在當前中學生作文中，特別是農村中學生的作文中，存在着很多問題：由於閲讀量不夠，反映在作文上就是語言貧乏，語句不暢；由於缺少系統的寫作指導，反映在作文上就是結構鬆散，缺少技巧。寫作課上，看到的是滿面愁容，聽到的是唉聲歎氣，寫出的文章也絕少可觀者。下面是九年級年級作文訓練中的一篇以“母愛”為話題的習作，現以此文為例，談一談中學生作文中存在的三種通病。
母親與兒子
①我曾經看過這樣一個故事：有一家人，兒媳嫌婆婆老了，眼睛又不好，不中用了，就讓丈夫把他母親送出去。第二天一早，兒子對母親説：“媽，我背您出去走走。”兒子揹着母親走進了一片大森林裏，走啊走啊，眼看快晌午了。兒子把母親放到一棵大樹旁邊，説：“媽，您先坐會，我一會就回來。”説完，就要走。
②這時，母親説：“兒啊，我知道你想做什麼。但這大森林裏你很難走出去的，所以我在沿路上折了樹枝作為記號，回去的時候看着別走丟了。”
③這就是母愛，如論你做了什麼，都能寬容地原諒你的人。
④媽媽前幾天去醫院了，不是她自己生病了，而是為我治病。我的體質不好，經常腸胃不適，吃了很多藥也無濟於事。母親從親戚那裏得知，無花果可以治腸胃病。母親於是到醫院花園裏去摘無花果給我熬湯喝。我每天飯前都會盛一碗湯，喝着甜絲絲的。
⑤前天晚上，我感冒了。鼻塞咽痛，食慾不振，無心學習。晚上放學回家，我坐在沙發上看電視，媽媽走過來，坐在沙發上，從果盤中拿了個香蕉遞給我説：“明天是集，你想吃啥肉？”“都不想吃。”“那咱就吃魚，魚有營養，有益健康。”“行。”我正在看電視，不經意的就作出了回答。
⑥今天又起晚了，起牀時已經打過了起牀鈴。我慌慌張張地就奔向教室，開始早自習，吃完早飯，又開始上午的課程。上午的課程都是正課，而且都是講新課。我努力剋制自己不走神，可是鼻涕總是“搗亂”，讓我不得不放下手中的筆。一上午我都遨遊在書海之中，被繁重的課程和複雜的習題壓得不得不低頭學習。下午颳起了西北風，氣温一下子下降了七、八度。
⑦晚自習放學回家，媽媽端上了紅燒魚。我吃過飯回到卧室，發現媽媽給我換了新鋪蓋，鋪了電熱毯，可暖和了。
⑧母愛難道不是偉大的嗎？她不為名、不為利，一心為着兒女着想。摘無花果是愛的表現，熬魚湯也是愛的表現，這只是生活中最普通的的事情了。還有，在汶川地震中，用血液餵養嬰兒的母親；在沙漠缺水地區，忍受皮鞭的抽打也要給小牛犢要水的母牛；在某城市，靠買血液供養兒子上大學的母親：她們都是偉大的。
⑨這就是母親與兒子。
通病一：文體不分。
雖然現在大都是話題作文，文體不限，但並不是不要文體。有的學生就不考慮文體規範了，也有的根本就文體不分。一篇文章的文體是由運用哪一種表達方式為主決定的。記敍文以運用記敍和描寫的表達方式為主，説明文以運用説明的表達方式為主，議論文以運用議論的表達方式為主。有的同學文體概念不清，就是因為搞不清記敍、議論、説明、抒情和描寫這幾種表達方式，也不知道哪一種文體以哪一種表達方式為主，以至於在記敍文中議論太多，在議論文中記敍、描寫過多，結果文體不清，寫成了“四不像”。
就例文來説，這是一篇記敍文，應該以記敍、描寫為主。但是，第⑧、⑨段的議論、抒情有點多，應該簡略些。還有一個問題，也是中學生作文中常常出現的情況：在寫記敍文時，部分同學就全文或者大段的引用《讀者》、《格言》、《意林》或者其它報刊雜誌裏的一篇和話題相關的文章，最後加上自己的議論，就算是一篇記敍文了。要知道，會考作文是考察學生的綜合能力，比如審題的準確性、構思的巧妙性、選材的典型性、語言的豐富性、情感的真摯性、形式的創新性、表達的綜合性、書寫的審美性等等。大段的引用現成的材料，個人的這些方面的能力就無法考查。這實際上也是一種明目張膽地抄襲。就算在議論文中，引用材料也應該是概括的敍述，不能整篇或者大段引用。這樣一種寫作思路應該堅決杜絕。就例文來説，第①——③段是引用，在記敍文中，是不允許的，要刪去。
通病二：詳略不當。
出現這種毛病的原因主要有兩個方面：一是為了湊夠字數，有意寫成流水賬；二是在選材上沒有詳略得當的意識，不知道哪個材料要詳寫，哪個材料要略寫。對於第一種情況，要端正學生的思想，在人事物的描寫上加以指導；第二種情況才是最為嚴重的，讓學生明確一個標準：凡是和中心思想密切相關，能夠深刻地突出、揭示中心的材料，就要詳寫，否則就要略寫。就文體來説，記敍文中，能突出中心的人事物要詳寫；鋪墊的材料，議論、抒情的語言要略寫。説明文中，介紹事物的本質特性的語言要詳寫，其餘的略寫。議論文中，分析、議論的語言要詳寫；引用的事例，語言要概括，要略寫。
就例文來説，本文的中心是歌頌母愛，能夠體現母愛的材料就是和中心思想密切相關的材料，應該詳寫，如第④段的摘無花果，第⑦段的熬魚湯、整理牀鋪最能體現母愛，應該濃墨重彩加以描繪，但是作者卻輕描淡寫，泛泛而談，不能產生感人的力量。而第⑥段敍述的是自己整天的經歷，也很真實，但是和母愛關係不大，最多算是一種鋪墊，應該一筆帶過，作者卻寫了將近150字。在會考作文中，要惜墨如金，以一當十，每一個字，都要充分發揮它的作用，這樣才能在一定的篇幅內，收到更大的成效。
通病三：內容空泛。
記敍文是指以記人、敍事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敍述和描寫的一類文章。記敍文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。從概念可知，記敍文主要的表達方式是記敍和描寫。“記敍可為文章搭起骨架，但好文章應該‘有骨而豐腴’，把記敍與描寫融合在一起，就可做到事實俱在，形象可感。”（戴蘇偉語）只有運用描寫的表達方式，才能“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見於言外”。
描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。按內容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫；景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。
就例文來説，第④段和第⑦段可以增加一些描寫的語言，比如母親的外貌描寫、動作描寫、神態描寫，語言描寫以及“我”的心理活動描寫。在摘無花果的時候，還可以創設一個特定的環境，通過環境描寫為人物活動營造氛圍，烘托人物的內心情感，展示活生生的生活畫面，更真切的表現母愛。相信有了這些描寫性的語言，內容有血有肉，就會豐滿起來，生動起來。
這篇文章除了上面説的三種通病外，還存在很多問題，比如：段與段之間缺少過渡語言，語言不夠流暢，沒有寫作上的技巧等等。
下面是一位同學經指導後寫成的文章：
温暖的港灣
母愛是甘霖，滋養我乾渴的心田；母愛是雨傘，遮擋我四季的風霜；母愛是明燈，點亮我前進的方向。
甜甜的無花果
烏雲愈來愈低，愈來愈濃，西北風像醉了酒的莽漢，東一頭，西一頭的亂竄，真有點“山雨欲來風滿樓”的陣勢。因為我腸胃不好，消化不良。媽媽聽説喝無花果湯能調節腸胃，就經常去南崗摘野生的無花果。今天是不是又去南崗了呢？我真為媽媽擔心。
突然，一個霹靂，好像要把天劈開兩半，緊接着豆大的雨點漫天遍野地灑落。風雨中，一個瘦小的身影踉踉蹌蹌的走來，渾身的衣服都濕透了。我趕緊拿過一個乾毛巾，遞給媽媽。媽媽對我笑了笑，擦了一把臉，轉身進了廚房。我看着母親的背影，眼前浮現出母親艱難採摘無花果的的情景。一會功夫，一碗熱氣騰騰的無花果湯，放在了我的面前。我喝了一口，甜甜的。
暖暖的被窩
這鬼天氣，真要命。晚自習後，我跑步回到家，推開卧室的門，眼前的一切令我驚呆了：書桌收拾得整整齊齊；枕巾換成了新的，兩個被子平鋪在席夢思上。我跳上牀，暖暖的，媽媽早已給我打開了電熱毯。
我媽媽是國小教師，是個工作狂，整天沒日沒夜的批改作業。我進入國中以來，為了減輕媽媽的負擔，就要求説，不需要媽媽照顧了，自己的事情自己做，可是，媽媽什麼時候減少了對我的關愛呢？在她心目中，我永遠是一隻需要她張開羽翼呵護的雛雞！
靜靜的仙人掌
月考失敗了，我心情沮喪，晚飯也無心吃。
媽媽走進我的卧室，撫摸着我頭語重心長地説“兒子，不要因為一次失敗就意志消沉，事先努力爭取，事後坦然面對，你的灑脱樂觀哪去了？也不要因為一次失敗，就否定自己，‘苔花如米小，也作牡丹開’才是積極的人生態度。你看這盆仙人掌。”
我這才注意到，我的書桌上不知何時多了一盆仙人掌，手掌型的枝杈上頂着一朵嬌豔欲滴的粉紅花朵。母親説：“堅持不懈是仙人掌的精神，它堅強地忍受着陽光的暴曬，最終開出美麗的花兒。”
我看着這盆仙人掌，體會出了媽媽的良苦用心；看着這嬌豔的花朵，又引發了另一層思考：仙人掌外表是醜陋的，針刺遍佈，畏畏縮縮地呆立在沙土中，不管氣候多麼嚴酷、乾旱，她都竭盡全力把水分供應給花朵。這不正是母愛的體現嗎？媽媽就像那靜靜的仙人掌，我就是開在媽媽心頭的花朵！
母愛是温暖的港灣，我是泊在港灣裏的小小海鳥。
簡評：題目運用了比喻的修辭，開頭段運用比喻和排比，富有文學色彩；結構上運用小標題，省去了過渡語，完整嚴謹；正文增加一個事例，既有生活上的關心，也有思想上的引導，內容更全面。雖然還有些方面有待提高，但和原作比，已經有了很大的改進。
徐州市銅山縣博源國際寄宿學校 王保東
學問齋