某些事情讓我們心裏有了一些心得後，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的班主任管理的心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
回顧半年多擔任電子商務班班主任的日子，對於管理工作中的經驗也談不上太多，但感受還是頗多的，現總結一下，與大家共勉。
要想管理好一個班級，我覺得應當從以下幾個方面抓起：
一、情 親情管理是我們一直所提倡的。
人都是有感情的，班主任和學生之間也要架起愛的橋樑，這種愛是要發自肺腑的，而不是表面的關心。
如果你是真心的，學生能體會的到。
舉個例子，我們班有個同學叫史傳淑，軍訓時她帶病訓練，我幾次叫她休息，她都説能行，我很心疼，也很感動。訓練之餘，我帶她去看病。天氣有些涼，我把自己的衣服給她穿。
我對她的關心使她很感動，她對我聊了很多，她的家庭，她的理想，我流淚了，她也流淚了，我們師生之間真正建立起了深厚的感情。
暑假時，她的普高的`錄取通知書到了，但是她最終還是沒有去上普高，而是回到了職專，就是因為職專有我這樣一個關心愛護她的班主任，她捨不得。
史傳淑同學學習刻苦，努力自覺。我希望她能考上理想的大學，所以平時我對她的學習關心的也很多，給她蒐集學習資料，督促她的學習。
同時，我還讓她擔任班裏的團支部書記和學習委員，帶動起班裏的學習，在她的帶領之下，使得班裏的學習氣氛濃厚，同學積極向上。像史傳淑同學這樣因我對他們的愛而有所進步，有所改變的同學還有很多，我就不再一一舉例。
總之，對於學生，愛是源泉，愛是根本，有了對學生真正的愛，無論工作方法如何選擇，都會起到良好的教育效果。
二、嚴 嚴師出高徒，這是我們經常説的一句話。
嚴格管理，對於一個班級來説是必須的。從嚴治班是我的一貫作風，關於嚴格管理主要體現在班級管理制度的制定與實施上。
班級管理制度的制定是通過班主任與班幹部共同商議，徵求學生意見，最後制定、公佈、執行。在管理制度的實施上，主要依靠班幹部，班長負責考勤和全盤管理，紀律委員負責紀律，勞動委員負責衞生，體育委員負責兩操，等等。一週一公佈，一月一總結，一學期一評比。同學們的表現都被記錄到了自己的量化成績當中，與自己的畢業分配緊密相連，與期末的評優選先直接掛鈎，同學們能不好好的表現嗎？
嚴，還體現的班主任的“盯”與“靠”上，盯的緊，靠的緊，同學們能時刻感受到班主任的存在，自然違反紀律的就少了。
當然盯的緊靠的緊不一定都是班主任自己親自盯，而是依靠幾個自己信得過的班幹部和同學替你“盯”，隨時班主任掌握情況進行遙控就行了。
三、細 “細”主要體現在衞生打掃和對同學的細緻觀察上。
衞生打掃的標準很高，在教室裏我要求不能有一個瓜子殼和碎紙屑，這樣做是為了讓學生把衞生的標準深入到內心。
一開始高標準的抓衞生，班主任會比較累，但是經過一段時間，學生會習慣了這種高標準的要求，所以不又用班主任費心費力，衞生也照樣打掃的很好。
對於學生的表現，班主任的觀察要細緻，學生的每一言每一行都會表現出一些事情。例如，（略）四、準 準與細是緊密相連的。
四、準“準”主要體現在把握學生的情況要準和對學生的評價要準這兩個方面。
把握準確學生的情況主要是學生的考勤和犯錯誤的原因等方面。只有把握情況準了，那麼對於學生的評價才會準，對於學生的評價如果不認真弄準確，肯定會影響班級制度的實施，也會影響班主任在同學們中的威信，那麼前面多提到的“嚴”和“細”就不能存在了。
“準”體現了班主任對工作的態度，也體現了班主任對工作的力度，準與不準直接影響整個班級管理的工作效果。
想法很多，卻不能一一的都見諸於筆端，謹以以上幾點看法，請各位老師給以批評與指正。
時間過的好快，一晃又到了六月底，暑假也到了，小朋友可以放假了。此刻回頭看看，這幾個月所經歷的風風雨雨，有過辛酸，也有過開心，所以的一切都浮此刻眼前，眼淚也不住的流了下來。6月底的時候，我的心境很複雜，自我總有一些説不出的感受。有一句話這樣説：“日久深情。〞真的很捨不得這些得意的孩子。一個學期即將完畢，我送走了大二班小朋友，也要對這個學期的工作進展總結一下。
一、教育教學工作
1、認真備課，提早做好備課工作備課是確保教育活動能順利完成的前提。上課時所需要準備的一些材料會盡量滿足幼兒。每次教案都會認真寫，做到目的明確、條理明晰。
2、細緻、認真地做好每一個孩子的觀察記錄
對於這一點，我雖然已經工作了快一年，但我發現自我的觀察力不夠，會重視一些表現好的小朋友，而對那些比較內向的小朋友卻無視了。由於我的無視，我們班這學期發生了兩次事故，其中這兩個小朋友都被送醫院，縫了幾針，從這個角度來説，我的遇見本領不夠，觀察力也不夠。我會在今後努力改善自我的缺點。
3、做好幼小銜接工作
這學期是本班幼兒在幼兒園生活的最終一個學期了。孩子從幼兒園到國小，是人生道路上的第一個轉折點。由於生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入國小後出現疲勞、害怕等情景，稱為困難期〞。所以，本學期我們從保育和教育兩方面同時着手來幫助孩子構成過渡。有意識地多向孩子介紹一些國小裏的生活、學習情景。使他們對學習生活有必須的理解，並盼望自我做個國小生，從思想上做好入學準備。幼兒早上背來，練習保管好自我的文具盒、手工作品等物品，午時揹回家去，自我整理書包。養成良好的學習習慣，培養自理本領。經常佈置簡單的家庭作業，培養幼兒的任務意識。經過一學期的努力，班級大部分幼兒可以較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中可以用較靈敏的方式較好的與同伴進展遊戲，小朋友比較團結。二、環境創設
環境是為教育教學活動效勞的。由於我們幼兒園搬遷的原因，我們幼兒園沒有固定，並且使用的教室都是別的幼兒園用過的，所以在環境方面沒有好好的佈置。可是，我們老師還是教小朋友一些手工，讓孩子們參與到其中，讓他們動手去製作。培養他們的動手本領，讓他們學會自我獨立。
三、積極開展各項活動
慶六一的活動，我們班幼兒表演了一場時裝秀，這也是我第一次帶幼兒上台表演，對我一個從未有過經歷的老師，真的是一種挑戰，雖然在練習的過程中，我們碰到了許多的困難，可是我和小朋友還是努力的把這次表演順利的完成了，雖然效果不是很好，但我覺得我自我成功了，我邁出了第一步，有了這一次經歷，以後的練習我會掌握方法，表現的更好。
四、衞生保健和常規教育
6.7月份是手足口病和水痘的高發期，為了讓家長理解手足口病的發病原因，及如何預防，我利用網絡，尋找相關信息，公佈在家園欄裏，讓家長及時理解信息，做好相應的預防措施。平時我除了忙於教學工作，還注意保教配合，孩子們的常規培養。我們在每一個環節都做了相應的分工，確保孩子們時時在老師的視線內，並提醒淘氣的孩子要遵守老師的規定，所以我們的常規雖然説不是很好，可是也不差。
五、平安工作
平安工作是幼兒園工作的重中之重，所以來不得半點輕視，於是我們利用每一天的搞衞生時間對本班全面的不平安隱患檢查，發現問題及時上報，可以我們自我解決的就自我解決，我們的目的就是為孩子們創設平安舒適的生活環境。同時利用課堂，我還對孩子進展平安教育，教育孩子並教給孩子們正確的.自我保護的方法和本領。
六、家長工作
幼兒園教育是一個複雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園單獨可以勝任的，它需要兩者結合才能獲得好的成效。所以家長對於幼兒園開展各項工作是否順利也顯的非常重要。在這方面，我這個老師做的還不夠好，我不擅長溝通，和家長存在着阻礙，或許這個和我的性格有點關係吧，可是我會努力剋制自我的心理，讓自我能更自如的和家長溝通。
七、缺乏及努力方向：
1、班級衞生工作和常規教育還需進一步細緻、到位。
2、班級老師在活動區材料製作、整理方面有待進步。
總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅僅孩子們的各方面得到開展，我們也和孩子們一齊進步了。在今後的工作中，我們還將不斷總結、不斷反思，尋找最合適於每個年齡段、每個幼兒的最正確的教育契機與方法。
從2月份上網課開頭，或許我們這些國小班主任就成為了一個個為了學生操碎了心的教師吧!治理教師、學生，甚至於治理學生家長的工作都需要我們班主任一一去落實。過去一個電話可以叫到學校來開會的學生家長，現在由於特別狀況，甚至都消失了聯繫不上的狀況了。這讓我們這些班主任頭一次意識到帶班是那麼的困難。
這一個月線上帶班的過程中，我深刻意識到國小生的網課，其實是可以適當削減的。不是説我們這些做教師的要偷懶，而是實踐證明，這麼小的`孩子在上網聽課的過程中，他們並沒有很好的汲取進去教師傳送給他們的學問，這不能怪這些孩子們，究竟換作是一個成年人，許多也是沒方法在線學習的，這是線上課程的一大弊端，但訓練部有通知，我們這些班主任也就不得不把班裏的同學和教師組織起來進展網課的學習。
在這一個月裏，我首先需要治理的就是我們班級的各位授課教師。還好這些授課教師究竟是專業師範學院畢業的教師，他們對於線上教學雖然也有擔憂，但他們做的特別好，剋制了自己在家辦公不便利等的各種困難，如質如量地完成了對學生們的線上課程。尤其是一些女教師，為了讓孩子們在視頻教學過程中觀察一個精氣神兒不錯的教師，她們還會早起化裝。這些都是我線上帶班過程中備受感動的事情!
或許不懂我們這些班主任工作的會以為我們其次要治理的班級的學生，但其實不是的，我們這些國小的班主任，其次要治理的是國小生的家長。國小生年級還很小，你沒方法對他們直接進展治理，這就需要我們這些班主任與家長們處好關係，只有治理好了這些家長才能進一步的去治理他們的孩子。不是我偏見，許多學生的家長還並不成熟，你稍不留神，或許就會讓家長不情願協作了，這樣的狀況，受苦的就是孩子們了。所以我在這一個月的線上帶班中，使出了十八般武藝，讓我的學生家長樂觀協作我的工作，順當完成了我的線上帶班打算。
線上帶班，在快要完畢的時候再回看，已經沒有剛開頭想象的那麼難了。這即使對我們班主任的一次考驗，也是對學生、學生家長以及授課教師的一次考驗，還好我們一齊努力完成了。
和言細語潤物無聲古人云：“人非聖賢，孰能無過”。學生有了過失，作為教師我們不要把話説過頭，更不能説賭氣話。諸如：“我管不了你，你想幹啥就幹啥去”、“你就是爛泥扶不上牆”……其實這隻能是一種激動情緒的宣泄，根本解決不了實質性問題，特別是中國小生，他們其實都還很單純，還不懂得很多大道理，説出這樣過激的話，不僅是一種浪費更是對學生心靈深深地傷害。我們應該向魏書生老師那樣，遇到事情和學生商量商量，找一找毛病，寫出診斷，不強迫學生怎麼做，要把重點放在“改”的過程上，讓學生自己去找良方。其實，老師一句真心話，一句實在話，一句鼓勵話往往都會給學生心靈莫大的震顫，能給予他們改過自新的信心，同時也樹立了教師的威信，一舉雙得，和樂而不為呢？
堅持“四有”談話，要提高與學生的談話效果，就要堅持“有趣、有據、有數、有度”的四有原則。（1）人只有對事物感興趣才更易於接受。這一點我深有體會，興趣是最好的老師，對於表現不好或者有過失的學生，作為班主任我們可以通過給學生講一些親身經歷的或身邊發生的趣聞軼事，來調動他們的積極性；（2）有據。對有過失的學生，我們一定要有調查的第一手資料，所例舉的事例要有依據，説出來要讓學生無可詆譭，要使他們信得過；（3）有數。與學生談話前，教師要心中有數，對在談話中將要出現的問題，也要大概估計，不能指望談一次話就“畢其功於一役”，要有續談的準備；（4）有度。掌握好尺度。不能因一時高興就漫無邊際的談，更不能因一時衝動，就大發脾氣。説話時，要根據學生性別、個性、年齡等差異，選擇談話方式。如果認真堅持“四有”，談話效果就會產生最大的效益。
堅持道德長跑，通過寫日記把自己所見到的真人，所做到的實事及經驗教訓再現給未來。能從日記中讓學生汲取教訓，分析自我改變自我，磨鍊意志，積累素材，提高寫作水平；寫日記要寫真人真事，寫自己的所見所聞，不能言之無物唱“空城計，更不能一個模式記“流水帳”。無論什麼時候，要有恆心堅持，從道德上比毅力；學生每天輪流記寫，表現形式可採用記敍、議論、感想等，班主任每天必看並根據內容書寫評語，每週評選一次“最有適用價值”的'日記，優秀日記當眾進行宣讀。
如果學生是一個含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光裏絢麗綻放。愛是無聲的語言，也是最有效地催化劑，愛就是用心去打動學生。用心去愛，才能有快樂，不求回報的愛，才能得到幸福。成就是在快樂和幸福中獲得。只有真心對待學生，才能達到師生間的相互信任，才能填平因受傳統師道尊嚴的影響而造成的師生間的鴻溝。學生才會把老師當成知心朋友，傾訴他們的心理話。老師才能及時瞭解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導和幫助，使他們健康成長。用耐心去感化學生。師愛還必須有耐心，特別是後進生的教育，因為後進生意志薄弱，自控力差，易反覆，這就需要班主任作耐心細緻的工作，但耐心教育並不是等待，而是要做有心人，為後進生的轉化積極創造條件。學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，儘量給予鼓勵和熱切的期待。
班主任工作是一項複雜的、綜合性的工作，需要我們以自身的人格魅力，豐富的專業知識、靈活細緻的管理能力，懷着一顆真誠的愛心，才能去更好的履行這一平凡而快樂的工作，並在其中追尋到它的真正快樂和幸福，成為一個充滿陽光的教育者。班主任的所教課程的成績一定要好，要給學生以信心。真正做到一課一箇中心：講清一條線索，理清一個框架，突出一個重點，化解一個難點，出現一個亮點。讓學生服你的課，從而服你的管理。除此而外，班主任應具備以下品質：作為班主任首先要有積極的心態，要喜歡自己的班主任工作。只有一個人真正喜歡一件事，才能將這件事做好，才能不感到累，才能真正感受到付出與所得之間成正比例。作為班主任要站的高看的遠，處理問題上不能單一的就事論事，要跳出事情本身，從教育學生如何做人做事上入手，找到教育學生的契機，從而引導學生樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀。作為班主任要嚴厲與慈愛同行。對學生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴的一面，要真正做到“嚴字當頭，愛在其中”。失去了嚴的愛是溺愛，而失去了愛的嚴就變成蠻橫了。批評應該是愛和嚴的統一。
本次培訓總課題組開展了“班主任專業成長“的論文評比活動，通過專家組的認定和評審我與王平老師的論文均榮獲一等獎，這個來自不易的榮譽，就尚且把它當做我們不虛此行的一個很好的見證吧，我們將以此次交流和學習為契機，在工作中更上一層樓！
班級管理，是一門大學問。每年，我校在做調查問卷的時候，有這樣一個問題：你最喜歡哪位老師？很多班級學生寫的都是自己的班主任，但也有一些班級的結果卻是其他學科的老師。這樣的老師最後都很委屈：“為什麼呀？我明明對他們很用心啊！”
是呀，要想把自己的班級管理好，用心是必然的.，比如，你早來晚歸，一心撲在孩子身上；你對待孩子的每一份作業，認認真真批改；你認真搞好每一次班級的活動……想必這些，你都是在用心去做。可是，你所做的一切讓孩子們感受到了嗎？你對孩子們是不是發自內心的愛呢？一句話，你在班級管理中用情了嗎？
今年期末，收到一個家長的表揚信，主要就是表揚孩子的班主任的，她寫到：我覺得某某老師是一個年輕而又十分難得的好老師、好班主任，她是孩子的好夥伴、好朋友……她每天不厭其煩地校信通讓家長很受益，她對孩子的各種因材施教的教育方法和教育手段讓我很佩服。她公平、公正的對待每一個孩子。樸實無華的文字，卻無字不在表達對這位老師的敬佩與熱愛。
可見，這肯定一個用心的老師，但她更是一個用情的老師，她對孩子的關愛，家長這段話已經表露無疑，讓每一個孩子都感受到了，並且通過語言讓家長也知道了老師的用心良苦。
所以，讓我們做一個用心的老師，更要做一個用情的老師，相信孩子們會更愛你！
xx月xx日下午，由學校政教處哈文蓮主任主持召開了全校中國小班主任全員培訓，通過這次培訓我收穫許多。從哈文蓮主任的講座中，我深感教師這個職業是無比的榮耀神聖與任重而道遠。這次的學習，深深觸動我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執着，對每件事情都要認真進行反思、總結，才能不斷進步;班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待。現將自己參加這次培訓以後的一些個人的想法——怎樣做好班主任工作總結一下：
一、努力充實自己。
做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段;二是向同行學習，要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短;三是做中學、學中做，人們常説教師要給學生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的根底上，不斷地改良完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。
二、愛學生。
愛是教育永恆的主旋律。作為班主任更要愛學生，對於每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶然犯錯時，要動之以情曉之以理。對於留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們盼望，不僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會觀賞他們，發覺他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關懷保護自己的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園裏。“親其師，信其道”，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。
三、建立良好的師生關係。
班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能輕視任何一個學生，對於有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位思考替學生着想。在教育學生的過程中，要多考慮事情發生的來龍去脈，想一想自己在與學生同齡時的行為與想法;正確把握學生行為的性質，分清是有意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利於學生的健康開展動身，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去損害學生。在課餘時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關係更加融洽。
四、用人格去影響學生。
老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起着主導、決定作用。假如我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那麼，我們的班主任工作已經向成功邁進了一大步。比方：學生退步了，送上一句鼓舞的話;學生學習遇到困難，就給予耐心的關心與輔導;對缺少家庭温暖的學生，給他送去體貼的關心?這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力就是呈現在這些小事上。
五、組建和培養好班幹部隊。
要做一個輕鬆的班主任，必須培養一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責任心的'班幹部。這樣的班幹部培養起來花一定的時間和精力，但有了這樣的班幹部，我們以後的工作就容易多了。我們可以在開學初就抽一節課選班幹部，首先宣讀擔任各種班幹所具備的能力、責任、義務以及所給予他的權力，然後自願報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，老師依據對10 Word資料，僅供參考，下載後可編輯
他們的調查瞭解在心中打打分，合理安排班幹部的職責與權力。這樣選出的班幹部有一定的羣眾根底，有全心全意為班上做事的決心，加上以後一段時間老師的點撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班幹部也不是難事了。
六、做好家校聯繫。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作。除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯繫，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。因此，在班級管理中，班主任要經常和學生家長進行溝通，共同關懷和教育兒童。如可定期進行家長會，開展一些親子活動，依據需要不定期地進行家訪等。
總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，面對具體細緻、瑣碎繁雜，艱難而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。在今後的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任。
作為一名年輕班主任，年輕沒有經驗，可以借鑑，“他山之石，可以攻玉”， 隨時關注身邊的事情，多聽、多問、多想、多反思，多總結。假如這個情況發生在我的身上，我怎麼處理，再與他人的方法進行對比，最後得出個人的方法，並在實踐中不斷的摸索修改和總結。
班級管理中紀律是學習鐵的保證。
一、紀律保證
一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係。紀律不外乎人情，我們先講紀律再講人情，這是班主任的工作原則，學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以説是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。
二、學生違反紀律，如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？
怎麼樣才能使受到處分的學生心悦誠服的接受處罰和批評而不至於產生消極的牴觸情緒呢？記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裏不服氣。後來工作過程中不斷的反思，發現：
（1）班主任對學生的愛影響教育的效果。曾有人説過“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育”，班主任在平時熱愛學生，使師生關係融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋樑，學生就容易接受班主任的教育。一旦學生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋樑輸送到學生的心坎上，被學生樂意接受，從而使批評產生較好效果。如果平時教師熱愛學生，師生關係融洽，老師批評學生，學生認為這是愛護。如果師生關係緊張，批評在學生看來就是整人。班主任若要在批語學生時得到學生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時候熱愛學生，處理好師生關係，加強情感溝通。
（2）批評的對象應指向學生的行為，而非學生本身。學生的行為是作為主體的學生作用於客觀環境的具體表現。由於行為的不同，表現在行為的結果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學生的目的就是為了幫助做出某行為的主體學生提高認識，端正態度，糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學生時，應該指出的是學生的行為本身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良影響是什麼，而不應該對做出該行為的主體學生進行人身攻擊、人格侮辱等。只有當學生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應時，他改正錯誤的態度和決心才有可能是堅決的。
（3）“以退為進”受到良效。“退”並不是向學生做出讓步，而是為了更好的向前進攻！我們批評學生缺點的時候不妨先表揚他的優點，此謂之“以退為進”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的'閃光點，但你很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。我們班有個學生特別喜歡打籃球，以致於晚讀遲到那是常有的事，給他做起工作來特別困難，對立情緒也大，學習積極性不高，不過他籃球打的好，一人帶球三人防守，以此優點為前提對他進行批評教育，發現他主動和老師進行交談，他慢慢的發生了很大的變化，不再遲到，晚讀也早早的到教室，對立情緒也不見了，學習積極性也有所提高，見了老師還主動打招呼。
（4）批評的方式要有針對性。批評學生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關係是：學生的不良行為——班主任對學生的批評——學生的新行為（接受批評後產生的新變化）。它表明批評的話語是班主任和學生兩者之間相互作用的過程，是表現學生從不良行為向新行為轉變的中介環節，因此，班主任要達到學生產生新行為的目的，就必須考慮學生的具體情況，諸如學生的氣質、性格、家庭背景等，進而採取相應的批評方式。舉例來講，針對外向的學生，班主任運用高亢的語調和採取嚴厲的批評，可能會使學生受到震動，重視自己的缺點，從而改正自己的缺點。但是這種方式卻不宜用在內向的學生身上，那樣可能會使學生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。
三、轉移工作
有的學生本質上不壞，但自我控制能力不夠，需要他人的監督。如對看小説學生的處理，不外乎做思想工作、寫檢查、作檢討等。對有的人有用，但對這些在幾分鐘內，一篇“情真真、意切切、認識深刻”的檢討一揮而就，然而回到班級中看起小説來決不含糊的問題學生未必有用，需要老師的監督，但老師不可能隨時監督他和其他學生。思想要做、檢討要寫，而且必須檢舉其他看小説的人。他檢舉別人，自己就不敢再看書，否則就會被別人檢舉，以達到相互牽制、相互監督目的，老師就可以把監督工作轉移到他們身上，從而減輕個人負擔。
四、從心靈上撞擊他們
在學生學習勞累的時候，給他們看看有意義的教育片，比如湖南衞視中的“變形記”等，他們不相信在他們幸福生活的今天，在他們有錢就去上網的今天，還有同齡人會為見到糖果而興奮不已，通過兩種生活的對比，給他們的心靈強烈的撞擊，留下了不可磨滅的印象，他們喝完水的瓶子不再隨意的亂丟，而是自覺的放入回收箱。
五、抓住問題的根本
善於發現挖掘問題背後的根本，從根本上着手解決問題，以達到良好的效果。比如，教室裏的衞生，如何才能時刻乾淨，不斷的打掃，還是一片狼籍，問題不是沒有掃乾淨，而是前面掃後面丟，永遠都不乾淨，問題的關鍵在於垃圾的來源，如果大家都不把垃圾丟到地上，而是放入垃圾桶裏，每人負責自己周邊的衞生，這樣既減輕了掃地者的勞動量，又保持了教室的環境，達到了良好的效果！多花心思思考，讓工作變的輕巧有效！時刻保持“愛心、關心、信心”，讓愛心真溶入生活中，用關心去發現問題，用信心去解決問題，工作將會出現奇蹟！
國小班主任教育的對象是兒童。怎樣做好國小班主任工作，做好班級管理呢?我談點個人體會。
親近學生，樹立班主任威望
沒有愛就沒有教育。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，做他們的知心姐姐朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
瞭解學生最好的途徑是通過活動觀察學生，從而瞭解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次;要研究學生的個性特徵和生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是需要特別注意的學生，等等。
選拔和培養好班幹隊伍
一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班幹決定的。所以，要選拔和培養好班幹隊伍，放權給他們，達到學生管理學生的效果，班主任工作才能從繁重走向簡單與輕鬆。
班幹部不僅要選拔，而且必須精心培養：一要大力表揚班幹優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助班幹樹立威信;二要鼓勵班幹大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班幹在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模範帶頭作用;三要培養班幹團結協作的精神，要能夠通過班幹這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心;四是每個月底定期對班幹進行考核，對不勝任班幹工作的學生進行調整，把優秀學生選拔進班幹隊伍中，破除班幹“終身制”，才有利於調動學生的積極性。
沒有一定的制度，單靠班幹管理容易引起學生的逆反心理。因此，我制定了班級考勤制度、課堂紀律制度、課外綜合表現制度、學生綜合考評制度等一系列管理制度。在制定制度的過程中，注意吸納學生的意見，營造民主管理氣氛，這樣也有利於制度的執行。通過班幹執行制度的形式，很好地實現了學生管理學生的目的。
建立健全表揚獎勵機制
在教學實踐中，我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現，其目的只有一個，那就是為了得到老師的表揚和獎勵。所以，建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。比如，我在班級建立了一套表揚獎勵機制：一是精神獎勵，對成績進步和綜合表現好的學生，給予加分表揚，特別突出的給予提拔(原來是一般學生的，提拔當小組長;原來是小組長的，提拔進班委)。二是物質獎勵，對有進步的學生給予鋼筆、作業本等適當的物質獎勵，對獲得優秀班乾的給予5到10元的獎勵等，錢雖不多，卻能達到激勵的效果。
激發學生競爭意識
競爭是一股潛在的、巨大的、任何外力都不可能達到或代替的.動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭。通過競爭，激發學生的積極性、上進心。其目的是為了取得共同的、更大的進步。那麼，怎樣組織學生開展競爭活動呢?一是激發本班學生與外班學生的競爭意識;二是實行班幹競爭上崗制;三是設立定期評價制度，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心;四是建立“1+1”幫扶組(一名優生幫助一名差生、小組幫助組員等)，促使差生進步，實現個人、小組與集體奮鬥的目標。
作為一名國小二年級的班主任，工作雖然才一年有餘，但在這段時間的工作實踐中也積累了一點心得體會，有所感悟。
一、抓好學生組織紀律，及時發現問題並解決問題。
作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。
如課上課睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業，頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考，並積極教育引導。讓學生在反省中受教育，培養自己良好的行為習慣。尤其針對國中學生的思想複雜偏激，情緒多變的特點，班主任要及時發現存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時班主任應多觀察，多調查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患於未燃。
二、培養學生積極健康的心理。
在平時的教育教學中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向於作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。
老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力後取得成績的肯定，可以不斷築高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調整自己。
三、改變形象，讓教育形式貼近學生。
原先總認為班主任在學生面前應該板着臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正。現在看來並非如此，在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導，從而減免“口服心不服”的現象。
原先在做學生思想工作時，常感覺大道理已説盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學生卻無動於衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。後來學着以他人事例和自身體驗為參照，現身説法。動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。
四、抓好後進生轉化工作。
後進生大致分成三種類型：
一是學習差生，表現為無心向學，沉悶寡歡。
二是思想品德差生，表現為沾染上不良風氣，違反校紀班規，隨心所欲，難以自控。
三是“二合一”的雙差生，人數不多，但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學生任意放縱並且在大多時候又很難取得家庭與學校教育配合統一，對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉化。
我在差生轉化工作中從以下幾個方面做起：
1、 爭取家長配合發揮家庭教育作用。
學校家庭聯手打造孩子的未來形成強大的教育合力，在實際工作中採取家訪，請家長來訪的形式，彙報學生在校的表現，爭取家長支持配合。
2、 對差生分層次分類別教育。
對待特殊的學生提出特殊的要求，並通過開展各類有益活動，發揮特長，轉移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個調皮搗蛋的學生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我幫他們成立籃球興趣小組。利用課餘時間打打籃球，並和他們約法三章，如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果然收斂許多，學習態度也端正明朗很多。
3、 致力學風建設，充分發揮先進羣體對後進生的感染作用。
先進羣體的榜樣作用是巨大的，在良好學風的包圍中，少數後進生蠢蠢欲動的慾望便能打消很多，先進帶動落後，在先進羣體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，後進生會逐漸走向積極康健的大道。
4、尊重後進生激勵後進生。
尊重後進生的人格，以表揚為主，發現挖掘後進生的閃光點，給他們“用武之地”激發他們熱情，增強他們信心，比如有的後進生勞動很積極，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責班級衞生管理，有的後進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規範了自己的行為，班主任也多了表揚的依據。
五、培養良好的學習態度和習慣。
1、化被動學習為自主學習。
到了高年級，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脱前些時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鑽研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。
2、讓學生學會“會學”。
“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的`人”，班主任應引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經驗體會，讓學生在交流中吸收借鑑他人經驗，改善完善自己的學習方法。
3、鼓勵競爭，強大自我。
沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的鬥志，挖掘學習巨大的潛能。我在歷史課堂上經常開展各種類型競賽，通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。
4、防止偏科，全面發展。
班主任應時刻關注學生各學科的均衡發展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，提升興趣。班主任應和各學科老師保持密切聯繫，隨時把握偏科學生學習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，並利用課餘時間個別輔導，開開“小灶”。
以上是我在班主任工作中的幾點心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，説不完道不盡。總而言之，班主任既是聯繫各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋樑，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關心呵護，但願班主任辛勤的汗水能澆豔學生成功的花朵。
幾年來，我一直擔任班主任工作。也深知班主任的責任重大，尤其是作為低年級的班主任，更是不敢怠慢，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生很大的影響。經過認真思考，下面把我管理班級的幾點做法與大家交流一下。
一、對學生的常規習慣要常抓不懈
學生良好行為習慣的養成，不是一節課、一兩天説説就行的，它必須貫穿整個管理過程中，低年級學生的自制力差，總避免不了出現這樣那樣的錯誤，所以這就要求我們班主任要做耐心、細緻的思想工作，“眼勤、嘴勤、腿勤”。我經常利用班會、課間操、課下等一切可利用的時間對學生出現的錯誤進行及時的.教育，並給他們講明道理和危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、及時表揚，延遲批評
教過低年級的老師都知道：孩子小，事多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣就會耽誤時間，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，聽課效率將會變低。針對這一情況我的處理辦法是：
1、要求學生下課再“告狀”帶着好的情緒去聽課，沒準十幾分鍾、三十五分鐘以後小矛盾小問題就沒了。
2、延遲批評，我把批評留在快放學的時候，讓學生也能很好的反思自己的行為。
説到表揚，那要及時、準確。因為“好孩子是誇出來的”我經常用摸摸頭、拍拍背等肢體語言來鼓勵學生。每學期開始，我都會打印一份學生名單，並起名為“紅星爭奪榜”。這也是學期末評星級學生的一個標準。在平時，來校後主動讀書、寫字的、上課認真聽講發言積極的、主動幫助學困生的、衞生保持好的、路隊走的好的等等，只要表現好的，我都會給他們畫個五角星，同時也在小組內加分，雖然這有點幼稚，但對於一年級學生來説還是很有效的。
在班級管理方面我切身體會到班級管理的困難，也意識到自己的經驗還不足，在這方面，我要向同事請教學習，改正自身的缺點和不足，提高班級管理水平。
臨近期末，美術學科上個星期考試已經結束，接下來的美術科一般都是上自習科，讓學生複習其它科目的知識，但是這樣遇到一些紀律比較差的班級自習課比上課還糟糕，四三班就是這樣一個班級，你讓學生自習時會發現這樣的現象：有的學生坐在座位什麼事情都不做，過一會轉過去和隔壁的同學説話，問他的時候他會告訴你沒有作業寫，或者有作業寫但是沒有帶本子，沒有帶筆之類，總之就是寧願坐現在那裏也不願意學習，沒有學習的動力。有的學生還以學習需要借筆借其它的工具為名過位去和其它同學聊天，可想而知。當老師前句話説讓同學自覺自習下來的時候，後面緊接着就是教室裏吵鬧聲，隨便過位，甚至追逐打鬧亂成一片，完全就是一派市場買賣的景現。這時老師再提高嗓門強調保持教室安靜的時候雖然剛才的現象有所收斂，但效果不佳，不到5分鐘吵鬧的現象再次響起，一節課老師和學生這樣來回幾個回合，不累死才怪，所以能否有效組織課堂自習是我們要思考的方向，今天我對四三班上了自習課作了這樣的調整：
一、讓一個學生站在講台上監督同學們的自習，先在黑板上寫“請保持安靜”的'標題，再畫出"表現好”和“表現壞”的區域，然後對學生這樣要求：
1、自習課自然要大家保持教室安靜，説小話，過位發出較大聲音的同學名字將被寫到“表現壞”的區域裏面，那麼下課後將被扣學習之星，對及時改過的同學可以把名字從區域中檫去。
2、在自習課中能主動寫作業，安靜看書學習的同學，名字將被大聲表揚並寫在“表現好”區域裏面，下課後將獎勵一顆學習之星。
二、對作監督的同學進行指導，告訴他在監督的時候要做到公平 公正 監督要有方法，把4個自然小組分成前後兩部分，那個部分有聲音要及時提出警告，再觀察到底是那位同學説話影響要給予點名警告，不及時改過的把名字寫上黑板。過後再觀察該同學，如果有改正可以大聲表揚再檫去名字。教室在處於相對安靜的時候要觀察並適當大聲表揚自習好的同學，然後在“表現好”區域寫該同學的名字。
三、作監督的同學在即將下課的時候將接受大家舉手投票，獲得通過也將獲得一顆學習之星。如果監督不力舉手不通過的話將不加星。被同學投訴情況屬實還將被扣星。
四、下課後讓管理學習之星的同學根據黑板的名字作相關的記錄。
小結：整個環節下來開始的時候負責監督的同學點名提醒的時候聲音還不夠大，不夠清晰，表揚的次數的時間段把握還不夠好。
這種方式讓學生自我調整，學生管理學生，老師只是在旁邊指導，也可以讓平常不守課堂紀律的同學來作監督員，在整個過程的實施管理老師對他的指導遠比平時對他正面的批評教育收效要好得多。充分體現了“教”與“學”教學理念的轉變。
我擔任這個班的班主任以來，班級工作從開始的沒有頭緒到慢慢進入正軌，現在的我已經有許多的心得：
一、關注每一位學生，學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。
二、培養一支高效率的班幹部隊伍。剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已？問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。所以在班級管理中，班幹部的選拔、培養是搞好班務工作的關鍵環節。班幹部是班主任的好幫手，優秀的班幹部可以獨當一面，協助班主任更好的管理班級。班級幹部首先要具備組織才能，能起模範帶頭作用，這是無可非議的。班幹部選拔出來了，在工作中放手讓班幹部去做，他們畢竟只是十來歲的孩子，工作中難免出現差錯，我就有計劃地培養他們，放手讓他們在工作中鍛鍊。給他們定工作目標，定計劃。然後放手讓他們去幹出現問題，教師給予指導；實行民主監督。在具體的工作實踐中，我體會到，發揚民主，選拔幹部，突破框框，還要注重培養班幹部，不單純以學習成績好壞論英雄方能發揮班幹部的最大作用。
三、以身作則。我覺得以身作則使最簡單也是最難的管理方法，學生的模仿能力很強，班主任的.一言一行直接影響到學生，無論從穿着、言談舉止上我都爭取給學生樹立一個學習的典範，以求潛移默化的影響學生。在性格上，我首先做到寬容、公正、積極、耐心、一絲不苟。對每一個學生都坦然面對，力求營造一個積極團結、樂觀向上的班級環境。
四、後進生管理。學生都如剛出殼的小雞一樣可愛而稚嫩，都應該小心翼翼的緊跟着排成一行的，但總會有淘氣的小傢伙受周圍花花世界的吸引掉了隊。在班級管理中，總有些先掉隊的學生，我認為對這類學生不能操之過急，壞習慣不是一天兩天養成的，所以也不是一天兩天就能改掉的。我覺得班主任對後進生首先應避免兩者思想上的對立，避免正面衝突，其次應該瞭解學生的生活軌跡，最後才是批評指正，在取得了該學生一定的信任之後，才能針對缺點開始批評教育，但應注意尺度不要觸及學生敏感地帶。儘量放大該學生的一些閃光點，避免學生對自己失去信心。當然如果真的有的學生無法教育，喜歡不走尋常路。只要他不影響班級的風氣就行。
兩千多年前的孔子就曾經概括過：可與言而不與之言，謂之失人；不可與言而與之言，謂之失言。智者不失人，亦不失言。
學問齋