在平平淡淡的日常中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的心得作文4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
上週，我們在學校電教廳聽了五節作文研討課。五位教師緊緊抓住作文教學的重點，結合學段，精心設計，通過激活思維、指導方法、讀説展評等環節，展示了各自的教學風格。聽過之後，頗受啟發。便有了以下作文之思：
作文教學是一個系統工程，是閲讀積累，語言內化，語文素養展現的過程。作為教師要着眼於學生的發展，根據課標的'要求，不拔高、不越位，做到切合學段實際進行目標設計。方法指導要到位。
寫好作文的根本所在是：源於觀察，始於積累。用心觀察周圍的事物，積累生活素材，內化語言，使學生建構自己的語言材料庫，切實做到巧婦也做有米之炊。
作文教學既要重視文前的指導，又要重視寫後的講評。充分利用學生現有的作文評講使學生明白本次作文的成效。
切實把握年段目標，明確本次作文教學的目標是什麼，重點目標是什麼。要求的描寫不要面面俱到，要想閲讀教學一樣做到一文一得，步步紮實，拾級而上。
範文引路的問題，存在利於弊。有利於學生的仿寫，束縛學生的思維表達，易千篇一律。
評價交流的環節缺失，不能很好的展現整個教學流程，沒能呈現完整的作品。如果多給些時間或許會更好。
1、教師善於為學生創造自由感悟空間。 在平時的教學中，要立足於學生的生活實際，引導學生做生活中的有心人，引導學生觀察生活，思考生活，從生活細節中去發掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成為生活的有心人，在觀察生活的基礎上，不失時機地挖掘開發生活資源，設計即興練筆，如普雁老師、周媛老師、高學文老師、張如卉老師，他們的這幾節課，都有目的的設計了句段，看多媒體演示句段，為學生提供了寫作素材，引導學生寫身邊的人或事，指導學生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來，激發了學生表達感受生活的願望，培養了學生的寫作能力。由此，我體會到作文教學源於生活，在於求真，用自己的筆説自己的話，教師則創造條件、開闊活動空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之於處，受之於心，表之於言。
2、培養觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內容，觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養學生的觀察能力幫助學生養成良好的觀察習慣為積累作文材料打下堅實的基礎。如許黎老師在課上有意讓學生觀察上課的老師，觀察出示的多媒體上的事物，為孩子們提供了觀察的素材，引導學生寫身邊的人和事，教師有效的`引導學生進行觀察，可以從外貌、動作、表情、神態、心理活動等方面去觀察，讓學生輕鬆的把全身心放在觀察活動中，學生的語言在有效引導下變得豐富、生動大膽。此時，如果動筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學生作文入手難的看法。
3、“練筆”是寫好作文的關鍵。 我們的領銜人張海萍老師在講座中説過：國小生作文的性質就是練筆。在平時要讓學生養成寫日記的習慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學的語言基礎如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成為自己的知識，達到“我口寫我心”為作文積累素材。 有了鮮活的生活，真實的情感，學生不會無話可説，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學中，我們要有意識地培養學生觀察生活的習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，在閲讀中積累好詞佳句，在習作中嘗試運用這些語言材料，記錄自己的真情實感。同時，要給學生有效地引導，不斷加強自身的語文修養，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細流，保證為孩子
z同學，17歲的陽光男孩。
該生的家長沒有固定的職業,兩口子在三板橋開了一個門面,所以我把家訪地點定在他們的門店裏。門面裏擺滿了大米和油,我走近的時候,z同學的爸爸正一邊抽着煙,一邊在隔壁的門面看別人鬥地主,見我過來，z爸連忙跑回門面，我們的家訪便正式開始了。
“z同學現在的學習情況，你們知道嗎？”
“我們兩口子都沒有多少文化，每次考完之後都是罵幾句便完事了，他媽媽也只會嘮叨，沒有什麼有效的對策，久而久之，我們也沒有信心了。”
“孩子平時跟誰多一點？”
“因為我們兩口子做生意沒有多少空餘時間，所以孩子一般在奶奶家，奶奶生怕唯一的孫子累着，對他的學習基本沒什麼要求，有時還幫他向我們隱瞞情況。”
“z同學上課不夠專心，無精打采；這段時間課外基本上是在網吧裏度過，匆匆忙忙的上學，經常遲到，作業也不做，你們知道嗎？”
“這個毛病從國中開始就有，國中班主任曾經還因此停過他一個星期的課，但因為癮太大，難得改掉。”
“網吧裏不安全，……”
談話還在繼續，我的心情卻越來越沉重。看到他們略顯滄桑和無奈的眼神，我知道，要轉化好這個學生，主要努力還得*我，但也要他們積極配合呀。
從他們的'店裏出來，我陷入了沉思，我在心裏不斷地問自己：一個問題學生的形成，究竟是什麼在起着關鍵的作用？
z同學的家庭教育存在問題。首先是家長對待孩子成長中出現的問題，基本上只能以責罵代替教育或者乾脆聽之任之，而且面對孩子的現狀，z爸z媽的態度不夠積極，抱怨和無奈多了一點，探索和嘗試少了一點。而z同學的奶奶對於孫子無原則的愛，恰恰給我們的教育增設了一道無形的坎。
z同學的學校教育同樣存在問題。國中時代的他，上網成癮，班主任老師採用的方式是停課一週，而不是深度挖掘上網成癮的原因，處理簡單。而我，作為z同學的現任班主任，批評比較多，幫助比較少。z同學出現的種種問題，究其根源，是因為他對學習提不起興趣，從學習中感受不到成功的喜悦，作為老師，我應該多理解他，多幫助他，幫助他培養學習興趣，幫助他答疑解惑，從而讓他收穫到進步的喜悦。最為關鍵的是，我應該對他的轉化充滿信心，而不是在一種或兩種方法嘗試無效之後便失去耐心，或許，第三種方法便是有效的方法了。我覺得自己應該立刻做點什麼，否則，我辜負的不僅僅是一個花季男孩，同時還有男孩身後那些或清澈或混濁的期盼的目光。
俗話説“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”學校為了讓我們多讀節，讀好書，所以舉辦了一場大型淘書會。
下午，該我們參加淘書會了。老師先派了五六名同學下去佔場，又前前後後派了十幾名同學收拾，整理書攤。我下去時操場已經是人山人海了，買書的、賣書的、討價還價的，好不熱鬧。我們班同學有的掛橫福，有的架黑板，有的擺書……一切都顯得格外協調有序。歷經一番折騰後盛大的淘書會就拉開了帷幕。
我們剛把書拿出來賣，書攤就被其它班同學圍的水泄不通。我和閨蜜去各個書攤前逛了逛，發現每個書攤的書真是應有盡有。我在××班的書攤上發現了一本《洋葱頭歷險記》。聽説這本書很好看，我決心買下來。我問賣書的男孩：“請問這本書多少元？”他説：“8元。”我試探的問了一句：“7元賣嗎？”他很快説：“賣。”我又往下壓價説：“5元。”他猶豫地説：“不行啊，這樣我們就虧大了。而且你看，這本書定價是16.8元，8元賣給你已經很便宜了，你要再砍價，我們還做不做生意了？”我説：“要是不能便宜就不在這裏買了。”説罷，我拉着閨蜜的手假裝要離開。我想：他肯定會叫住我，然後把書低價賣給我。果然不出所料，他大聲叫住了我，説：“等等，就5元賣給你算了！”我飛快的説：“4元！”還沒等説完立馬給他塞了4元，他只好説：“行吧。”我心裏暗自竊喜，終於把這本書搞到手了。
我們回到自己班的書攤，發現還有十幾本沒有賣出去的.書，於是我就在自己班的書攤旁吆喝起來：“走過路過，不要錯過。都是好書，經典名著，買了不後悔。”在我的吆喝下，我們賣的只剩下了最後四本書，遺憾的是我的書沒有賣出去。
通過參加今天的淘書會，我覺得不僅可以體驗生活，還可以增長見識。淘書會的舉辦不是為謀財的，只有真的想看書、想讀書的人，才能真正體會到淘書會的快樂。
學問齋