漢字趣編（之十）師

師：段玉裁説，“小阜而四周有之，是眾意也。”有眾意，就是有軍隊編制的意思。商周時代2500人為師，這是當時最大的軍隊編制。大約到春秋以後，比師大的12500人的軍隊編制才出現。師是軍隊編制，也指軍隊。師還有軍事、參謀的意思。老師的師，是二千五百人為師的師的假借義。
中國古代對教師的稱呼，比較複雜。師父、師傅：對老師的尊稱，師傅原為春秋時國君的老師。夫子：古代對老師的一種尊稱，尤其流行於舊時私塾。師長：對教師的尊稱。外傅：古代對教師的特稱。博士：經學教師稱博士，至唐朝時期，各專業學校更有律學、算學、書學博士之分。教授：原為學官稱謂，自宋始於宋學、律學、醫學、武學等科均設教授，以傳授學業，後世相沿。講師：講授武事或講解經籍的教師謂講師。助教：古代學官名，教師，西晉武帝咸寧四年設置，協助國子、博士教授生徒，南北朝、隋代相沿設置，唐代國子學、太學、廣文館、四門學等都設有助教，明清兩代，僅僅有國子監助教，為國子學(即後來的國子監)教師。教渝：宋代京師所設國小和武學中的教師稱謂，到元、明、清的縣學照樣設置。教習：明朝入選林院的進士之師稱教習，到清末，學堂興起後，教師仍用其名。經師：漢代以後歷代在校或學中傳授經學的教師稱經師。訓導：明清時府設教授，州設學正，縣設教渝，掌教育生員，其副職皆稱訓導。先生：古時對門館、私塾老師中年長者的尊稱。老師：原為宋元時期國小教師的稱謂。
教師的地位與作用，荀子有很好的論説：“國家興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”至於教師的作用，韓愈説過：“師者，所以傳道、受業、解惑也”。歷來對教師的要求都很高。
相當長一段時間，中國教師的地位很低，長期被人歧視，“九儒十丐”，與乞丐而為伍。近20多年來，國家對教育事業高度重視，教師的社會地位空前提高，各地的教育事業出現了萬馬奔騰的情況。但是，各地的教育現狀，仍然呈參差不齊的格局。
筆者曾寫過一篇小文，對現代教師下過這樣的定義，寄託着筆者的理想：“教師是什麼？教師是學生的父親。父親有山一樣的性格，父親有鋼一般的意志。教師的性格和意志，塑造了一個民族未來的剛強。教師是什麼？教師是學生的母親。母親有大海一般的情懷，母親有春風一般的温柔。教師的大海一般的情懷和春風一般的温柔，決定了民族未來的開闊和博愛。教師是什麼？教師是學生的長兄。長兄的親切和温暖，呵護着弟妹們的健康成長。教師是什麼？教師是學生的姐姐。姐姐的疼愛和關切，牽引着弟妹們的毅然前行。教師是什麼？教師是同學們前進路中的加油站，教師是同學們奮然前行的一片綠蔭，教師是同學們前進路中的不斷的泉眼，教師是同學們心靈的家園。教師是什麼？教師是孩子們人生的導師，幕後的導演，台前的觀眾！一個民族的教師素質有多高，一個民族的未來就有多燦爛！”