一、導入
師：同學們，前面我們學習了《詩歌·衞風·氓》和《秦風·無衣》，知道了《詩經》的現實主義創作傳統和賦比興、重章疊句、微言大意，今天我們再來學習一首《邶風·靜女》，看看它有什麼特色，這首詩的詩味、詩性與詩情、詩美在何處？
二、自習
師：下面請同學自由朗讀原詩，你發現這首詩哪些地方令你感到有趣、激動與驚奇？請你在書上劃下來或寫下來，等一會兒我們來交流一下。
三、交流
生自習完畢，請學生交流發言。
生1：這首詩採用了重章疊句的寫作方法。
師：體現在何處？
生1：靜女其姝-靜女其孌
師：《秦風·無衣》的重章疊句可是一疊到底，這首詩第三章是否與前二章構成重疊？
生2：就其表面而言不是，但內在是一樣的。因為它仍然是寫靜女。
師：如此看來，這首詩在寫作方法上還有一定的創新，它是一種重章疊句的變式。
師：既然大家都認為，此詩仍然用了重章疊句，我們在前面講過，這種寫法有利於背誦和歌唱，同時，也具有極高超的暗示技巧，即大框架一樣，裏面個別地方稍作改變，以此推動整個思想線索或故事情節向前發展，從而抒發詩人濃郁的思想情感，我們認為這叫微言大意。
依照我們對《秦風·無衣》的解讀：“豈曰無衣？與子同袍-同澤-同裳。王於興師，修我戈矛-矛戟-甲兵，與子同仇-偕作-偕行。”請同學們找出其內在的同型結構，並破譯其情節發展的線索。
生3：其姝-其孌-其美，俟我城隅-貽我彤管-歸我牧荑
師：能説出它們內在的發展線索嗎？
生4：這首詩其實跟《秦風·無衣》一樣，描寫了三個鏡頭，採用了蒙太奇手法（這是上堂課講的）。第一章主要約會，或者説是初戀，第二章是熱戀，第三章應該是結婚。
師：前兩章，我們一看便知，第三章如何説是結婚？
生5：不是結婚。
師：為什麼？
沉默……（看來這個問題有一定難度）
師：也許這個問題帶有難度，但只要我們看一看註釋12就明白了。不是有個成語叫結草銜枚麼？大概就是與此相關的。但同學們要注意，第三章是寫結婚麼？
生6：不是，只是表示求婚。
師：你看書很仔細。你覺得是寫結婚好，還是寫求婚好？
大家熱火朝天，莫衷一是。
師：為何不是結婚？我這裏給同學介紹一個概念，叫“最富孕藴性的瞬間”，是德國美學家拉辛在《拉奧孔》中提出來的。他曾經舉米隆的《擲鐵餅者》為例來説，這個雕塑表達的是運動員快要擲出鐵餅的一霎那，這時他的肌肉是結實，一旦擲出去，肌肉就會鬆馳下來，就無法表現力度美了。雖然詩歌藝術與雕塑藝術有些不同，但它也是要塑形象的，此處如果寫結婚，感情上就會有一定的鬆馳，從而把我們完全拉回到現實中。
師：如此看來，這三組鏡頭，三幅畫面，如烘雲托月般推出了一個形象——靜女。請同學們概括一下靜女的性格特點，我請幾個同學到黑板來寫。
請四名同學上台板書，他們依次寫下了：俏皮，害羞，細膩，熱情，主動，忠貞……
師：請上台的同學説説你為什麼寫這些詞？其他同學還有補充嗎？
四、欣賞
師：同學們覺得這首詩還有哪些絕妙之處嗎？
生7：我覺得這個靜女主動約人家來，又藏起來，很好玩。
生8：我覺得靜女很會送東西。“彤管”從顏色上看，是鮮豔的，熱烈的，令人心旌搖曳的，給人視覺上的喜悦感；另外，那時沒有手機與電話，約會自然很不方便，於是靜女想起一個主意，給他支樂管，要約會則吹起他們熟知的樂曲，對方不就知道了嗎？
生9：他們約會選的地方也很好，很幽靜，很浪漫，沒人打擾的。
師：我覺得同學們講得非常棒，我在讀這首詩時，常常不自覺地將其與《衞風·氓》對比起來。同學們能對比一下嗎？
生10：《氓》是悲，《靜女》是喜。《氓》是對愛情的怨歌，《靜女》是對愛情的戀歌。
師：同學們，人生沒有美好的愛情來支撐，這是最遺憾的。玫瑰花是美的，然而它如果開錯了季節，是要枯萎的。如果缺少精心呵護，即使開對了季節，也是要凋謝的。我想，靜女，作為牧女；《氓》中的女主人公作為蠶娘，他們都是社會化的成人，而不是像我們這麼大的在校生！祝願同學們擁有生活的詩意！
五、背誦
師：下面請同學們嘗試背誦一下這首詩，看看有什麼訣竅？（我一貫要求學生找背誦訣竅）
生11：抓重章疊句的線索。
生12：抓押韻。
生13：抓修辭方法，如第二章“彤管”頂針。
生14：還有第二章與第三章內在的“迴環”——“貽我彤管。彤管有煒，説懌女美”-“匪女之為美，美人之貽。”
師：所以，我們背到第二章，背第三章時，倒過來，從後面往前背，這樣便於記憶！
師生齊背。
六、作業
1、課後用現代詩的形式改寫或擴寫《靜女》。
2、綜合《氓》《無衣》《靜女》，歸納詩經的思想內容和藝術特色。
◆教學目標：
知識目標：
通過學習《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現手法。
能力目標：
1、繼續培養學生結合註釋，初步讀懂詩歌的能力。
2、運用聯想、想象的思維方式，培養創新能力。
情感目標：
使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。
◆教學重點：
1、品味詩歌細節描寫的藝術效果。
2、典型情節及精練語言。
◆教學方法：
以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現情詩含蓄、朦朧、藴藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準備：
多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
◆課時安排：
1課時
◆教學過程：
一、導入：
師：愛情是文學作品中永恆的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演着悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的.根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關係。可貴的是，這個女子已經覺醒，雖然傷害已經造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得讚美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風靜女》：
1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：
俟：（sì）等待。 孌（luán ）：美好。 懌（yì）：喜愛。
荑（tí ）：茅草芽。 洵（xún ）：誠然，實在。 其：形容詞詞頭，無實義。
有：形容詞詞頭，無實義。 “説”通“悦”。 “歸”通“饋”，贈送。
2、學生自由朗讀，背誦全詩。
3、師：《靜女》全詩主要寫了什麼內容？
生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會於城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悦等一一敍述出來。
師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。
（全班掌聲鼓勵）
三、鑑賞詩歌，培養學生的鑑賞能力和想象能力：
1、“切入情節，激發想象”法：
師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創造出自己的形象。請你根據《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇並隨堂表演。
（解説：此題是為了培養學生的想象能力和創造能力，完成再創作的創作活動。）
2、四個學生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導。
3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，並推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個劇本，並請出寫此劇本的小組表演。
師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領略《詩經邶風靜女》中那馨香的約會吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏後。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：範靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。
改編：第六小組（成員：黃建金，範靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏後。
時間：黃昏
地點：城之角樓
旁白：（播放音樂《My hart will go on》）“月上柳梢頭，人約黃昏後。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉眼到了情竇初開的年華……”
男：（走上舞台，抬頭望月）“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎。”
（在台上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓裏捂着嘴偷偷的笑，在小夥子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小夥子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小夥子背對角樓的時候，從角樓後邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小夥子的身後，偷偷地蒙上了小夥子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。
時間：月芽兒初升地點：城之角樓
（兩人並排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷裏摸出一支紅笛子，在小夥子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖裏掏出一隻紅豔豔的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。”
（兩隻手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。）
（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象徵着愛情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天願為比翼鳥！”
女：（眼含熱淚）“在地願為連理枝！”
第三幕：執子之手，與子偕老。
時間：月兒當空地點：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰採了一棵純白的荑草，雙手遞給了小夥子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是雲的顏色，象徵着愛情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯着姑娘目不轉睛地看。看得姑娘直低頭。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”
（兩隻手緊緊握在一起！）
男：“執子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，豔麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這裏我們祝願天下有情人終成眷屬！
（全班熱烈的掌聲經久不息）
四、探討閲讀：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什麼？
（學生討論，教師明確）
生丙：彤管，因為“彤管有煒，説懌女美”。
生丁：荑草，因為“非女之為美，美人之貽”。
師：兩位同學都説得有根有據。照理説，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是説了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮豔的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大讚“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手採來的，物賤而意深，一如後世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄託、表達。接受彤管，想到的是它的鮮豔的色澤，那種“説（悦）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業“洵美且異”，是對它所傳送的那種有着特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發展的象徵意義。
五、《氓》與《靜女》比較閲讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
（學生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經》中優秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現了追求幸福生活的強烈願望。《靜女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為複雜，初始她懷着愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她並沒有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓後，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現了人格的尊嚴。而在藝術特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望着約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見覆關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結婚，帶上的是整車的嫁粧，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現。
六、總結：
師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習，瞭解了《詩經》所處時代的人們對真摯愛情的嚮往，教育了我們應樹立正確的愛情觀。
七、佈置作業：背誦默寫《氓》和《靜女》。
學問齋