在平日的學習、工作和生活裏，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的一堂作文課作文3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
“一二三，木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出大白牙。”每當聽到這首兒歌，我就想起那天的作文課。
那是一個週四的下午，因為我們寫作文缺少素材，老師決定帶領我們玩一個“木頭人”的遊戲，以便積累寫作素材。同學們一聽要玩遊戲，都高興得心花怒放。
老師簡單説了一下游戲規則，並反覆要求我們開發思維，做一個最有創意的表情動作。我們連連點頭，並迫不及待地要求遊戲儘快開始。只見老師邊拍手變唱：“一二三，木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出大白牙。”話音剛落，原本熱鬧的教室頓時鴉雀無聲，所有同學都好像被葵花點穴手點了穴位一樣，一動不動了。同學們的神態實在是太豐富了：有的擺了個模特走秀的pose；有的擺了個“忍者”的造型；有的用紅領巾圍住腦袋，成了一個名副其實的小紅帽；還有的'好像羅丹雕刻的塑像——沉思者······其中，最美的造型當數張子墨了，她一手翹起蘭花指，另一隻手輕託下巴，眼睛脈脈含笑，身子微微後傾，雙腿自然交叉，那副傾國傾城的模樣，真像剛出場的京劇裏的花旦；最有趣的造型是我們班的搞笑大王劉昱辰，只見他用紅領巾矇住嘴，目不轉睛地盯着前方，一手叉腰，另一隻手緊握拳頭，好像一個蒙面大俠在抱打不平······
看到這個一幕怪異的表情，我心裏癢癢得真想笑，結果愛笑的馮媛終於憋不住了，哈哈大笑起來，這一聲笑，好像開關一樣，讓寂靜的教室頓時成了笑的海洋，不對，連笑的海洋也比不過此時的笑場：有的笑得喘不過氣；有的笑出了眼淚；還有的笑得直不起腰；我是邊揉肚子便捶桌子邊“哈哈哈······”地笑，教室裏到處都洋溢着同學們的歡聲笑語······
遊戲在“叮鈴鈴······”的笑聲中結束了，這堂課，我不僅收穫了快樂，還收穫了創意；更重要的是明白了在困難面前要堅持的不懈的道理，所以，這一堂課讓我久久難以忘懷。
那天，我們上了一堂別開生面的作文課。
課前老師説要上一節口頭作文課，我們特別期待，同時老師也提出了要求：讓我們認真準備，課上展示有特殊意義的禮物，也可以是一張難忘的照片。回到家我吃完飯在手機上找到了一張自己滿意的圖片，發給了老師。
“叮叮叮”上課了，老師打開優盤，在白板上展示出幻燈片，看着幻燈片我們都很激動，因為那些圖片都是同學們精心準備的。接着在老師的組織下，這節課井然有序的'進行着，同學們開始交流自己的禮物或者圖片。其中令我最難忘的有兩個，第一個嘛，當然是親閨蜜潘霞了。
她邁着沉重的步子走上了講台，緊張的抿了抿嘴脣便開始了“征途”，她用手指着圖片，這時兩幅用瓦片，塑料瓶搭建的小型建築，展示在我們的眼前，這時我心裏想到：沒看出來啊，平時見她文文靜靜的，殊不知……接着他講到：“這是我一個人在家時，無事可幹，所以搭建的小房子，這個東西呢，可以在下雨天的時候，把一些小一點的花盆放進去……”我想她之所以發這張照片向大家分享，是因為要表達她有一顆善心，在玩中玩出了樂趣與成就吧。
至於這第二個嘛，當然是我自己了。我忐忑不安地走上講台，腦子裏一片空白，驚慌失措的我一下子亂了陣腳，因為過於緊張，我的手不知往哪放，只能靠挽袖子來緩解壓力，接着我結結巴巴的説：“這是我在下雨天時候拍的，所以光線有些暗，希望同學們不要介意。”接着我又指着照片下方説：“這個是初秋時節撒下的菜籽，它們在這片土地上生根發芽，奮發向上，終於長出了幼苗，它們象徵着無限的生機與活力。”我又指着照片下方説：“這是樹葉早已掉光的碗口粗細的老杏樹。”説完我便愣在那裏了，不知怎樣組織語言去描述它們。心裏暗暗祈禱：救命啊，有沒有人來幫幫我？這時：喬老師站出來幫我補充道：“同學們，你們看這裏是剛剛撒下的菜籽，那是枯老的杏樹，菜籽代表着新生和希望，而那棵枯老的杏樹代表着生命的終結，它葉落歸根，這是在報答養育它的土地。”老師語音剛落，教室裏響起了熱烈的掌聲。坐在座位上的我，心中暗暗想到：還可以，雖然剛才在講台上説不出話來太尷尬，但我還是勇敢的邁出了這一步——在課堂上大膽表達。
這一節作文課也許不能改變太多，但我變得自信了，也使心靈得到了淨化。這節作文課，我永遠的記憶。
十多年的語文教學和自己對寫作的喜愛，使我對作文課更是情有獨鍾，再加上自己相對驕人的作文教學成績讓我曾自詡深諳作文教學之道。然而，一次無意間的嘗試使我對作文教學有了新的認識，對課改有了更深的瞭解。
那是一個夏日的星期五下午，作文課，和往常一樣，我帶着準備好的各種材料精神飽滿地走進了教室。總結上週作文的情況，評講優秀作文......一切都在按照固有的程式有條不紊的進行着。我也使盡渾身解數，講的津津有味，汗水濕透襯衣也渾然無覺。知無不言言無不盡是我的一貫風格。然而，學生們的反應卻讓我大失所望，他們慵懶地坐在那裏，目光呆滯，我當時認為這一切都是天氣太熱所致，並自信接下來的環節一定會讓學生們眼前一亮。我拿出自己寫好的同題文章，用抑揚頓挫的聲調誦讀着，並用眼的餘光觀察着學生們的反應。然而，期待中的神奇一幕卻並沒有上演，學生們依然無精打采地打哈欠，伸懶腰，有幾個甚至在那裏打起了瞌睡。讀完了全文，我內心在不斷尋思，今天究竟是怎麼了？
望着手中的話題作文教案，我想，這麼重要的內容若這樣講下去效果一定很差，怎麼辦呢？猛然間，我想起了學校正在進行的課改活動，是呀，我為何不嘗試着改變一下呢？
短暫的考慮之後，我説道：“今天的'作文課咱們要分小組展開競賽，評出優勝小組。”
沒想到這句話卻似一陣颶風掠過海面，立刻掀起軒然大波，學生們立刻興奮起來，連昏昏欲睡的幾位同學也來了精神頭，躍躍欲試準備向組長靠攏。（開學初我根據班內語文成績把全班同學平均分成十個語文學習小組展開競爭。）我接着道：“今天咱們要挑戰一種新的作文形式——話題作文，這樣更能賽出我們各組的水平。競賽的具體內容和規則請大家認真聽我講解，制勝的法寶就在我的講述之中。”這時，教室裏靜的能聽見人的呼吸聲，同學們都用渴盼的眼神望着我。我從話題作文的定義講起，同學們都聚精會神地聽着。講完之後，我把“以‘理想’為話題”幾個字大大地寫在黑板上，宣佈競賽規則：“各小組以黑板上的題目來進行構思，羣策羣力，把最好的題目寫在黑板上，並選定一個主講人上講台來談你們所寫題目的含義及文章構思，然後.......”沒等我説完，各組同學便急不可耐地湊到了一起，或冥思苦想，或爭得面紅耳赤，或在紙上寫寫畫畫.......下課鈴響了，我離開教室，走出很遠還沒人從教室出來。
踩着上課鈴聲我走上了講台。好傢伙，各種風格的字體幾乎寫滿了黑板：Thelightinthestreet；夢在彼岸，路在腳下；擺攤賣理想；理想？幻想！........學生們在下面交頭接耳，指指點點。當我宣佈比賽開始時，第一組同學便昂首登上了講台：理想就像路燈，它照亮着我們前進的方向......；
理想在遠方，在彼岸，而抵達彼岸的唯一途徑就是走好腳下的路......；
現代社會的發展造成一部分人理想的缺失，它們不知道自己要做什麼，在這種情況下，理想被當做商品自然也就有了市場......；
空有理想而不付出努力，你那麼理想最終也只能成為幻想......；
每一次精彩的解説都贏得一陣陣熱烈的掌聲，整個教室沸騰了!
那一次的作文交的又快又齊，佳作迭出，且沒發現任何抄襲現象。
無意插柳柳成蔭。這次小小的嘗試讓我認識到了課改的魅力所在，對其本質也有了更深的認識——充分調動學生，讓學生參與其中，做學習的主人。它不單是對教師教學方式的改變，更是對教師、學生固有思想、理念的完美改造。它形式新穎，內容具有更強的實效性。它如一縷春風，所過之處，必然催生出無限的生機與活力。
學問齋