郭建仁：發現禾草下珍珠的人民教師
鮑丹
8月27日，山西省孝義市第二中學的秋季開學準備工作正在緊張進行，剛剛上任的新校長郭建仁顯得格外忙碌。這位山西省模範教師已經是第三次來到全市教學力量最薄弱的中學開展工作。
在這個地處深山的縣級市裏，郭建仁一次次將別人認為的“差生”調教成優秀生，使教學力量薄弱的學校變成“名牌”。郭建仁不善言談，在記者不斷啟發下，才透露出他的“教書經”。
沒有“落後生”只有“潛能生”
“沒有‘落後生’，只有‘潛能生’，每個孩子都有自己的潛能，引導好就能夠開發出來。”郭建仁認為，對於教學力量薄弱的學校，轉化“潛能生”正是提高學校整體水平的關鍵。
郭建仁認為很多“潛能生”都是因為自卑而自暴自棄，讓他們建立自信是突破的第一步。在平時的課堂上，他會有針對性地設計一些淺顯的問題讓“潛能生”回答，體驗接受表揚時的喜悦，“潛能生”也會主動舉手回答問題，下課了他們也漸漸不像過去那樣躲着老師，而主動圍着老師問問題。2001年，全市有名的“搗蛋大王”、曾兩次被孝義中學開除的張立進入兑鎮中學就讀。郭建仁針對他專門開闢了“班主任談話室”，與他交流思想，幫他找優點、改缺點。一個月過去了，張立的心態開始轉變，學習也開始用心，一個學期後，“搗蛋大王”居然變成了班裏的學習委員，2003年大學聯考時還以513分的成績考上了南京航空航天學院！這樣轉化“潛能生”的例子，在郭建仁30年的教學經歷中並不少見。
今年6月份，在孝義市第四中學畢業班離校前的最後一次班會上，全年級過去的“潛能生”簇擁着郭老師哭成一團，班會結束後黑板上寫滿了“謝謝您，郭老師！”
教師就是不斷髮現禾草掩蓋下的珍珠，郭建仁就是這樣的教師。
德育是一切課程的基礎
在長期兼任思想政治課老師和班主任的過程中，郭建仁找到了這兩者的結合點：德育是一切課程的基礎。
他將德育的目的概括為“明理、導行”，思想政治課是系統的“明理”，通過理論學習，讓學生認同、記憶、掌握相關的理論觀點，明確是與非、真與假、善與惡的界限。而思想政治課外就是系統的“導行”，利用學到的理論知識指導學生的行為方式、思維方式。在四中工作時，郭建仁就逐漸摸索出一套學生自己管理自己的“班會制度”，每週由學生幹部主持，同學們自己總結一週的學習情況，找出不足並通過討論明確改正的辦法，而老師只是在一旁旁聽。
事實證明“德育是一切課程的基礎”這一理論是正確的，郭建仁所帶高中畢業班的成績，總是居全市同類學校前茅。1987年，郭建仁所帶的7個高中畢業班的政治及格率達100％，名列全地區27所高中之首。2001年在兑鎮中學，郭建仁任班主任的122班學生王晶同學以584分的高分被複旦大學錄取，升學率一度僅為3％的兑鎮中學變成了孝義市的“名牌”學校。
教育事業需要後繼有人
憑藉着優異的教學成績，郭建仁曾多次被評為山西省模範教師、優秀德育課教師、孝義市優秀共產黨員。然而郭建仁在繁忙的工作之餘，將精力主要投入到培養年青教師上。
從1990年開始，他就兼任市政治教師培訓班的教學任務，先後為孝義市培養專業政治教師50多名，其中多人被評為市模範教師或地市級教學能手。2003年，孝義市政府開始組建第四中學，郭建仁接到安排立即奔赴四中。在那裏他組織青年教師集體備課、共同研究教材，他還動員年青教師觀摩老教師的課堂，組織年青教師到外校去觀摩。在他的努力下，四中年青教師的教學水平迅速提高，學校教師青黃不接的問題也得到解決。
在工作上，他毫無保留地向大家傳授經驗，在生活上，也處處他人為先、事事讓人。已經分到自己名下的福利房被他讓給經濟困難的同事。近幾年，孝義市教育局開始重獎大學聯考教學成績突出的教師，他就主動從高三教學一線上退下來，將年青教師推上去。
2004年上半年，孝義市第二中學教學質量出現嚴重滑坡，孝義市委、市政府經過決定調他去市第二中學擔任校長，試用一年。郭建仁毫不猶豫地接受了組織的安排，準備迎接新的挑戰。
學問齋