當認真看完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書心得吧。那麼我們如何去寫讀書心得呢？下面是小編幫大家整理的讀書交流活動心得體會，希望對大家有所幫助。
閲讀是人生最重要的活動之一，它和我們的生命相伴始終。不管你願意讀還是不願意讀，都應該讀。讀書是一個人在房間裏的旅行，或説神遊，或説白日夢，一切全取決於自己。讀書是一種休閒，一種娛樂的方式，在書的海洋裏暢遊，是一種快樂的事情。能淘到一本自己心儀的好書，在書房裏品嚐人生的酸甜苦辣鹹，是一種高雅的享受。宋代朱熹寫過一首《觀書有感》的詩：“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。”作者把打開的書頁，比喻為一方清水池塘，塘中水清如鏡，能映出天地萬物美景，問池塘清水何來？原來這是源頭活水。人們在讀書後，時常有一種豁然開朗的感覺，讀書之趣正在於此。
閲讀可以改變一個人的氣質，因為讀書可以改變一個人的'情操觀、價值觀。讀書的過程是吸收、貯存的過程，不斷充實自我的過程，經常在讀書中悟，在生活中悟，日積月累便會有收穫。讀一切可讀之書，重點觀照那些經典，經典之所以為經典，因為其中的智慧思想是經過實踐檢驗了的，是最值得後人學習與吸取的。知識性的東西會隨着時間而不斷更新，但思想性的東西、智慧性的東西，越經過時間的沉澱，越有學習的價值。經典要精讀，這樣才能吃透；但不必苦求強記，今日看幾篇、明日看幾篇，時間長了自然有益。讀書要邊讀邊寫，把讀書時的所感所想、或對書中的困惑，隨手記下來。當你的個人學識修養，包括對社會的認識、人性的感悟積累到一定程度以後，你的氣質自然和別人不一樣。
閲讀可以為自己創造另一個不一樣的世界。一個人有自己的事業不夠，還要有自己的家庭、自己的愛好，如閲讀、音樂、體育、收藏等，在你工作不順心的時候，你至少可以在家裏、在書房裏，從閲讀中得到温馨、得到慰籍、得到欣賞、陶醉和補償；在出現莫名其妙的逆境時，你可以看看書、聽聽音樂、找朋友打打球，寫兩篇有人生感悟的打油詩，聊以自娛，當你有了以閲讀等興趣組成的多元世界，你就會永遠立於不敗之地。
熱愛是讀書的最高稟賦。當你發現讀書是自身的需要，只有讀書才能打發寂寞的時光從而獲得心靈的愉悦時，那是讀書的最高境界。讀書要成為一種自覺和習慣，一生不斷領悟讀書的樂趣。家中收藏圖書的書房，是你心靈快樂旅遊的海洋、是你與偉人對話的窗口、是你前進道路上的加油站、是你送給孩子的精神食糧、是你與愛人一生相愛的見證。因為有了熱愛，你就無所謂刻苦，因為有了興趣，你有了不竭的讀書動力。在網絡如此發達的今天，讀書這件事情，對非從事文學專業的人而言，越來越成為一種奢侈。所以讀書更多的要從興趣出發，更自由的是隨心所欲，那是尋找內心親近的靈魂的衝動。孩子的讀書興趣尤其要保護，讓孩子的閲讀從功利的應試教育下解脱出來，保護孩子那因為“愛”而產生的閲讀和寫作的興趣，只要有愛，什麼都可以成為學術和職業，既然不知道孩子將來會做什麼，那還不如暫且讓他堅持按自己的興趣讀書，讓孩子讀自己感到“好玩”的書，選擇所愛，且堅持所愛，一切好玩的東西皆可能成為未來“吃飯的傢伙”。
人生需要清醒劑，要使自己保持清醒，唯有讀書。當你感到倦怠、不思進取時，讀書會令你奮起；當你忘乎所以、傲慢自得時，讀書會提醒你謙遜冷靜；當你遭遇坎坷、舉步維艱時，讀書會指點你：“過了今天就是明天”；當你面對誘惑、感到迷惑不解時，讀書會告訴你，無欲則剛，只有一身正氣，方能固守清白！
1.開頭
作為教師，從書本中獲取知識尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。
不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。自我校開展讀書交流活動至今，我們每一位教師都感到受益匪淺。我們由被動到主動，由要求變成習慣，由自己讀到全體分享。讀書成了我們日常生活不可缺少的一部分。在這一個學期裏，我感覺收穫頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
2.《優秀班主任的50項人格魅力修煉》的基本框架結構及條目
全書分七個板塊，這七個板塊代表了優秀班主任應該修煉的七個方面：“我即教材”班主任的品格修煉、“知行合一”班主任的行為修煉、“一桶水”常滿常新班主任的學識修煉、“教學相長”班主任的管理修煉、“寓教於樂”班主任的語言修煉、“親其師，信其道”班主任的情感修煉、“學生為鏡”班主任的反思修煉。
七個板塊之下，又共有50條要點。書中每一個要點談一個問題，每個要點都有生動的案例，又都有精闢的理論分析。
3.既然要學習去作班主任，應該如何提高自身的人格魅力呢？
3.1 品格修煉
前蘇聯教育家烏申斯基説：“在教育工作中，一切都是以教育者的人格為依據的，任何章程、任何綱領和任何管理機構，無論他們設想得多麼精巧，都不能替代人格在教育中的作用。”我們最重要的是修煉出獨立的品格和獻身精神，言傳身教，讓學生們知道站在台上的乃是一個活生生的人，乃是一個永不服輸的人，讓他們為自己的理想義無反顧地奮鬥到底。人格魅力的力量，能使教育的效果得到深化和延伸。落後可以趕超，錯過的可以再拼搏，唯有獨立的品格不易修煉，唯有強大的內心不易修煉。
3.2行為修煉
身教重於言教。班主任要求學生做到的，自己首先要做到，要用自己的言行作出榜樣。孔子云：“子師以正，孰能不正。”所以，他又説：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果説學生是教師的模板，是教師生命的延續，那麼一個班級就是班主任的模板，是班主任個性的延續。因此，班主任在班級的日常管理中應該率先垂範，課內課外言行一致，用自己的實際行動教育學生，真正成為學生學習、效仿的楷模和表率。大到教育教學中的每個環節，小到在班級中的各種場合下的言談舉止，處處給學生以表率，潛移默化地感染學生、激勵學生，增強他們的班集體責任意識，維護班集體的良好形象。
3.3 語言修煉
優秀班主任的語言是一種技術，更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁；優秀教師的語言是一種知識，更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；優秀老師的語言是一種功力，更是一種品位，情趣、意趣、修煉、魅力。魅力語言做到以下六點：（1）以情激情，語言要有感染性。（2）拋磚引玉，語言要有目的性。
（3）深入淺出，語言要具有啟發性。（4）嚴密準確，語言要有規範性。（5）寓教於樂，語言要有趣味性。（6）機智敏鋭，語言要有靈活性。
3.4 學識修煉
前蘇聯教育家馬卡連柯説過：“學生能原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。”班主任要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。另外，班主任在知識上不僅要“專”，還要“博”。不論是國內外時事、要事，還是生活中的瑣碎小事，都應是自己知曉的範疇，要儘可能多去學習、去了解、去認識。必須做到學生知道的，自己更知道，學生了解的，自己更清楚。時代在發展，社會在發展，學生在發展，班級也在發展，作為班主任，無疑必須求發展，不斷加強學習，吸取最新的、最先進的、最科學的東西，做知識的富有者。只有不斷學習，才能提高班主任的人格魅力。
3.5 管理修煉
班主任首先是一名教師，他必備的首先是教書育人的能力。除此之外，作為班主任還應具備的能力有很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達的能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力，良好的人際交往能力等等。新時期還要求班主任應有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態度，以達到知人、知面、知心的能力；應有啟迪學生心靈的能力；應有教育和管理相結合的能力；應有較高的演講與對話能力等。具備多種能力的班主任，不僅在教學上讓學生敬佩，而且能善於協調師生之間的關係，他能用幽默的語言，讓學生在高雅的幽默中接近與老師的距離，增強學生的向師力和對集體的歸屬感。我們要與時俱進，接軌新課程改革，注重學生的全面發展，不把學生看作知識的容器和考試的機器，要相信學生並在實踐中不斷提高學生的能力。這樣，學生在體味獲得成功的喜悦時，也會感歎這樣一位老師的偉大。一個只會教書而不會做工作的班主任是不完整的，也是不稱職的。只有提高能力，才能提高班主任的人格魅力。
3.6 情感修煉
人們常説教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。博愛是瀰漫在班級之池的水，滋潤着每一個學生的心田。師愛是學生接受教育的心理基礎，是形成班集體的前提。關心熱愛學生，對每一個學生都付與真誠的情感和尊重，才能贏得學生的愛戴與信任，使學生相信、接受老師的教育與引導，收到“親其師，信其道”的效果。對學生無私的關愛是一位優秀教師、一位優秀班主任人格魅力的具體體現。班主任的愛常常體現在普遍的關注，普遍的期望，普遍的信任和必要的寬容。這樣的班主任能始終無私地關愛着學生，他不把學生當“物”管，而是把學生當“人”待，他與學生的交流是心與心真誠的`交流，正因為有了這種零距離地與學生交心，才能真真切切地和學生“知心”，也只有心中有愛，才能做到“以愛育愛”。而學生也會在班主任這種愛的感召下，在充滿愛的管理中不斷地體驗人與人之間那種友愛、善良、尊重、信任等美好的感情，進而逐步形成對人與人之間關係的正確認識。另外，愛學生的確重要，而嚴格要求學生則是對學生愛護關心的更深層次的體現，所以必須做到寬嚴相濟，使嚴出於愛，愛寓於嚴。在這樣教育下成長起來的學生不會陶醉於成功之中而不畏進取，更不會沉溺於暫時失敗的痛苦而不能自拔。班主任應當像對待自己的子女一樣真誠地愛護每一個學生，在學生遇到困難需要幫助時，班主任要出現在他們面前，要讓學生通過崇高的師愛，感受到班集體的温暖。只有真誠地關心愛護每一個學生的班主任，才能贏得全班
學生由衷的愛戴與尊敬，成為學生最信賴的人。愛的本身就是教育，只有關愛學生，才能提高班主任的人格魅力。
3.7 反思修煉
反思對於提高教師專業化水平具有重要意義。反思是教師專業成長和自我發展的槓桿，倡導教師對自己的教學思想和實踐進行有效的反思，對於教師確立正確、有效的教學行為，促進其專業發展具有不可替代的作用。在反思中，要反思是否達到教學目標、要反思是否“溝通”和“合作”、要反思是否存在着“內傷”、要反思是否適應學生的個性差異、要反思是否迸發出“智慧的火花 ”。
透過學生的一舉一動，能明瞭地看到班主任老師本質、為人處世的態度。看到學生，就時刻提醒自己，“學生是我的影子，學生是我的翻版，學生好就是我的好，學生不好就是我的不好”。要想做一名合格的班主任，最好的反映就是學生的行為表現。要想做一名合格的班主任，就是首先要做好自己。
學生就像一本書，需要我們花大量的時間去讀它，要做好班主任的工作，就要致力於瞭解學生，鑽研學生。經常這樣問自己：“你的學生喜歡你嗎？”
12月11日，在xx雙語實驗學校開展的“蓓蕾讀書工程”活動，對我們來説，這確實是十分難得的學習機會，透過觀摩了四位老師風格不一，各有特色的課，以及聽了的關於課外閲讀課的報告，我受益匪淺。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎。高蕾老師教學的思路明晰，李桂花老師幽默的語言，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來，以及代尊榮老師的舉止大方，都讓我學到了很多……。讚歎之餘，更多是深深的沉思。
閲讀，是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在平時的學習生活中，鼓勵學生們多讀書，讀好書，勤於記讀書筆記，注重表達和交流。更重要的要做到以下幾點：
一、課內外閲讀相結合
學生閲讀潛質的.培養首先來自於教師課堂教學，閲讀方法也來自於教師在課堂中的方法指導。我們要求教師在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，明白詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀，並指導培養學生在朗讀中感悟。在課堂教學中適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閲讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會資料、熱點問題，又文字優美，指導學生閲讀，積累自己的資料信息。並在日常教學中根據課本里學習的資料向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯繫。透過廣泛的閲讀，很多學生因閲讀量的迅速增加而產生質的變化，閲讀潛質得到很大地提高，思想也得到昇華。
二、激發學生課外閲讀的興趣
興趣是鼓舞和推動學生課外閲讀的巨大動力。用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章資料，以激發其閲讀興趣；用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。
1、開展非富多彩的活動。學生進行課外閲讀，既希求讀有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長和同學們的認可與讚許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班裏開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閲讀興趣。因此大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閲讀的信心和熱情。
2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，琅琅上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅僅有利於發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑑賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導時，安排每週背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，採用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閲讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，明白為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有味道就行。
3、能夠根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜誌。
三、教給學生閲讀的方法，鼓勵學生勤動筆
在閲讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常能夠收到事半功倍的效果。我們要鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也能夠邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閲讀後用讀後感的形式對文章的資料發表自己的體會、見解，用心開展年級組內讀後感和讀書筆記寫作比賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養成。使明白消化資料，從而提高學生的語言表達潛質。滲透性培養學生正確的人生觀和價值觀。榜樣就在身邊，我們需要更加發奮！透過這次活動，使我更加明白了：書，就像我們人生這條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你採擷的越多，生活便會越豐富多彩。學生廣開信息渠道，超多儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理潛質。
本週學校的讀書交流活動仍然由我來主持，本學期我們學習的是吳非的《致青年教師》一書。本着最切合教育教學實際的初衷，我挑選了本書中的《不要保留學生的檢討書》一文。現在我把自己讀後的幾點感想整理成文，以便於與同行朋友交流。
在這篇文章中，作者提到了自己當班主任時對調皮學生採取的辦法——寫檢討書。多年後的現在，作者反思當年的這種做法，認為：雖然“這一招曾經很靈”，也許還是對付調皮學生的智慧，但全部的教育意義可能隨之消解，更不合算的，是把作文當成了懲罰，讓一些學生學會了編假話。所以他現在覺得，“這是很失敗的方式。教師可以懲罰學生，但不可以戲弄學生。”
讀完本文，我首先想到的是：在教育教學工作上，犯這樣那樣的錯誤是在所難免的。即使是特級教師也會犯錯誤。這一點給了在教育教學工作中常犯錯誤的我更多的自信。此外，更堅定了我這樣的信念，優秀的教師之所以優秀，不在於他犯的錯誤比別人少，而在於他能從所犯的錯誤中學會反思，吸引教訓。以此來避免或減少再犯類似的錯誤。作為教師，無論得到過多少的榮譽或取得過多大的成就，都要敢於承認自己的錯誤。這也顯示了其作為優秀教師的重要素養：大氣、有寬廣坦蕩的胸襟。
使我感觸更多的是文章的後面一段，其中提到了“班幹部彙報制度”。這確實是許多老師經常用來對付學生的絕招。比如，老師讓班幹部彙報班級那些搗亂分子的言行動態。常常是先把名字記在本子上，過後向老師彙報後，老師將其作為證據再找他們“算賬”。正像作者所説的，這招看起來似乎很有效。但是，，僅僅看到表面的“有效”是不夠的，作者還由此想到：“學生從這種鼓勵告密的做法中得到了什麼樣的啟示？他也許會覺得這是高尚的行為，是一種被信任的榮譽，是“好學生”的義務；他也許會認為，這是獲得教師信任的一種途徑，這是報復同學的一種特殊途徑，這是握有權力的優勢，這是被提拔成“學生頭頭”的機會……” 人的思考、理念決定了行動。上面這段話使我長時間地陷入思考，我在想，同樣做為教師，處理同樣的事情。為什麼許多問題我們想不到而作者卻想得到？現在我認為，首要的原因是作者的生活經歷和生命體驗。作者經歷過文革，所以很自然地想到“檢討書”、“悔過書”、“交代材料”，這些東西都曾給他們那一代人留下過無盡的心靈創傷，所以他們對此有着特別敏感的神經，對這類東西有一種本能般的警惕。於是我反觀自己，我有過什麼樣的生活經歷，受過什麼樣的教育呢？還是那句話，很多事情，其實都可以從自己身上找到原因。下面再談點自己的經歷。
可以説，人的很多觀點、思想的形成，總能夠從自己的生活經歷和受過的教育找到一點蛛絲馬跡。以這點為例，以上提出的班幹部使我立刻想到，讀師範時，學校的那些“學生頭頭”——學生會幹部。他們大多通過各種關係和手段，得以當上了學生幹部。但是他們的目的'不是服務於人，而是可以握有權勢，可以利用手中的權力牟取私利。比如：學校的早操和晚自修都要點名，學校的教師往往會安排這些學生幹部配合一起點名。這便給了許多學生加以利用的機會，他們通過學生會幹部的關係，或過後暗中將被點的名字從黑名單中除去，或讓其它同學代為報名，以此矇混過關（我得坦率交代，這其中也包括我本人）。那些人脈關係好的學生，根本不會把學校的各種規章制度放在眼裏。這在我們學生當中都是公開的祕密。此外，這些所謂的“學生會幹部”在學校裏往往很吃香，既能得到老師的寵愛和信任，還能受到很多同學的吹捧、巴結，大部分學生在畢業時還能得到名額為數不多的“優秀畢業生”的稱號，不知現在身為人師的他們，是否會想起當年的這些事，而看到利用手中的權力牟取私利的班幹部，他們又會作何感想。是不是會反思自己的過去？
這學期開學後不久的某一天。我在詢問兩個吵架的學生時，我記得其中一個學生對我説，他在受到對方的欺負後，為了報復，他讓同班的勸導隊員在檢查班級時要故意扣他們班的分。在學校工作的十幾年裏，我也經常發現學校負責班級評比的學生（勸導隊員）有利用手中的權力牟取私利的現象。孩子的“世故”使我感到驚訝和擔憂。小小年紀，便已經懂得利用手中的權力牟取私利，甚至利用權力打擊報復別人，實在可怕。在交流時，我提出自己的看法：培養一些班幹部，參與班級管理，一方面可以減輕老師的工作負擔，也培養學生的責任感，組織能力等。但是對此也要謹慎，要及時引導。如果有發現學生利用手中的權力牟取私利的現象，不能視為小事，要嚴肅對待，及時教育。如果屢教不聽者，應當考慮撤去其職務。不能讓“班幹部”職位使學生從小形成那種追求權勢，利用手中的權力牟取私利的思想，避免影響和敗壞學校、班級的良好風氣。
作為教師，從書本中獲取知識尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。
不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。自我校開展讀書交流活動至今，我們每一位教師都感到受益匪淺。我們由被動到主動，由要求變成習慣，由自己讀到全體分享。讀書成了我們日常生活不可缺少的一部分。在這一個學期裏，我感覺收穫頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什麼"書中自有黃金屋"等等，都不足取。
為了使讀書達到更好的效果，我除了善於動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀後感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所説："好記性不如爛筆頭"，
把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助於思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便於日後比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評註的，效果大不一樣。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裏，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，向我訴説煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不説是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達着他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地説，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的.最大的收穫，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。
更深的體會是教師的成功，來自學生要當一名優秀的教師，首先就認識教師是什麼？要教好自己的學生，首先必須認識學生是什麼？答案是顯然的：教師是人，學生也是人。如何做人？其實這不只是學生應該學會的`，更應該是我們教師要學會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經驗為借鑑，堅持以“認真負責”處世，以“嚴於律己，寬於待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：
一、説到做到，從不失信；
二、言傳身教，以身作則；
三、尊重學生，一視同仁；
四、講求效率，仔細認真；
五、嚴於律己，寬於待人；
六、精讀細講，教學相長。
常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。有人説，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然後知困，學然後知不足也"。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。
簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也並不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什麼新花樣？我自己又該為他們做些什麼事？處處為孩子們着想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！
學問齋