在平日裏，心中難免會有一些新的想法，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的國小骨幹教師培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
在這次培訓中，我們討論瞭如何搞好網絡大集體備課，學習了新課程標準，觀看了錄相名師課堂，並間接聽了全國國小名師於永正老師的報告《關於語文課堂教學的有效性》，使我受益匪淺。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但天天的感覺是充實而幸福的！下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要不斷進行知識更新
這次培訓中聽了專家的講座，也聽了許多課堂教學實例，我明白了課改的真正意義，從大處説是為了國家在21世紀的發展，而從小處説則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
二、課堂教學理念的轉變
在講課中，多注重學生的理解，少講、多讀，多讀，學生能理解的、能自己學會不講，對一些學生理解不好的或不透徹的，這時老師在引導學生進行深入理解。這樣學生學得輕鬆了，老師也不覺得累了。避免老師囉囉嗦嗦一節課，學生感覺如在夢境中，什麼也沒學到，而老師呢？口乾舌燥，毫無益處。
對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的`教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
三、更加明確了一堂好課的標準
想讓學生愛上語文，就讓語文課堂布滿吸引力。如今倡導自主、合作、探究性地進行，這種學習方式非常好。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的愛好和進取心，教學進度雖然把握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。好課的標準歸結如下：
1、看教學目標的制訂。首先是作文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。培養孩子聽説讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率，是否做到省時高效。
假如在課堂教學中做到了以上幾點，那麼就具備了一堂好課的條件。
總之，這個暑期的語文培訓，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。此次培訓，使我深深地感受到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就得學會，就能融會貫通，而是需要我們認真的去研解教材和日積月累的教學經驗達成的。從這次的培訓中，我學到了前人們先進的經驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我今後教學工作中啟到很大的幫助。
20xx年x月x日至今，我參加了國家教育部主辦、雲南師範大學承辦的XX國培計劃——農村中國小國小數學骨幹教師培訓，現已進行了兩個階段的學習培訓，先是非學歷培訓兩週，接着是兩個周的跟班研修。本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了多為教授、特級教師等對我們的理論指導。通過多方位的理論學習，以及到國小跟班研修，不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學實踐經驗，使我獲益匪淺，現將學習心得體會小結如下：
首先，培訓課程從上午八點到中午十二點，下午兩點半到五點，每天的日程都安排得很充實。先後由教授、特級教師、優秀學科帶頭人給我們帶來講座，講座的內容涉及了多個方面。
西山區教科研培訓中心的景海蓮老師主講 “教師的專業發展”通過馬街中心學校的實例講述了怎樣進行“三段兩反思校本研修”過程， 讓我懂得了校本教研的意義與形式，“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量，沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放，沒有教師的主動發展，就很難有學生主動性的發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”，“培訓內容教研化，培訓途徑多樣化”，進行校本教學研究要“以需求為基點，定位教研組目標;以制度為保障，活化教研組活動;以發展為目標，提升教研組品位;以評價為機制，提高教研熱情;”並具體介紹了進行校本教研的方法。“教學的`成功，從低年級開始”，她在講座中運用了理論結合實際的方式，讓我明白“教育就是習慣的培養”，懂得了一年級的數學課如何教：教會學生會用時間、會用數學書、會用學具、學會觀察、會寫日記;對學生進行數學思想的滲透。
雲南師範大學朱維宗老師在“教學案例的撰寫”做了詳細的講解，讓我懂得什麼是教學案例，教學案例的一般要素，以及怎樣寫一個完整的教學案例。還有“數感的培養”首先講了什麼是數感，然後從多角度講解了數感的內涵，最後説明了數感的教學方法，結合實例説明國外在數感培養方面的一些做法，以及對數感教學的思考。另外“教學目標的設計與修改”剖析了三維目標，告訴我們制定教學目標的誤區，結合實例説明怎樣正確確定教學目標的方法與步驟，並讓我們寫了分別寫了一份教學目標的設計和教學案例作為作業。
五華區教育科學研究中心邱崇儒老師主講的“現代教育技術在國小數學教學中的應用”讓我知道教育技術的發展和趨勢，教育技術實踐與運用層面的思考，懂得在運用中需要注意的問題。
盤龍區教科中心王曉碧帶來的“全日制義務教育《數學課程標準》導讀 ”，指出《課程標準》的重要性，他是編寫教材的依據，進行教學的依據，考試命題的依據，教學評價的依據。認真分析了課程標準，強調核心是促進學生的發展。
來自五華區的陶德明老師，他的講座《如何研究國小數學教材》，讓我對數學教材產生了強烈的學習慾望。他告訴我們什麼是國小數學教材，為什麼研究國小數學教材，以及怎樣研究國小數學教材，結合實例，認真分析，發人深省。
明通國小的李彥璇老師，為我們帶來了《練習課的研究》，讓我懂得練習課的層次設計：會-熟-巧-創。也給我們留下了深刻印象。
另外，跟班研修期間，我們分別到海貝國小、金康園國小、明通國小、春城國小和武成國小聽課，參與學校的評課和教研活動，參觀校園，每個學校兩天。在這些學校裏，讓我感受到濃厚的學習氛圍，豐富的校園文化活動;從優秀教師的身上，我學到了如何設計並上好一節課，學會了怎樣評課。
通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓後，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個台階。我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。
三天的學習，我不僅知道了網絡備課的意義還學會了合作交流的意識。
網絡備課就是藉助網絡平台，一線教師、教研人員和學校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個環節在個人認真準備的基礎上，人人從不同角度、不同側面談個人見解，以學校學科為團隊認真優化，形成一個大體一致的教學設計，全縣共享，幫助一線老師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。它是現行集體備課的繼承和發展。它的交流的形式變了，交流的範圍廣了。網絡備課體現的是團隊的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學資料，學習他人的長處，再提升、再優化、再運用，變為自己的東西。從而在教學過程中融會貫通。這不僅提高了老師教學水平還更好的提高了教學效果。
大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課、小組備課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點好處：
1、能顯著提高教育教學效果
面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。大集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對於師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。
2、能不斷提高教師的教學水平
大集體備課是對教學工作進行全程優化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備—集體研討—優化教案—網絡共享—個性備課——課後平析的過程，就是教師專業發展的過程。
3、能大力促進學校的教科研氛圍
大集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於智慧的交流而得到理性的昇華。另外，能發揚教師、教研員和學校之間的合作精神，增強凝聚力。
總之，網絡大集備培養的是一種交流、合作、研究的學術氛圍，是教學水平提高的好平台。在以後的工作中，我會利用好這個網絡平台的。(青駝中心國小 張曉顏)
沂南縣國小英語骨幹教師暑期培訓心得體會
教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起(或通過網上交流)，就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。在這個過程中，集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。根據學科特點，(一名教師任教一個年級)，國小英語集體備課就可以説是打造經典課例、解決課堂疑惑、進行專題研討的最佳時機與途徑。針對今天的觀摩，根據過程的順序，我把國小英語集體備課分為四個階段：
第一：準備階段----確定主題，安排人員;
第二：研討階段----針對課題，集體研討;
第三：實踐階段----同課異構，凸顯創意;
第四：反思階段----評課議課，交流反思。
在開學初，教研組長首先制定集體備課計劃，對活動目的、集體備課內容、集體備課過程的要求做了仔細的思考，並在第一次集體備課上進行了宏觀性問題的討論：例如，根據教材編排體系確定本學期各年級教學時間安排、教學重點研討內容，中心發言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計劃，在每次集體備課前兩週再次公佈課題，提醒中心發言人準備發言稿。
也就是説在準備階段，教研組長要做好三定，暨定時間、定內容、定中心發言人。學校有兩名教師或以上就應保證每週有教研活動，集體備課間周進行，時間保證兩個小時，在活動前確定主題，利於參加教師有備而來。中心發言人根據組長的工作安排，認真研究教材，按照國小英語基本教學設計體例，形成規範具體的教學設計，準備發放給各位參與教師。
中心發言教師的教學設計主要包括：
(1)對教學內容的分析，暨教師教什麼學生學什麼。
(2)對教學環節的設計，暨準備怎麼教，用什麼活動突破教學重點難點。
(3)對設計意圖的説明，暨為什麼這樣教，這樣教學生的學習效果會如何。針對教學設計中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進行質疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的準備。
到了第二階段，備課互動研討階段，老師們應形成習慣性意識，準時到達固定地點,並應有“備”而來。在這個活動中由組長主持，針對中心發言人的教學設計，集體備課研討要做到：統一教學目標、考慮學生學情、確定突破難點的方法。中心發言人發言將自己的教學設計採取説課的方式與大家交流，備課組其他教師根據自己的經驗與思考，知無不言，言無不盡。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員。
在互動研討階段後，可以採取同課異構的方式進入教學實踐階段，由兩位或兩位以上教師對教學設計踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會教學設計的可行性，便於進一步的評課議課與反思交流。
最後進入反思階段，通過評課議課過程，共同發現不合理的教學環節，對教學設計的科學性、合理性進一步的完善。
這些過程中切忌唱“獨角戲”，缺乏合作。集體備課時通常有一箇中心發言人，中心發言人除了主講教學內容、教學目標、教學過程、教學活動等還上實踐課。備課組其他成員，就會有“出工不出力”的現象。集體備課教研活動，不是中心發言教師的個人行為，而是共同參與的集體活動，中心發言教師按照教研組活動安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料後，再充分發揮彼此的聰明才智，對中心發言教師教學設計結合自己教學設計思想和對教材的理解，通過二度處理，在主備教案的"留白"處，對主備教師進行幫扶，完善教學設計，結合自己的經驗做法、成功與失敗的教學案例進行有理有據的評析、質疑和建議。因此，集體每個成員在自主發揮能動性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進步的過程。所以説是分享教學資源的平台。
在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的'合作鏈：
學校領導---教研組長---中心發言人---集體---中心發言人---集體
管理 分工與主持 設計與發言 交流與討論 實踐 議課與反思
如何在集體備課的任務鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享呢?集體備課組的教師們在集體備課時要樹立以下幾種意識：
1. 合作意識 。集體備課必須有兩個以上的教師參與，那麼合作是進行集體備課的前提條件。要改變以"我"為主，缺乏協作的局面。教師備課時往往是單兵作戰，缺少交流與協作，學科之間更是缺少整合，集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關的資料;有些教師可以準備教具。在進行專項複習時，要根據各位教師的長處，備課組長指定專人負責，準備聽力、閲讀、和書面表達等練習材料
2.整體意識。集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學計劃;同時，還要注意教材各章節之間的內在聯繫。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。
3.學生意識。以學生髮展為本，備課時要以以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解並掌握，力爭使每個學生都學有所獲。
4.超前意識。在制訂好整體教學計劃後，教師應超前集體準備，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利於將問題消滅於萌芽狀態
5.反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。
總之，集體備課是教師們分享資源的平台，修正個人備課的途徑，提高有效教學的載體。希望廣大教師充分利用這個平台，提高自我，提高國小英語教學質量。
一、國小階段要養成良好的讀書習慣
國小階段要養成良好的讀書習慣，這點很重要。
1-2年級要背誦優秀詩文50篇，3-4年級要達到每天閲讀1000字，5-6年級一天要達到2500字。該怎麼辦呢，xx校長給了我們方向。她充分利用午間讀、以説促讀、以演促讀、以寫促讀、以評促讀、固定時間開展讀書節、讀書交流會和設計相應的評價機制激發讀書興趣，培養讀書習慣，營造濃厚的讀書氛圍，創造良好讀書環境，循循善誘，有目的地讀書，培養毅力，形成習慣。
總之，培養學生的讀書習慣，要從小抓起，從培養興趣抓起。要多為學生創設展示的平台和機會，讓學生通過交流，逐步喜歡讀書，持之以恆，漸漸養成自覺讀書的好習慣。
二、加強國小生硬筆規範書寫指導和訓練
寫字是一項重要的語文基本技能。國小生的寫字基本功訓練包括寫字姿勢、執筆方法、筆畫的筆法等訓練。學生的寫字基本功紮實了，才能促進學生書寫技能的提高。
因此，教師對學生寫字的基本功要給予必要的指導，科學指導國小生寫好硬筆字，已成為一個不可忽視的問題。高校長給我們展示了一張正確握筆姿勢重點解説圖，希望我們能帶着孩子開展靜心“雙姿”訓練。她還編了能熟記於心的口令，非常適合國小生。
1.端正坐姿：下面進入寫字課環節，請同學們整理好桌面(左書右本前文具)，我們的口號是“端端正正寫字，堂堂正正做人”，同學們端正坐姿。預備，八字形，兩點靠，頭抬高，腳放平，閉上眼，深呼吸(3次)，睜開眼，認真練。
2.端正握姿：食指搭在花邊上，筆桿靠在三線上，拇指貼在食指旁，拇指高，食指低。中指頂在筆桿下，無名小指貼中指，筆尖朝左60度，本子移動身不動。最後是學生的硬筆字與教師的板書有很大的關係。尤其是低、中年級的學生，所受的影響最深，根據國小生的心理特點，他們視自己的.老師是完美的榜樣，有人稱“老師是一本活字帖”，這個比喻十分恰當。
因此，只有老師把板書寫工整、勻稱、流利、美觀，才能有利於教學生寫好硬筆字。
三、國小低年級教與學方式的轉變，小組合作學習的高效要素
xx老師就怎麼建設小組、怎麼管理小組、怎麼合作、合作什麼四個方面展開小組合作策略分享和體驗，學習效果顯著。
首先在怎麼樣建設小組方面：她將動作一一分解出來形象生動，可操作性強。接着她分別從口令管理、擊掌管理、評價管理三方面就怎麼管理小組展開分享和體驗，我親身參與了整個小組合作，效果良好，給了我們現場直接感官體驗。
她的合作方式多樣化：常態異質合作、轉組同質合作、組際交流合作，不僅兼顧到了全體學生，還讓小組合作學習高效有序。最後也是小組合作中最重要的環節就是要明確合作什麼，明確合作的步驟，分配好任務，組內高效演練，不懂的重點幫助。真合作是要有互動、有分工、有展示;展示要想精彩，發言的人就要真實、自信、互動、有序、生成達到高效合作成果展示。
最後老師還給我們學以致用的時間，自己選一篇課文四人小組合作展開目標和流程設計，最後上台展示，我們組四個人統一意見選了六年級的《我最好的老師》展開小組合作設計，最後得到了老師和學員們的肯定。獲得了xx老師寫的書：《玩出精彩的課堂——國小低年級教與學方式轉變研究》，非常喜歡這本書，我會好好研讀這本書，相信它會為我今後的教學指明方向。我們會不斷前進的，謝謝xx老師的那句：心動不如行動。我們做到了。
專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悦的收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了xx老師、xx校長、xx老師、xx老師等的報告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發了多讀書，博覽羣書，閲讀有思想的作品的強烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮鬥目標。就像xx老師贈的一本書裏寫道：願你趕上生命中的盛宴，不斷前進。當你將信心放在自己的身上時，你將永遠充滿力量。在不斷的教學實踐中，相信路會走得更遠。
—日，我參加了在實驗一小進行的全縣國小科學骨幹教師培訓會議。這次暑期培訓跟以往不同，沒有過多的進行一些理論學習，而是注重了網絡集體備課的實戰演習，觀摩了名師高效課堂。同時這次培訓也讓我深刻體會到網絡化的教學時代已悄悄的走進了我們。通過這三天的培訓，我對網絡集體備課有了初步認識，下面就談一下我的幾點收穫：
1、開闊了視野
網絡集體備課是傳統集體備課方式的一種創新。傳統備課都是“各備各課”，每位老師都專注於自己的備課；而網絡集體備課有利於發揮“集團效應”的優勢，突破了空間和時間的限制，擴大了教研工作的輻射面，調動了參與教師的積極性，為廣大教師的專業成長搭建了一個嶄新的平台。
2、節省了大量的時間
傳統備課是一個人獨立思考，現在通過網絡集體備課，每位教師只備三至四節課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用在教案的調整上。結合本班學生的實際對主備人的教案進行調整，及時記錄教學的心得體會，並整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背後的'教學理念，從而提高自己的教學監控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。
3、實現教師資源共享
所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態，改變教師分佈不均勻、結構不合理、人員不流動的現狀，充分挖掘骨幹教師、學科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學和科研能力。網絡集體備課能真正實現資源共享。教師在網絡上集體備課的過程中，可以通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作地探討，實現資源的共同擁有和個性的全面發展。對於好的課件、教學設計，實現資源共享，彌補了教材的不足，豐富了教學內容，提高了課堂教學效率。
4、促進教師共同成長
網絡集體備課是提高備課質量的重要形式。通過集體備課可以集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。俗話説得好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。大家羣策羣力，將個人的智慧和特點展現出來，互相學習，互相促進，及時將教學過程中反饋出來的信息處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，“取人之長，補己之短”在互動中提高工作效率，選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果。
三天的暑期國小科學教師培訓結束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。我不僅學到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經驗為我今後的教育教學奠定了良好的基礎。
7月24日我有幸參加了20xx年福鼎市中國小骨幹教師培養對家混合研修培訓，收穫頗豐。一天的學習，充實飽滿，我們轉換成學生的角色，認真、虛心、誠懇地接受學習着，聆聽着名師的講座，這既是一種享受，也是一場觸及靈魂的思想洗禮。睿智、儒雅的趙國華老師用他那激情昂揚、真摯真情的語言，講述他職業發展中經歷的一個個真實感人的教育故事，他還結合自己苦難童年和成長曆程，述説着那矢志不渝，追求光明，追永理想信念的美好夢想。不僅如此，20年的時間裏他用他的大愛收養20多個問題孩子，實現了寒門出貴子的願景。他把工作做到了極致，為班裏孩子訂製男生和女生六個課程，好爸爸和好媽媽系列課程，一個老師工作時想到的不單單是教他們知識，而是想到怎麼樣讓他們跟隨自己的`學習過程中，掌握技能和本領影響他們一生。這樣紮紮實實、事事細緻的教育專家，令我們教佩不已。
趙國華老師下午的講座《魅力課堂的探索與實踐》，他從我們一線老師最關注的課堂教學出發，結合多年豐富的教學案例，從自定的閲讀課程《國》《家》《走近人物》的主題閲讀設計，告訴學生如何做人，那便是要修養自己，做最好的自己；修養的自己，給別人帶來快樂；修養自己，使自己幸福。他還將困惑語文教師的寫作教學，用生動的案例，抽絲剝繭般清晰明瞭地展示給我們。面對語天教學他倡導學生深度學習和寬度學習，學會思辨，打破學科邊界，促進學科間相互融合、相互滲透的學習活動，這些都令人大開眼。
一整天趙老師滔滔不絕、揮灑自如、酣暢淋離的講座，讓我心中湧出敬仰和震撼，佩服他的學識才智，佩服他的勤勉努力，佩服他的敏鋭細緻，更佩服他的大愛無私。
26號上午沈毅老師的講座《課堂觀察，走向專業的聽評課》，令我受益匪淺。標題中“專業”二字，何為“專業”，如何做才是“專業”的，一下子提起了我的好奇心。再者便是“課堂觀察”四字，何為“課堂觀察”，是我們常知概念裏對一堂課的“聽”、“看”、“思”、“説”嗎？那這不是我們平時都在做的嗎，每一次教研我們可都是認真的聽課，認真的寫聽課記錄，認真寫聽課反思呢，可是效果甚微。帶着這樣的疑惑和思考，我認真地記錄並傾聽者，沈老師從問題中引出理論到具體方法再到課例，詳細介紹瞭如何用科學的方法進行課堂觀察，可操作性極強。這些於我而言，這如同給了我一劑灌頂的警醒。要做好課堂觀察，準備工作不能丟。回首以往日常教研，因為種種原因，我經常是於聽課當日急匆匆地帶着一本聽課記錄就前往教研地點。聽課過程在記錄本上記錄下時間、地點、課題、執教者，聽課過程，根據課堂表現、名師、同仁評課及自己的略微思考記錄下少許反思，便算聽過一節課。如此匆匆過程，怎能讓聽評課走向“專業化”呢？
沈老師告訴我們要做好三個環節：課前會議、課中觀察、課後反思。聽課前，熟悉教材、教參及課程教案，可以查閲不同的設計版本，帶着對課程的不同設計來進行聽課，思考聽課的課程設計與其他設計之間的區別及優缺點。根據課程內容提前設計好課堂觀察量表，確定課程觀察方向，明確觀察要點，並留有足夠的彈性空間根據課堂設計及過程對評價量表進行增刪，在聽課過程中進行記錄。老師們進行合作討論，對課堂數據進行記錄、分析、整理，讓課堂數據會“説話”，研究量變到質變的過程；最後我們要分析整理課堂觀察記錄及名師、同仁評價觀點、建議，及時形成圖文反思，存檔備查，積硅步，成千裏，形成自己豐富的反思資源寶庫。
三天的學習充實卻短暫，名師和專家們既給了我們方向的引領，也給我們方法的指導。一場培訓學習，就是一次沉澱積累，也是一次成長的機會。我要滿載收穫，重新啟航，把本次培訓中的所學變為所用，所思變為行動，點燃激情，砥礪前行，用自己的汗水和智慧，做一名優秀的老師。最後感謝福鼎市進修學校和中國教師研修網為我們提供學習機會，讓我們盡享盛宴，深思暢遊，我相信，我們應能不負期待，學有所獲。
XX年七月，我有幸被學校選派到進校參加景東縣第四期縣級國小語文骨幹教師班培訓學習，這是我這個在教育戰線摸爬滾打二十多年的教育老兵的又一個新的起點。1987年國中畢業踏上這三尺講台以後，到1993年思茅師範中函授班開班至今，我已記不清參加了多少次自修、培訓學習了。可以説，我的這一切，是在不斷的培訓學習中成長起來的！XX年10月14日至20日又參加了第四期骨幹教師培訓教學觀摩實踐活動，在縣小、民小聆聽了18節精彩的課堂教學及觀賞了一些課外活動，課堂每一位教師的精心展示不僅令學生如痴如醉，也讓我們這些山區一線教師留下了深刻的印象和啟迪。
縣級兩所頂尖國小的教學實踐觀摩，讓我們有機會置身於他們的課堂教學之中，欣賞他們靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，以及變化多端的多媒體課件。楊成金老師嫻熟的課堂組織能力、羅婭瓊老師那務實求真的精神、孫靈梅老師那富有兒童化的語言……至今都似歷歷在目，都是值得我們好好去學習、去研究的。兩所學校的'一至六年級班級觀摩學習後，為他們培養學生良好學習習慣之細而驚歎，為他們透徹把握教材、注重引導學生朗讀而喝彩…….
總之，通過這次教學課堂觀摩實踐學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。我們常説，教師要給學生一杯水，首先自己應擁有源源不斷的長流水。特別是我們現在處於突飛猛進的信息時代，這就更需要我們教師不斷地學習、提升我們的語文素養。在今後的教學實踐中，我會放開手腳，大膽探索，不斷反思、不斷感悟，使自己有足夠的知識和能力去勝任自己的國小語文教學。
從20xx年暑假開始，我有幸參加了“南京市國小數學骨幹教師的培訓”。很感謝白下區教師教師進修學校給了我這次學習的機會，在這次學習過程中，我收穫了許多，也成長了許多。
説實話，這次學習的第一個感受就是苦。集中培訓時是暑假，那時的苦，還好一些。後期培訓，每次從家裏出來，坐上4個多小時的車程才能趕到市區培訓地，中午也無法好好休息，學習一結束，還要再趕4個多小時的車程才能趕到家，準備第二天的工作。真的覺得很累，但強烈的求知慾使我咬牙堅持了下來。慢慢地，我習慣了路途的顛簸，漸車漸地，體會了學生的不易，細細地，品嚐着求學的苦。
但是隨苦而來的卻是樂。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們良苦用心，其中既有底藴深厚的教授，也有專業精湛的導師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學習的榜樣，一個個鮮活的案例給了我具體的操作指導，每天和不同的名家大師進行思想上的衝擊，感覺真的快樂而充實。
每天聽着專家們的精彩講演，他們的`每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收穫甜甜果實的同時，我心裏也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底藴，執着的教育追求，嚴謹的治學態度，讓我感到汗顏。他們提出的觀點是新的，他們看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發點更是讓我耳目一新。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考太少。常以工作忙為藉口懶於反思、總結，通過這次學習，我才發現在不經意間我錯失了許多。在失去了及時總結的習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，如今只有感歎名家怎會擁有如此巨大的財富。
培訓總的感覺是:有壓力、有動力、有快樂、有收穫。“教師專業化發展的必由之路”、“從先教後學到先學後教”、“記錄是美麗的沉澱”、“例談有效的數學課堂教學”等活動大開了我們的眼界；“課件製作”、“教學實踐”、“教學觀摩”、“與名師互動”等豐富多彩的活動讓我們增長了見識；“教科研”、“教育理論”、“課標解讀”等一些理論講座，拓展了我們的知識面，此行收穫頗豐。
回顧這些日子，心中竟有些澀澀的感覺，原來我已經習慣了於每次的辛苦，不捨這苦樂酸甜的學習生活，擔心着自己倦怠，日後不能將所學到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學習，充實自己，我要將名家們的精神延伸到今後的每一次教育教學實踐中去！朋友們，加油吧！讓我們一起揚帆起航！
一、把握新課標理念，充實專業知識結構，提高自身數學素養
上海市靜安區教育學院副院長全國著名特級教師曹培英老師為我們解讀了20xx修訂版的《義務教育數學新課程標準》，通過對新舊課標的對比，讓我們直觀地看到了新課標的變化。接着，曹教授又去除繁枝末節，提出了十大核心詞，聚焦新課標的核心，並將這些深刻的理論融合於具體的案例中，深入淺出，通過形象的解讀讓我們更深刻地理解了新課標的精髓。聽了曹教授的講座讓我對新課標的理解有了新的深度，對今後的數學教學中把握課標中的核心理念有了更強的信心。
緊接着曹教授為我們做了《課改背景下國小數學教師本體性知識的缺失與對策》的專題講座，讓學員們有着深深的觸動，為什麼現在的教師學歷層次提高了，本體性知識仍然處於缺失狀態呢？基礎教育的發展對國小教育提出了新的要求，要求國小教育更加關注學生學習的後效、更加關注學生的可持續性發展，要求教師加強學段之間的銜接研究。現在的教學內容在不斷更新中，這也暴露了教師知識的.盲點。面對當前的“缺失”狀況，我們國小數學教師更要引起重視，及時彌補知識的缺陷，加強自身的學習，曹教授建議我們都應學習《數學史》，充分認識本體性知識對於駕馭教學內容的潛在作用。“水至清則無魚”是啊，我們追求課堂教學的“大氣”，但也需要教學評價的“寬容”。
二、把握教學內容的數學實質，提升國小數學課程實施的有效性
這個標題其實也是我們本次學習的一個主題，是由常州市教育局教研室的潘小福主任給我們做的專題講座，這個講座潘主任在結合大量實例和理論的基礎上，生動有趣的展開。如求證1元=1分的過程，讓大家領略到了他的幽默和睿智，特別是他提到的數學教學的高境界是：讓考不好的學生也能喜歡數學。捫心自問我還離這個境界很遠很遠，還要更多的鑽研此道。要想讓孩子們都喜歡數學那提高課堂教學效率以及生動有趣的教學語言是必不可少的，這個看似簡單的道理卻難度頗大，作為普通的國小數學教師如何做到呢？潘主任的講座讓我們認識到教師必須首先能把握教學內容的數學實質，即是通過靜態的符號知識看到了藴含的數學思想方法、知識的發生發展歷史，社會生活應用情境，學生的潛在經驗以及認知活動過程等，使數學知識鮮活起來。今後的教學中我們要：
1、還原數學知識的發生發展歷史（即創生過程），把握教學內容的數學實質；
2、着眼數學知識的本源意義，把握數學內容的數學本質；
3、構建數學內容的結構關係來把握教學內容的數學本質。
要提高課程教學的有效性還需要在國小數學教學的過程中注重培養學生的思維能力，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展的過程。從國小數學教學過程來説，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，並且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。潘主任的講座發人深省，感覺受益匪淺。
三、把握兒童的心理特徵，追尋真善美的簡約數學
簡約數學是教師對數學課堂教學的情境創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等教學要素做到精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進而達到優質和高效，最終實現學生數學基礎學力的發展、數學素養的提升、健全人格的生成。這是20xx年特級教師海安縣實驗國小副校長許衞兵老師提出的“簡約數學教學”，我們這些國小數學教師其實時時刻刻都在追尋着簡單數學，讓教師和孩子都能從數學中體會那簡約的數學美，從而愛上數學。許老師結合自己的成長經歷和“簡約數學”的創建歷程給我們呈現了一個數學教師從普通型到研究型的完美蜕變，通過許老師的講座，我們更深刻明白簡約並不簡單，相反它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡的同時，要保留並凸顯事物的本質內核，對於數學課堂教學來説要做到“簡約”必須做到首先要把握學科本質，其次能真正讀懂兒童，再者要精通教學藝術。只有這樣才能達到數學課堂所追求的簡約真善美。
提到追求“數學真善美”不得不佩服常州湖塘橋中心國小特級教師莊慧芬，她説自己常問自己的幾個問題其實想想正是我們每位教師都應該隨時問問自己的：今天讀了哪些書？想到哪些問題？而在每次上課結束時問問自己：你的課堂是否真實？你的課堂是否有效？你的課堂是否互動？如果我們真能做到常這樣自問自省，一定會有更多的孩子喜歡上數學學習。莊老師對待數學和孩子的那份真誠和信念深深打動着每位學員。
xxxx年7月7日至7月9日，xxxx市組織了國小信息技術骨幹教師培訓活動。通過各位專家的講座和觀摩市區和膠州、萊西、平度、即墨四個地市八位老師優質課，我對信息技術教育教學有了更新的認識，為我以後的教研工作提供了大量理論基礎和實踐經驗。
此次培訓從教育教學理論、優質課例和教德三個方面進行學習。下面我將三個方面分別進行心得總結。
1、教育教學理論
xxxx大學信息學院xxxx院長在《國小信息技術素養培養問題的探析》中從課堂教學過程的心理互動、信息素養教育的發展歷程、我國中國小信息素養教育的發展、國小教師信息素養水平四個方面進行了分析，基本概括了國小信息技術的現狀，讓我感受到信息技術老師必須更新觀念，學以致用，把理論學習同的學校和學生的實際情況相結合，不斷豐富教育教學理論知識、專業知識，提高教育教學能力。同時增強信息技術教學的實效性，要結合自己的教育教學實踐定時寫出總結和感悟，以更好的指導實踐。
2、優質課例
這次新教師培訓除了理論的學習，還在實踐方面讓我們觀摩了市區姜仁蓓、陳雪毅、王瑞等老師們的優質課。幾位老師結合自己的`授課特點傳授給我們上好一堂信息技術課的經驗和要點。他們的課告訴我們，信息技術課堂必須重視學生如何去學而不是我們如何去教。，而市區老師在課堂上的音容笑貌和輕鬆自然很值得我們的老師學習。四位區市教師則在農村學校信息技術教學方面給了我們很多好的方法和建議。膠州市營海鎮關王廟國小劉衍崗老師“0的突破”、“請客學藝”兩個案例讓我更加明白做為一個老師終身學習的重要性。
3、教德方面
市教研室張老師提出的信息技術的四個層面：意識、素養、道德、能力。告訴我們要從日常的教學中注意對學生的引導。
兩天的培訓讓我更加深刻的體會到信息技術不再是一門單純的學科，明白了信息技術不單純是用課件進行教學，更不是單純讓學生學會使用電腦，而是要將信息技術與各學科有效整合，將信息技術與五育有效結合，將其它教育滲透到信息技術教學中，將信息技術教學滲透到其它學科教學中，提高學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為其終身學習打好基礎。同時，此次培訓也讓我看到了信息技術教育廣闊的前景，也更加體會到教師需要終身不斷學習。
此次培訓的針對性非常強，特別是對新教師的教學有很大的啟發。做為一名年輕的教研工作者，我會在以後的工作中不斷學習新的思路，及時做好驗證與總結，把膠南市信息技術教學工作提升一個新的層次。
前幾天，我有幸參加了xx市國小語文骨幹教師xx區培訓點的為期七天的培訓，在此我非常感謝xx市xx區教師培訓中心為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平台，讓我們能在這裏靜心學習，反思教學。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，也有到市內各名校的參觀學習；有優秀教師的教學展示，也有學員圍繞專題進行的評課、説課；有學員的互動討論，更有名師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學研討。因此，幾天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的幾天，也是促進我教學上不斷成長的幾天。
一、專家講座，提高認識
帶着教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悦的收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。有感於中國性格關係學學者、家庭教育專家張勤教授主講的《童年如何造就一生》和《色彩性格》，我才恍然意識到我們教師的行為，教師的情緒對學生一生的影響是非常大的。也許就那麼一次不經意的批評扼殺了學生學習的興趣，使他們再也不想走進課堂：也許就那一次小小的表揚卻點燃了孩子希望的火花……於是我提醒自己，在以後的教學中要和孩子們建立良好的師生關係，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當眾批評他們，更不能向他們發脾氣，一定要積極營造一個和諧融洽的課堂氣氛。也有感於xx大學教育科學學院副院長、博士生導師易凌峯教授主講的《新經濟，新教學》的報告，使我感受頗深，受益良多。他深入淺出，有理有據地給我們分析了當前的教育和經濟形式，讓我們清楚地認識到當前的教育應該為國家的未來發展服務，應該培養具有創新能力，德才兼備的新型人才。特別是他提出的“階梯式教學”和“鋪墊——角手架”理論更是讓我耳目一新，豐富了我對教育的新認識。那麼，我想作為一名啟蒙老師，在今後的教育教學過程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學生的發展出發，注意保護學生的創新意識，給學生主動探究、發展的空間，有意識地培養學生的創新思維和創造能力。
二、參觀學習，感受良多
這幾天的培訓中，我們既有理論上的提升，更有到xx區的各名校，如xx市xx國小，xx國小，xx國小，xx國小，xx國小，進行了以“生命課例展示”、“落實教學目標，提高課堂教學效率”、“班級讀書會”、“閲讀教學”以及“聚焦課堂，有效提問”為主題的觀摩聽課。通過這幾天的參觀學習，我感受到了各個學校特色的教育理念，感受到了各個學校濃厚的校園文化建設，感受的老師們高度的敬業精神和深厚的教學底藴，從中我也找到了我們農村國小與城市國小的巨大差距，體會到我作為一名農村國小老師的教學水平和教學素質還需要更大的提高，同時也找到了今後努力的方向。難忘xx國小觀摩的幾堂課例，讓我明白了教學目標的設計要以年段目標和學生的實際為指揮棒，對於一堂課的教學目標不能太多太雜，對重難點更不能面面俱到，平均用力；難忘xx國小以幸福為核心的辦學理念，在這裏我感受到濃濃的閲讀氛圍，感受到閲讀給人北師生到來的幸福和快樂，從老師們對“班級讀書會”的精心指導和生動的故事講述中，我找到了指導學生課外閲讀和培養學生閲讀興趣的具體方法，我也力爭把“班級讀書會”的'活動開展到我班，我校：更難忘於張家巷國小“有效教學之‘有效提問’的校本教研活動，讓我開闊了眼界，找到了提高課堂教學效率的辦法之一，那就是教師要做到有效提問。告誡我在以後教學中，一定要避免説一些，如“是不是” “好不好” “對不對”等習慣性的、沒有啟發性的語言，讓學生在老師精確，富有啟發性的語言中，在有限的時間內最大限度的學到最多的知識；還難忘於xx國小、xx國小……
總之，此次市國小語文骨幹教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所説的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞台，給我展示自我、收穫自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向……
通過這次農村國小骨幹教師的培訓，使我學習到了很多的知識。並且在這12天中我有幸傾聽了眾多專家和教授的精彩講座。多位教育專家的講座給我帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，這次培訓的主要內容有“教師職業道德”、“教師心理健康教育”、“教師專業化發展”、“新課程改革與課堂教學”、“信息技術”和“專業拓展”等內容讓我大開眼界 。這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，開闊了我的視野。這次培訓收穫最大的是專家們對我思想上的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。下面談一談我的心得體會。
一、專家引領，思想振盪。
如吳一凡教授講授的從“育己”走向“育人”的道理。都讓人耳目一新。專家那幽默風趣的語言，平易近人的教學風範，令人高山仰止。他們的教學觀念給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的.印象。從專家的講座中可以看出高素質的教師必須 要具有崇高的道德品質，要具有尊重、期望、理解和寬容學生的高尚情操。陳曉鳳教授講授的“國小心理教育”也體現了好孩子是誇出來的 ，聰明的孩子也是誇出來的教育心理道理。西南大學教授陳祥彬講授的“國小數學策略與設計”，于波教授講授的“解決問題”數學案例分析等的精彩演講讓我內心體現了他們平日教學基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。還有李長毅教授講授的“學科教育與課題研究”以及論文的寫作方法，讓我收穫狠多，在老師的指點下，使我更好地掌握論文的寫作方法。在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的東西太少了。平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮的並不多，更勿論着眼於教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在忽略了許許多多、方方面面的知識點。
二、師生互動，同行交流，共同成長。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，並且成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，讓我在以後的數學教學過程中如何對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，學員們暢所欲言，學員們提出許多的觀點和問題，都是數學教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對於我們今後的教學有着積極的促進作用。通過這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，我們要以專家的指點為借鑑，為今後提高教育教學打下堅實的基礎。
通過這次培訓，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地反思，更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。因此我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦。為早日提高農村教育教學質量而努力地做好自己的本職工作。
我有幸參加了在華東師範大學舉辦的為期一週的 “XX市中國小骨幹教師”培訓班學習。首先要感謝市區教育局的領導為我們搭間的這樣一次難得學習和交流的平台；其次要感謝培訓部的高主任和遲老師周到細心地工作，使我們在華師大學習的每一天都覺得收穫很大。我深知參加本次培訓對自己來説意味着什麼，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽上海優秀教師給我們展示的常態課……自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與幹練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪！ 同時又彷彿是一劑興奮，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！
在本次培訓中有幸讓我們聽到了上海教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，李政濤教授的“生命自覺與教師實踐智慧”的報告激起了我內心中的心絃，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什麼樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師；見到了對教育發展深入研究，見解獨到的XX市新中高級中學校長徐阿根，華師大的胡東芳博士，我們還有幸走進了上海著名的進才實驗學校和進才中學，使我們看到了上海先進的教學設施，聽到了上海優秀教師的常態課；在XX區的教師進修學校有感受到了上海教育局先進的課改、教育教學管理體系……從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學生教學管理如何做？幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師，沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這裏就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。
教師基本素質方面：
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養。
本來一直感覺自己是一名英語老師。所以總是很放鬆自己。總是進行自我安慰“英語老師嘛，語文學的那麼好有什麼用處。教好我的a、b、c和this is a……。 就可以了”可是在我聽完華師大李正濤教授的講座之後，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。李老師有一句話講的非常好。“什麼是教育？教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他（幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）” 李老師的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面；一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了李教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。兩位老師都是每天要閲讀有關自己學科的許多內容的書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的英語教師。
二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂。
教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面，一個優秀的教師不會上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生。讓學生喜歡上英語課，從而在各個方面提高自己的英語水平。李教授特意在講座中説：一堂課下來，教師
一定要明白在教學生生麼，學生髮展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什麼，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學鼻血要採用更多的學習方法、教學方法，這裏説的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要。看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什麼樣的挑戰，好要看學生能提升什麼，突破什麼？我們要使課堂變成思維的'舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的。老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了。同時也不可能滿足我們新一代的學生了。所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態。應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。
三、轉變教師角色。
“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場。
孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、願望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有兒童立場。對孩子説話的音量要適中，不要大嗓門；儘可能蹲着和孩子説話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，並讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給於他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。
五、教師要學會終身學習。
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
最後，我們還要做一個幸福快樂的人。你會尋找幸福嗎？關於讓自己幸福的工作着。怎麼才能幸福起來呢？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關係壓力的教師羣體，怎麼樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變着我們的生活條件、工作條件、人際關係，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內我們無法改變的外界條件，我們應該採取的態度是，現實的從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福並快樂着的人，才會讓學生感受到幸福並快樂，我們的社會需要的也是培養出更多的幸福並快樂的人。
短短的幾天培訓，走進教授們的心靈世界，感歎於他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，願我也能拾級而上。
20xx年8月4日，在北雙語召開的全縣數學骨幹教師的培訓學習辦的很成功。
從過程上看，環環相扣，非常流暢。
1、中午的評課稿展示我們張莊得到了很大的認可，這是我們的驕傲！真可謂一分耕耘一分收穫，我們的老師都準備的很充分，自然脱穎而出。
2、接下來的互動評課，主持人點名評課，有筒井和蘇村各一名老師，最後支持人總結點評，再後來網絡上的專家點評觀看，步步深入，讓我知道怎樣評一節課，知道了一些在課裏面我看不見的東西。可謂受益匪淺！
3、中午的最後一個環節就是周老師的高效課堂的探究交流，説了很多，課件製作的也不錯。
4、下午主要的就是由教育局的張老師分析的國小數學有效教學的探析：
1，有效教學的.內涵
2，有效教學探究的意義
3，有效教學低效的表現
4，低效的原因的探析
5，高效課堂教學的有效策略
5、大集體備課學校之間的商榷打分。那可真是一個熱鬧，在熱鬧的同時也不難意識到商榷的結果肯定是備課上的共識和進步。並且形成了一個明確的思想，不被不講究形式，花架子，要的是實效，是對課堂的一個預設。
從體會上看，高屋建瓴，團結就是力量。為什麼這麼説呢？因為我們所看的課都是一些“神課”，一般人想都想不出來的2堂課，給人耳目一新，心靈震撼的同時醍醐灌頂。大家一起聚在一起談家長裏短的少了，工作經驗交流的多了，這次學習最後的共識就是一個談論的共識，大家團結的結果。
20xx年7月13日至7月16日，我有幸赴長沙蔘加了省級國小數學骨幹教師培訓班的學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣，有集中培訓，有專家講座引領，有學員間的互動交流等。通過這次培訓，我親身體驗了在專家引領和夥伴互助下的學習過程，進一步掌握了新課程改革的理念和要求，同時，通過學習和聆聽專家講座，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。不僅提高了業務素質，同時也深刻感到學習理論知識的重要性。通過理論學習與實踐，我從思想上又有了更深一層次的認識：作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。既不能脱離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究。以下是我參加骨幹教師培訓學習的幾點體會：
一、思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。
通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學生真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。真正的讓每個學生都能多樣的、持續的發展；培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，在教學過程中，要優化學生的學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題、研究問題並解決問題，從而培養學生的創新意識和創新精神。同時要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
二、認識生命的教育，幸福的教育。
教學應是一種體現人的生命性的活動。教學過程是師生生命存在的一個有機組成部分，因而關注生命價值，引導學生心靈的健康成長是課堂教學的一個內在品質。教學過程中師生關係應是對話的、和諧的關係。教學要真正豐富學生的精神世界，釋放學生的內心能量，發掘學生的生命潛能，倡導師生之間的相互溝通與交流。教學過程應是一個不斷生成及提升人的生命價值的過程。學生在學習生活中，在教師的不斷啟發、鼓勵下，滿懷着興趣和探究意識，主動參與智慧性的挑戰活動，獲得知識、培養情感、提升生命價值。教學應體現為一種喚醒教育，教師要用一顆靈動的心，要用一雙鋭利的眼，去把握與發現學生的生命律動，喚醒學生內在沉睡已久的意識和潛能。學生是主體性的生命體，教育的`目的是提升人生命的價值和質量，而不只是實現社會功利主義的工具、手段。教學就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命
三、做好課程改革的實踐者。
實踐課程改革的途徑是課堂，課堂教學的更新，是對教師這個實踐者的嚴峻考驗。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學、提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生分析；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播，點評，指導或精湛的講解。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。這種方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。教師要注重課堂實踐和資源整合，要學會運用專家的教育智慧補己之短，要通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。
四、作為教師要學會終身學習。
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只學專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的浪潮。
這次培訓，為我們營造了一個互相學習的環境，從根本上改變了原先的傳統學習模式，更給我們帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我們今後的人生開闢了新天地。我要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價值在工作中得到最大的體現。
學問齋