友的審美能力。
三、説教學過程：
傳統的音樂活動總給人感覺比較枯燥，老師教、小朋友唱或跳，常常口乾舌燥。小朋友缺乏興趣，有聲無情，沒有表現力，小朋友無法理解歌詞所表達的意境。為了提高教學效率，實現教學最優化，我製作了cai課件，並運用多媒體進行教學。活動過程為：
（一）、激發興趣：
“興趣是最好的老師。”活動一開始，孩子們在我的帶領下隨着歡快的樂曲跳入活動室，營照了音樂活動的氛圍。接下來，利用《小雨沙沙》的曲調做練聲曲，為後面的學習歌曲打下基礎。
（二）、創設情境，小朋友探索：
利用cai課件進行多媒體教學，為小朋友創設情境。多媒體教學把抽象化為具體，把複雜變成簡單。它能把自然界中不易觀察到的現象清晰地印入小朋友眼簾。課件中，我把種子發芽這一漫長、很難觀察到的過程。用十幾秒鐘的時間在小朋友眼前展現，讓小朋友看到種子的`發芽過程。因此，孩子們通過視覺、聽覺等感官在直觀、形象、生動的畫面中感受到“小雨沙沙沙的下，種子在發芽”的美好景象。歌曲配上形象、擬人化的動畫畫面，聲象結合富有趣味性，易於小朋友理解和記憶。從而達到學習歸納歌詞、理解歌詞的目的。正是運用了多媒體教學才使得小朋友探索的過程顯得輕鬆、愉快。
（三）、學唱歌曲，突破難點：
學唱歌曲，這一部分是整個活動的難點。孩子們首先通過看課件，欣賞歌詞，然後在畫面和音樂的帶動下邊打節奏邊朗誦歌詞。有了多媒體教學讓小朋友一看到畫面中的圖象就會聯想到歌詞的內容。孩子們很快地熟悉了歌詞。以往孩子們學唱歌時，都是小朋友跟着老師唱，孩子們顯得很被動，不能發揮潛能。有了多媒體的輔助教學，我將學唱歌曲這一環節進行了創新，也加大了難度。讓小朋友嘗試把歌詞唱到音樂中，這是小朋友要學習的一個方法，也是難點。正因為課件中歌曲的旋律和表現歌詞的畫面配合得很好，當小朋友聽到旋律時，就會看到相應的畫面想到歌詞。所以，通過兩遍試唱，孩子們就掌握了歌曲的唱法。利用cai課件就輕鬆地解決這一教學難點。這個過程中，培養了小朋友主動學習的能力，使小朋友真正成為學習的主人。這些在傳統教學中是難以完成的。
（四）、遊戲體驗：
遊戲是小朋友的基本活動。它具有教育性、娛樂性、創造性。小朋友對歌曲基本掌握的情況下，要進行練習。這裏以師生互動，生生互動的多種形式進行，增進情感的交融，小朋友也鞏固了歌詞的記憶。而後，請小朋友扮演“小雨”和“種子”的角色，結合多媒體課件，進行音樂遊戲。孩子們在課件音樂的伴隨下，看着畫面中出現的“小雨”和“種子”的形象。分別表演出二者不同的動作，較好地區分角色進行遊戲。其實，遊戲的過程在建構主義理論中就是意義建構的過程。是將整個活動中小朋友的所學通過遊戲的形式加以體現。
四、説教學反思：
本次活動運用cai課件，多媒體等教育技術。在整個活動中，多媒體教學極大地調動小朋友學習的主動性、積極性，引發了小朋友的學習興趣，萌發了小朋友探索的慾望。cai課件讓歌曲中抽象的形象變為具體可感知的形象，解決了教學中的重難點，讓小朋友能夠較準確的把握住歌曲。多媒體教學能靈活地隨意點擊，方便了教師的教學，極大豐富了音樂教學活動的教學形式。改變了傳統的教學模式，創造一個寬鬆、和諧、愉悦的氛圍，提高了這次音樂活動的質量。讓孩子們享受了音樂帶來的快樂，促進小朋友對音樂的體驗與感受，提高了小朋友感受美和表現美的能力。
為了讓幼兒更好地感受、表現音樂，我根據樂曲的曲式結構、音響所表現的內容，合理地編配了情境遊戲情節：扮演電腦及打電腦的人，幼兒根據音樂節奏進行創編動作表演。為此，我設定了以下三條教學目標。
1、通過擺放圖譜和動作表演幫助幼兒熟悉樂曲，初步學會表現音樂。
2、在情境遊戲中培養幼兒音樂的感受力、表現力及合作能力。
3、體驗雙人合作遊戲的樂趣。
根據目標我把活動的重點放在了培養幼兒仔細傾聽音樂的習慣，讓幼兒感受音樂，表現音樂。難點是在遊戲中讓幼兒聽音樂創編動作表現，體驗音樂遊戲的樂趣。
為了引起幼兒的興趣，調動幼兒對活動的積極性，以及幫助幼兒熟悉音樂，我準備了以下材料：剪輯樂曲、自制大圖譜一張，自制幼兒人手一份小圖譜。
在整個活動組織過程中，以完整欣賞——動作表演這一主線索展開，每一步都預設了不同的目標，層次感很明瞭。教師先通過談話導入，讓幼兒瞭解鼠標、鍵盤，讓幼兒完整傾聽音樂，然後幫助幼兒熟悉音樂，重點去掌握音樂中點鼠標的"叮"的聲音，這個過程是通過以下方面來完成。
1、聽音樂，欣賞老師做打電腦的動作。
2、教師出示圖譜，幫助幼兒熟悉旋律。
A、教師出示兩個標誌，請幼兒看標記來選擇，哪個代表鍵盤，哪個代表鼠標？
B、幫助幼兒將圖譜補充完整，反覆仔細的傾聽音樂，瞭解旋律中點鼠標的聲音。
3、組織幼兒重點掌握樂曲中的5次快速點鼠標的聲音，並用動作進行練習。
4、幼兒看圖譜，聽音樂進行完整的練習打電腦。
5、玩遊戲，幫助幼兒再次完整的練習點鼠標的節奏。
在難點部分我運用了小椅子道具和情景角色扮演的'（一老師扮演打電腦的人，一老師扮演電腦）的方法來吸引幼兒，並巧妙運用了播放動物世界這個情節，既讓他們反覆練習，又讓幼兒感到不乏味。在最後的完整幾遍練習中，教師引入幼兒進入了合作，幼兒互扮打電腦的人和電腦，。在幼兒富有表現力的表演感染下，把整堂課推向了高潮，幼兒情趣高漲，餘有為盡。最後結束活動環節勵幼兒大膽邀請客人老師一起玩打電腦的遊戲！
大班音樂欣賞活動《小精靈的舞》，我的目標預設為：
1.感受音樂歡快活潑的旋律，體味樂曲中那清新愉悦的大自然氣息。
2.願意用自己喜歡的方式(語言、遊戲、繪畫、舞蹈)創造性地表現對音樂的感受。
3.體驗和同伴一起隨樂表演的樂趣。
我的活動所追求的教育理念和教學特色主要體現在以下幾個方面：
美
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：教師對幼兒進行藝術教育的作用主要在於激發幼兒感受美、表現美、創造美的情趣，豐富他們的審美經驗，使他們體驗自由表達和創造的快樂。整個活動中我努力營造了一個童話般的意境。我所選用的音樂《森林狂想曲》是由一大羣熱愛大自然的音樂人，費時5年，走遍整個台灣的山林，實地錄音的。音樂中的動物和蛙蟲互相爭鳴都是取自於自然的真實的聲音。這首可稱得上是天籟之音的樂曲，深深地吸引了我和孩子們。在音樂中我們彷彿與山水花草相伴，與鳥獸魚蟲為伍，猶如置身大自然的仙境，體味着清新愉悦的大自然氣息。在整個欣賞活動中，我均採用了整首欣賞的方法，從而保留了樂曲中原汁原味的.意境美。活動中，孩子們猶如天生的藝術家，他們用充滿稚氣的話語、拙趣的圖畫、誇張的動作，表達他們對樂曲的理解和感受，無不充溢着童真之美。
情
情就是注重幼兒的情感體驗。美國著名兒童音樂教育心理學學者詹姆斯·慕塞爾，在其名著《學校音樂教育的心理學》一書中反覆強調：音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。她所説的欣賞即為：懷着由衷的欣喜熱愛之情，自主追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐的過程。我在活動開始時，伴隨着一聲聲森林中動物的鳴叫聲，將孩子帶入遊戲中，喚醒了幼兒的情緒。接着讓幼兒畫出自己喜歡的小精靈跳舞的姿態，展現在黑板上。我對小朋友的舞姿給予了充分的肯定，並讓大家一起來模仿他(她)的動作，幼兒的成功感和自信感油然而生。最後的集體舞蹈師生同台表演，將幼兒的情緒推向高潮，小朋友的臉上無不洋溢着快樂、興奮與滿足。
趣
近代學習心理學理論認為：宂餘度(也就是熟悉程度)的高低決定人們探究和操作的熱情。對於大多數缺乏音樂經驗的幼小兒童來説，音樂信息對他們總是宂餘度極低的，要求幼兒安靜傾聽他們所不熟悉的音樂時，大多數小朋友往往很快會感到厭倦。而我選的這首樂曲小朋友們雖然是第一次聽到，但它本身所藴含的“趣味”——大自然中各種動物的叫聲，是小朋友所熟悉和喜愛的，樂曲的內容本身就能激發幼兒傾聽的興趣。再加上我所創設的童話人物“小精靈”，又給音樂帶來神祕感，激發了幼兒的好奇與想象、創造與表現的願望。活動中我通過打開幼兒視、聽、肢體動作等多種通道，整體欣賞樂曲8遍，每一遍欣賞都有不同的表達方式，孩子們用自己喜歡的遊戲、繪畫、舞蹈來表現對這段樂曲的理解與感受，體驗到自主創造、自由表現、與老師同伴共同表演的樂趣。
這一節音樂欣賞活動，在大班多次進行試教，每次的教學活動都能打動孩子的心。孩子們忘情地隨樂拍手，盡情地隨樂舞蹈，享受着音樂帶來的快樂與滿足。活動中，我們所追求的尊重幼兒的目標、多通道參與的方法、注重宂餘度的程序等，對於幼兒園音樂欣賞來説，是最為合理和有效的，只有這樣才能達到音樂欣賞的最高境界——讓孩子發自內心地喜歡。
大班社會活動一一去圖書館
活動目標
1.瞭解圖書館的功能，知道圖書館是一個收集、整理、保存、借閲圖書的地方。
2.知道在圖書館借閲圖書的規則，培養愛看書、愛護書的好習慣。
3.瞭解借閲圖書的流程，體驗借閲圖書遊戲的樂趣。
活動準備
1.圖書館ppt、錄像、投影儀、教學圖示記錄卡。
2.“愛護圖書”操作卡、勾線筆人手一份。
3.“圖書館”場景佈置。
活動過程
1.瞭解圖書館的功能，知道圖書館是收集、整理、保存、借閲圖書的地方。
(1)圖片導入，引發興趣。
a.這是什麼地方?你們去過圖書館嗎?
b.你去圖書館幹什麼?
c.圖書館裏有什麼呢?
(2)觀看圖書館錄像，瞭解圖書館內部環境。
a.你看到圖書館裏有什麼?
b.教師簡單小結，知道圖書館是收集、整理、保存、借閲圖書的地方。
2.瞭解圖書館借閲圖書的規則，養成文明借閲圖書的好習慣。
(1)幼兒相互討論：如果你在圖書館看書，應該注意什麼呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?
(2)幼兒交流分享，教師結合圖示記錄在圖書館需要遵守的規則。
在圖書館有哪些需要我們遵守的規則?為什麼要遵守這些規則呢?
(3)教師交代操作要求，幼兒操作。
教師提供“愛護圖書操作卡”，幼兒根據圖片內容進行判斷記錄。
(4)個別幼兒介紹“操作卡”記錄情況。
3.瞭解借書流程，體驗借閲圖書的樂趣。
(1)觀看借書錄像。錄像中的小朋友是怎麼借書的?先做了什麼?再做了什麼?
(2)教師出示相應的圖片記錄借書流程。辦卡→選書→借書→看書→還書。
(3)教師出示一本圖書館借來的圖書，簡單介紹標籤、藏書章、條形碼等標記。
(4)玩“借閲圖書”情境遊戲。教師介紹創設的“圖書館”情境，與幼兒玩借閲圖書的遊戲。提醒幼兒注意在圖書館借閲圖書的規則。
(5)活動結束，教師簡單小結，鼓勵幼兒多去圖書館借書、看書，做一個知識淵博的小博士。
活動延伸
1.區域活動：創設“圖書館”遊戲區，貼上標記，提醒幼兒遵守規則。
2.家園共育：鼓勵家長帶領孩子去圖書館辦卡，和孩子一起去借閲圖書。
教學反思：
在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕鬆的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悦的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。
活動目標：
1、學習有感情地演唱歌曲。
2、藉助圖片在理解歌詞的基礎上，將歌詞與旋律相匹配，鞏固學習領唱和齊唱的方法。
活動準備：
磁帶、教學掛圖。
活動過程：
一、開始部分。
律動練聲
1、律動；《手腕轉動》、《擠奶》
2、練聲：《小鳥醒來了》、《山谷迴音真好聽》，《國旗多美麗》
二、導入部分
1、小朋友，你知道現在是什麼季節嗎？（秋天）秋天到了一切都在悄悄地變化，你們發現了什麼嗎？（請幼兒根據自己的經驗自由地説一説）
2、秋天真是一個豐收的季節，有很多果實都成熟了。秋天多麼美呀！（播放音樂《秋天多麼美》）
三、觀看掛圖，幫助幼兒理解歌詞意思
1、（手指棉花圖）這是什麼？你知道嗎？你看它正咧開嘴在對着我們笑呢，多可愛呀。我們叫她：“棉桃姐姐！”（引導幼兒觀察露出的棉花就像她的小白牙一樣）你知道棉桃姐姐為什麼笑得這麼開心嗎？（請幼兒根據自己的理解説一説）
2、（手指稻穀圖）這是什麼？你看她梳着她的金髮呢。我們叫她：“棉花姐姐！”（引導幼兒觀察稻花垂下來的`部分像金色的頭髮。）
3、老師把秋天這麼美的景色用一些美麗的話語來説，請小朋友聽一遍吧！（教師根據節奏，並有感情地把歌詞朗誦一遍）
四、教師示範唱，引導幼兒學唱歌曲
1、現在，我們把這些美麗的話語用歌的形式唱出來吧！（教師示範唱一遍）
2、提問：歌曲的名字叫什麼？歌曲裏唱到了什麼？你最喜歡哪一句呢？
3、教師再次進行示範唱，並引導幼兒學唱歌曲。
4、歌曲節奏練習：
五、學習領唱和齊唱
1、教師領唱幼兒齊唱
現在，我們來進行領唱和齊唱，老師來唱前半段部分，小朋友就齊唱“來來來”的部分。
2、一部分幼兒領唱，另一部分幼兒齊唱
現在，請女孩子領唱，男孩子齊唱。
3、個別幼兒領唱，其他幼兒齊唱。
現在，請一個小朋友來領唱，其他小朋友齊唱。
一、設計意圖
音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優美、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路後傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
二、目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了情感、態度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、讓幼兒體驗音樂的情緒變化，能隨音樂的變化做出相應的動作和表情。
2、激發幼兒同情、關心他人情感和體會幫助別人的樂趣。
3、激發幼兒能表現自己地慾望。
根據目標，我把活動重點定位於：理解歌曲的性質和主要內容，學會有感情地演唱歌曲。
活動的難點是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演。
總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，我作了如下活動準備：
1、經驗準備：課前舉行過有關於迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的瞭解。
2、物質準備：關於歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準備：活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利於幼兒進行表演。
三、教法學法
科學教法――輕鬆引領師幼互動
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學方法：
1、視聽唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看去觀察，在自由、寬鬆的環境中，為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕鬆地理解歌曲內容。聽就是教師的語言啟發和音樂的動人薰陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進行演唱。
2、情境教學法：這種方法指在教學過程中教師有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發展。
本次活動中，我還將採用審美薰陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悦性的和諧統一。
有趣學法――學海無涯樂作舟
在本次活動中，我將以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，精選的學法有：
1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看電教、情境模擬等手段，讓幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂，使活動更為豐富和有趣。
2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、説一説、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣。
四、教學程序
教學流程：激發興趣――欣賞歌曲――學唱歌曲――表演歌曲――延伸活動
（一）引入活動，激發興趣。
出示課件一，引導幼兒談話。（課件一的內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開，一隻可愛的小花鴨卻正在傷心的流着眼淚。）
師：小花鴨怎麼了？ 幼：小花鴨哭了。
師：它怎麼哭了？你們猜猜可能發生了什麼事？
（《綱要》中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。創設這樣的環境就需要老師多提開放性的問題，儘量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題裏，答案並不重要。重要的是一個為什麼會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，並能根據自己已有的生活經驗來回答問題。也許孩子會説：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子願意動腦筋，願意大膽地説出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環節的設置也為下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡：“讓我們現在就來聽聽，小花鴨到底為什麼哭了吧。”這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。）
（二）欣賞歌曲
1、第一遍有畫面欣賞音樂後，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰？歌曲主要講了一件什麼事？”
（這是一個概括性的問題，我認為大班孩子已有培養這方面能力的必要
了，在孩子回答時，老師要鼓勵他們表述完整，並給予積極的肯定。）
2、 第二遍無畫面欣賞音樂後，師：“聽了這首歌，你心裏有什麼感覺？”
幼一：“聽了之後，我的心裏感到很難受。”（這個孩子富有同情心，他可能正在同情小花鴨迷路了呢！那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，並鼓勵他們向歌中的小朋友學習樂於助人的精神。）
幼二：“這首歌曲真優美，我聽了還想聽。”（説明這孩子在單純享受樂曲的旋律美呢！老師在這時就可以順勢引導幼兒瞭解歌曲的性質了。）
幼三：……
（每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學多才，還要靈活機智了。）
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲後，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來當小老師吧！”
（一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂後，唱出自己最喜歡的一句並不難。並且，大班的孩子已有一定的表現慾望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐後，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，並努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂等不同的情緒唱出來。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的'人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。）
（三）學唱歌曲
１、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
２、師生齊唱（師要有感情地演唱，引導幼兒唱時注意表情及語調的變化）
３、用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的興趣。如：個別領唱集體用單音字伴唱；給樂句末尾加後綴詞等。
（孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）
（四）表演歌曲（提供頭飾，讓幼兒進行音樂情情境表演）。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽，它還可以編成音樂劇呢！我們現在就來扮演一下歌曲中的角色吧！”
（由於這首歌曲簡單生動，故事內容比較完整，很適合排演音樂情境表演。在這環節中，要儘可能多地請小朋友來表演，可結伴演一個角色，提醒幼兒在唱後加上合適的語言，比如小鴨子……：媽媽，媽媽，你在哪裏呀？……別急，別急，我來幫助你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動。在表演時，提醒幼兒注意表情的變化，表演結束後請觀看的幼兒做裁判，説説誰的表現好，並要求大家向他學習。表演可進行２―３次。）
《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我認為我設計的音樂情境表演是孩子領會歌曲的一種昇華，也會是孩子們喜歡的一種學習方式。
（五）活動延伸
師：小朋友們，你們真棒，會表演音樂劇了呢！晚上回家當小老師把爸爸媽媽教會，也在家裏表演音樂劇好嗎？
（活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，並給每個孩子都當小老師的機會，讓他們充分感受到成功的喜悦，以增強他們的自信心。）
學問齋