作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《稱讚》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一、教材分析
首先説説教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。
老師對學生，同樣如此。當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
二、學情分析
二年級的學生已經具備了一定的自學生字的能力。但教學中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，必須在課堂教學中加以重點反饋。學生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學中應採取多種策略，培養學生的朗讀能力。要讓學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過範讀幫助學生情感體驗。本階段學生自主積累和應用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以採用學生樂於接受的形式，如想象、遊戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應用語言。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的'教學目標。
三、學習目標
1、認識本課9個生字，正確書寫5個生字，積累8個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、在閲讀的過程中學會發現別人的長處，真誠地讚美別人，體會相互稱讚帶來的快樂。
四、教學重點、難點
重點：
1、認識本課9個生字，正確書寫5個生字，積累8個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：
在閲讀的過程中學會發現別人的長處，真誠地讚美別人，體會相互稱讚帶來的快樂。
五、教法與學法
在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
六、教學流程
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、談話導入。
人人都喜歡聽到讚美的話，上課前，我特意準備了一組稱讚語，並當場運用這些稱讚語。比如“你坐得真端正！”“你的課前準備做得真好！”“你的字一直都寫得很漂亮！”孩子們聽了非常興奮，一個個都渴望得到老師的稱讚，課堂氣氛自然就出來了。
（二）遊戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，根據學生身心發展和語文學習的特點，課堂教學必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此在課上我通過開火車、找朋友等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我抓住角色對話為訓練重點，採用分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的階段，使學生受到美好情感的薰陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
1、通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優點，並學着稱讚對方。在稱讚的過程中，不僅體會稱讚帶來的快樂，甚至有助於讓孩子們在今後的生活裏都希望自己變得越來越優秀，能得到更多的稱讚。
七、板書設計
這堂課的板書形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
八、課堂反思
回顧課堂上短短的40分鐘，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悦，也反應出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節，談談前後的得與失：（1），我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設愉悦的氛圍，如：課始，我對學生在複習生字環節時表現出的認真，利用自己的真誠的語言稱讚他們，並獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現）；課中，對學生的精彩發言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。（2）畢竟二年級的學生，課堂自控力不是很強，所以部分學生無法認真聽，在今後教學中我會加強引導。
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行説課。
【説教材】
首先説説教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
【説教學目標】
1．知識目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3．情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。
【説教學重點、難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【説教法與學法】
在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
【説教學流程】
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、談話導入。
好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）遊戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的'特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
【説板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
一、説教材
1、教材分析
首先説説教材，《稱讚》這課是一篇新教材，這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信;小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊!看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神聖啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
2、學習目標
知識目標：
①認識10個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：
通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
情感目標：
教育學生要學着發現別人身上的優點。
3、教學重點、難點
重點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
二、説教法與學法
在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
三、説教學過程
在本課的教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)、創設情境激發興趣
新課標指出：“應讓學生喜歡閲讀。”為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致勃勃地説道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的遊戲。臨走時，國王聽説我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦!特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎?”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺蝟、小獾請上了黑板，導出了課題《稱讚》，成功地點燃了學生學習新課文，閲讀新課文的慾望和熱情。
(二)創設情境，自主識字。
生字認寫分開後，認的多，寫的少，如何讓學生輕鬆地識記生字呢?我嘗試採用多種形式，讓學生和生字多次見面，並教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然後用遊戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了 “小刺蝟”和“小獾”的名片，通過看圖片，閲讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現了本課的生字。緊接着,讓學生尋找生字的規律識記生字，如 “蝟”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四隻腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了
(三)、以情激情———學生擋不住真情的魅力
要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感!有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師範讀。
範讀一結束，就有同學舉手説：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺蝟、小獾一起採果子、做板凳呢!我們可以讀一下課文嗎?”
學生受到老師範讀真情的感染，也跟着搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
(四)、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的.句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然後讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創造性的表演，並隨機採訪小演員受到稱讚後的感受。
就這樣，我通過範讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節，讓學生一步一步漸入佳境，在創設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱讚的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂!
(五)、實踐活動、拓展思維
體會了刺蝟和小獾之間稱讚帶來的變化後，我又為學生設計了實踐平台：自己選一個家人、朋友，發現他的優點，誇誇他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引説，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
四、説教學反思
這一課我注重讓學生從整體上體會課文的情感，然後抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱讚。學完這課後,學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱讚，飯菜真好吃!媽媽激動的説：“真的?”高興得不得了!還有學生寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就説，媽媽你已經做得夠好了!讓自己的媽媽找到了自信。”等等。
回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺蝟的稱讚帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱讚嗎?那時你心情怎樣?這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱讚，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悦。
一、教材分析
首先説説教材，《稱讚 》這課是一篇有趣的童話新事，小刺蝟和小獾豬相處的多麼融洽，多麼有人情味兒！看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農作，能得到領導或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
二、學習目標
1、知識目標
（1） 認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標
通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、情感目標
教育學生要學會發現別人身上的優點。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點， 從而學習發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主開作學習 局面。
五、教學流程
在本課的教學中我採用了自主學習、開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創設情境、導入談話。
獵奇是國小生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們依據學生的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱讚會有什麼什麼神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發學生的'學習興趣。
2、遊戲激趣、穩固識字
學生是學習和發展的主體，我依據學生身心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，穩固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。
1一、教材分析
首先説説教材，《稱讚 》這課是一篇有趣的童話故事，小刺蝟和小獾豬相處的多麼融洽，多麼有人情味兒！看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
二、學習目標
1、知識目標
（1） 認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標
通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、情感目標
教育學生要學會發現別人身上的優點。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點， 從而學習發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的`學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習 局面。
五、教學流程
在本課的教學中我採用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創設情境、導入談話。
好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
2、遊戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。
尊敬的各位老師：
你們好，今天我説課的內容是《稱讚》，下面我就從説教材分析、説教法、學法、説教學流程、説板書設計等五個方面展開我的説課。
一、説教材分析
《稱讚》是人教版國小二年級語文上冊第18課。本單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示台都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念。《稱讚》一文通過小刺蝟和小獾互相稱讚的事情，讓學生感受真誠的稱讚會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質兼美、寓意深刻、既能讓學生學習語言，又能在情感上受到感染和薰陶。
二、説學情
二年級的學生已經積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文本能力還比較薄弱。學生在生活和學習中，發現他們喜歡發現別人的不足，不善於真誠的稱讚。
三、説教學目標
結合課標要求及對教材和學生分析確定以下教學目標、重難點：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生獨立識字、積累運用語言的能力。
4、激發學生善於發現別人身上的長處、並給予真誠的稱讚。
教學重點：抓住重點詞句理解課文，體驗相互稱讚的快樂。
教學難點：小刺蝟是如何發現小獾優點、並給予真心稱讚的。
四、説教法學法
二年級學生年齡小，好動、好玩、好奇心強，主要依賴於直觀教具進行思維。根據這一特點，我在教學過程中以情境教學為主，創設學生喜歡、熟悉的遊戲活動情境，並運用以讀代講法、討論法、啟發點撥法讓學生充分去感受發現，獲取新知。
新課標指出，在重視教法研究的同時，要加強對學生學習方法的指導，注重對學生參與學習過程的引導，因此在教學中，我主要指導學生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。
五、説教學流程
(一)談話引入，揭示課題
1、同學們，你受到過別人的稱讚或者稱讚過別人嗎?心情是什麼樣的?(學生自由説)
2、引入：今天，老師給大家帶來了一個有趣的故事，故事的題目是《稱讚》，(板書課題)
【設計意圖：讓學生結合自己的生活感受理解稱讚，為學生進入文本降低難度。】
(二)初讀課文，自主識字
1、課件播放《稱讚》的故事視頻，學生傾聽。
2、學生自由讀課文。利用課件出示閲讀要求：
(1)標出自然段，畫出生字新詞。
(2)碰到不認識的字，請樹葉上的拼音來幫忙。
(3)碰到難讀的句子，就多讀幾遍。
【設計意圖：爭取讓學生將課文讀正確、通順、流利，這樣的閲讀要求不僅培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣，而且也是培養學生隨文識字的能力的過程。】
3、小組內交流識字方法。
4、創設情境自主識字
(1)創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
(2)小遊戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導學生認讀本課生字及形近字。
5、教師指導學生寫字：板和椅;學生在寫字本上練習書寫。
【設計意圖：識字教學中採用先隨文識字再分步強化的辦法，不僅培養了學生靈活自主識字能力，同時也培養了學生生生互學、生生互助的能力，並採取多種辦法幫助學生鞏固識字。】
三、圖文結合，感悟課文
1、感受稱讚之真誠
(1)仔細觀察第一幅圖，説説你發現了什麼?讀一讀課文中的有關句子。
(2)學生自由介紹自己的發現。
(3)引導學生體會小獾此時的心情。把小刺蝟對小獾的真誠的鼓勵和稱讚用朗讀體現出來吧。
2.感受”稱讚”帶來的'變化。
(1)(出示圖2)想一想：為什麼一句稱讚的話會讓小獾有這麼大的變化?劃出有關句子。
(2)看一看：通過圖片的對比感受小獾的前後巨大進步。理解“泄氣”和“自信”，帶着自己的體會有感情地朗讀句子。
(3)讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學生感受稱讚帶來的變化。
3、體會互相稱讚帶來的無比喜悦。
(1)(觀察圖3、4)重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
(2)想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”?説話練習：-----極了------極了。
(3)抓住兩次“高興極了”是因為什麼這一問題，體會稱讚的作用。
(4)分角色朗讀，回顧全文進一步體會稱讚帶來的快樂。
(5)想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?
【設計意圖：在教學中培養學生理解語言、積累語言、運用語言的能力，與文本進行真正對話;通過角色互換、體驗閲讀，大膽假設再一次體驗稱讚的神奇魅力。閲讀能力就在學生在入情入境的充分閲讀、感悟中得來。】
四、對話文本，學習稱讚
1、課件出示稱讚的要求：我們身邊值得稱讚的同學，你認真的觀察過他們麼?願意把真誠的稱讚送給他們麼?
2、學生自由表達。
3、教師總結送給小詩。
【設計意圖：“語文的外延就是生活的外延”。用一雙欣賞的眼睛看世界，是值得學生受用一生的好品質。本文的情感薰陶就在這潛移默化的一個個生動的小片段中得來，達到了潤物細無聲的境界。】
(五)拓展延伸，陶冶情感。
同學們回去後自己製作陽光卡片，在卡片上寫上你想説的話，送給你想稱讚的人。讓陽光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。
【設計意圖：作業設計體現明理重導行的理念，親身體驗稱讚的魅力。相信學生必會有所觸動、有所行動。】
六、説板書設計
稱讚
刺蝟一個比一個好小獾(泄氣——自信)
小獾沒見過這麼好的蘋果小刺蝟(消除疲勞)
【教材分析】
《稱讚》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺蝟和小獾因互相稱讚而感到快樂的事。課文內容非常貼近學生生活經驗，啟發學生善於發現別人的優點，學會得體的稱讚別人。
【教學理念】
在設計本課的教學時，我以學生髮展為本，注重多種方法識字，重視培養學生朗讀與説話的能力，讓學生透過語言文字感受稱讚、學會稱讚、享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、學詞、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
【教學目標】
1.在閲讀中運用多種方法認識“刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規範、美觀的書寫“背、採”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱讚的句子。
3.結合圖畫、在具體的語言環境中學習理解新詞稱讚、粗糙。
4.體會稱讚所帶來的快樂，學會稱讚別人。
【教學重、難點】
1.認識10個生字，會寫2個字。
2.理解稱讚、粗糙的'意思。
【教、學具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入、激發情感
首先用談話的方式導入課題，師：同學們當我豎起大拇指的時候，猜我要幹什麼？（學生結合實際回答）由此引出課題稱讚。
【意圖】這樣導入的目的，是在談話中讓學生理解稱讚的意思，並體會稱讚所藴涵的情感。
二、初讀課文，詞語正音
1.出示本課詞語，檢查初讀成果。
【意圖】在初讀課文中，做到藉助拼音識字，小老師領讀詞語，多種方法識字，發現錯誤，及時糾正，每一個學生能做到正確朗讀。
2、藉助圖畫與實物理解“粗糙”
讓學生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動手摸一摸粗糙的小板凳，從而説出粗糙的意思就是不精細、不光滑。
【意圖】藉助實物與圖畫理解詞語，是我們低年級理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。
3、認識“傍”
出示“傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果，往家裏走。”讓學生讀句子，理解“傍晚”這個詞，認識“傍”。
【意圖】在具體句子中，理解詞語，認識生字，做到“字不離詞，詞不離句”。
（二）有感情朗讀稱讚的話
出示“你真能幹，小板凳做的一個比一個好。”
讓學生充分朗讀小刺蝟對小獾的稱讚，通過對錶情、動作的指導，從而提高學生的朗讀水平。
【意圖】這一環節，讓學生充分讀書，通過表情、動作、語氣的指導，從而讓學生更好的朗讀。
（三）練習説話
讓學生用“一個比一個好”進行同類的練習説話。
（課件出示“我也會説”）
一個比一個好
一棵比一棵（）
一次比一次（）
一（ ）比 一（ ）（ ）
一（ ）比 一（ ）（ ）
小豬一（ ）比一（ ）胖
（ ）一（ ）比一（ ）（ ）
【意圖】這一環節，讓學生充分練習説話培養學生説話的能力。
五、小組合作鞏固識字，指導寫好“背”“採”兩個字
（一）觀察生字“背”“傍”，認真書寫
1.出示田字格中的生字“背”“採”，學生仔細觀察，把寫好這兩個字的方法告訴大家。
（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“採的爪子頭。）
2.教師範寫，學生練寫，寫完之後，同位互相評價稱讚。
3.展示學生作業，全班進行評價，找出優點及不足。
4.根據評議，學生再寫，同位之間再一次進行評價稱讚
【意圖】讓學生紮紮實實的進行寫字的練習，從觀察到練寫，再到評價，再進行修改，每一步驟都要紮實，這樣學生才能真正把字寫正確、寫美觀。
【板書】
18稱讚
小刺蝟 小獾
消除疲勞 自信
下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行説課。
一、教材分析
首先説説教材，《稱讚》這課是一篇有趣的童話故事，小刺蝟和小獾豬相處的多麼融洽，多麼有人情味兒！看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
二、學習目標
1、知識目標
（1）認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、情感目標教育學生要學會發現別人身上的優點。`
三、教學重點、難點重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的.方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。
五、教學流程
在本課的教學中我採用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創設情境、導入談話。好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
2、遊戲激趣、鞏固識字學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什麼結果？這個質疑，能又一次激發學生的思維，培養學生的語感能力。
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文並茂，形象直觀，便於理解，深化主題，回顧中心的作用。
【説教材】
《稱讚》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閲讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非常可愛的小動物小刺蝟和小獾互相稱讚的事，使學生從中感受到只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文着力從細節處體現真情，從平淡中體現深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。
因此，根據教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時，現在着重介紹第一課時，本課時的三維目標是：
１、知識與能力：
⑴認識“刺、蝟”等１０個字。
⑵正確理解課文，豐富和發展學生的語言。
２、過程與方法：
⑴學習過程中學生自主發現識字的方法。
⑵小組合作探究，讀中感悟。
３、情感與態度：
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱讚帶來的快樂。
⑵通過學習課文，使學生學會發現別人身上的優點。
４、教學重點：
通過朗讀課文，使學生體會到相互稱讚帶來的快樂，並且學會發現別人身上的優點。
【説教法】
為了突出本課的教學重點，貫穿落實修訂版《語文課程標準》的精神，本人對本課作如下設計：
一、情景導入，質疑激趣
童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導入時，我充分利用多媒體讓學生置身於美麗的大森林，使教學融入一個童話情境。接着通過認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺蝟和小獾激發學生的學習熱情。再以“小刺蝟在採果子的路上發生什麼事？”為質疑點激發學生的學習興趣，為學生營造一個主動學習，樂於學習的氛圍。目的`在於使學生在學習課文時學有目標，思有方向，並且有高漲的情緒。
二、情境識字，循序漸進
對於低年級的學生來説，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閲讀教學的基礎。在《語文課程標準》中也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，並且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此教學本課八個生字時，我以遊戲“幫小刺蝟採蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發現識字的方法。
三、自主、合作、探究的學習方式
新《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、小組合作讀生字、夥伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個環節，目的在於讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時，我設計了在小組中説説“小刺蝟在採果子的路上遇到了什麼事？”這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啟發、取長補短、豐富發展語言。接着在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀後的感受，力求創建以學生自主學習、自得自悟為主的課堂結構。在學生自學、交流的過程中，發揚學生的合作精神，從而培養學生的學習能力。
四、尊重個性，朗讀體驗
新《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生個性化的行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學時讓學生充分的讀課文，形成自己獨特的感受，再通過角色扮演體驗人物，體驗人物所表達的情感，積澱成為自己的思想。
五、指導寫字
新《語文課程標準》提倡每節課都應讓學生動動筆，寫一寫。根據本節課生字的學習要求，本節課我選擇了“板、椅”這兩個帶有木子旁的字進行寫字教學。利用多媒體電教手段，先讓學生通過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學生對這兩個生字的影響，而且潛移默化的幫助了學生記憶生字。隨後通過感知兩字的筆畫，以及學生之間互相提醒寫時要注意的地方，指導學生把生字寫正確。接着教師示範與學生一起書空，寫完後讓學生互相評議，使學生在評議中提高書寫的技能。
今天，我説課的內容是人教版國小語文二年級上冊第五組第十八課《稱讚》第一課時，（板書；《稱讚》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人着想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、教材分析
《稱讚》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺蝟和小獾相互稱讚，相互肯定帶來的愉快感受，小獾説；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟説；“你的稱讚消除了我一天的疲勞！”從這兩句話我們可以知道，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱讚與肯定，那麼，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱讚呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱讚給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由於受年齡制約的特點，他們還缺少去善於發現別人身上的優點，也不會懂得怎樣才能真誠的去讚美、稱讚別人，所以，通過這篇課文，我準備採用以下幾個方面讓學生體會稱讚帶來的神奇效果與學會真誠的去稱讚別人
二、教學目標
1、認知目標，會認10個生字
2、能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標，初步體會稱讚帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、教法與學法
在本堂課中，我採用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。
四，教學過程
在本課教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
一、創設情景，激情導入（3分鐘）
首先，我會隨機表揚（你們坐得真端正），在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的'稱讚是什麼感受呢？導入課題，（板書；稱讚）看到這個題目你們想問點什麼呢？
1、國小生的天性是好奇，在這裏我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺蝟”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步瞭解生字的大意。
三、遊戲識字
學生是學習發展的主體，為了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我採用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
四、讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我採用了多種方式讀，聽錄音範讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
今天我説課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》一文。下面我從教材、學 情、目標、過程、板書設計這五個方面進行説課。
一説教材
《稱讚》是人教版二年級上冊第五組的第一篇課文。本組教材的主題是“團結合作、相互體諒、友好相處”。《稱讚》一文時一個生動、可愛、感人的小故事。從小刺蝟和小獾的對話中，讓學生體會到了真誠的讚美與鼓勵有着多麼神奇的力量。而課文編排把這篇課文放在這一組的第一篇，可見他的鋪墊之意。現在的孩子自我意識強，不會用心體會別人、關心別人。所以從心入手，讓學生學會用心“做事”課文圖文兼併，學生可藉助插圖讀文。從小刺蝟和小獾相互稱讚的動作與表情中感受到他們心中的快樂
二説學情
二年級的孩子，自我意識強。不善於去發現別人身上的長處，而且我們這是農村學校，孩子的普通話説得不好，所以很靦腆不善於表達。因此，在學習課文中反覆朗讀、體會、敢於表達的教育顯得尤為重要。
三説目標
根據新課程標準和本組訓練的意圖以及學生的實際情況。本可分為兩課時。在第一課時中，我將完成識字、寫字、指導學生正確流利地朗讀課文的教學任務。第二課時中， 學習鞏固課文中的生字，繼續指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱讚帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時。
教學目標
1、複習、鞏固十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點 ，學會真誠的讚美別人。
重難點：讀好對話，在對話中感悟他們的愉快的心情和成功的.快樂。
並把這種真誠的讚美恰當的運用到日常生活中。
突破重難點：1、反覆朗讀小刺蝟和小獾相互稱讚的話。
2、採用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學方法引導學生逐步加深對課文主要內容的理解和感悟。
3、圖文兼併，並結合課後題輔導學生説話等方法，使學生學會真誠地稱讚他人。達到突破教學難點的目的。
四説過程
今天我説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行説課。
一、教材分析
《稱讚》是義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《稱讚》是本單繼《識字5》後的第一篇閲讀課文，課文講的是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾因為能看到別人身上的閃光點，相處得是多麼融洽！課文洋溢着時代氣息，藴含着豐富的人文精神，文質兼美、語言典範，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。
在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，本課的教學目標定為
二、學習目標
１、知識目標：
①認識10個生字詞。會正確書寫8個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能力目標：
通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、情感目標：
教育學生要學着發現別人身上的優點。
三、教學重點、難點
重點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學等方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、談話導入。
好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看刺蝟和獾互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）教給方法，自主識字。
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。在學習生字，新詞時，交流學生之間識記生字的好方法，並加以表揚稱讚，學生朗讀課文生字,新詞時,教師應首先應給予肯定,再加以糾正,讓學生在一個充滿贊聲的課堂中學習稱讚的這一課文，在認識理解新詞時，提示學生理解詞語的方法“請教老師同學，查查字典，看看插圖，聯繫上下文理解……”，如看插圖就能正確區分板凳與椅子的不同，這樣學生在讀課文時，就不難理解做椅子比做板凳來得難。這裏提到的許多理解詞語的方法，在第三部分讀文理解時也發揮了不少作用。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點語句從稱讚的語句入手。即：小刺蝟稱讚小獾的話“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱讚小刺蝟的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的'蘋果。”
這兩句稱讚的話中，我主要抓住第一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱讚帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找找“這樣的稱讚對別人有什麼意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱讚讓小獾有了自信，讓小獾憑着這份自信，最終學會了做椅子。為什麼就這一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎麼了呢？這裏我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺蝟眼裏卻看到了不同，當時小刺蝟看到的又是什麼呢？此時學生在小刺蝟稱讚小獾的句子中就能馬上找出小刺蝟看到的是“一個比一個好”。這裏我緊接着問“為什麼小刺蝟不是説‘小板凳做的挺好的’而是‘一個比一個好’呢？”對呀，同樣也是稱讚的話，為什麼小刺蝟選擇了“一個比一個好”呢？學生的興趣一下子就被調動了，這裏引導學生質疑，分析的目的在於讓學生感受到小刺蝟是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動後取得的點滴進步，讓學生明白稱讚別人並不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱讚別人，才能真心稱讚別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些後，再請他們來朗讀稱讚的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
課文中小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對話為訓練重點，採用分角色讀、表演讀，讓學生用內心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達到了品讀感悟，使學生受到美好情感的薰陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，又一次激發學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
又如“學了《稱讚》，讓我們也學着小刺蝟和小獾，來試着稱讚咱們身邊的同學，家人吧！”最後讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，誇誇別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引説，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行説課。
【教材分析】
首先説説教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
【學習目標】
１、知識目標：
⑴ 認識１０個生字詞。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能力目標：
通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、情感目標：
教育學生要學着發現別人身上的優點。
【教學重點、難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【教法與學法】
在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
【教學流程】
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
一、創設情境、談話導入
好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
二、遊戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
三、讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的`情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
四、拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
【板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作
今天我説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行説課。
一、教材分析
《稱讚》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 《稱讚》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺蝟和小獾互相稱讚，獲得成功快樂的故事。看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據新課程標準和本組課文閲讀訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
二、學習目標
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。
3、善於發現別人的優點。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學過程
在本課的教學中，主要從以下四個方面進行教學。
（一） 創設情境，談話導入。
為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設情景，興致勃勃地説道：“咱們班的同學都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善於發現問題的，表達能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手回答問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發現部分做得好的學生，加以表揚，調動學生的激情，進入到稱讚的氛圍中，從而解讀課題，引發學生對課文的閲讀興趣。
（二）鞏固識字，初讀課文
讓學生帶着問題去讀課文，同時也再一次認生字。當學生讀完課文後，把在第一課時中已經學習的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀。而作為讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺蝟和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進行初步的瞭解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真；你真能幹，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了；謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。讓學生用稱讚的話語去稱讚同伴。接着從句子過渡到課文了。請10位同學朗讀課文的10個段落，其他的的學生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱讚了誰？是怎麼稱讚的？整節課的教學都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所藴含的道理。
（三）讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點語句從稱讚的語句入手。即：小刺蝟稱讚小獾的話“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱讚小刺蝟的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
這兩句稱讚的話中，我主要抓住第一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱讚帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找“這樣的稱讚對別人有什麼意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱讚讓小獾有了自信，讓小獾憑着這份自信，最終學會了做椅子。為什麼就這一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎麼了呢？這裏我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺蝟眼裏卻看到了不同，當時小刺蝟看到的又是什麼呢？此時學生在小刺蝟稱讚小獾的句子中就能馬上找出小刺蝟看到的是“一個比一個好”。讓學生感受到小刺蝟是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動後取得的點滴進步，讓學生明白稱讚別人並不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱讚別人，才能真心稱讚別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些後，再請他們來朗讀稱讚的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，又一次激發學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
又如“學了《稱讚》，讓我們也學着小刺蝟和小獾，來試着稱讚咱們身邊的同學，家人吧！”最後讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，誇誇別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引説，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生用粗線條理解課文，深化主題。
《稱讚》這一文本，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱讚，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中湧起一陣暖流。 稱讚，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話———稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦！
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我優秀説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我 從教材、教法與學法、教學進程、以及教學板書這幾個方面進行優秀説課。
一、教材分析首先説説教材
《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話新事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼窮有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的覺得，加班加點地拼命農作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成過或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
二、學習目標
１、知識目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。
三、教學重點
難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的`優點。
四、教法與學法在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主開作學習的局面。
五、教學流程在本課的教學中，我們採用了自主學習，開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、談話導入。獵奇是國小生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們依據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）遊戲激趣、穩固識字學生是學習和發展的主體，我們依據學生身心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，穩固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理語文新大目指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能做，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提下學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
（四）拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
六、板書例文這堂課的板書做到圖文結開，形象直瞅，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。
學問齋