忙碌而又充實的一週又過去了，想必有很多難忘的瞬間吧，這時候，最關鍵的週記怎麼能落下！週記你想好怎麼寫了嗎？下面是小編整理的反思週記9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學反思是指教師從事教學實踐後回過頭來思索過去自己做過或者經歷過的教學活動，從中總結經驗教訓，指導今後的工作。明確教學反思能力的意義、反思的內容對於提高教學反思能力有重要意義。
一、 教學反思的意義
1. 教學反思以打破傳統教學重建新的教學觀為目的
傳統教學往往只是關注教育的結果，忽視了學生的經驗和經歷，教師應從啟發學生自己思考問題，解決問題成為真正意義的發現者、探究者、創造者的角度，鼓勵學生大膽質疑，超越權威，促使學生得以生動活潑，富有個性的發展。
2. 教學反思以幫助學生形成終身學習的能力為目的
改變原有的單純的接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動發揮學生主體性的探究式的學習方式，是勢在必行的教學方式。
3. 教學反思以實現教學過程的最優化為目的
以往的教學過程，學生的參與程度不高，教師“滿堂灌”根本不可
能充分激活學生的思維，師生之間的情感溝通與智慧交流無法實現。要解決這些問題，必須從反思教學的各個環節入手，持之以恆的審視教學的過程，完善自己的教學行為，實現教學過程的最優化。
二、 教學反思的.方法
1. 在教學實踐中自我反思
教師在每一堂課結束後，要認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期成果，哪些精彩片段值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等等。同時，認真進行反思記載，主要記錄：
(1)教學行為是否達到教學目標
新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即知識﹑能力﹑情感態度﹑與價值觀。因為對學生的可持續發展來講, 能力﹑情感態度與價值觀的適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨着時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識的貫穿於教學過程中，使其成為課程教學的血肉，成為教學過程的靈魂。
(2)教學活動是否有“溝通”和“合作”
教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學過程是師生交往﹑積極互動﹑共同發展的過程。教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一
員，教學便是師與生彼此敞開心扉﹑相互理解﹑相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程中，進行心靈的溝通與精神的交融。
(3)是否創造性的使用了教材
教材歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，他不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者﹑開發者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有試驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，而是還有待在實踐中進一步檢驗發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課後反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，是教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
(4)教學過程是否存在“內傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”各個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少。學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關注學生情感態度、價值觀的變化？學生的創造性何在？對於這些“內傷”必須認真回顧﹑仔細梳理、深刻反思、無情剖析並對症下藥，才能找出改進策略。即使是成功的課堂教學也難免有
疏漏失誤之處，對他們進行系統的回顧、梳理並對其進行深刻的反思、探究和剖析，今後在教學上吸取教訓，更上一層樓。
(5)教學過程中是否迸發出“智慧的火花”
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情景中去經歷﹑去體驗﹑去感悟﹑去創造。教學過程中，學生往往會於不經意間產生出“奇思妙想”、生髮出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出的信息加以重組整合，並藉機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。
(6)教學過程是否適應學生的個性差異
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長稟賦優點，因材施教，因人施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇鬥妍，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、“跑得快”，中等學生“吃得好”、“跑得動”，讓學困生“吃得了”、“不掉隊”。因此，無論是情景的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，儘可能的創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。
(7)教學過程是否存在“偽探究”
有的探究性學習只表現在問題的探究上，只要教師拋出一個問題，幾個學生立刻圍成一團分組討論，也不管小組的成員的組合是否合理，問題的價值中是否有討論的必要。待幾分鐘後，教師一擊掌，學生的討論嘎然而止。再由學生中的“老面孔”優等生髮言。至於其他學生，尤其是學習有困難的學生，在討論時是否真正神到力到？是否真正學會了應該學會的方法、技能、知識就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個性之間的差異，甚至會剝奪部分學生的獨立思考、質疑、發言的權利。
2. 在理論學習中自我反思
教師要如飢似渴地學習和研究先進的教育教學理論，並自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、並付諸於實踐。先進的理論往往能讓我們感受到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。 沒有深厚的理論素養和豐厚的知識儲存是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。
高二的第一次月考已經結束了，這次的月考成績相比以前是有了一定的進步，但是我對這次成績並不滿意，因為我是可以取得更大的進步的。
這次月考小科總體考的還是不錯的，特別是各科後面的主觀題，得的分數還是比較高的。但是，相比之下，地理成績還是有所欠缺的，只考了69分，是唯一一門沒有上80的科目。不過，經過地理老師對選擇題的講解和對後面主觀題的分析，我已經從中找到了不足。我一定會端正自己的態度，彌補自己的不足，爭取下次考試可以讓自己的地理成績更上一層樓。
對於這次考試中的6門科目來説，我感到最可惜，最可恨的就是我的數學成績。這次數學只考了96分，當試卷發下來之後，我簡直不敢相信，因為以我這一段試卷對數學學習的努力程度和重視態度來説，我不應該考得這麼低。可是當我分析過試卷之後，我找到了其中的原因。在這張捲紙中，最多隻有20分左右的題是自己真的不會的，有30多分的`題都是因為看錯題了，計算錯了才丟的分。試想之，如若加上這30分，我的成績就會有更大的進步，年級名次也會大幅度提高。哎！都是粗心惹的禍。怪只能怪自己平時不注意細節，馬虎草率，才會有今天的這個成績。吃一塹，長一智，以後一定一定要細心啊！
再説語文，居然沒有及格。當我看到我的語文成績時，我就先自我批評了一頓：“身為一箇中國人，學了十幾年語文了，現在語文居然不及格，真是對不起自己啊！”不過，經過試卷分析之後，我也從中找到了不足，以後也一定會加以改正。絕對不能讓語文再不及格了。這次的語文成績真是我上學以來感到最恥辱的一件事！
反思總結，彌補不足，發揮優勢，爭取更大的進步！
隨着國慶節假期的結束，我們迎來了月考。
今天下午，我們全體六年級進行了月考，自從開學以來，這是第一次月考，所以，同學們一個個都熱血沸騰的。
第一場考語文。考試前，我心裏打着小鼓，這次的題會不會很難呢？我馬上開始看《語文學習與鞏固》，突然，亂哄哄的.班裏一下子變的靜悄悄的，我一看，歐，原來是監考老師來了。我立馬收起書， 等待着試卷。
捲紙發下來了，我一看題，許多都做過，於是，我奮筆疾書，之後我又想起老師説過的話：“做題不能快，要細讀題，不能馬虎。”於是，我又放慢了速度。細讀之後，我就發現題意不一樣，老師説 的真沒錯。
考試過後，我有些題不自信，就拿起書對了對，嗯，沒錯，我只是對自己不自信而已。
第二場考數學。其中，有一道判斷題是這樣的：得數是一的兩個數一定互為倒數。我打了個對號。誰知，下課與同學們一討論，才恍然大悟。原來“得數”也包括加法的得數，不止是乘法。唉 ，有拿不到100分了。
第三場考英語。試卷上的大部分題今天的英語課都寫過，老師也讓背會了。所以，考英語很容易。
我來總結一下這一次考試的啟發：一、發下卷之後，要先看題，設計一個清晰的思路。二、要先做容易的題，不要在一道題上浪費時間。三、做題不能快，要先審題。四、細心檢查。
最後，祝同學們考個好成績！再見！
期會考試結束了，我知道了考試的成績，數學94分，語文92.5分，看了分數，我心裏很難過，兩門分數都沒有達到我預想的分數。我在媽媽面前承諾兩門課的成績都必須在95分以上，現在兩門課都沒有達到，回家媽媽肯定又要責怪我了。
看到老師發下來的考卷，我發現我有的`題目不是不會做而是我馬虎造成的，我真後悔在考試的時候沒有仔細檢查，不知道什麼時候能改掉這個壞的學習習慣。
我懷着忐忑不安的心情等到放學，媽媽來接我時候，就問我的成績怎麼樣，我和媽媽説我考的不好，我以為媽媽會罵我。這次媽媽沒有罵我，而是鼓勵我下次要認真，回家放假的時候多看書，多做練習，上課要專心，以後要多努力取的好成績。我聽了媽媽的話我以後真的要好好的學習。
無論大考還是小考，語文總是首當其衝，被安排在考試的第一場。因此，語文考試的好壞，直接影響着學生後幾科考試的情緒，也直接影響着學生考試的總成績。每年的這個時候，老師們都很重視複習備考工作。有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。為此，會考前夕，我引導着學生有目的有層次地複習。
一、第一輪複習：課本複習
這一輪複習的內容主要為：1、只要是在新課標50篇範圍內的文言文和課外古詩詞。我先串講重點知識點，然後讓學生背，接下來我提問，最後學生可以結合着資料書<<風向標>>做題，以鞏固本課的內容。2、字、詞。雖然説考試中字詞只佔4分，但也不能疏忽。我先讓學生結合着課下注釋和課後的`詞語，自己背背寫寫，然後我再聽寫。對於寫錯的學生作為周清的對象。3、名著導讀。讓學生識記作者(含國籍)及作品風格或主題;仔細體會作者的意圖，概括小説故事情節;品味小説的精彩片斷，結合人物描寫，分析歸納人物性格特徵。
二、第二輪複習：專題複習
因為語文試卷共四大模塊，積累與運用;現代文閲讀;古詩文閲讀;作文。於是我引導着學生結合着<<風向標>>分類練習，以訓練答題方法，答題技巧，答題規範為重點。對每個考點，我先給學生以理論上的指導，然後精選部分習題，我先做，以確保題目的典型性與規範性，最後擇取典型試題進行檢測。尤其是現代文閲讀，對於每道閲讀題，我都是先讓學生自己做，然後我逐一批改，爭取多發現學生做題中存在的問題，再講解，學生最後自己看老師講過的題並掌握做題方法。力爭每個學生對每個知識點都能有較大的收穫。
三、第三輪複習：迴歸課本，重點突破
這一輪總複習主要是蒐集會考有關信息，迴歸課本，迴歸基礎，鞏固記憶、進行考前指導，主要做好考試技巧和心理調整的指導。
回顧九年級這一年的教學工作，雖然苦，但卻收穫了很多，對國中語文知識能夠全面的系統的掌握，指導教學的重點所在，答題技巧的指導更為規範、完整。當然也存在着不足，如何縮國小生的差距，進一步提高學生的學習興趣等方面是我今後教學應努力解決的問題，這些收穫與不足，都有助於我在以後的語文教學中邁出更有力的步伐。
這次考的還算一般，雖然分數上了94但是這次題目出的比較簡單，再仔細一看居然寫錯了一個字，扣了一分 不然就可以上一個等級了，但往往這種情況對我來説也是一種好事，因為它讓我明白這就是我的實力，我離優秀還有一段距離，還需要我自己努力去突破，讓我明白自己的粗心大意對我的.害處永遠記住這個教訓，不要再犯同樣的錯誤，有些題目表述的時候不是很清楚需要簡練，34題第1問，沒有把題目問題讀懂就開始做了，導致扣了兩分。35題，許多人都全對，而我卻是因為上課時沒有認真聽講，而漏過了這題，丟了兩分。
我從事農村學校美術教學已有十年，一直使用的是人教版美術教材，經歷了課改前後的教學變化，現就個人的一點感受與大家共享。
一 課程的變化
課改前的教材在編排上注重了學生的美術知識和技能的運用,塊面比較清晰，老師的教學目的很明確，只要在一節課內將知識點告訴學生，然後教給學生依此方法操作就行。它忽視了學生內在美術素養的提升，淡化了學生思維的開發。
實施新課改以來，自我感覺整個美術教材的體系從國小到中學成為一體，在層面上注重了學生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來。它以人的發展為歸宿；以學生素質的提高為目的；以培養學生創新精神和實踐能力為落腳點，充分考慮學生髮展的需要，便於學生自主選擇，但是它又不失美術文化傳統，能夠與時俱進。
二 教學的變化
課改後的教材只是一個藍本，在駕馭和處理上靈活機動，便於教師隨學生的實際情況而調整，只要是有利於學生美術興趣的提高，有利於學生創新思維的開發和拓展，有利於實踐能力的培養，教師都可以儘可能地拓展資料或是補充相關資料。從這一角度出發來看，課改後的教師教學更需要課前做大量的工作，當然，對老師的要求也更高了。近兩年，結合人教版的`教材，我根據農村學生學習的實際情況，在七年級，加進了兩節簡筆畫，便重了美術字和板報設計，以及速寫的練習，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學生感興趣的入手，從學生實際生活入手。
三 困惑點
1 每週每班一節美術課四十五分鐘，且要求當堂完成作業任務，教學時間少了一些。
2 學校對美術教學普遍比較輕視。
3 農村學校的美術資源比較少。
4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。
20xx年X月X日 X天
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其果。唉!早知今日，何必當初啊!“風蕭蕭兮，易水寒。”今天我説：“考試結束兮，我玩完!”亡羊補牢，無濟於事。説到原因嘛，當然是多方面的啦。其中一個原因是自己不夠努力，沒有持之以恆的刻苦精神。有的只有三分鐘熱度。這種種惡習是醖釀成失敗的主要原因。當然，想要成為成功者，那麼，一路上會有失敗的。幸運女神這次從我身邊悄然離去，沒有得到她的青睞，怎能又落到失敗的深淵。能爬多高，就能摔多深，我算是體會到了。
一拿起卷子，有很多題不會，只能胡往上填，到頭來，全是刺眼的紅叉叉，好似一把把尖鋭無比的刺刀，扎的快讓我窒息了，可是，這又能怪誰呢?有那麼多時間，不復習，而是浪費了，考試多麼不堪一擊!這就算是給我一個小小的懲罰吧!為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什麼，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什麼，它終究要成為歷史的吧!我們不可能未卜先知，只能憑着自己的那一份付出，去期待豐碩的'收穫。
可是我這次失敗了，我為了我以後的成功，應該認識自己這次的錯誤。
有人説：“越是搞不懂的地方，就更應該搞懂。”所以我要認識自己犯的錯誤，並且改掉它，不讓它繼續的生長下去。這次期會考試不僅給我查找不足的機會，還讓我們知道自己的真實水平。給我們指明瞭努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在會考的時候，你的知識與能力編成了的漁網一定已經是牢不可破的。這次期會考試，我們每一位同學都已經受到了失敗、痛苦與成功的滋味，得到了磨練、反省與提升自我的機會，這正是我們最大的成功。但是，失敗也是有魅力的，因為暫時未能成功，我們便了解在努力中的期待，在期待中的努力，終究會迎來太陽。
同學們，為了今後，我們要抓緊現在，只有善於總結，才能迎來未來。一次考試並不是句號，更不能代表我們全部的實力。人生的道路上有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，我們不能左右天氣，卻可以改變心情，我們不能改變容貌，卻可以展現笑容，不能改變世界，但是可以改變自己。勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，及時調整自己，為以後考試做準備!在這裏，我祝自己以後每一天開開心心，努力向上。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽光，才能向着目標一步一步的進發!我深信，在以後的日子裏，我會有更大的進步。
時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起遊戲、互相配合共同完成各項班務工作。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什麼，收穫的又是什麼呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!
一、認真反思，不斷學習提高自身素質。
提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠於黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好並檢查班級的各項工作20xx幼兒園教師反思週記20xx幼兒園教師反思週記。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的'團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。
二、勇於改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，努力做到“靜與動”的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室有限的場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手，在活動室裏設立了圖書角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區域我們都利用廢舊鞋盒，佈置作品展示去。結合季節特徵，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對摺紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一羣的孩子圍在一起在研究摺紙，有的在比賽自己折的飛機
許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛鍊了他們的耐心，孩子在教室裏追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話説：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
學問齋