在日常學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編幫大家整理的教師教育教學心得隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
同學們在學習《太陽和影子》一課時，每個人都表現得非常出色，與之前製作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產生的條件時，也許是有些同學提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是説，透明的物體不能產生影子。道理似乎很簡單，然而，究竟什麼樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產生影子，結果發現儘管這些物體在我們多數人看來是透明的，但是仍然能夠產生影子，也就是説在關於影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學生弄明白這一點，否則學生便可能形成“透明的物體能夠產生影子”這樣錯誤的認識。為了儘量避免出現這樣的後果，我啟發同學們聯繫他們的生活經歷來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學舉起了手。考慮到於明哲同學從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，
“空氣。”於明哲同學一語中的。
“聽清楚了沒有？於明哲同學由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢於言表。
同學們也都一致贊同於明哲同學的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這麼輕而易舉地解決了。
“於明哲同學回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚。
但是還有幾隻小手仍然在高高地舉着，我應該給予他們一個展示的機會。
李朝同學回答説風是透明的物體，我只能解釋説空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學則認為大地沒有影子，當我解釋説月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之後，他眨了眨眼睛，又回答説細菌沒有影子，同學們馬上又反駁説細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應該是有影子的。不過從張鴻愷同學的回答中，我們仍然可以看出他那敏捷的思維，看出他積極回答問題這一優秀的學習品質，因此我對他的表現也表示出極大的肯定，同時提醒他要儘量提出有價值的問題。
另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學和於秋雨同學。
由於這一節課需要同學們探究的問題較多，因此需要他們在實驗記錄單“我們的.發現”欄目中書寫的內容就很多。每一次書寫，翁麗真同學都能夠做到第一個完成，而且寫完後馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內容，對此我給予了高度的讚揚。後來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學表現得像翁麗真同學一樣優秀，並使得整個課堂呈現出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學生將書寫的內容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時，我發現儘管宋美佳同學沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然後對照課本檢查自己的背誦情況，表現出高度的自覺。
課堂上，每一位學生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也儘自己最大努力去滿足他們的願望。
後來，我覺得他們身上的優秀之處不僅需要我去發現，去欣賞，更應該引導他們自己去發現，去欣賞，並進一步去發現自己身上的不足之處，來學會正確地看待自己。
叩問心靈
臨近下課時，我認為引導學生對自己的行為做出適當的評價，應該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上，在此之前我已經組織學生進行過類似的評價，與其説是評價，不如説是引導學生自覺進行反思更恰當一些。
一次，當25名同學將自己製作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在製作不倒翁時全班只有11名學生完成了作品，當然，對越來越多的同學參與到作品製作的大軍中來，我向所有同學表示出自己的興奮。隨後，我便讓這36名同學閉上眼睛對自己真誠地説上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師佈置的任務，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。
還有一次，當我讓翁麗真同學説一下她對自己的表現是否滿意時，她説“不滿意”，而實際上她的表現已經非常出色了，因此，我給予的評價是“看來，你對自己的要求十分嚴格”。
而在今天這節課上，有很多同學都表現得特別優秀，遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責任讓每一位表現優秀的同學都能夠體驗到成長的快樂，並努力將這種積極的生命狀態延續下去！
“這學期從第一節課開始，我就注意進行自我反思，並將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學習《認識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學們的興趣與需要……”
接下來，在對課堂上那些表現優秀的同學提出表揚之後，我坦言“當然，我們班上還有許多同學也都表現得特別優秀，只是老師沒有發現，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。實際上，對自己最具有評價權的是你自己，真的，一個人可以對別人説謊，但是絕對不能對自己説謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節課上，自己哪個地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是採用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己説上一句‘某某處我可以做得更好’。”
“我們不僅在科學課上要經常對自己這樣説，而且在其他課上也要對自己這樣説；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣説。也就是説，你要常常留給自己一個思考的空間，慢慢地，你會發現這將是一件非常有意義的事情。”
同學們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。
下課的鈴聲終於響起，看着同學們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心裏感到充實。
難忘瞬間
我告訴同學們我會在課後將每節課的反思都及時整理出來，並且這學期有5篇反思已發表在人教網國小科學欄目上，那些反思裏面還提到許多同學的名字，有於明哲、宋美佳、嶽鑫……這樣説着，便有許多同學都睜大了眼睛，希望自己的名字出現在文章裏面。
在同學們離開實驗室的時候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們迴應。親愛的讀者，你説，當一位老師處於這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？
激動之餘，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發自己那一時刻內心的感受，內容如下：
每一朵花兒都鮮豔，
每一張笑臉都燦爛。
每一個動作都含情，
每一句話語都用心。
每一束目光都明亮，
每一聲問候都温暖。
每一節課堂都充實，
每一位師生都幸福。
在我們的教學生涯中，有兩種學生常常會引起老師們的注意。一類是學霸，另一類是通常惹事生非的學生。還有一些學習成績不好，但也不違反紀律的學生，總是被我們老師遺忘，也許是因為我們教學的匆忙沒有過多時間去關注她們，今年我來到寺河支教，因為班裏的同學不多，我默默關注着班裏每一個同學。
我們班裏有一對要好的女同學小婷和小孟，成績不太好，每天她倆一起默默的來，又默默的走，在班裏幾乎不和同學説話，總是默默無聞，臉上也從來沒有笑容，每次有機會我總是試圖嘗試和她們溝通，孩子總是以默默無語而收場，大半學期了我和她們幾乎沒有説過話，但孩子臉上的憂鬱表情很令我心疼，我很想告訴孩子，雖然成績目前不太好，但成績也不是生活的全部，學習方面盡力就行，我們都要每天過的開心快樂。
終於在一次她們倆請假出去要給小孟看病，整整一下午沒有到校，去校門外找了一圈，也沒有見人，下午放學時終於等到了她們倆，在我的耐心詢問下才知道她們因為錢問題鬧了矛盾，在校外糾纏不休，才遲遲不進校園。我沒有過多責問她們倆，而是説出了我對她們倆安全的擔心，她們漸漸對我有了信任，然後第一次坦露心聲説出了她們因為錢產生矛盾，我花了三四個小時仔細詢問，耐心的幫助她們倆調解解決。另外我告訴她倆每天都要開開心心地，學習方面盡力就行，不要有太大的壓力，每天都要微笑面對生活，尤其要做到每天看見我都要笑一笑。漸漸地她們倆每天見我都免為其難的靦腆一笑，總是在下課時偷偷塞給我一個糖果，去我宿舍給我送個蘋果，本打算拒絕的，轉念一想，這也許是孩子表達愛的一種方式，每次我接受時孩子都會很會心一笑，撒着歡跑走了。
一次週五下午第一節課下課，小孟找到我説她不想回家。我問其原因，她告訴我因小婷借她的錢沒有還，怕爸爸打他，她爸爸以前經常打她，而且打的很重。我知道後跟他爸爸電話溝通快一個小時，説出孩子心裏的感受，並一再告訴他，孩子大了不能再打了，有事好好溝通，否則會出現無法挽回的後果，並讓家長給我做了保證。事後告訴了小孟，她爸爸的保證，讓她安心回家，回家後有什麼情況跟我溝通。我把我的電話寫在她的手心裏。週日下午上學，小孟找到我高興地説這周爸爸沒有打他，並對我説：謝謝老師！孩子露出了笑容，夕陽的餘暉照在她的`臉上，我第一次發現她原來也很美！
快要期末考試了，一次晚上就寢時小孟肚子疼得直打滾，學生告知後我飛快跑到宿舍，她已經起不了牀，我趕快喊來了一位男老師，幾個學生把她扶起來，男老師揹着她，我們去了鄉里醫院，寒風凜冽，我因為着急只在睡衣外面加了一個大棉襖，褲子還是單睡衣，寒風故意只往褲腿裏灌，渾身好像被風颳透了，凍的我瑟瑟發抖，還是堅持陪着她檢查，幫她拿藥，凌晨2：00看完病，扶回校園看着她吃完藥送回寢室，以後這樣的情況發生好幾回，去了醫院也沒有檢查出什麼大問題，但她犯病時那種痛苦的表情，甚至暈倒過去，作為老師看着特別心疼。但我一直思考着小孟問題，明明身體沒有什麼大問題，但犯病時的痛苦神情依然揪着我的心，孩子的一輩子還長，學習都是小事情，這麼活着好痛苦。
期末前夕職高開始招生了，小孟每天都緊鎖眉頭悶悶不樂，瞭解後得知小孟要報職專而父親堅決不同意，職專老師應孩子之邀去家裏做爸爸工作，被小孟的爸爸罵了出來，小孟哀求的眼神看着我，讓我幫幫忙，我説：我只能試試吧，我首先和家長溝通，問家長對孩子報職專學校的看法和顧慮，然後推心置腹幫其分析利弊，又説了孩子當前在學校的情況，從長遠的打算來看，孩子的開心快樂最為重要。在我的多次建議下，終於一次週日上學來，小孟告訴我爸爸同意了，她説一直以來，她學習成績不好壓力很大，也很自卑。上職專壓力不大，她會好好做自己，盡力去學一門技術，為將來美好生活去努力奮鬥。那一刻她笑得好燦爛！
那天小孟要去職高報到了，來學校看我，我拉住孩子的手告訴她：每天都要開開心心，快快樂樂，堅持微笑着，有一天你定會活出你自己的萬丈光芒！
孩子帶着燦爛的笑容，邁着堅定的步伐走了，看着孩子充滿自信的背影，我相信未來小孟定會用燦爛的笑容面對生活的每一天，我也相信這抹微笑的種子會在她的心裏生根發芽，她的未來也一定會越來越美好！
每每想起大山裏的那一抹微笑，我也欣慰地笑了！
當今中學生是有良好的道德品質，會獨立自強，有自己的目標，會去用自己的努力去達到自己的目標，堅強的一代人。同時，現今的中學生也正處青春期，面對激烈的競爭，他們不僅要學習各科知識，而且要具備良好的心理素質，以適應當下的形勢和環境。這一階段的學生也最容易心理出問題。作為老師我們不僅應該教學生如何學習，還應該瞭解學生心理髮展的特點，幫助學生形成良好的品質和健全的人格。
我在教學過程中發現，有些學生由於種種原因，心理上形成了不健康的因素，甚至個別學生還發生了自殘的現象，嚴重影響了他們的生活和學習。如果學校，家庭不加以正確的引導，很容易使其性格偏激，產生不良的後果。是什麼原因使學生在心理上產生不健康的因素呢？我認為有以下幾個方面：
一、當下是應試教育，學生學業繁忙，競爭激烈，這是學生不健康心理形成的一個重要因素。家長們都望子成龍，這種迫切的願望使學生心理負擔加重。各種考試，使學生處於一種緊張的狀態。每天超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑。
二、青少年成長過程中固有的逆反心理。在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，喜歡獨立思考。有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對於老師家長善意的批評、幫助不願接受。有意反其道而行之，他們經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。長此以往，就會養成偏激固執的不良心態。加之社會經驗不足，認識上容易產生片面性，看問題易偏激，喜歡鑽牛角尖，固執己見，容易走向極端。
三、脆弱、孤獨的封閉心理。現在的孩子大都是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙於事業，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內向孤僻的性格，不願與老師同學談心裏話，把自己的心理封閉起來。這些孩子在優越的環境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學業或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處於焦慮、抑鬱狀態。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。
四、今年我校新生很多都是農村學生，一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設計出切合實際的奮鬥目標。而這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教育者的勸説、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上，出現了在口頭上加以回駁，在行動上反其道而行之的逆反心理。
學生正處於青春期，對他們的教育，比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個時期，正確而及時地對他們進行教育，教他們學習如何做人，懂得如何做人。中學時期是中學生身心健康成長的關鍵時期，因此，我們要做好中學生心理健康教育，我認為應從以下幾點入手。
一、要激發學生的好奇心和求知慾，主動獲得新知識，並在認識發展中得到輕鬆、愉悦的成功的情感體驗，從而促進學生的社會化成長。我們要樹立現代教育觀念，把青少年心理健康教育納入學校教育的整體範疇，由傳統的知識傳授者轉變為學習的參與者、引導者和合作者，由傳統的支配者、控制者轉變為學生學習的組織者、促進者和指導者，由重智育培養轉變為德、智、體、美、勞並重的綜合素質培養。
二、在教學過程中我們教師既要充當知識的傳授者也要當好學生的心理輔導者。我們教師尤其是班主任要掌握必要的心理健康理論知識與技能，按照青少年成長的心理特徵，既要發展學生的智力因素，又要培養學生的非智力因素。
三、要和學生交朋友，進行傾心談話。有經驗的老師，經常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地瞭解學生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應變，獲得或發現學生心理的.一些重要信息。心理學研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。談話雙方的心理特徵、態度、期望、動機、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。
四、是用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發展。熱愛學生是形成教育藝術的基礎。“感人心者莫先乎情”，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術之樹只有植根在愛的土壤裏，才能結出豐碩的果實。
五、學校應設法為家長創造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座。今年我校新生很多都是農村學生，農村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設計出切合實際的奮鬥目標。對此，學校應設法為家長創造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座，在條件容許時邀請教育專業教師和心理學教師為這些家長進行指導和培訓，還可以舉行家長會、家庭心理健康教育專題討論會，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環境，提高家長的教育水平。而家長要學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創造温馨和諧的家庭氛圍。
總之，重視中學生的心理健康教育是實現教育的全面發展的基礎，學生的全面發展離不開社會、家庭、學校的同心協作、互相支持和共同進步。我們教師要努力營造良好的家庭、學校育人環境，轉變教育觀念，以學生為主體，才能實現青少年德、智、體、美、勞的全面發展。
抽屜、牀鋪亂作一團，學習上得過且過，體育鍛煉能偷懶就偷懶，遇到一點不如意的事情就推卸責任、尋死覓活……有這些毛病的孩子真的挺不少，或許因為成績還不錯，就一白遮百醜的被忽略了，或許因為有的家長秉着一種我的孩子我只要他快樂就行了的教育理念而視若罔聞。
一個連自己生活起居都不能合理規劃的孩子，一個對自己的學業未來都不在乎的孩子，一個對自己身體健康都不重視的孩子，一個連自己生命都不珍重的孩子……以後面對人生路上的種種誘惑、困惑、挫折又如何平穩度過？何談快樂？畢竟他不能一直成長在我們的庇護之下，用發展的眼光去看，他終究要去面對社會、面對生活。那麼作為家長、作為班主任老師，我們到底要培養怎樣的孩子？
《中國學生髮展核心素養》指出學生髮展核心素養就是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。綜合表現為：人文底藴、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。其中責任擔當這一素養對今後人生的走向有着至關重要的影響。
培養孩子的責任與擔當更是家庭教育重中之重，畢竟在學業上走到金字塔尖的人是少數，但每一個人都要承擔起自己、家庭、社會的責任。認識到了責任擔當的重要性，我們就要好好考慮一下該如何培養孩子的責任擔當。
責任——始於承擔家務。如果説責任感是“知”，有擔當是“行”，那麼有責任擔當就是知行合一。知者行之始，行者知之成。我們都聽説過“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話，它指的是更重視基礎教育，更多關注孩子。有些家長誤解了苦與樂的概念，以為孩子要嬌生慣養，不能受委屈，所以儘可能滿足孩子的要求。有些父母或者長輩包攬一切家務，不捨得讓孩子分擔，甚至直接説“做飯、洗衣、打掃衞生都不是你的事，你的任務就是學習”。久而久之，孩子失去了作為家庭一員應該承擔責任的意識，慢慢養成了以自我為中心、不考慮他人感受的思維方式。一個只考慮索取而不考慮義務和責任的人，長大後如何能夠獲得需要的資源？
哈佛大學曾做過一項長達二十多年的跟蹤研究，這個跟蹤研究的結果有點驚人——愛做家務的孩子和不愛做家務的孩子相比，成年後的就業率為15：1，犯罪率為1：10。看到這個數據，我們該明白不讓孩子做家務到底是不是為孩子好了？
讓孩子去做力所能及的家務，不要覺得他還小，在父母眼裏，孩子多大都還是個孩子。有分擔才有分享，今天若有過多的不忍，明天就有太多的無奈。在家庭中就知道主動分擔責任的.孩子，才會擁有一顆感恩的心。
責任擔當——走向健康人生的基石。無論我們對孩子的未來有何種願景，一定都會期待他們擁有健康和快樂。那麼，一個人健康的標準是什麼？僅僅是沒病嗎？健康不止是身體健康，也包括心理健康。我們可以從四個方面去評估心理健康情況：悦納自我、悦納他人，這是人際關係層面；樂於工作、接受改變，這是人與環境層面；主動協調情緒、擁有健康人格，這是人的內部層面；智力正常、行為符合年齡特徵，這是外顯層面。責任擔當就體現在從內在人格到生活表現、人際關係處理與人生目標定位上，可以説是身體健康的動力源，也是心理健康的奠基石。
《我是演説家》這檔節目中，馬丁有一段關於責任的演講：我也問過自己，責任是什麼？責任是家長在孩子陷入迷途時的無私守護；責任是你的家庭和你的愛人面臨困難時的勇敢擔當；責任還是一個國家和一個民族面臨危難時的挺身而出。責任可以很小，也可以很大。我一直堅信，如果一個人，不願意對小家負責，他也就無法對大家負責，根本不可能對國家負責。
作為父母老師要培養孩子的責任與擔當意識，不僅要讓他們着眼於當下做好小事，還要學會着眼於未來有追求，去謀劃，付出心力，為自己的美好未來負責。首先，積極歸因，多賞識孩子。比如在學習心理指導中，將個人考試失敗歸因於努力不夠等不穩定的、可控的因素，就能夠有效地調動學習的積極性。其次，強調知行合一。比如面對晚上熬夜、早上賴牀、愛玩手機等問題時，我們可以採用“協商、行動、評估”三步走，讓學生學會自我管理，從而形成擔當意識。最後，要培養孩子直面現實，進行抗挫修煉。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”沒有痛苦就沒有成長，孩子也應當勇敢面對成長中的各種歷練，學會化解各種危機，這樣才能更好的走向美好的人生。
“老師，你跟他説，他現在根本不聽我説，説得多了還甩臉色，他就聽老師的。”希望以後這樣的電話可以變成“老師，你説我們該想個什麼辦法一起來解決這個事情呢？”家校合力才是對孩子最智慧的教育，培養一個有責任擔當的孩子是家庭和學校共同的責任。但孩子的健康成長卻關係着千家萬户的幸福，更關係着中華民族的未來和希望，讓我們期待家庭、學校、社會形成合力，共築孩子們擁有美好的未來！
每次中午值班的時候我發現，咱們班總是有幾個孩子躺在牀上翻來覆去的難以入睡。
記得以前的時候，咱們採取了很多讓幼兒儘快入睡的方法：講故事、聽音樂等，可是對於那些難以入睡的孩子來説：幾乎起不到什麼作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒教師的難題。
孩子難以午睡，我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪着睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那麼咱們不妨試一下，給幼兒創造一個安靜的環境，咱們能夠帶領幼兒做一些安靜的`小遊戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外咱們還能夠將幼兒的寢室佈置的光線暗一點、温馨一點，咱們還要注意對於那些個性難以入睡的孩子儘量不好不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那裏做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。
此刻教師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡着了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以後的時刻裏，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能儘快入睡。
“認真做事，簡單做人”這句話是我的座右銘，座右銘是人人都有，不同的經歷，不同的志向，不同的情趣，其座右銘是大相徑庭的。比如説“人為財死，鳥為食亡”，“寧可花下死，作鬼也風流”，還有曹操的“寧可我負天下人，不可天下人負我”更有甚者，恆温的“不能流芳百世，亦當遺臭萬年”等等，不一而足。這也應了孔子先生的一句話：“何傷乎，亦各言其志耳。”
人生在世，總是要尋些事做，可能為了謀生，可能為了消遣，也可能兼而有之。人一旦是無事可做，終日混混僵僵，那這類人大可歸於“行屍走肉”，不可以“人”視之。既然要做事兒，就要把它做好，大凡天下有成就之人，莫不是做事認真，專一，專注，專業。毛主席曾經説過，世界上最怕“認真”兩字，這是為什麼嗎，認真首先是態度上，能夠以客觀的態度對待事物，既不盲目誇大，也不漠然視之。其次是方法上，中國有句老話“識其性乃能與之居”，對待問題，應綜合分析，既要知道事物的來龍去脈，又要考慮該事物的周邊環境。既要辨證，又要全面地看待事物的變化與發展。兵來將擋，水來土擋也就是説的這個道理。簡言之，人是通過做事來體現自己的存在價值的.，而做事的能力也是自已在社會上立腳和發展的核心競爭力。
人是世界上最為複雜的動物，一位哲人曾説過“人是各種社會關係的總和”，這句話非常經典。也正因如此，人與人相處也是最複雜的問題，説者無心，聽者有意。一句不經意的話會帶來不可預測的後果，清前期一個讀書人寫過“清風不識字，何故亂翻書”競惹來了殺身之禍。但我們也不犯不着“道路以目”，該説還得説，要不要這嘴巴何用？孔老夫子提前就給我們準備好了兩條基本原則：“已所不欲，勿施於人”和“已之所欲，施之於人”，遵循這兩條，就可以簡單做人了。
我帶的是小班幼兒，今天的午休結束了，景老師在飲水機前組織孩子們排隊喝水，我在隊伍的後面幫忙看護。突然，暖氣片縫隙裏的三節麻花映入了我的眼簾，讓我吃了一驚：有孩子浪費食物，這可不是好現象，必須要想辦法阻止這種行為再次發生。
等孩子們喝完水，我走到了孩子們前面説：“小朋友好，我想和大家分享一首好聽的歌曲，叫《大饅頭》，你們願意聽嗎?”孩子們很樂意地説：“願意!”然後我就給孩子們播放歌曲，孩子們聽得可認真了。聽完歌曲，我趁熱打鐵，讓孩子們討論：饅頭怎麼來的?孩子們立刻興奮了起來，你一言，我一語在發表自己的意見。然後我隨機點了一個小朋友的名字，讓他説，接着讓其他小朋友補充。大家經過這一討論都知道了饅頭來到我們面前要經過很多的程序：播種、施肥、除草、收割、晾曬、清洗、磨成粉、蒸等，非常不容易。同時，有的小朋友還提出讓大家要愛惜饅頭、節約糧食，我對這些説法給予了高度的肯定，還説節約的孩子人人愛，又隨即在一體機上給孩子們看了從農民播種到饅頭吃到孩子們嘴裏時的過程性圖片，孩子們看到圖片時的表情很豐富，有的高興，有的好奇，有的若有所思……
突然，宇文慕曦小朋友哭了，而且哭的氣都喘不勻稱，我快步走了過去，孩子們也都把目光投向了她，吃驚地看着。我蹲下來邊給她擦眼淚邊詢問為什麼哭。結果孩子哭得更厲害了，我有點不知所措，就抱起她坐在了椅子上，摸着她的頭安慰她説：“好孩子別哭，有什麼事情老師和你一起解決，你説出來，小朋友也可以幫你想辦法，好不好?”終於，她的情緒穩定了，然後她從我腿上下來，直接走到暖氣片跟前拿出了那三節麻花，低着頭站到了活動室最前面，小聲抽搐着。這時，大家都明白了，原來她是因為自己扔了麻花才哭的。我走過去站在宇文慕曦旁邊，問孩子們：“大家看，宇文慕曦小朋友知道自己的錯誤，而且還在我們面前承認了，她勇敢不勇敢?”孩子們異口同聲的説：“宇文慕曦真勇敢!宇文慕曦真棒!”此時，宇文慕曦的頭也抬了起來，對大家説：“對不起，以後吃不完的麻花我不扔了!我要做個好孩子!”我帶頭鼓掌，孩子們的掌聲更熱烈了，宇文慕曦也破涕為笑了。
事情雖然過去了，可帶給我的是深深的思考。第一，通過家園聯繫在幼兒的日常生活中多多培養他們的節約意識。現在的孩子物質生活很豐富，很多家長們更是本着“再苦不能苦孩子，再窮不能窮孩子”的想法，盡最大的努力滿足孩子們對物質的'要求，孩子沒有節約意識。作為老師，要和家長有效溝通，共同讓孩子學會節約，反對浪費。第二，對待孩子的無心之失要正確對待，讓孩子敢於承認自己的錯誤，教會孩子知錯就改。在日常和幼兒的相處中，孩子們總會出現許多失誤，但是我們不要立刻去劈頭蓋臉的批評，要用合適的方法去解決，要保護孩子的自尊心。一味地批評就會讓孩子拒絕和你交流，甚至失去自信，更有甚者，會產生自閉。對待勇於承認自己錯誤的孩子要給予肯定，正確引導，監督其改正。第三，培養孩子正確的榮辱觀和集體榮譽感。一提這些，可能有人會説那麼大點孩子知道什們呀?其實，對孩子來講，榮辱觀就是正確的是非觀念，讓他們知道什麼是對、什麼是錯，對的就是大家認可的，錯的就是大家共同抵制的等等。比如他們知道闖紅燈害人害己大家討厭，不亂扔垃圾利人利己人人喜愛，為了某個活動參加訓練積極勇敢等等。
老師雖然平凡，但是在我眼裏卻是春蠶。蠟燭，托起明天太陽的肩膀。老實對我們的淳淳教導，猶如綿綿春雨，滋潤着我們乾涸的心田。我們在這潤物細無聲的教誨中一天天茁壯成長，因而我怎能忘懷這濃濃的師恩呢？
古人云：“一日為師，終生為父。”這是古人尊師重教的美德。回首往事，使我浮想聯翩，從國小到高中，教育過我的老師可不少，他們對教學工作真誠奉獻，愛生如子的崇高情操，誨人不倦，偱偱善誘的敬業精神···深深的銘刻在我的腦海。
老師教育我們做人的道理，他們以中華民族的優良傳統道德，以胸懷祖國，放眼世界的道理，塑造我們的靈魂。孜孜不倦的.教導，使我們懂得了人生的真諦。孔子的“有教無類”學説，《孟母三遷》《匡衡鑿壁借光》《孔融讓梨》《岳飛精忠報國》等等故事，至今仍深深的留在我的腦海中，激發了我奮發向上的精神。
老師用知識的乳汁澆灌我們的心田。他們用生動。具體。形象的比喻，通俗易懂的語言，把許多深奧的科學知識深入淺出的講得一清二楚，像清甜的甘泉，以豐盛的佳餚，喚起了我們對科學知識的濃厚興趣和積極的追求。是老師給我們叩開了智慧的心扉，讓我們能在知識的海洋中遨遊。老是伴着我們成長，為我們人生做導航，知道我們能在社會上獨立翱翔。雖然，他們沒有華麗的舞台，沒有簇擁的鮮花，他們選擇了孜孜不倦的在三尺講台上，一塊黑板前揮灑人生。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，是甘做孺子牛，被人們譽為“人類靈魂工程師”的教師的寫照！
難忘師恩，師恩難忘！
請允許我在教師節來臨之際，以尊敬為圓心，以祝福為半徑，為全天下的所有老師們畫上一個個充滿感恩的圓，祝老師生活圓滿，幸福安康！
情景再現：芳菲四月，童心飛揚，伴着明媚的春光，在各班教師和家委會的共同組織下，6個班的孩子和家長分別前往濟南森林公園和泉城公園，開啟了幼兒園的第一次春遊……微風輕拂，鮮花盛開，大家一路前行，一路歡笑，看雲賞花，聽風觀景，盡情擁抱美麗的大自然。孩子們像一隻只歡樂的小鳥兒，嘰嘰喳喳地飛翔在樹林、奔跑在山坡、跳躍在草地。老師們拋卻工作的繁雜，和孩子們一起奔跑、歌唱、歡笑，享受童年，擁抱自然，成為公園裏最靚麗的風景。休憩間隙，家長晾出自己的拿手好菜，孩子們拿出自己最愛吃的零食，本就美味的食物在分享中更增添了幸福的味道。精彩紛呈的親子游戲帶給大家歡樂無限的同時感染着公園裏的遊人。大家紛紛拿出相機，拍出了自己眼中最美的春天，陽光下盛開的花朵、小路邊嫩綠的小草、天空中飛翔的小鳥、遊戲中燦爛的笑臉，保留下最珍貴、最温暖的快樂時光，讓春遊成為大家心底最美好的回憶。
經驗分享：春遊活動的成功組織了當然離不開幼兒園的總體規劃、教師的周密安排和家長的積極配合。我們樂意把春遊組織的相關經驗與大家一起分享。
一是家長提議，園所規劃。在上學期末的家長座談會上，針對家長“以班級為單位組織春遊”的提議，我們把組織一次外出的春遊活動納入幼兒園學期工作計劃中，並確定由社會領域組的教師承擔。進入三月份，社會領域組長召開專門的'專題教研活動，園長和保教主任參加，共同研究外出春遊活動的組織形式、地點選擇和安全保障措施等一系列關鍵性問題。確定了週末開展、家長陪同，教師組織，家委會協助的組織形式。
二是周密組織，安全保障。四月初，各班在社會組教師的組織下開始通過班級QQ羣發動家長討論出遊的地點，確定出遊的時間。遵循家長務必陪同、完全自願參加、安全責任自負的原則，在教師和家委會成員的組織下，每位參與者簽署了《外出春遊活動安全責任書》，明確春遊活動中安全教育、安全注意事項和安全責任，確保春遊活動的全方位安全措施。
三是準備充分，快樂出遊。各班制定了翔實具體的春遊活動方案，幼兒園所有管理和後勤人員全部分配到各班配合協助，備下創可貼、紗布、碘酒等簡單的急救物品，負責組織的教師和家長提前考察了場地，熟悉了地形，認知公園的植物種類、地形分佈。大家在約定的時間、地點集合，共同開始了愉快的春遊。春遊返回後，各班將春遊中的照片甄選，佈置了“我眼中的春天”春遊攝影展，記錄春遊中的點點滴滴，回味春遊中的美好。
深入探討：作為園長，我深知帶着老師和孩子們走出幼兒園，走向大自然和社會的諸多益處，也在儘自己最大努力創造這樣的機會與條件。春遊活動平安順利的結束了，在和老師、孩子、家長共同回味春遊美好的同時，我多多少少還是有些猶豫和擔心。我在思考這樣幾個問題：秋季我們是否還要以幼兒園為主組織秋遊活動？外出活動中一旦出現了意外傷害我們能否有能力全面應對？敏感的媒體和家長在幼兒園有意外情況出現時是否能夠給於我們最真摯的理解？幼兒是家長的希望，教師的責任，祖國的花朵。期待社會和家長對學前教育多一些理解和寬容，期待國家對傾心於學前教育的教師多一些保護和保障，讓我們一起攜手，共同培育我們最可愛的祖國花朵。
黎明，也許我不是第一個迎接它的人，但我卻是第一接受它洗禮的人。露水，也許我不是第一個見證它降臨的人，但我卻是第一個品嚐它的甘甜的人。
今日的清晨，我像往常一樣騎着摩托車踏上那條被雨霧籠罩卻又是通往黎明的'唯一之路上。可不知為何今早的感慨頗多。從寢室到學校，雖説是3分鐘的車程，但不知這條路上記憶着多少教師可貴的足跡。別人是朝九晚五，而對於我們來説那只是一種奢望，朝五晚九已是我們日常不可磨滅的記憶。
來到被圍牆和教學樓圍困於其中的操場上，我不能説這是銅牆鐵壁，因為前段時間有一位精神失常的女子，在校外無緣無故地扔一塊石頭砸向正在教室裏正常教學的班級，玻璃撒滿一地，所幸師生避過這百分之九十九點九的命中率。雖毫髮無損，卻難免虛驚一場。
此時，孩子們已經陸續從寢室趕來，列隊晨跑，在這看似無情卻有義的操場上，我和孩子們畫了整整一年之久的一個個420m的橢圓，不知道何時才能跑到終點。420m的橢圓，套得住我們的曾經，卻打不開我們的未來。
晨跑結束後，孩子們吃早餐的吃早餐，掃地的掃地，而我還要伏案記錄孩子們的成長記，批改作業，填寫各種表格，琢磨卷中題、文中問。晨讀鈴聲噪響，我抱書往教室裏走，和孩子們一起晨讀。檢查是否有學生曠課，詢問是否有人不適，還要想怎麼提起孩子們的學習興趣。
都説男兒志在四方，而渺小的我卻堅守在世俗眼光中不食煙火所謂的高大上崗位上和孩子們一起編織他們未來的夢。
每到深夜伏案於辦公桌，默唸牆上掛的牌匾――“民之所憂，我之所思；民之所思，我之所行”。
學問齋