在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的語文作文7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
“叮，叮叮，叮，叮叮”，此時上課的鈴聲是那麼的悦耳動聽，這節期盼已久的課如期而至。一節普通的語文課，就好像是有着魔力一樣吸引着我，吸引着同學們。為什麼呢？——這是我們學校那風傳已久的美女老師要來上課呀！
伴隨着一陣清風，美女老師快步走進了教室。果然不同凡響，還真是個大美女。老師首先做個自我介紹，我們都稱她為賴老師。她的聲音很小，但同學們安靜得不可思議。
她的語言簡潔，卻又通俗易懂，比起教了二三十年的老師們來説肯定還是有些不足的，但卻不會讓我們覺得她只是一位實習老師，大學尚未畢業。
這節課果真是有魔力的，同學們都變得積極舉手，異常活躍，連我也不例外。最不可思議的是我的'前桌，他平時上課從不認真聽講，而且喜歡搞一些小動作，這可讓我煩透了。未曾料想到的是，今天他卻像着了魔一樣，異常活躍了起來，每一個問題他幾乎都會舉手，並且回答得十分準確。我細細一看，原來他的桌下襬着一本輔導書呀。怪不得他今天就像變了個人似的，看來這賴老師還真是魅力不淺啊！
今天我們上的課文是《白鵝》，雖然我們國小的時候就已經學過了，但是大家還是熱情不減。這一節課過得可真快呀！第一次如此希望一節課的時間能夠再延長一些。
下課了，可是我們每一個人似乎都意猶未盡。真希望能夠再上一節這樣的魔法課呀！
學生不能寫出有創意的文章，主要是缺少創新思維，具有創新思維是學生寫出創新文章的前提條件。基於此認識，我在語文教學中就培養學生創新思維，促進學生作文創新作了一些嘗試。
一、訓練擴散思維，撥動創新激情
在語文教學中，老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設問題，誘發學生多角度思考問題，鼓勵學生大膽思考，肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設置問題：既然長衫是讀書人的象徵，孔乙己一直穿在身上，為什麼最後喝酒是穿一件破夾襖？結果學生想象各異，其中一個同學這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什麼資格？丟我們讀書人的面子，給我脱下撕了，再打五十大板。’”這一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維，培養了學生豐富的想象力。
二、培養求異思維，挑戰陳舊觀點
培養學生的創造力要訓練學生的求異思維，這當然應建立在健康向上的立意基礎上。為訓練學生這種能力，我平時設計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權威挑戰）。由於平時訓練紮實，學生作文有創意。某同學在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道：“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經濟的構想，優勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習作採用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創新的要求。
三、合理運用技法，駕馭創新技巧
要培養學生作文創新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象徵、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文，一同學以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫道：“春天，是最美好的時光，是人們播種
的黃金季節，青少年時代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的`黃金時代播下理想的種子，才會有碩果累累的收穫季節。朋友記住：知識的種子要在求知的春天播下。”由於作者運用了比喻手法，使文章達到了創新。
培養學生的創新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索並實踐。
只聽見上課的音樂響起，同學們端正地坐在教室裏，等着老師的到來。這節課是語文課，老師很快走進了教室。
今天要學習新的課文《圓明園的毀滅》。很快老師就把這篇課文講完了，但是還沒有到下課時間，老師就對我們説：“為什麼那時候沒有人來阻攔他們呢？為什麼？因為國家的敗落，那時候，中國的武器只有矛、盾，而人家呢？已經有長槍、大炮了！這樣的差距，就算你有幾十億人口，照樣被人家先進的武器打敗，還有誰敢攔着呢？他們就依靠這樣的優勢，光明正大地闖進來我們國家，沒有一點遮掩。圓明園被毀滅，不僅僅是因為國家的敗落，還有那時候人們的`貪財。
當英法聯軍對圓明園燒殺搶掠的時候，有些人不但無動於衷，竟然還去幫助他們。‘我既然打不過你們，那我幫你們忙，搶到的東西也分我一點唄！’那時的人就是這樣想的，落後，愚昧。沒有一點愛國精神，在英法聯軍離開後，那些居住在附件的人一哄而上，把英法聯軍沒有搶完的、燒完的東西搶了個乾乾淨淨，竟然連一些樹也沒有幸免，被他們連根拔起。直到現在還有許多國家仍然在拍賣從我們國家搶來的寶貝。這些東西本來就是我們的，現在卻要我們掏錢買回來，甚至有些寶貝再也回不來了。很多人會問，問什麼不把故宮修復原樣呢？因為是讓我們明白國家的恥辱，讓我們永遠記住這一刻！
這時候下課鈴響了，老師走出來教師，但是同學們還意猶未盡。祖國的恥辱讓我們激情澎湃！這節課讓我們明白了以前祖國的落，以後我們一點要好好學習，讓祖國強大，不再受外國欺辱！
我的外婆是一個典型的急性子，她這個急性子可不一般，為什麼呢？請聽我慢慢道來。“十一”期間，媽媽和外婆商量買火車票去香港旅遊一事。從此，我們家人的耳朵就成了受害者。從開學以來，每天至少是有三個電話是外婆打來的。每當電話機報出是外婆的號碼時，我就早已明白電話裏的內容了，果然不出我的所料，“楊雲呀，你和好好的火車票買了嗎？快點買呀，“十一”黃金週人很多的，再不快點就買不到了??”每天這句話都在電話機中徘徊。我想：如果外婆再説這句話的話，可能連電話機都會説了。到了九月底，外婆催的更勤了，就連早上6點多都會打電話來問。每次媽媽説沒買時，外婆就會發牢騷：“快點呀，要不然就去不成了??”有時氣一上來，就會急得大喊大叫。等媽媽買到了火車票，外婆又早早地催我們準備衣服，唉，難道她不是個急性子嗎？
到了香港，外婆還是放開了那急性子的性格。有一次，我們到一旅遊點遊玩決定推遲晚飯的時間，外婆立即臉就陰了下來，極力反對，不容我們分辨就拉着我們往飯店走。當時是在旅遊景區，周圍的飯店又貴又不好吃，可外婆才不想怎麼多呢，風風火火地把我們拉入飯店。別看外婆都77歲的人了
，急起來可不比年輕人遜色，如果我們敢説一個“不”字，她就會用高達90分貝的.音量來與你爭辯，這時，你可真拿她沒有辦法。
不過，外婆的急性子也不全無好處，就拿我每次回外婆家來説吧，每次走時，外婆都會提前一兩天把吃的、穿的給我買好，這樣，如果還想要別的，就可以有時間細細挑選了。我愛我的急性子外婆。
原本以為，只有每天嚼着生硬的語文課本，才能學到語文。
原本以為，只有每天去消化那些枯燥無味的字、詞、句才能學到語文。
原本以為
可是，漸漸地，我發現自己錯了。生活中處處都有語文的身影。
生活需要語文，語文離不開生活。在你憤怒至極時，語文是一首小詩平息了你的怒火；在你懊惱絕望時，語文是一篇意味深長的文章使你重燃對生活的希望；當你氣餒時，語文是一句名言讓你重增信心；當你得意忘形時，語文又是一段文字使你遠離驕傲的路。語文能使誤入歧途的人懸崖勒馬，語文能使一個不愛學習的人成為一個學者。生活需要語文，語文離不開生活
網絡上，網蟲們都特別愛用簡潔明瞭的短語來表達出自己的意思。簡短的語句中無形中便表明了人們的意思。形形色色的語句多用擬聲詞，象形詞和數字等等，表達起來輕鬆隨便，卻又不失風趣幽默，真的是讓人歎為觀止。如果沒點語文功底，理解它們還真是件難事兒呢！
再比如電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義。一句原來生活可以更美的便寫出美的空調對人們的重要；時髦的`只溶在口，不溶在手也體現了巧克力的特性；這個成功之路，從頭開始也形象表達了洗髮水的功勞。家喻户曉的生活不能沒有聯想也一語雙關，生動地寫出了聯想電腦的地位。如果不能掌握這些語文技巧，這形形色色和廣告詞何處而來？
正如法國雕塑家羅丹所説：我們的生活並不是缺少美，而是缺少發現。朋友，善用語文吧！從語文中，你會發現更多的生活樂趣，因為，我們生活在語文的世界裏。
一個個方塊是文化的積累。一行行詩句是歷史的印跡，它是中華民族上千年來的智慧的凝結。一行行的話語如同琴絃，奏出了一首首打動人心的樂章。它們至今還在我耳邊迴響。
高高的泰山，是誰立誓攀登？寂靜夜晚，是誰共賞美景？南山的'豆田，是誰放棄了功名？西湖亭心，是誰在思憶故國？天下為公，又是誰心中的嚮往？這些，語文告訴了我們，歷史告訴了我們，語文記下了歷史。
孔明的聰明才智，周瑜的心胸狹小，關羽的凜然正氣，唐太宗的以人為本，孔子説的天下為公這些是語文讓我們知曉。歷史是一本大書，但它是由語文去書寫。歷史是一架鋼琴，但它需要語文去演奏。歷史是鮮花，但它需要語文去澆灌。歷史是一杯美酒，但它需要語文去品嚐。語文用它的筆墨在歷史上寫出了亂世的殘酷紛爭與天下的人性。
看見了嗎！去那塞外，“領略大漠孤煙直，長河落日園”的孤寂；去那綿延的三峽，去感受那“自非亭午時分，不見曦月。”的奇麗景觀；去登臨泰山，去感受那“會當凌絕頂，一覽眾山小。”的氣魄。去黃河河岸，去欣賞那“黃河之水天上來，奔流到海不復回的美景。那是語文用筆墨以字的方式在我們心中所勾勒的景象。
聽，那是武松打虎的咆哮，詩人仰空的長歎，霸王最後的怒吼，屈原無奈的歎息。聽！那是包公無懈可擊的推論，孔子天下為公的話語，孔明最後一聲婉轉的歎息。那是語文的聲音。
語文在何處，語文在心中。
週四上午第二節課，丁老師從四樓下來，端着一疊試卷走進教師發試卷給大家。
開始考試了，我先看了一下題目，好簡單啊！隨後，我便開始答題了，寫着寫着，我這個“一品大員”便被一羣“小兵們”攔住了，我連忙將腦袋裏的“經文”都翻了一遍，結果，還是沒有找到答案，我只好選擇“a”。
“叮-叮-叮”，下課的鈴聲，丁老師對我們説：“離考試結束時間只剩40分鐘了，大家抓緊時間寫吧！”我一聽，連忙加快了寫的速度，就在我馬上要寫完時，最後一道題便是我最不拿手的題型--解答題。“離考試結束時間只剩25分鐘了。”老師提醒大家。我聽了後，更覺得這個“文官”太棘手了，於是匆忙的`寫了幾個字，便去寫了。
同學們，馬上要交卷了！，我一聽到這句話時，連忙加快了寫的速度，終於在緊急時刻，我把成功寫完了，成功上交了考卷。
到下午，丁老師走進教師，將從改完的考卷發到我們手中。在那一刻，空氣彷彿凝固了，我看到了我的卷子上的分數，那鮮紅的成績映入我的眼簾，使我感覺心情墜落到了谷底……
這次考試令我明白了一個道理，驕傲使人退步，謙虛使人進步。只要我永遠謙虛，“一品大員”便不會變成“芝麻官”的！
學問齋