一天的遊戲又開始了，我來到了建構區，看到張梓朔和宋亦勛等幼兒搭了個很大的運動場，還不時的説：“這是踢足球的、這是打籃球的……我對他們説：“能不能搭個運動員呢？”他們開始木然。我接着啟發説：“瞧，我這塊積木當作頭，行嗎？”聰明的張梓朔開始迅速地用幾塊積木擺了個小人。我問他：“這個小人在幹什麼呢？”他説：“他在走路。”於是，我誇張地表揚了他，並且説：“能不能拼個踢足球運動員、打籃球運動員……”他們勁頭十足，紛紛動起手來。不一會兒，一個個小人拼出來了。在建構區遊戲中，多數孩子會按意願構建會始終停留在自己的興趣上。
在第二天的活動中，我繼續觀察建構區。有了前一天的活動經驗後，小朋友都想撘一個自己的運動小人。那我又想，怎麼才讓他們拼出多種運動的小人呢。正當我無計可施時，我看到他們在模仿運動員的姿勢，於是我靈機一動就請他們先做動作，然後再按照動作拼出來。當我再次巡視到這個建構區時，還發現了一個拼好的大方框，我想這可以當作足球門啊！接着引導幼兒想象這個方框是什麼，在我多次耐心地啟發下，幼兒就想到是足球門。“我們拼成的運動小人需要運動場地和運動器械，你能不能幫忙拼一些和運動有關的東西來呢？像足球門、籃球架不就很好嗎！經過這樣的啟發後，幼兒們又開始動腦筋建構了，而且還引起更多幼兒的興趣，出主意的幼兒多了。
所以在活動中，我們老師應該給幼兒多角度、多層次的引導。只有這樣才能讓幼兒的活動更充分，更加精彩！
學問齋