身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的兩位數加減一位數的教學反思範文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本課的主要內容是學習兩位數減一位數的退位減法（口算），在學習這課內容之前，已經學習過了20以內的退位減法，和兩位數加一位數的進位加法的口算，為學習本課的內容奠定了良好的基礎。在教學這一課內容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數減一位數的退位減法的口算方法。採用複習匯入的方式，一方面為鞏固了前面所學的內容，另外一方面為學生學習新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學任務，但是仍然存在著許多的不足：
1、學生在操作完後，請同學上臺演示的過程中，可以讓學生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2、在計算34-8時，學生可能會提出不同的演算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學生提出這些演算法後，沒有及時的進行歸納和小結。有些小朋友因為同學提出了不同的'演算法，反而有些糊塗了，這在作業中有明顯的體現，所以我在練習課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學生進一步的理解和掌握。
3、練習題內容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學生，當然時間上也有限，練習的時間稍短，沒有進行充分的練習。
當然在其他細節方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。
兩位數減一位數的退位減法教學反思本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯絡，體會退位減法在生活中的作用。
本節課通過引導學生動手操作，探究計算方法。
1.體現演算法的多樣化。通過學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生充分發揮的空間，注重學生的情感，自主選擇，發現的積極性。通過探究的.過程，學生獲得了成功的體驗，增強了學好數學的信心，也培養了學生的創新思維！
2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現複習兩位數減一位數不退位減法，與36—8算式比較，看有什麼不同，通過對比使學生產生認識上的衝突，突出退位這一難點。通過對比讓學生建立知識之間的聯絡，形成知識框架。
3.在探究退位減法計算方法時，讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較紮實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的演算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的演算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需藉助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的演算法，這樣的學習更紮實有效。另外學生沒有提出別的演算法，但新課程的理念提倡演算法多樣化，在這裡我提出了把36分成10和26，再用10減8等於2，最後把2和26相加的演算法，有助於拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
我在設計本節課的教學時，努力體現以下幾點新課標所倡導的理念：
1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學生學習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態投入學習。
2．加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯絡兩位數減一位數不退位減法38－6，通過對比使學生產生認知上的衝突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯絡，逐步形成知識系統。
3．體現演算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種演算法，並從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發現的'積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4．在遊戲活動中鞏固知識，提高能力。遊戲活動的設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。
兩位數減一位數退位減法的口算，由於是一節計算課，是在學生已經掌握整十數加減整十數，兩位數加減一位數和整十數的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。並能用自已喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯絡，體會退位減法在生活中的作用。
本節課在教學中做到以下幾點
1、注意激發學生。出示情境圖後，由學生自己提出問題列式。學生的學習興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。
2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現兩位數減一位數不退位減法，讓學生進行比較，看有什麼不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學生建立知識之間的聯絡。
3、體現演算法多樣化。通過進行操作交流，討論等活動，給學生充分發揮的時空。讓學生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護他們自主發現的積極性。引導孩子通過自己的發現，這選擇適合自己的.方法。
另外，通過學生的表現，我還發現不能只看課堂上學生的口述算理，更重要的是注意學生課後是否真是掌握計算過程。
這節課學習《兩位數減一位數的退位減法》。教材呈現的是體育課借足球的場景，並用圖畫和對話形式呈現問題和所需要的相關資料。這幅圖呈現的情境很好，與學生生活實際聯絡得比較緊密，教學重點、難點是掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法並鼓勵學生用多種方法進行計算。
給出情境後，學生自己提出數學問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學，在36—8=28計算過程中應多讓學生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養學生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。
讓他們在活動中學習、運用知識，正確計算。應培養學生動手操作、語言表達、養成自主探索的良好學習習慣。注重演算法的多樣化，組織學生進行自主的探索性學習，引導學生的`優化計算方法，增強優化演算法的意識。總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利於提高計算技能和速度。
學問齋