無論在學習或是工作中，我們都要用到閲讀答案，閲讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關閲讀題所做的解答。什麼樣的閲讀答案才是科學規範的閲讀答案呢？下面是小編整理的幸福的坡度閲讀答案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
我們經常喜歡把自己的感受強加到別人身上，認為自己體會到的也一定是他人體會到的。其實，這在許多時候都有偏差，至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這一點。
那時，我們警隊正和一所國小搞警民共建活動，國小生們每到週末就要自發地到警隊來打掃衞生，這讓我們感到有些不好意思。幾個領導一商量，也應該為學校做些力所能及的事情，上法制教育課是一個方面，但不夠。後來一個民警説，學校距離馬路挺近的，國小生每天上學放學過馬路，家長都很擔心。於是我們就有了主意，設個助學崗，一來可以保證學生過馬路時的安全；二來，對那些在學校外搶國小生錢的大孩子也是個警示。
每天護送孩子們過馬路，時間長了，與孩子家長也熟悉起來，基本上能認清哪個小孩子是誰的。其中一個坐着殘疾人手搖車的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在見到自己的孩子跑過來時，才豁然一笑。
後來，我知道他的孩子是國小三年級的學生，有一次我問他，那個坐着輪椅的是你爸爸嗎？他點點頭。我説，他行動不方便，你放學不可以自己回家嗎？
男孩兒欲言又止，嘟着嘴道：他就在前邊的福利廠工作呢。
我心裏説，這小孩子，不知大人的難處。
A初秋的雨總會在不經意間落下來。那天我們又提前到助學崗上執勤，在樹下，我見到了那位中年男子，披着雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見到我後，笑笑，説：“警察同志，麻煩您一件事可以嗎？”
我説：“您儘管説。”
他説：“孩子上學時沒帶雨具，你能幫我把這把傘送給他嗎？你知道，家長不讓過止步線的，不然孩子會生氣。”
我點點頭道：“沒問題。”
轉身時，我想到一個問題，對他説：“孩子這麼大了，你行動又不方便，不用每天來接他了吧。”
男子有些不好意思，但又有些自豪地説：“哪裏是我接他，是他接我了。”
我有些疑惑了。他接着解釋道：“我回家的路上有個大上坡，每次走那裏很費力氣的，孩子上學後，就對我説，爸爸，學校離你的工廠這麼近，每天放學的時候，咱們倆一起走吧，上坡時我推你。這一推就是三年。其實上一年級的時候，他那麼小，又怎麼推得動？可孩子心裏是怕累着爸爸呀。我怎麼勸也勸不住，孩子在後面紅着臉，喘着粗氣地推，我在前面用力地搖着，卻不知不覺中淚流滿面。可你知道，其實我心裏真是幸福極了。”
我的心裏一酸，轉過頭去，説：“我去接他了。”
見到那小男孩，我蹲下身説，“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？”
小男孩兒笑起來，“叔叔你開玩笑？”
我説：“警察不説假話，試試叔叔的力氣吧。”
B初秋的雨幕裏，一個警察和一個打着鮮黃雨傘的男孩，推着一輛手搖車在爬坡。
那是一個幸福的坡度。
14.結合語境，説説文中的加點詞語“自豪”的表達效果。（2分）
15.文章第二自然段提及設助學崗的情況有什麼作用？（2分）
16.體悟文中畫曲線語句的內涵，想想“淚流滿面”和“幸福極了”是否矛盾，為什麼？（2分）
17.閲讀文中兩處描寫秋雨的句子（畫橫線處），説説它們有什麼作用。（4分）
18.整體感知全文，鏈接現實生活，談談你對文題“幸福的坡度”的理解。（3分）
答案
14.（2分）“自豪”的詞典義是因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優良品質或取得偉大成就而感到光榮，這裏的語境義是表現了男子因為有兒子幫他推車而感到幸福的心理。
15.（2分） 為後文情節的發展即警察和男孩“推車爬坡”埋下了伏筆，作了鋪墊。
16、（2分）不矛盾。父親之所以“淚流滿面”是因為年幼的兒子懂得疼愛爸爸，“紅着臉、喘着粗氣”推車爬坡，是感動的“淚”；“幸福極了”也是因父親感受到兒子的愛，內心很滿足。
17.（4分）A交代了時令，雨為情節的發展創造環境，渲染氣氛。B渲染了氣氛，在前後呼應中突出了人物形象。為父與子愛的給予和回報構築背景，達到情景交融之效。
18.（3分）（生活中隨處都有“幸福”的風景，哪怕只是一道坡，在那個幸福的坡度上，也有愛和真情流淌……）
例：兩點一線的生活或許是現在大多數學生的生活。在這些平平淡淡，很少有波瀾起伏的日子裏，偶爾會有家人之間的爭吵，偶爾會有父母窩心的問候，偶爾會在聽一首老歌的時候，想起某一段過去了很久的回憶，這便是生活，一點一滴的累積起來，無論是幸福亦或是不幸福，那都是我們生活中的一部分，那都是我們記載生活的回憶。等到某一天再回憶，我們亦會發現，其實很多事情，並沒有什麼過不去，其實很多事情，儘管微不足道、杯水車薪，可還是能讓人的心暖，暖暖的，充滿着一種叫幸福的滿足感。多用心留意我們身邊所發生的每一秒變化，你亦會發現其實生活中，有許多事物都是美好的。生活的點滴，便是幸福的坡度。
閲讀記敍文《幸福的坡度》，完成問題。
幸福的坡度
我們經常喜歡把自己的感受強加到別人身上，認為自己體會到的也一定是他人體會到的。其實，這在許多時候都有偏差、至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這一點。
那時，我們警隊正和一所國小搞警民共建活動，國小生們每到週末就要自發地到警隊來打掃衞生，這讓我們感到有些不好意思。幾個領導一商量，也應該為學校做些力所能及的事情，上法制教育課是一個方面，但不夠。後來一個民警説，學校距離馬路挺近的，國小生每天上學放學過馬路，家長都很擔心。於是我們就有了主意，設個助學崗，一來可以保徵學生過馬路時的安全；二來，對那些在學校外搶國小生錢的大孩子也是個警示。
每天護送孩子們過馬路，時間長了，與孩子們的家長也熟識了，基本上能認清哪個小孩子是誰的。其中一個坐着殘疾人手搖車的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在見到自己的孩子跑過來時，才豁然一笑。
後來，我知道他的孩子是國小三年級的學生。有一次我問那個孩子，那個坐手搖車的是你爸爸嗎？他點點頭。我説，你爸爸行動不方便，你放學不可以自己回家嗎？
男孩欲言又止的樣子，嘟着嘴道：他就在前邊的福利廠工作呢。
我心裏説，這小孩子，不知大人的難處。
初秋的雨總會在不經意間落下來。那天我們又提前到助學崗上執勤，在樹下，我見到了那位中年男子，披着雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見到我後，笑笑，説：“警察同志，麻煩你一件事可以嗎？”
我説：“你儘管説。”
他説：“孩子上學時沒帶雨具，你能幫我把這把傘送給他嗎？你知道，家長不讓過止步線的，不然孩子會生氣。”
我點點頭道：“沒問題。”
轉身時，我想到一個問題，對他説：“孩子這麼大了，你行動又不方便，不用每天來接他了吧。”
男子有些不好意思，但又有些自豪地説：“哪裏是我接他，是他接我了。”
我有些疑惑了。他接着解釋道：“我回家的路上有個大上坡，每次走那裏很費力氣的，孩子上學後，就對我説，爸爸，學校離你的工廠這麼近，每天放學的時候，咱們倆一起走吧，上坡時我推你。這一推就是三年。其實上一年級的時候，他那麼小，又怎麼推得動？可孩子心裏是怕累着爸爸呀。我怎麼勸也勸不住，孩子在後面紅着臉，喘着粗氣地推，我在前面用力地搖着，卻不知不覺中淚流滿面。可你知道，其實我心裏真是幸福極了。
我的心裏一酸，轉過頭去，説：“我去接他了。”
見到那小男孩，我蹲下身説：“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？”
小男孩笑起來，説：“叔叔你開玩笑？”
我説：“警察不説假話，試試叔叔的力氣吧。”
初秋的雨幕裏，一個警察和一個打着鮮黃雨傘的男孩，推着一輛手搖車在爬坡。
那是一個幸福的.坡度。
1．結合語境，説説文中的劃線詞語“自豪”的表達效果。
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2．文章第二自然段提及設助學崗的情況有什麼作用？
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3．體悟文中劃線語句的內涵，想想“淚流滿面”和“幸福極了”是否矛盾，為什麼？
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4．閲讀文中兩處描寫秋雨的句子，説説它們有什麼作用。
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5．整體感知全文，鏈接現實生活，談談你對文題“幸福的坡度”的理解。
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答案
1．“自豪”的詞典義是因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優良品質或取得偉大成就而感到光榮，這裏的語境義是表現了男子因為有兒子幫他推車而感到幸福的心理。
2．為後文情節的發展即警察和男孩“推車爬坡”埋下了伏筆、作了鋪墊。
3．不矛盾。父親之所以“淚流滿面”，是因為年幼的兒子懂得疼愛爸爸，“紅着臉、喘着粗氣”推車爬坡，這“淚”是感動的“淚”；“幸福極了”也是因父親感受到兒子的愛，內心很滿足。
4．不但交代了時令，而且渲染了氣氛，在前後呼應中突出了人物形象。（或答“雨為情節的發展創造環境、渲染氣氛，也為父與子愛的給予和回報構築背景，達到情景交融之效”也可）
5．示例：生活中隨處都有“幸福”的風景，哪怕只是一道坡，在那個幸福的坡度上，也有愛和真情流淌。（以上主觀題意對即可）
幸福的坡度
李其志
我們經常喜歡把自己的感受強加到別人身上，認為自己體會到的也一定是他人體會到的。其實，這在許多時候都有偏差，至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這一點。
那時，我們警隊正和一所國小搞警民共建活動，國小生們每到週末就要自發地到警隊來打掃衞生，這讓我們感到有些不好意思。幾個領導一商量，也應該為學校做些力所能及的事情，上法制教育課是一個方面，但不夠。後來一個民警説，學校距離馬路挺近的，國小生每天上學放學過馬路，家長都很擔心。於是我們就有了主意，設個助學崗，一來可以保證學生過馬路時的安全;二來，對那些在學校外搶國小生錢的大孩子也是個警示。
每天護送孩子們過馬路，時間長了，與孩子家長也熟悉起來，基本上能認清哪個小孩子是誰的。其中一個坐着殘疾人手搖車的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在見到自己的孩子跑過來時，才豁然一笑。
後來，我知道他的孩子是國小三年級的學生，有一次我問他，那個坐着輪椅的是你爸爸嗎?他點點頭。我説，他行動不方便，你放學不可以自己回家嗎?
男孩兒欲言又止，嘟着嘴道：他就在前邊的福利廠工作呢。
我心裏説，這小孩子，不知大人的難處。
A初秋的雨總會在不經意間落下來。那天我們又提前到助學崗上執勤，在樹下，我見到了那位中年男子，披着雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見到我後，笑笑，説：警察同志，麻煩您一件事可以嗎?
我説：您儘管説。
他説：孩子上學時沒帶雨具，你能幫我把這把傘送給他嗎?你知道，家長不讓過止步線的，不然孩子會生氣。
我點點頭道：沒問題。
轉身時，我想到一個問題，對他説：孩子這麼大了，你行動又不方便，不用每天來接他了吧。
男子有些不好意思，但又有些自豪地説：哪裏是我接他，是他接我了。
我有些疑惑了。他接着解釋道：我回家的路上有個大上坡，每次走那裏很費力氣的，孩子上學後，就對我説，爸爸，學校離你的工廠這麼近，每天放學的時候，咱們倆一起走吧，上坡時我推你。這一推就是三年。其實上一年級的時候，他那麼小，又怎麼推得動?可孩子心裏是怕累着爸爸呀。我怎麼勸也勸不住，孩子在後面紅着臉，喘着粗氣地推，我在前面用力地搖着，卻不知不覺中淚流滿面。可你知道，其實我心裏真是幸福極了。
我的心裏一酸，轉過頭去，説：我去接他了。
見到那小男孩，我蹲下身説，今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行?
小男孩兒笑起來，叔叔你開玩笑?
我説：警察不説假話，試試叔叔的力氣吧。
B初秋的雨幕裏，一個警察和一個打着鮮黃雨傘的男孩，推着一輛手搖車在爬坡。
那是一個幸福的坡度。
1.結合語境，説説文中的加點詞語自豪的表達效果。(2分)
2.文章第二自然段提及設助學崗的情況有什麼作用?(2分)
3.體悟文中畫曲線語句的內涵，想想淚流滿面和幸福極了是否矛盾，為什麼?
(2分)
4.閲讀文中兩處描寫秋雨的句子(畫橫線處)，説説它們有什麼作用。(4分)
5.整體感知全文，鏈接現實生活，談談你對文題幸福的坡度的理解。(3分)
參考答案
1.(2分)自豪的詞典義是因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優良品質或取得偉大成就而感到光榮，這裏的語境義是表現了男子因為有兒子幫他推車而感到幸福的心理。
2.(2分) 為後文情節的發展即警察和男孩推車爬坡埋下了伏筆，作了鋪墊。
3、(2分)不矛盾。父親之所以淚流滿面是因為年幼的兒子懂得疼愛爸爸，紅着臉、喘着粗氣推車爬坡，是感動的淚;幸福極了也是因父親感受到兒子的愛，內心很滿足。
4.(4分)A交代了時令，雨為情節的發展創造環境，渲染氣氛。B渲染了氣氛，在前後呼應中突出了人物形象。為父與子愛的給予和回報構築背景，達到情景交融之效。
5.(3分)(生活中隨處都有幸福的風景，哪怕只是一道坡，在那個幸福的坡度上，也有愛和真情流淌)
例：兩點一線的生活或許是現在大多數學生的生活。在這些平平淡淡，很少有波瀾起伏的日子裏，偶爾會有家人之間的爭吵，偶爾會有父母窩心的問候，偶爾會在聽一首老歌的時候，想起某一段過去了很久的回憶，這便是生活，一點一滴的累積起來，無論是幸福亦或是不幸福，那都是我們生活中的一部分，那都是我們記載生活的回憶。等到某一天再回憶，我們亦會發現，其實很多事情，並沒有什麼過不去，其實很多事情，儘管微不足道、杯水車薪，可還是能讓人的心暖，暖暖的，充滿着一種叫幸福的滿足感。多用心留意我們身邊所發生的每一秒變化，你亦會發現其實生活中，有許多事物都是美好的。生活的點滴，便是幸福的坡度。
學問齋