當我們經過反思，對生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的快樂學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
為響應市教體局“遊戲, 點亮快樂童年”學前教育宣傳月活動， 5月18日上午，市第一實驗國小幼兒園舉行了“親子故事會”講故事比賽活動。
中班和大班的孩子們在家長的配合下分別進行了精彩的故事表演。故事內容豐富多彩，積極向上。孩子們全身心地投入到自己的故事中，家長們也認真地配合着表演。一幅幅生動的'畫面深深地吸引着現場所有的觀眾，把大家帶入了美妙的童話世界。
此次活動經過幼兒園老師、孩子及各位家長近一個月的準備。一個個精彩的故事，在給孩子們帶來歡樂，提升語言表達能力的同時，又讓他們懂得了感恩，獲得了智慧，有效地促進了幼兒健康發展。
兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在國小數學教學中開展愉快教育談一點看法。
一、要精心設計好導入課
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裏，腦袋裏想象着小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯繫起來，編成一個個故事或者遊戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節課沉浸在快樂的海洋裏，從而達到更好的教學效果。如，在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林裏給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開着中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們説，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎麼辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。
二、在遊戲活動中，輕鬆自如的學習
國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛説愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動症”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以遊戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的採用遊戲教學將大有稗益。，我就經常在教學中採用做遊戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一遊戲來導入所學知識：5名學生圍着4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來後，學生們奮力搶屬於自己的座位，看誰的反應快。通過這個遊戲，學生們直觀的建立了數的`概念，瞭解到“4比5少1，5比4多1”，既複習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。
三、要充分利用風趣和幽默
恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益於教學中的風趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾何？"時學生心算、筆算後仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學生開懷大笑。之後，教師説："現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？"學生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時學生歡快地叫起來"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。
四、要建立平等、民主、親密的師生關係
平等、民主、親密的師生關係是創設和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關係應用於課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。
一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到的生活當中，與的實際生活緊密相連。在實際中，我還是注重培養學生良好的方式和習慣，初步學會用的思維方式去觀察和分析現實生活，用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題，還有獨立性、互動性和創造性等方面的培養，讓學生學得樂學得好！
在以後的工作中，我們將繼續認真研究部編教材，在課堂上進行不斷的探究實踐，讓我們對部編教材有深入的理解，更好地運用於教育教學之中。
由濮陽市教育局牽頭，550名來自全市的一線教師參加了此次教研室活動。能有這樣的學習機會，我深感榮幸，能夠接觸到教育界的專家，深入瞭解統編教材《快樂讀書》的編排意圖和教學方法。
由温州教育研究院主辦，曹鴻飛老師主講的《閲讀之樂》系列叢書的編寫對國小語文教學的意義和作用。曹老師從五個方面肯定了“快樂閲讀”的'價值：
1、傳遞教育的重要信號——教育的長遠目標是讓孩子愛上閲讀；
2、傳遞統編教材的強烈信號——學好語文最根本的方法就是大量閲讀；
3、傳遞教育的強烈信號——引導學生課外閲讀，是語文教學的一項重要任務；
4、傳遞提高語文素養的強烈信號——多讀，讀整本書；
5、傳遞閲讀的強烈信號——引導“成人”成為讀書的種子。
人教社國小語文教材統編責任編輯馮穎博士從“快樂讀書吧”欄目的編排思路、課外閲讀課程化實施建議、整書閲讀與單篇課文教學三個方面進行了詳細分析。
經過曹鴻飛和馮穎兩位老師認真細緻的講解，不僅對教材編排的理念有了新的認識和更深的瞭解，而且感覺到這次課改對我們的教學提出了一些新的要求，新的挑戰，也有一些困難，但是它能激勵和引導我們的教學研究，更新我們的教學觀念，改善課堂教學。這不僅對學生有利，而且對教師自身的發展也有利，是一個專業成長的好機會。在以後的工作中，我們將繼續認真研究部編教材，在課堂上進行不斷的探究實踐，讓我們對部編教材有深入的理解，更好地運用於教育教學之中。
新課程遠程研修學習以來，回首這段學習經歷，雖然又忙又累，但心裏感到無比的充實。我認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業、發評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是我不叫苦，不喊累，為期7天的研修我從不曠班、遲到早退，我想抓住這次很好的提高充電機會，好好學習，與新課程一起成長。下面我就本次研修學習談談自己的一些心得體會：
一、專家交流，我思想的洗禮。
本來以為今年的研修只是走走形式、走走過場。沒想到來到學校後看到視頻裏專家們嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗、高尚的師德修養、先進的理論水平、一線教師的現場講課、他們對事業的執着，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術，對教育教學細緻地研究，給我留下了深刻的印象，樹立了榜樣。使我轉變了思想，接受了一場精神的洗禮。
二、使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。
實施現代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的`“長明燈”。在新課程改革的今天，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，改變了傳統的授業、解惑的角色。
教師要給學生一碗水，不能滿足於自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。因此，我們要認清自己肩負的歷史使命，樹立崇高的職業道德信念，為祖國培養出全面素質的創新人材。
三、使我對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.。
通過學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的瞭解，但體會尚淺。因此在以後執教的過程中着重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究課型，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質。
通過遠程教育的培訓使我如沐春風，受益匪淺。在這裏，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶着現代技術投身於教育事業的信念，它會永遠指引着我們去探索，前進。遠程研修不是敷衍、搪塞他人的被動學習。我將以飽滿的激情，積極參與到下次的遠程研修活動中！
書山有路而學海無涯，值得我們學習的東西實在是太多了。有的時候我們不得不因為繁重的學習任務而倍感壓力。有時候我們甚至感覺喘不過氣來，心靈也承受着沉重的負擔。
當心靈承受了重擔，那你還能指望我怎樣去飛翔？
如果我們因為學習而苦悶，那我們又怎能夠把它學好呢？只有把學習當做一種快樂，才能夠有效率地增長知識，漸有所長，終有所成。
孔子有云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。唯有能從學習中發掘樂趣者，以學為樂者，能集百家之長，以他山之石攻玉。
也許我們中有很多人上了大學之後變得很迷茫，不知道該學習些什麼，甚至學習也是為了應付期末考試，學得勉強，考完了又忘記了。然而很多時候我們也會苛責自己，為什麼要這樣，為什麼不能像以前那樣，認真地對待學習，把學習當成是一種快樂。越苛責自己，我們就越內疚，越痛苦。大學裏的學習，終究變得有些迷茫。
然而其實學習並不能狹義地理解為學習課本上的知識。大學裏的學習實際包羅萬象，除了上課學習，還有學習一些其他的文藝或技術。比如説繪畫，攝影，彈鋼琴，彈吉他，街舞等等。每個人都有每個人學習的偏好，因此我贊成“學我所樂，樂我所學：學我所好，為我所用”這樣的一個觀點。
只要找到了能讓自己快樂，又可以增長自己學識才華的'活動項目，我們大可以大膽放心地去參加，培養一種學習愛好，還為自己的生活徒增一份屬於的樂趣，為生活創造一種獨特的韻味。
快樂地學習自己所不懂的，所不能的，不斷地戰勝自我，這才是境界。大學裏，能夠不斷地超越自我，提高自我才是硬道理。
找到一個屬於自己的愛好對於我們每個人來説都是很有必要的。你試過樂此不疲的狀態嗎？這種情況只有當你對此事物十分痴迷熱衷，才能夠出現的。比如説我們可以找一個體育運動學習一下，作為愛好。如游泳，當我們心情不好的時候，我們除了向他人傾訴以外，還可以去游泳池裏在水裏沉浸下去，寧靜地思考，思考自我。或者，只是靜靜地沉浸在其中，什麼都不想。
總之，尋我所樂為之學，學到所成終有樂。快樂學習，就是這麼簡單。
台灣成功大學教授湯堯先生認為，無論是教育者還是受教育者，都應該通過教育活動達到三個層次的遞進：首先是做一個人;然後是做一個有意義的人;最後是做一個有意義而快樂的人。
湯先生的這段話很值得我們深思。為期一週的假期培訓雖早已告一段落，但這段話卻在我心中時時回想。今天我們共聚在一起，為實現自己的教育夢想而努力着，名師隊伍的不斷壯大也許是社會對教師羣體的深沉的期待，而今天直面這個話題卻讓我再次想起了許多的古訓，是的，做一個成功的教師，首先得做一個成功和快樂的教師，什麼是成功和快樂？那就是真心的以所從事的工作為快樂的生活狀態，以做一個高尚的人，淡泊的人，積極的人也許是成功的基石。
一、愛是一種公正。
教育是教化，教育是觸及人的靈魂和改造人的靈魂的工作。無法想象，缺少愛的教育會是多麼蒼白和貧瘠的世界。愛是一種公正，而這種公正體現在教師教育教學行為的細節之處。
1.站在學生的立場，理解學生的心態，對學生的看法持接納態度；
2.讓全班學生共同討論決定班級的活動，選擇班幹部時，讓學生充分參與，公開唱票；
3.發揚教學民主，充分讓學生髮表意見；
4.與不同學習水平的學生談話時，語氣一樣;
5.批改作業尺度一致；
6.給每個學生提供均等的發展條件，能較好地控制課堂上不同學生的發言機會；
7.與國小生交流要保持視線水平；
8.對學生評價公正，沒有偏見，避免個人色彩，不特殊對待某些學生；
9.不誇大“差生”的錯誤，不掩飾“優生”的錯誤；
10.學生之間的矛盾，先調查清楚，不急於結論，不偏袒某一方。
細細校對這一條條尺度，我的心中湧動着澎湃的情感的潮水，回想自己走過的每一個成長的歷程，何嘗不是小心翼翼的遮蔽着保護着一顆敏感而脆弱的心靈在前行的路途中留下這各個深深淺淺的足跡呢？愛是一種公正，而公正是體現在細微之處的，因此我明白了教育工作者得處處如履薄冰，舉輕若重啊。做一個成功和快樂的人就讓我們從做一個愛人的人做起，做一個成功和快樂的教師就讓我們從擁有一顆公正的愛心的教師做起。
二、寬容是一種大愛。
百川入海，有容乃大。寬容是教師極具魅力的美德。成長中的學生性格、情緒、價值觀極不穩定的時期，不要將學生力圖掙破塵世的些須羈絆當做是大逆不道，學生沒有沒可饒恕的.錯誤，以前我總無師自通的認為權威便是壓倒一切，而如今通過學習和自己的修行，我漸漸悟的寬容更是一種大愛，更是一種擊倒一切和消融一切的最好手段，如果説這也是一種手段的話。李更生教授告訴我們教師必須學會寬容，學生成長的過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程，學生所犯的錯誤有理由得到教師的諒解，更有權力得到老師的寬容。對待“問題學生”寬容是一副治癒他們身心創傷的良藥。寬容是陽光，能使學生得到感情的温暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學生的心靈，消除師生之間的誤會；寬容是理解，能給學生以安慰和力量。
教師要從細節處寬容學生，遇事耐心傾聽學生的想法，不打斷學生的講話，不急於發表自己的見解，讓學生把話講完；正確對待自己，有勇氣承認自己的無知與錯；相信學生有無限發展的潛能，學會讚賞表揚學生；不得因少數學生的不軌而責備全部學生；尊重學生的意願，而不是以教師的主觀想法為中心；.在課堂上，允許學生提出不同的見解；鼓勵學生大膽發表不同意見；給學生機會，給教師提意見；不得在大庭廣眾之下讓學生丟臉；不得當眾發火等等。我期待自己能做一個真正寬容的人，寬容並非不作為，寬容並非無能，寬容是一種大愛。
三、學做一個善於與人溝通的教師。
美國成人教育家戴爾·卡耐基説過：一個人的成功，只有 5％歸結於他的專業知識，還有85％歸於他如何表達思想、領導他人及喚起他人熱情的能力！
研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由於教師不善於溝通造成的。
根據教育部《關於開展20xx年全國學前教育宣傳月活動的通知》，日前，三元區教育局組織開展“遊戲——點亮快樂童年”主題宣傳活動。
活動中，教育局責任股室負責人強調，各幼兒園要充分認識“遊戲宣傳月”活動的重要意義，廣泛宣傳遊戲對幼兒童年生活的重要價值，引導廣大幼兒園教師和家長充分認識遊戲是幼兒特有的.生活和學習方式，創造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主遊戲、快樂遊戲，扭轉當前存在的重知識技能學習，忽視、干預幼兒遊戲、成人“導演”幼兒遊戲、以電子產品替代玩具等剝奪幼兒遊戲的權利，影響幼兒身心健康的“國小化”“成人化”傾向。
三元區教師進修學校教研員周瑋煒針對三元區區幼兒園建構遊戲組織的實際情況，做了《幼兒園建構區域遊戲活動指導策略》的專題講座，幫助公民辦園的教師剖析了建構遊戲開展的意義與價值、各年齡階段幼兒建構的核心經驗、當前建構遊戲中教師指導的普遍問題，提出了以認知與技能發展為核心的指導才更具教育價值，為大家指出了今後建構遊戲研究的工作重點。
20xx年10月29日，在學校領導的帶領下，我有幸去安武初級中學參觀學習。這次學習的主要任務是觀摩他們的集體備課運行機制，以便在工作中紮實的開展和落實我校的集體備課。
安武初級中學原為董必武親手創辦的、以城市命名的省級重點中學--安武中學國中部。1997年被湖北省教育廳、安武市教委首批批准為“公辦民助”改制實驗學校。20xx年，學校被市區教育局批准為優質改制學校進入的公辦學校參與的民辦學校。現該校已規範為民辦學校。20xx年，迴歸公辦。自建校以來，該校一直秉承原國家代主席董必武為安武中學制定的“樸誠勇毅”校訓，全面實施“人格教育”理念，着力培養人格健全、能力突出、發展全面的優秀國中畢業生。學校教學特色突出外語、計算機教學。
走進該校時，學生已經上課，校園一片寂靜。新建的樓宇，整潔校園，美麗的環境，濃郁而有育人特色的校園文化，頓時讓人感到該校的名不虛傳和管理的規範。安武初級中學校園文化並不複雜，卻別具匠心，以德育為首，處處體現“樸誠勇毅”的人格教育氛圍，讓學生們感觸悠久、燦爛的中華文明和民族的傳統精神美德，這些無不激發學生強烈的愛國熱情和科學獻身精神。知道我們的到來，校長李青山等領導熱情接待了我們，並向我們介紹學校的文化建設和管理模式。
下了第二節課後，我們現場感受了該校極富特色、充滿昂揚向上、具有生命活力的學生“零距離跑操。學生們那種昂揚鬥志、氣勢如虹響徹雲霄的口號聲讓參觀者無不為之震撼。尤其是跑操前及結束時同學們井然的秩序讓人感到學校對學生訓練的嚴格與規範。所有學生以班級為單位5分鐘內集合完畢，一曲之內按指定線路有節奏的跑完800米。自始至終學生隊列整齊，口號洪亮有氣勢，既鍛鍊了體魄，又充分展示了學生的精神面貌，增強了班級凝聚力和集體榮譽感。看完學生的跑操，有如觀看了一場“新生軍訓彙報”演出，讓人無限振奮。
當然，給我印象最深的是他們能聚集體的智慧，進行的行之有效的集體備課活動。下午第一節課，集體備課開始。以z老師為備課組長的八年級語文老師向我們展示了《桃花源記》一文的'集體備課，我近距離親歷了這次集體備課的全過程。先是備課組長石老師作活動的安排，接着，備課組中心發言人z老師就《桃花源記》一文教學目標、教學重難點的確定、教學環節的設計和流程的安排談了自己的設想和理解，然後備課組其他老師針對這些內容各抒己見，提出修改補充意見。討論的焦點主要集中在環節的調整、文言詞語的學法、z理想的理解、德育目標的界定等方面。其間，每位教師對教材解讀透徹、分析到位、重難點突出。這場集體備課整整持續了一節多課。老師們的爭論異常激烈，理解極有見地，表達甚為流暢，令人歎為觀止。特別是集體交流時大家爭先恐後的熱烈討論場面，不泛針鋒相對的激烈辯論，這種辯論是理性的，也更是真知灼見，使備課活動充滿了創造的樂趣，充分地體現出他們專業基本功之紮實、整體素質之高、對教材的鑽研之深，精誠團結的合作意識之強。交流中“一加一大於二”的作用得以充分體現，展現了集體的智慧。
集體備課即是教師集思廣益，取長補短，發揮羣體效應，實現資源共享，互相交流教改信息，探討教學方法，切磋教學技藝，全面挖掘教育功能的一項重要措施。我們也一直在提集體備課，然而對比安武初級中學，回想我校，由於有些老師認識不足，鑽研精神不夠，團結合作意識不強，對集體備課的流程不夠明確，他們往往把集體備課和教研當作一種負擔，因此教研討論氛圍不濃，最後只是為了應付差事，把集體備課變成輪流備課而流於形式。
我認為安武初級中學老師們的集體備課具有很強的指導性和實效性。一方面對參加備課的老師是一次提升，另一方面給前去觀摩的我們以深刻的啟迪，為我們紮實有效地開展集體備課活動提供了個很好的範例。他們的這些做法，真的值得我們學習。通過這次集體備課現場觀摩，我不僅開闊了眼界，也有了許多的收穫。我覺得我們確實應該思考，進一步落實集體備課的流程，並將集體備課的九環節（即：一教學內容、二教材解讀、三課標要求、四教學目標、五重點難點、六學情分析、七教學建議、八課時安排、九問題研討）落到實處，讓集體備課真正成為促進教學，提高課堂教學效率的重要途徑。
眨眼間來到項目部已經月餘。在這短短時間，自己感受了很多，學到了很多。知道自己和別人之間的專業知識差距，我每天以百倍的勁頭去補充自己的專業知識，項目部的同事們也在儘自己力所能及、不厭其煩的幫我答疑解惑。雖然有點臨時抱佛腳的性質，但總聊勝於無。因為我知道，只有你主動去適應工作，工作才會慢慢適應和接受你。所以，學習是今後一段時間裏我工作和生活的主題曲。
《論語》中有云“學而時習之，不亦樂乎”。細細想來，以前自己在學校裏面這種“不亦樂乎”的感覺真是少之又少，但現在，我每天都在享受學習的樂趣。大概以前我真的懼怕那種學海無涯而不知所云的學習吧，如今的學習是我立志在公司在發展的迫切需要。每天在自己所不熟悉的.專業知識上以自己看得見的速度日漸提高着，好像攀登着一座又一座高峯，那種成功的喜悦不言而喻。所謂的久旱逢甘露，不過如此。
站在項目部的三樓上極目遠眺，甘泉洛河大橋在蜿蜒的洛河上巍然屹立，似乎向人們訴説着築路人的心聲和激情；街道上汽車的馬達聲，猶如白土坡隧道里機器的轟鳴聲；既有線鐵路上火車奔馳而過的雄姿，讓我又聯想到甘泉洛河特大橋……眼前的情景彷彿電影般一幕幕閃過。每天整理着自己的學習心得已成為必修課，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。成才的最快辦法莫過於學習，所以我知道自己需要勤勞和奮鬥。天道酬勤，我相信，只要敢於攀登學習的高峯，未來的道路海闊天空。
精益求精是我們追求卓越品質的動力。所以專業不論，職位不限，如果你願意品位進步的果實和成功的快樂，就平心靜氣，虛心學習；如果你抽身乏術，就莫忘一日三省。試着快樂的學習，你將會發現學習的快樂！
看了《修煉快樂的本能》這篇文章後，我突然想到了，其實平常我們寫信或者發短信，一般都會在最後祝願對方“心情愉快，工作順利，人生幸福！”仔細一想，還真是心情愉快才能工作順利，工作順利了，經濟有了保障，家庭才能幸福。結論就是：心情愉快是我們生活、工作和人生幸福的基礎。
記不起來在哪裏聽得的那句話説得好：“高官不如高薪，高薪不如高壽，高壽不如高興！”我們認真的想一想，人的一生的生活無非就是一個心情的`問題，有了一個好心情，才會有一個好人生。
其實人有時是很脆弱、很無能、很無助的，在日常生活和工作中，有很多的事情是不以我們的意志而轉移的。無論我們多麼不情願、多麼不高興，甚至是多麼憤怒與不滿，該發生的事情還是照樣發生了。
我們當過班主任的老師都想在接到新的班級時，都想班裏沒有那些調皮搗蛋的，沒有那些智力有問題的，經常會給你惹事生非的，應該會這麼想，我也想，但是我們真的遇到了調皮的，經常惹事的怎麼辦，我想有經驗的班主任老師都會選擇正確的去面對這些“正常”的問題，會想辦法會提前做好準備工作，去引導這些“問題”孩子向正確的方向去走。我們可以再試想一下，如果你帶着情緒去工作，看到這些“問題”孩子，不給好臉色，除了批評還是批評，不去以正確的態度，正確的方法去面對他們，他們不給你找事，不給你找麻煩，那才叫奇怪呢！所以我想到了那句話“改變不了事情就改變對待事情的態度”，我們大家一起共勉吧！其實，只要態度改變了，事情也就隨之改變了。
用在網上看到的那句俗話作為我的這篇體會的結尾，就是：你改變不了環境，但可以改變自己；你改變不了事實，但可以改變態度；你改變不了過去，但可以改變現在；你改變不了他人，但可以掌握自己。
我是一名國中數學老師，工作也快三年了，在這三年當中我學到了很多東西。以前我是按照課本教，對教材的整體把握是一點都沒有，所以總是出現脱離教學大綱的要求，不是講深了就是講解的不到位。但是通過這幾年在育才的教學使我對教材和學生之間的整體把握有了一個全新的認識。在教學上我有我的一套方法，那就是快樂學習法，説實話國中生嘛，畢竟對數學還是感興趣的，我不能因為讓孩子的分數而把數學的學習變成了他們的負擔和討厭的一門課，讓他們覺得數學學習是快樂的，而不是痛苦的。這樣才能變被動學習為主動學習，才能體會到孩子的對學習的興趣，只要有了興趣她才會學好這門課。可是我也發現現在很多老師還是用過去的壓迫式的學習和填鴨式的學習方法。這種老套的學習，只會讓學生覺得學習是痛苦的，我們可以理解為學海無涯苦坐舟，把數學的學習説的很痛苦，讓那些本來就不太喜歡數學的後進生望而卻步，難道這樣對學生就好嗎？這不就讓學生覺得學習是活受罪嗎，所以那些成績差點的就不學了，對學習完全失去的興趣，那就更別談在進步的問題了，這就勢必會造成一個惡性循環，好的會越來越好，差的會越來越差，兩級分化走向極端。難道這就沒有違揹我們國家基礎教育的宗旨嗎？國中教育是面向全體學生的，而不是精英教育，我們培養的是讓所有學生都學多一點的知識將來步入社會為國家多做貢獻。而不是孩子還沒畢業就對他們弱小的心靈給狠狠的塗了一筆，讓他們終生對學習沒了興趣。所以我覺得基礎教育是一項長期的工程，不能為了短期的升學率而把大多數孩子的心靈給扭曲了。所以我推崇快樂的學習。這就是我對這幾年教學經驗的感悟。而我將用我的一生去踐行它。
一、做一個善於走進學生心靈的樂觀型教師，讓學生與你的相處愉悦
中學生由於身心的不成熟，聽課常常根據自己的喜惡來選擇認真聽還是不聽。這就要求我們做老師的要有樂觀的態度。雖然我工作的時間不長，但是我已經能深刻的體會到老師態度對學生的影響。如果你這節課心情不好那麼你的課就一定上的很枯燥，學生也一樣，受你的影響心情也很糟，試想這樣的一節課會有對學生產生怎樣的壞影響，學生不喜歡你的課，不學你的課那就是情理之中的事了。反之樂觀的生活態度會讓教師在日復一日，年復一年的教學中保持創造的激情和創造的快樂，會讓學生因你的存在而感到幸福，會讓那些年紀尚幼的孩子們把你當作他們成長中的精神食糧。
二、課堂上融入一些生動有趣的數學知識
數學本身就來源於生活，由於數學的發展很多知識感覺好像遠離我們的生活了，而我們很多老師認為數學知識只是一些純理論的枯燥的演繹與推理，自然數學課就變成了枯燥的了。
但是，如果把這些純粹的理論與公式放到現實中的一個個活生生的.時間和空間中去理解，就容易看清它的至純與至美，而純美的東西又恰恰是學生喜歡去追求的。
我在七年級的數學課上組織學生學習“近似數與有效數字”一課時，設計了這樣的問題情境：
問題1：我們班的學生人數是多少？
問題2：通過數地磚的塊數算教室的面積是多少平方米？
問題3：猜猜同桌的身高和體重。
我通過上述的問題，啟發學生：在現實生活中不可能也不必要都要用準確的數學來表達問題，自然就有必要引入了近似數的概念。通過這一課的學習，讓學生在日常的生活中培養數感，特別是針對一些較大的數形成一個鮮明的表象，並且再遇到相似的情境時，在頭腦中就會有一個具體的參照物了。
生活化的學習環境，結合師生間的信賴，能夠讓學生愉快地去探索數學規律，學習數學知識。就算為了生活也要學好數學噢。
三、組織生動活潑的數學活動課，讓學生在快樂中學習
“學生並不是不喜歡數學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式”，而我就是要快樂教數學，學生快樂學數學，我用快樂的方式激發學生對數學的興趣，開展豐富多彩的數學活動。數學活動可以是課堂上的，也可以是課外的。如在講到“立體圖形的表面展開圖”的這節課，既要由立體圖形想象出它的表面展開圖，又要根據表面展開圖判斷可折成哪種立體圖形，內容抽象，學生難掌握。因此，我在上課時，結合了摺紙遊戲，通過剪一剪，折一折來引導學生探索立體圖形與平面圖形的關係。因而有學生説：“現在課堂上我的手不再為抄筆記而受累，更多的是參與到實驗數學、探索數學之中，我的大腦也更活躍了，對數學的理解更好了，課堂討論參與更多了，自己的想法也能與別人及時分享，自己的錯誤也會及時被發現，真是太好了。不像以前，課堂上總是忙着記，課後再花大量的時間去想，去理解，學習總是很緊張，很累。
在課外，班級每週都要開展一次“數學面對面”。數學面對面的口號是“思考無極限，快樂天天見。”活動的宗旨是“通過面對面的交流，把學習中的困難擊敗；純真的關懷，把學生的憂愁與煩惱盪滌乾淨。”每期的主題不一樣，採取的形式也不同。如“為你導航”一期，主要採用了談話的形式，娓娓道來，讓學生在具體的事例中瞭解學習數學的方法，最後還留了自由提問時間，主要就學生的具體困難作出解答。又如“基礎知識大比拼”一期，我們採用了分組搶答的形式，把平時易混淆的概念、易出錯的題目在這樣熱烈的氣氛下展現出來，同學們都很感興趣，都爭創星級小組，培養了他們的競爭意識和團隊協作精神。同時，他們為了成為“數學面對面”的星級人物，自己在課外也積極主動地去學習數學知識，很大程度上提高了他們學習數學的興趣，蘇霍姆林斯基也説過“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱愛的，沸騰的，多姿多彩的精神生活”，我們數學教師在新課程的教學中也應爭取做到這一點。
四、關注後進生的學習需求，讓他們在不斷成功中感受成就的快樂
數學理解起來比較費頭腦，這是大多數學生不喜歡數學的主要原因，我們做教師的任務之一就是要給學生恰當的幫助，讓後進生都能在數學學習中有成功的體驗，也有面對挑戰的機會和經歷，從而鍛鍊其克服困難的意志，建立學習數學的自信心。所以，我在教學設計、佈置作業、教學檢測等各方面都要有層次性，關注每一位學生的發展。例如，和其他老師一樣給學生布置的作業有基礎題和提高題，不一樣的就是我不會告訴學生那些是基礎題那些是提高題，讓他們自己去選擇，他們會量力而行的。當學生能夠真正感到解決問題的主人是我自己的時候，由此產生的成就感是不言而喻的。每上完一單元要進行數學檢測，我們一般不用現成的單元檢測題。我們班成立了八大命題小組，在規定了題的分量與難度等要求後，花兩節課的時間讓他們自己出題。每次評出優秀試卷實行加分鼓勵，最優秀的一份打印出來考試。人人都參與出題，對題目也比較瞭解，而為了獲得好成績，他們會自覺地去弄懂一些問題，極大地提高了學習數學的積極性，成就感和自信心。
這是我這些年的教學心得，我覺得對學生的學習很管用所以寫出來和同仁分享，基礎教育是一項長期的工程，走進了新課程，給我們教師帶來許多新的挑戰。不能為了短期的升學率而把大多數孩子的心靈給扭曲了。我們只有在實踐中不斷地探索，才能讓我們的學生自由自在、快快樂樂地在數學大觀園裏成長。所以我推崇快樂的學習。而我將用我的一生去踐行它。
觀看了劉沛華老師的《幸福着學生的快樂》，讓我不禁驚歎他的偉大，也許能幸福着學生的快樂是為師的最高境界。他能敲開學生的心扉，用快樂去啟迪學生的心靈，用最真誠的愛去感悟學生的心聲。快樂是幸福的源泉，快樂更是學習的動力。
看着看着，我想起了自己教師生涯中的一件事。夕陽的餘暉早已灑滿了靜悄悄的校園，朗朗的讀書聲也緊湊有序地傳遍開，眾眼一望，我們班的孩子們都在高聲朗讀，準備着上課的聽寫。聽寫過後，小霏旁邊的孩子們都在你一言我一言地議論開來，臉龐還流露出嘲諷和譏笑的表情，只有小霏在那獨自流淚。看到此況，我急忙走上前去，輕聲詢問小霏：“小霏，你怎麼哭啦？”“老師，他們都在嘲笑我，説我很笨，聽寫錯了這麼多。”小霏淚流滿面地説。此刻，我意識到了小霏的自尊心受到了傷害，於是我輕輕地幫小霏擦去眼角的淚水，温和地對小霏説：“小霏，這次錯了比較多沒有關係，只要你上課認真聽講，回去將不會的生字多記幾次，下次一定會全對的。”看到我友善而真誠的目光，聽到我如沐春風般的安慰和鼓勵後，小霏不再垂頭喪氣，立馬破涕為笑。同時我在課堂上也向孩子們傳達了一個思想，對於暫時落後的同學，不能採取嘲笑的態度，要互幫互助，多去幫助有困難的學生。
在今後的日子裏，小霏無論在生字聽寫還是考卷中，都沒有取得理想的成績。據小霏家長反映，小霏記的.生字一下子就忘了，他們也
沒有辦法。對於小霏這種狀況，我對小霏從不訓斥或苛責，降低對她的要求，儘量放大她身上的每一個閃光點，讓小霏從別人的讚許中尋找到自信，並藉此機會激勵她不停努力向前。熱愛音樂和舞蹈的小霏，在文藝匯演時，站在舞台上唱着動聽的歌謠，舞動着優美的舞姿，正如一個迷人的小天使，獲得了全校師生如雷鳴般的陣陣掌聲。讓小霏在擅長的文藝舞台上發光發亮，不僅讓他得到了同學們的尊重，更讓他看到了自己的精彩，從而迸發出更多的激情，投入到帶着感激的學習生涯中。有了老師的不停賞識，小霏看到了自己存在的價值，即便傷痕累累也從未放棄努力前行的步伐，因為她堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,想取得優異的成績，必須付出辛勤的汗水和努力。終於在期末考試後看到了希望的曙光，在她身上演繹着破繭化蝶的驚喜，一張用紅筆勾勒出100分的醒目卷子，被小霏驕傲自豪地握在手中，激動的淚水潤濕了充滿生氣的雙眼，一份堅定和自信鏗鏘有力地書寫在小霏的骨髓深處。我相信，一份耕耘一份收穫，勤能補拙，每個人都需要別人的掌聲和喝彩，在充滿鼓勵與賞識的沃土能結出更多累累的碩果。
“賞識教育”的倡導者周弘説：“我期望把孩子的人生當做跑道賽跑，我們家長就是拉拉隊員，永遠高喊加油，高呼衝啊，怎麼喊都不會錯，發自肺腑，不要裝模作樣。我教育我的女兒，都是用大拇指，她幹任何事我的大拇指都是晃來晃去的。”在面對學習能力較弱，缺乏動力甚至厭學的孩子時，賞識能迸發出無窮的能量，能讓孩子們重新回到精彩的舞台，用飽滿的激情和充足的自信去演繹最絢麗多彩的人生。
近日，看過普雷格寫的一篇文章是《快樂不是自來水》，感悟頗深，收穫甚多。仔細想想，教師的職業幸福感其實也不是自來水！
我常常聽有人會這麼説：當醫生的一般不樂意讓自己的孩子長大後從事醫生這個職業，因為他們知道醫生的工作風險大，不分晝夜的忙碌；做市場營銷的也不支持自己的兒女將來成為一名銷售員，那是因為營銷員的工作長期在外四處奔波，風吹日曬，受盡酷暑嚴寒；從事教師的更不願意讓後代再從事這一職業，是因為教師的工資撐不着餓不死，每天忙忙碌碌，加班加點，單調乏味。殊不知，其實無論幹哪一個行業，都有其中的難言之處。我們應該在自身從事的工作中追尋豐富，尋找快樂，畢竟，職業幸福感不是自來水。
俗話説：“幹一行，愛一行，愛一行，專一行。”當我們愛上教師這一職業的時候，便會全身心投身於每一顆將要發芽的種子，用心鑽研教材，認真備課上課，傾心傾情培養有靈魂的學生。你的教師幸福感就會油然而生，湧上心頭。
教師的職業幸福感掌握在自己的手中。我們每天面對的是一個個千差萬別的個體，所以前提是我們必須承認孩子們有差異。我們需要用愛心、耐心、責任心澆灌有靈魂的花朵，使之他們綻放出美麗的花朵。在我們辛勤的栽培下，孩子們進步了，提高了。從入學時的天真無知，打打鬧鬧，到會認讀a、o、e……，會讀寫一、二、三、人……課堂上遵守紀律，認真聽講，課下互幫互助，禮貌待人，養成了良好的文明習慣。這時，我們應該有很大的成就感、幸福感，因為師生一起努力的結果！
教育是一個等待的過程，不要心急如焚，需循序漸進，靜靜聆聽花開的聲音，細心呵護有靈魂、有生命的這一粒種子，做一名幸福地教育人。
孩子成長進步需要大力表揚，及時鼓勵，不是嚴厲訓斥，大聲呵斥。
愛是架起師生之間的'偉大而堅固的橋樑，用心點燃愛，用愛點燃愛，沒有注入愛的教育稱不上是在做教育。締造完美幸福的教育，讓生命充滿活力，讓孩子富有愛心，徜徉在愛的海洋裏獲取知識。
溝通是師生交往的重要的手段之一。在平時的教育教學工作中，多聆聽孩子的心靈，敞開心扉，互相溝通，以誠相待，建立和諧的師生關係。
教師的幸福不是自來水，開則來水，關則回水。
教師的幸福是用智慧從深井中提取的一桶水；
教師的幸福是在荒漠中用希望和毅力尋求的一篇綠洲；
教師的幸福是山泉中噴出的一股股充滿生命的水源。
做幸福的教師，方能培育有靈魂的學生，如果做有靈魂的教育，那就請從做幸福的教師開始吧！
低年級教材識字量大，我們農村國小的學生，由於識字經驗和字的積累不足，導致學習吃力，課上經常完不成教學任務，所以，“隨文識字”教學非常適用。教師邊引導邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿於課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高生字在學生頭腦中出現的頻率。
隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環境。“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀、説、寫緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質量，能有效地促進學生語言的發展，是一種簡便易行的教學方法。
聽了教研員王磊副主任關於隨文識字的講解，我覺得所謂隨文識字，應該是在具體的語言環境中識字，隨着對文本理解的加深，有利於孩子們更恰當地理解字意，更準確地運用文字，從而水到渠成，自然而然地掌握生字。隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”。要上好隨文識字課，要想孩子在一堂課中有收穫，對老師駕馭課堂的能力是個很大的考驗，只有老師做到心中有數，孩子才有可能跟上你的思維。而這就需要老師的課前，仔細研究教材，看哪些字可以用來隨文識，也就是説哪些字和詞義、句義甚至是文義有聯繫，而哪些字不適合隨文識字。
通過此次的公開課，我總結了隨文識字的幾種方法：
1、抓住重點字詞，通過圖片、感讀、感悟句子來識記、理解生字的`含義。
2、通過結合文本的具體內容來理解生字的含義。
3、通過拓展課外內容來分析字型，激發孩子們學習的積極性。
隨文識字相對於過去的集中識字而言，是不是應有更多樣，更合理的形式而展開，或把兩者相結合同時運用到課堂教學中，這是值得我們探索和思考的。
羅小卜把自己的快樂賣給了毛毛蟲，從那以後，他回回考試都是100分，想要什麼玩具就有什麼玩具，每天都吃不同口味的冰激凌……可是，羅小卜從此變成了一個擁有一切但不會快樂的人。
羅小卜變小之後，從蚯蚓大娘那兒得知：如果找到精靈谷的快樂精靈，就有可能找回失去的快樂。於是，羅小卜踏上了尋找快樂的旅程。在尋找快樂的過程中，妙趣橫生，奇遇疊出：蟬兒坡、屎殼郎城堡中的一段歷史，蜜蜂花園、鳴花溪，睡蓮裏的奇異夢境，健步如飛的大榕樹……這一切，讓羅小卜的眼珠子都差點兒掉了出來。
經過一關關的磨練，最終，羅小卜還是找到了屬於自己的快樂。
這是一本詮釋快樂真諦的魔法書，故事妙趣橫生、奇遇迭出。文中的疙瘩王就是人們心中解不開的心結，那些心結慢慢積蓄起來，就形成了他。或許是因為心結是“邪惡”的`東西吧，所以呢，由心結積蓄起來的疙瘩王也是邪惡的。
自從看了這本書只後，我的煩惱事也沒有什麼了，不隨便生氣，越來越覺得快樂是very重要的了。我的心中只要一出現心結，就會大聲喊出來，告訴自己的爸媽，因為，我不想讓疙瘩王死灰復燃。
這本書是“寫給小讀者系列叢書”之一，當我自己沉浸在作者的奇思妙想當中，被整個故事牢牢抓住的同時，也學會了如何做一個快樂的人……
學問齋