人音版教材使用心得

我們有一些啟發後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的人音版教材使用心得，希望能夠幫助到大家。

在我的教學經歷中，不止一次出現過這樣的現象，學生在欣賞民歌、民樂時並沒有多大的興趣，一聽到京劇唱腔直搖頭，如果長此下去，沒有青少年對民族音樂的喜愛與發揚光大，民族音樂將會失去它存在和發展的基礎。音樂新課標中的基本理念也是要弘揚民族音樂，應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課的教學內容，通過學習民族音樂，是學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國注意情操。隨着時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應該納入音樂課堂。在我們的人音版教材也能體現這一內容，比如二年級的欣賞作品：四川民歌《太陽出來喜洋洋》；三年級的歌曲作品：台灣民歌《搖船調》等等都體現了這點。我針對自己所教的六年級人音教材，如何讓民族音樂愉快的融入課堂，談談自己的教學。

一、不改的鄉音拉近了學生與民族的距離

在進行六年級的非洲民族音樂欣賞課時，我讓學生蒐集有關非洲民間音樂的樂器，用美術畫把他畫出來，聽聽它們的演奏音色，並在全班展示，在課堂上我播放有關亞洲民間樂曲片段，讓準備好的學生聽辯樂器展示他們的畫，與中國的民族樂器做對比，將他們的學習生活、業餘生活、心理願望等表現出來，博得了同學們的掌聲。這樣，不但讓學生了解了非洲音樂的魅力，而且還在對比體驗中對中國樂器的認識上有了提高，讓學生對民間民族音樂有了興趣和探索的慾望。

二、挖掘教師、學生和網絡資源，通過多種活動讓民族音樂走進學生心靈

要讓學生喜愛民族音樂，就要給學生一個民族音樂的氛圍，開發各種資源，我從電視節目中錄製了大量的民族文藝作品。通過播放錄像，學生了解了山西民歌《看秧歌》，讓他們拿上紅綢再現山西人誇張的秧歌舞，對比欣賞河北的地秧歌《小放驢》讓學生感受不同的地方民族特色和人情地味兒；欣賞河南民間樂曲:板胡獨奏《大起板》讓學生隨着優美的民族樂器的伴奏彷彿身臨其境，中國民族的廣播樂團在維也納金色音樂大廳演奏我們自己的民族樂曲，外國朋友那經久不息的掌聲，演出成功結束的畫面出現時，我感到學生的民族自豪感油然而生，抓住這個成功的契機，利用民族音樂知識搶答賽的形式進行教學，這就要求學生首先在課前做好充分的準備，包括歷史資料、圖片、民族樂器的有關資料、介紹、民歌的種類、民間音樂等。如在欣賞藏族踢踏舞曲時，為了讓學生感受到熱烈、歡快的節奏和充滿諧趣的旋律，表現藏族人民歡慶豐收，讚美家鄉喜悦而自豪的心情，課前，我讓學生通過各種途徑（上網、請教父母、教師等）蒐集有關西藏的地理、風俗和歌舞信息並做好筆記，這樣的過程讓他們得到了真切的感受，獲得西藏的有關知識，更為理解和表現藏族民歌的風格及形成要素構築了良好的背景基礎。比賽搶答時，學生展示的作品、演唱的歌曲之多，對民族樂器的瞭解之廣，出乎我的意料。這樣的教學形式讓學生在準備的過程中學到了不少的民族音樂知識，在搶答和介紹音樂作品時，又將這些知識得到相互交流，不知不覺中，他們與民族音樂音樂又近了一步。

針對學生好勝心強的特點，為了將民族音樂走進學生的心理和認知中，我把學生分成兩大組，同學互相出題目進行知識競賽，唯一的要求即是不能離開”民族音樂”這一主題。然後給出十分鐘左右的時間讓學生先設計題目。開始後，一組提問，一組回答，看哪組能難倒對方，哪組就獲勝：第二輪的時候相互交換。真沒想到，當我來做觀眾時，才發現原來學生們的那種知識面、潛在力都遠遠地超過了我對他們的評價。比較學生的提問與自己預先設計的題目，真是自歎不如，我設計的題目過於條理化、知識化，完全沒有超出課本的要求，很死板。而學生的題目涉及面很廣，不僅有課本中的，也有課外的，有電視上看的，也有雜誌上讀的，真是上下五千年啊!比如，有一個學生居然能根據我們所學的黃河一代的民歌的特點，提問：“同是黃河邊成長的人民，為什麼音樂旋律特點和音樂表現上不同呢？”，之類的問題，更有意思的是當回答方反問提問方時，這些問題連提問者自己也回答不了。這時，課堂上爆發出一陣大笑。但它絲毫沒有影響課堂，反而使課堂氣氛更加的熱烈。當然，同學們都回答不了的問題，最後由老師來進行解釋，在這種情況下，老師所講的知識，同學都很容易接受，因為這是同學們自己提出來的問題。就這樣，所剩半節課的時間遠遠滿足不了他們的要求，都覺得不過癮，要求下節課再比一次，並且還是由自己出題目，都表示課後要更好地去複習、關注民族音樂，多瞭解一些音樂常識，以便下次比賽時不被對方打倒。

看着同學們的這種熱情，我覺得這堂課己充分調動了學生的學習積極性，達到了音樂課的教學目的，是一堂比較成功的課!由此，我想到教學形式的選擇使用，直接關係着教學效率的高低。教材是靜態的，教學內容和知識點是固定的。一個音樂教師瞭解並掌握這些應該説不是難事。如果我們僅僅滿足於”到時候學生不會責怪説某首歌曲、某個知識點老師沒有教”，那麼不管哪個老師，在教完一輪之後，都不必備課了。通過對一堂課採取兩種形式教學的嘗試，我明白了一個道理：教學形式是一個變幻萬端，永無窮盡的東西，採用不同的教學形式將直接關係着教學效率的高低。