當細細地品讀完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的從百草園到三味書屋的讀後感範文（通用17篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
今日的我們，在王老師的帶領下，跟隨着魯迅先生的腳步，走進了世界名著《朝花夕拾》中的名篇——《從百草園到三味書屋》的世界裏，去領悟世界文豪的思想精髓。
“不必説碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必説……”魯迅先生那優美的文章自眼前緩緩流過，將我們帶入了他兒時的樂園——百草園裏。我們彷彿也隨他一起，拔何首烏藤，聽長媽媽講故事，在雪地裏捕鳥……
魯迅在三味書屋的生活也富有樂趣。光是看那人聲鼎沸的讀書場景就可見一斑。折梅花，找蟬蜕，捉只蒼蠅喂螞蟻，這樣的童年生活，誰不羨慕？自由自在，無憂無慮，誰不向往？
請試想一下吧，童年的.快樂時光，是不是造就了魯迅的一生呢？請試想一下吧，魯迅是不是因此而懷念童年時光呢？請試想一下吧，如果沒有這樣的童年，我們還能讀到這樣的文章，還能遇見這樣的魯迅嗎？
現如今，卻難見一片如百草園一樣的“樂園”。大街上只能看見一個個揹着書包的身影，卻聽不見一聲聲歡歌笑語。補習班和興趣班遍地開花，卻找不出一張自然的笑臉。甚至有時，五穀不分都成常態。
為何不去接近大自然呢？大自然裏，有多少青山綠水，有多少桃紅柳綠，而且那山山水水中，也藴含着多少知識，多少道理呀！
小時候的我在外婆家，時不時與外婆一起去田野。遇到不認識的蔬菜，我總要問外婆：“這是什麼？”外婆會耐心地解答；遇到不認識的昆蟲，亦是如此。“生活處處皆學問。”我在大自然中，也學會了許多知識，為何一定要坐在書桌前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”呢？
你看，那河畔的金柳，不像那正在梳髮的姑娘嗎？那枝頭的小鳥，不像那正在歡歌的歌唱家嗎？那大自然中的一景一物，不都給人以豐富的遐想，給人以發自內心的樂趣嗎？
“救救孩子……”魯迅先生在《狂人日記》中如此寫道。是呀，讓孩子們迴歸自然，擁抱自然吧！讓孩子們都擁有快樂的童年，還孩子們童年的一片藍天吧！
在寒假中，我讀了：《朝花夕拾》、《柳林風聲水孩子》、《邊城雪晴》、《湯姆叔叔的小屋》和《朱自清的散文》幾本書。
其中《朝花夕拾》是我最喜歡的書，因為這本書收錄的文章，全是魯迅寫自己小時候經歷的事，充滿了童趣，和我有共同的“語言”。其中，《從百草園到三味書屋》這篇文章，尤其讓我印象深刻。
百草園一直是小魯迅的樂園，裏面有菜畦、皂角樹、桑椹，還有烏蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等等。那裏就是小小魯迅的整個世界，即便百草園已經荒廢了，但是在小魯迅的眼中依然充滿了生機、神祕和無窮的樂趣。
百草園再有趣，小魯迅還是要告別他的樂園。因為他要去三味書屋唸書了。小魯迅猜想着：是不是自己犯了什麼錯，大家才會把他送到學堂裏讀書？這種想法只有小孩子才會有，十分有趣。
在三味書屋裏，小魯迅面對的是另一個世界。這裏有方正、質樸、博學的老先生；有淘氣、有趣的同學；有上課挨板子的擔心；也有趁着老師分心，偷偷用“荊川紙”蒙着畫畫的樂趣。
百草園、三味書屋是童年魯迅的兩個重要世界。百草園是自由、充滿樂趣的“天堂”。那裏有有趣的植物、千奇百怪的.昆蟲。讀了後，我自己覺得，自己都可以在那裏一直玩下去，而不會生厭。在百草園裏，充滿了童年快樂的氛圍。我非常羨慕小魯迅有這樣一塊自由自在的樂土。對於從小生長在城市裏的我們而言，百草園裏近距離接觸自然的日子，真讓人嚮往啊！
去三味書屋上學了，意味着無憂無慮日子的結束。雖然如此，看到這裏，我還是很開心。因為看到小魯迅的同學，就像看到我的同學一樣。我們也會此起彼伏的大聲朗讀課文；互相淘氣，在老師眼皮下悄悄做自己認為有趣的事。看來古往今來的同學都差不多啊！
整個文章讀完，我簡直不敢相信，嚴肅的魯迅先生會寫出如此有趣的地方、如此好玩的事。那肯定是因為，我們都有一個充滿童趣、童心的美好童年。
最近，我讀了一篇魯迅先生寫的文章，名叫《從百草園到三味書屋》。
這篇文章是一篇描寫作者自己童年生活的散文，主要描寫了兩個地方發生的事情：百草園“我”的樂園；三味書屋“我”的學堂。
作者家的後面有一個很大的園，相傳叫百草園。“其中有一些野草”讓我覺得它十分普通，而就是這樣的一個園，在那時，卻是作者的樂園。接着，作者用“不必説也不必説單是就有”的句子，寫出了菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹這些景物給人的安寧，鳴蟬、黃蜂、叫天子給人的動感，動靜結合，再加上有本身就有無限趣味的泥牆根作“底板”，作“背景”，想必是令所有知道的人都會嚮往。
這樣的一個園，若許多小夥伴兒一起玩耍、追打、嬉戲、捉迷藏，一定是十分有趣的，但若是自己一個人，也並不會覺得寂寞。因為百草園的樂子能找出許多呢！像何首烏、覆盆子，都能帶給“我”無限樂趣，就連冬天都有遊戲：捕鳥兒在竹篩將鳥兒罩住後的那份喜悦，想必是令作者着迷的。
“我不知道也許是也許是也許是”的句型起到了承上啟下的作用：“我”要去三味書屋唸書了，不能常到百草園了。這句話寫出了少年魯迅對百草園的惋惜之情。
雖説這學堂很嚴厲，但先生還是十分慈祥的：“有一條戒尺，但不常用，有懲跪的規矩，但也不常用。”“我們上午讀書，正午習字，晚上對課。”聽起來有些無聊，但並非如此。師生一起唸書，孩子們就在一起偷偷做戲、描繡像。作者把一幅活靈活現的`生活場景的圖畫展現在了我們眼前，真讓我們體會到了他對童年的嚮往。
這篇文章的文筆十分優美，描寫的都是真實的事情，給人以親切感。而我也在文章的有些地方看見了我的影子。尤其是百草園，我的總體印象就是一個“樂”字：動物、植物、泥牆根、捕鳥兒、描繡像，無數沒有“樂”字。
這可真是一篇好文章啊！
魯迅的著述浩如煙海，我最喜歡的一篇是《從百草園到三味書屋》，它描述了魯迅先生兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。
在文中，作者充分描繪出百草園充滿着無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的`桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裏去了”，這裏無疑是一個兒童的樂園，無一不充滿生機，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡百草園了。
當魯迅先生到了要上學的年齡時，家裏將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生老師家的書房。進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學習生涯，“每天只讀書，正午識字，晚上對課”，這便是魯迅先生的生活內容。魯迅先生和同窗們經常到屋後的園裏去玩，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續讀書，遠遠不及在百草園裏自由、快活。
通過將百草園與三味書屋比較，讓我感覺到童年是那麼美好，令人留戀。
魯迅先生上的是私塾，一天下來幾乎沒有時間玩耍，這束縛了學生愛玩的天性。而我們現在上的學校，每節課下課都會有時間玩，也還算得上自由。跟三味書屋比起來，我們像在天堂。魯迅先生在這篇文章裏，揭示了兒童廣泛的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖鋭矛盾，表達了應讓兒童健康活潑成長的合理要求。
我覺得，在讓兒童接受教育的同時，也應該讓他們玩好。
魯迅的名字家喻户曉，讀到他的文章卻是在課本里，課文《從百草園到三味書屋》是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章。魯迅在我的心目中，一直都是高不可攀的偶像，加上他是“家喻户曉”的世界上都有名氣的大作家，更是不敢輕易讀他的書，怕讀不懂，自己太俗了。但自從讀了魯迅的《閏土》、《從百草園到三味書屋》等文章，一下子，似乎把我和偶像的距離拉近了。樸實的文筆，細膩的情感，使我感到像在與一位和藹慈祥、平易近人的爺爺親切地交談。
百草園是紹興魯迅故居後面的園子，三味書屋是魯迅曾經讀書的地方，題目“《從百草園到三味書屋”》説明了魯迅在這兩個地方的生活。這篇文章選自魯迅的《朝花夕拾》中的12篇中的一篇。
三味書屋的“三味”指的是“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”。百草園是魯迅童年時的樂園。他喜愛蟋蟀和諧而美妙的叫聲，喜愛大自然和充滿好奇並積極探索大自然的心理，百草園在魯迅筆下變得神祕了。
從描寫覆盆子的形、色、味三個方面來寫，透露出魯迅對它的喜愛。而“美女蛇”的故事更給百草園增添了一絲神祕色彩，豐富了魯迅兒時樂園的情趣。“掃”“支”“撒”“系”等一連串詞，準確生動地寫出了捕鳥的過程，表現了兒童的活潑以及捕鳥時的興奮與驚喜。
兩個“Ade”和兩個“我的”真切地表現了魯迅對百草園戀戀不捨的稚態和依依惜別的深情。.“給我讀的書漸漸增多”寫出了魯迅因為勤奮好學而博得了先生的好感。“爬”“折”“尋”“捉”“喂”這一系列動詞具體寫出了園子裏的樂趣，反襯了三味書屋讀書生活的單調和枯燥。用戒尺打、罰跪是私塾教育管理學生的常用方式。有規則而不常用，説明先生對這種落後的教育方式持保留態度，也反映了他對待學生的開明思想。他對學生嚴而不厲，甚至是嚴而可親。大家放開喉嚨讀的`內容沒有加標點符號，説明他們並不理解所讀的內容，只好亂讀一氣，表現了封建教育內容的陳腐。從“微笑”“仰”“搖”“拗”
可看出先生讀書時自我陶醉的態度，既表現了他的迂腐可笑，又表現了可愛可敬。先生讀書入神時，學生“做戲”“畫畫從側面説明兒童對封的封建教學的內容不感興趣。
文章的結尾不僅從時間上照應了開頭，而且表現了三味書屋教育的失敗，與開頭寫的百草園“是我的樂園暗中”暗中呼應，含蓄地稱讚了兒童的天性，諷刺了封建教育制度，突出文章中心。
讀《從百草園到三味書屋》，我懂得了許多。
我非常喜歡看書，因為書不僅能讓我獲得知識，還能讓我在緊張的學習生活中得到許多樂趣。尤其是《魯迅散文集》，文字雖然深奧，但文章中無論景還是物，在魯迅筆下都有了靈氣和活力。《從百草園到百味書屋》中的百草園更是讓我意猶未盡，浮想聯翩。
百草園是魯迅家後面的一個很大的花園，園子裏樹木茂盛，花草叢生。鳴蟬在樹葉上長吟，黃蜂伏在野花上，雲雀從草間直衝雲霄。爬滿牆頭的花園，園子裏樹木茂盛，花草叢生
，鳴蟬在樹葉里長吟，黃蜂伏在野花上，雲雀從草間直衝雲霄。爬滿牆頭的何首烏藤和令人饞嘴的野果覆盆子。園子裏有趣味無限的傳説：如果人吃了能成仙的人形何首烏，能制伏妖怪的飛天蜈蚣……魯迅就是在這個充滿奇聞的園裏奔跑、嬉戲，享受着無憂無慮的童年了趣。
這篇文章我也多國很多遍了，園中美麗的景色和迷人的傳説，讓我想入非非，天天夢想自己也有一個這樣的百草園，讓我在裏面盡情地玩樂。你別説，這夢想還真實現了。就在上個星期我第一次去姑奶奶家，嘿！姑奶奶家的.院子好大！一個活靈活現的百草園。就在我眼前。院子裏滿是樹木，靠大門是一棵是一棵柿子樹，成熟了的柿子像紅燈籠掛滿了樹枝。地上長滿了花草野菜，牆上爬滿了長着三角形葉子的藤蔓，我眼前一亮，這不就是何首烏嗎？我也忙叫來搗蛋的哥哥，告訴他百草園的事。心動不如行動，我們立刻下手把‘何首烏’一棵棵地拔了出來，除了幾塊圓柱形的塊根外，根本沒有人形何首烏，我們只好翻磚塊、掀石頭尋找蜈蚣，蜈蚣沒找到，倒是把院子弄得翻天覆地，狼藉一片。姥爺出來一看，大喝一聲：‘你們這兩個小傢伙，怎麼把我種的山藥全拔了！’我們自知理虧，灰溜溜地跑了……
我喜歡書。書，就像一個大寶庫，只要進去就有取之不盡的寶藏；書，就像一個大樂園，只要進去就有享受不完的樂趣；書，就像一個大迷宮，只要進去，就會有五彩繽紛的遐想。你看，《從百草園到三味書屋》這篇散文不是讓我過了一個即愜意又快樂的一天嗎？
讀《從百草園到三味書屋》有感每讀完這篇文章，心中總要憧憬好一會兒，時間也似乎是停留了，停留在了那美好的童年時光……這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫的是魯迅童年的生活和學習，回憶中的百草園和三味書屋，並不是簡單的勾勒，卻也沒有濃濃的筆墨，而是流露着童年的快樂，甚是打動人心。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”，這些景色，不僅讓魯迅回味，更讓我心動。我想魯迅的童年，是多麼快樂，多麼幸福，甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而當魯迅上學後，也並非不快樂，而讓人覺得是另一種趣味。“先生，‘怪哉’這蟲，是怎麼一回事？……”這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。並不是笑魯迅的無知，而是對他求知的肯定和讚賞吧，再者是一思，那就是對“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺得是最大的成功。
魯迅寫這篇文章的時候，已經是年過半百，可其中流露的感情，是那麼真摯，彷彿就在眼前，看在眼裏，刻在心裏。我想，這不只是因為實有其事，更重的是魯迅對童年的懷戀和憧憬。撲蝴蝶、捉鳴蟬、採荷蓮……這是誰沒有的童年？課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的`問題……又有誰的童年沒經歷過呢？可是，又有多少童年留在心底？又有多少童年被遺忘？童年，留不住，最後只灑落在記憶的長河上。人生固然是美好的，可怎樣去感受，怎麼去理解這些美好呢？文章雖然沒有提到任何的觀念，可是卻不禁讓人深思，對童年的深思，對人生的深思。
或是記憶，或是懷戀，總是美好的，就算是曾經瑕疵。悠悠童年，承載着太多的美好和思念，我們真應當去好好感受。我再次拿起了《朝花夕拾》，讀起了《從百草園到三味書屋》，像是走進了百草園，走進了三味書屋，假期讀了這本書讓自己學會了很多！
仔細品味魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，享受着不時從字裏行間流露出來哪天真爛漫的童年生活，眼前不由得出現一幅幅令人嚮往的自然畫。
“不必説碧綠的菜菜蛙，光滑的市井藍，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必説鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，清潔的叫天子忽然從草簡直竄到雲霄裏去了……”
我讀魯迅先生這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀着魯迅先生那份發自內心的熱愛自然、嚮往自由的童年情懷。突然間，我彷彿看到了魯迅先生的童年生活。趁大人不注意，鑽進了百草園。與昆蟲為伴，與夥伴一齊捕鳥，但由於性急，總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事，所以害怕百草園中的“赤練蛇”。
三味書屋則是一個完全與百草園不一樣的'世界，作者逼真的將三味書屋的陳腐味描述了出來。但魯迅先生並未將三味書屋寫的死氣沉沉，而是經過兒童在課餘時間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書學生趁機偷樂的兩個小故事的描述，表現了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。
記得小時候，我經常躺在厚厚雪地上將自我的身體印在上頭，從來都沒有感覺到過冷，還把這當成是一種樂趣;我還經常和小夥伴們一齊建造一個自認為很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，時我在讀了文章後有了那麼多感動。
我們的童年已經漸漸的離我們遠去，留下的只是些散鎖的記憶，倒不如仔細品味一下《從百草園到三味書屋》體驗一下那個不一樣時代的童年之夢，和魯迅一齊熱愛自然、嚮往自由。
在這秋高氣爽的日子裏品讀魯迅先生的《朝花夕拾》品味着魯迅先生的童真，享受着魯迅先生帶給我們那份天真爛漫的感情。
在《朝花夕拾》中，令我回味無窮的就屬《從百草園到三味書屋》，在三味書屋後面有一個百草園，這個百草園在大人的心目中可能只是一個雜草園，但在魯迅先生心裏確是他的樂園。他聽長媽媽説過長的草裏是不去的，因為相傳這園裏有一條很大的赤練蛇，還聽長媽媽給他講過的故事，這使魯迅先生體會到做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看牆上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這一切的一切都讓我們感到魯迅先生的童年是多麼的充滿樂趣。
我們都知道這是魯迅先生從記憶中的，並且魯迅先生寫的時候已經年事過百了，可魯迅先生寫的還是那麼充滿童趣、天真好像就在眼前一樣。或許我也向往這種生活吧!在不經意間也把我給感染了。
我的`童年也是充滿樂趣的，和朋友一起郊遊、一起去看孤兒院的小朋友、一起去捉蝴蝶。這都是我們的回憶，我們雖然留不住童年但卻可以把他留在回憶中。
魯迅的文章與朱自清、範愛農的都不一樣，他們三人各具各的特色。魯迅先生的文章正如王羲之的書法一樣別具一格。
朝花夕拾的意思可不止有早晨的花朵夕陽西下時採集這樣的意思，還有人的一生很短暫且生命很寶貴，要求人們要在有限的生命裏多做對人民有益的事。比如年輕時時所做的點點滴滴到年老的時候回憶總結不缺遺憾這樣的內涵。
我們的童年夢已經碎了，所以只有靠回憶來把童年藕斷絲連起來。因為夢是千變萬化的，只有不斷追求才能夢想成真。
這個假期，我翻開了魯迅的《朝花夕拾吶喊》，頗有收穫。這其中我最喜歡的文章，便是《從百草園到三味書屋》。
魯迅，浙江紹興人，祖上曾是達官貴人，但到了他這一代便家道中落。魯迅童年時接受私塾教育，青年時東渡日本學習醫學，後因觀看“日俄戰爭教育片”，深受刺激，棄醫從文終成一代文豪。而這篇《從百草園到三味書屋》，便是他童年最真實的寫照。
雖説百草園“園如其名”，只是一個長滿野草的園子，但在童年魯迅眼裏，卻是一個充滿童趣的樂園。碧綠的菜畦，光滑的`石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……百草園就是一個生機勃勃的花園；拔何首烏，摘覆盆子、聽故事、拍雪人、捕鳥雀……百草園又是一個樂趣滿滿的遊樂場。在這裏，童年魯迅感受到了無窮的樂趣，無比的自在。
然而不久後，魯迅便到了該上學的年齡。父母將他送進了書塾，在少年魯迅的眼裏，這似乎是對他的一種懲罰。在書塾裏，雖然有先生嚴厲的管教，但是依然掩蓋不了孩子們淘氣的天性。當先生不在教室時，魯迅和夥伴們便跑到園子裏折梅花、尋蟬蜕、捉了蒼蠅喂螞蟻；當先生讀書得讀入迷時，魯迅和夥伴們又在下面用紙糊的盔甲來做戲，或是把宣紙蒙在小説上描繡像。雖説不像在百草園裏那樣歡脱，但少年魯迅在三味書屋依舊快樂地成長着。
這篇文章充滿了魯迅對童年的懷念。但其實，魯迅的童年並不完全是幸福的。由於家道中落，父親病重，魯迅不得不奔走於當鋪和藥鋪之間。正是因為他既體會了操勞家事的辛酸，又感受了無邪童年的美好，所以魯迅先生才瞭解幸福生活來之不易。魯迅先生最終成長成為文化的鬥士，立志要以文字喚醒國人，讓中國強大，讓少年兒童們都擁有一個幸福快樂的童年。
魯迅寫的書浩如煙海，在眾多沒有感情色彩，並且充斥着戰鬥和批判的文章面前，我讀到了一篇擁有者童真與快樂的文章——《從百草園到三味書屋》。它描述了魯迅先生兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。
在文中，作者充分描繪出百草園充滿着無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子，忽然從草間竄向雲霄裏去了”，這無疑是一個兒童的樂園，無一不充滿生機。
當魯迅先生到了要上學的年齡時，家裏將他送進了三味書屋。三味書屋是老師家的書房。進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學習生涯。“每天只讀書，正午識字，晚上對課”，這邊是魯迅先生一天學習的內容。他的父母將他送到城中最嚴厲的書塾，使他再也見不到美麗的百草園了。
這一前一後的對比是不存在前褒後貶的現象的。百草園裏的，固然是歡樂，天真的`，三味書屋的生活描寫又何嘗不是充滿了新奇和趣味?所以，客觀來講，這篇文章是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。至於過去人們的解讀這篇文字時，將它的主題歸結為“批判封建教育”的説法，現在看來，似乎有些牽強，是帶着意識形態方面的“有色眼鏡”。要知道，魯迅先生固然寫了許多戰鬥和批判的文字，但這並不意味着先生的心就是那麼一般地如刀的冷厲而無一絲温情與浪漫。
總之，這篇是在給了我許多歡樂，讓我享受到了魯迅那美好、純真的童年。
讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，讓我覺得那百草園的描寫真是趣味無窮，樂意融融啊。
那裏的一草一木在兒童的眼睛裏都無不充滿了生機，無不透着靈氣。你看，百草園的描寫：碧綠的菜畦、光滑的石井攔、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹，由低到高，形成一個階梯樣式分佈結構，具有文學藝術中的建築美。作為一個兒童由低處向高處一層層向上爬就象爬樓梯一樣，逐一去欣賞真是“樂”於其中。
另外，本文的色彩美，也獨具一格，譬如碧綠的菜畦、紫紅的桑葚，色彩鮮豔，紅綠相間，將百草園勾畫成一幅色彩絢麗的圖畫，將一個兒童放置在這樣的環境中讓他得到美的薰陶，美的感染。真是妙哉啊妙哉！
百草園裏好吃的有桑葚，何首烏、覆盆子，這些吃的怎麼不會激發天真的孩子極大的“樂”趣呢！好奇是兒童的天性，如他“好奇”去尋找人形何首烏根弄壞了泥牆，也符合兒童的心理。百草園裏的動物對魯迅更有極大的誘惑力：由於好奇心引誘，他才在認真地觀察之後，寫出了“肥胖的.黃蜂“伏”在菜花上，輕捷的叫天子“竄”向雲宵裏去了。蚰蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，*蝥從後巧噴出煙霧“等優美的句子。並且魯迅先生還在描寫中充分調動了聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等多種器官，把百草園的行、色、味描寫得一應俱全，怎能説不是一個“樂”園？這也足見他對這些動物有着多深厚的感情。
哪怕是生機靈性處於休眠或半休眠的冬天，百草園在魯迅先生的筆下也是個樂園，在這裏不僅可以拍雪人，塑雪羅漢，雪後還可以去捕鳥，那個樂啊自然不必形容。
啊！百草園，真是一個兒童“吃喝玩樂”的理想天堂，這是其樂無窮啊！
看了魯迅爺爺寫的《從百草園到三味書屋》的文章，我也很想去看看魯迅爺爺小時候的樂園——百草園和他上課的學校——三味書屋。一個星期天的早晨，我和爸爸一起去魯迅故里遊玩，親身經歷了一次“從百草園到三味書屋”。
春寒料峭，天下着綿綿的細雨，我和爸爸打着傘，首先來到了百草園。一進門，最先映入我們眼簾的是一大片綠綠的菜畦，還有一堵長滿野草的矮牆。我走到一口井邊，咦，這就是光滑的石井欄嗎？我用手摸了摸，嗬，還真有點光滑呢！園中點綴着幾棵高高的大樹，由於樹上還沒長出葉子，我就辨別不出它們是什麼樹，只有皂莢樹上還掛滿了一顆顆的果實，我還能認出來。爸爸幫我找到了那棵古老的桑樹，可惜沒有紫紅的桑椹。魯迅爺爺筆下的：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的`桑椹……單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。”這樣一個他兒時的樂園，可現在在我的眼中顯得有些貧乏無味，令人失望。
從百草園出來，我們來到了三味書屋，這是一座既古老又破舊的房子，白色的牆，烏黑的門，石板鋪成的地。我們又找到了魯迅讀書的“教室”，“教室”中間的上方掛着一塊“三味書屋”的木牌子，牌子的下面是一幅畫，畫着一隻梅花鹿伏在一棵松樹下。“教室”裏只有八個座位，魯迅的座位在左邊的一個角落裏，桌子的右下角還刻着一個“早”字呢！見證了魯迅堅持早起不遲到的決心。
魯迅兒時的樂園只不過是個普通的菜園，他讀書的“學校”只是一座破舊、簡陋的房子。然而，從百草園到三味書屋，卻走出了一個偉大的文學家。我們現在有現代化的公園和學校，有一流的教學環境和教學設施，那麼，從這裏又會走出怎樣的偉人呢……
百草園——兒童與大自然親密接觸的樂園。這裏有草有樹有花有果有蟲有鳥有聲有色有滋有味，農村的孩子在這裏是可以“大顯身手”的：上樹爬牆是孩子的拿手好戲，捉蟲捕鳥是孩子的最愛；鬼故事更是讓孩子既愛又怕，欲罷不能。髒嗎？土孩子土孩子，不髒不淨，吃了沒病；環保嗎？沒那個概念；動物權利的保護呢？連聽都沒聽説過，玩膩了處決好像是天經地義的……不論春夏秋冬，玩就是孩子生活的全部。
誰都願意玩，可問題是誰都得長大，即使一百個不情願也不行，上學是每個孩子不能迴避的問題。魯迅對上學很不理解，作了很多猜測，一言以蔽之，上學是懲罰，並且滿懷依戀的`告別自己的百草園。每看到此，我不禁會心一笑，多麼真實的描寫呀，完全是一個孩子應有的表現。我們現在知道，受教育既是權利也是義務，可是入學的時候絕大部分孩子都不認為是權利，被大人死拉活拽扔進學校，哭得天昏地暗的。
三味書屋是另一個世界，不能再無拘無束，而是要講規矩了。這是不是摧殘孩子的天性呢？也不能這麼講。
人類進化成人的標誌之一就是文明、文化和規則，這是作為社會人的必然。如果誰想完全按天性行事，那他只能去到深山老林裏去過原始生活。是古往今來的知識和成文不成文的規則讓一個個小頑童和小吃貨變成知書達理的謙謙君子和窈窕淑女。從某種意義上説，三味書屋是對百草園的深化提高和昇華，是一個人成長的必由之路。
當一個人成年之後再去回憶上學前後的點點滴滴，一定會非常親切，讓學生時代為以後留下更多更美更充實的回憶。
——致漸行漸遠的童年！
我讀了《從百草園到三味書屋》之後，心裏大有感觸。
它的主要內容是：“我”家屋後的百草園是“我”兒時的樂園，“我”於此體驗到了無限的欣悦，那裏有各色植物及可愛的小動物，還隱藏有新奇動人的傳説到了冬天，百草園是捕鳥的理想天地，枯燥的學生生活並沒有禁錮“我”純真活潑的心靈，而是偷偷的玩耍及觀察。這篇文章抒發了作者對兒時生活的無限嚮往及對封建私塾教育的批判。
可是看看現在的我們，一個個都被困在家中。要麼玩兒那些對身體有害的電子遊戲;要麼看電視;要麼就是在家長的監督下“認認真真”地學習。可就是沒有在户外一邊呼吸新鮮空氣、一邊和朋友們談天説地或與朋友們快樂地在一起玩耍的時間。我們每天幾乎除了學習還是學習，如果敢消停一刻的話，那麼家長就又該發出讓所有人聽了都心煩意亂的嘮叨“神功”了。比如：有一次，媽媽讓我背書，而我正想着和朋友一起到哪兒瘋。結果為了應付媽媽，我就像蚊子一樣哼哼了起來。媽媽見了便説：“你聲音不能大點兒嗎?要是你到演講大會上這樣講的話，大家都該睡着了;再説了，大聲背書更容易記牢……”沒辦法，我只好乖乖地大聲背了，怎麼樣，我媽的嘮叨“神功”夠厲害吧!再看看魯迅，他小時候多自在，想怎麼玩兒就怎麼玩兒，他家屋後的`百草園是他的樂園;不像我們現在住的樓房，一點玩樂的地方都沒有，害得我們都像一隻只籠裏的小鳥一樣，孤獨無助。而且我們現在的輔導班也是一個接一個，跟魯迅相比我們真是太悲催了!
讀了《從百草園到三味書屋》後，我體會到魯迅的童年是多麼的美好，我希望現在的教育體制也能相應的改改，讓現在的孩子們也有一個快樂而值得回憶的童年!
都説魯迅先生的《從百草園到三味書屋》“批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發展的束縛”。依筆者看來，這實在是風馬牛不相及。
成年的魯迅是戰士──“沉着，勇猛，有辨別，不自私”，而成長為這樣一個戰士，首先是需要人性的底藴的。雖然這“人性的底藴”難以説明，是孃胎裏帶來的？是環境培養的？但，這底藴是確實存在的；對於魯迅之所以是魯迅，也是不可缺少的：那就是熱愛自然的天性。換句時髦的`話説，是浪漫的天性。
現今，城市裏的孩子已經幾乎不可能體會到魯迅幼時的歡樂了；而説起童年樂事，哪一個來自農村的孩子沒有一籮筐呢？百草園中的蟋蟀、何首烏，美女蛇的傳説，又何曾異於我們穿着露屁股的短褲（那一定是在樹枝上刮破的）下河摸蝦、上樹捉鳥呢？那別了“野孩子生活”的入學，那聽老先生抑揚頓挫地朗誦，“我便疑心那是極好的文章”，又和我們既因留戀“捉蝌蚪”的生活而逃學，卻又要享受讀書識字在父母面前“顯擺”的快樂心理有何不同呢？
只是，城市裏已經消失了這夢境一般的兒童樂園。
三味書屋裏老師是嚴厲他不希望學生做與學習無關緊要事；他還是好心腸人就算學生在他講課時候偷偷跑出去玩他依然不會懲罰他們只會催促他們趕緊讀書；他是痴迷於讀書人在讀到最好文章時他總會微笑起來而且將頭仰起搖着向後面拗過去拗過去從這裏看來三味書屋也充滿了童趣《從百草園到三味書屋》不僅語言優美還能時不時地勾起讀者對童年回憶真是一篇令人叫絕好文章
成年的魯迅是一個戰士，一個不偏不倚的、浪漫的戰士。戰士不總在衝鋒陷陣，戰士更懂得享受生活，享受美好的回憶。
所以，把這美好的回憶童年的文字和“腐朽的封建教育制度”聯繫起來，真是有些莫名其妙。
初讀魯迅先生的散文籍《朝花夕拾》的時候，便見識了魯迅先生的佳作《從百草園到三味書屋》。這是一篇透露出魯迅先生心聲的散文批判舊封建社會的專制教育制度以及魯迅先生心中的強烈不滿。
散文講述的是魯迅先生小時候的樂園百草園，在這裏，有恐怖有趣的美女蛇，魯迅先生認為這是他自由的天地，有美麗的植物還有可親的小動物，這裏有魯迅先生美好的回憶。但是後來，魯迅先生被迫到三味書屋讀書，百草園也就賣給了別的人，濃濃的書香瀰漫了整個三味書屋，這裏沒有百草園的活潑，也沒有百草園的樂趣，這裏的是嚴肅，是認真，讓魯迅先生的心靈也隨之改變。他恨封建的教育制度，但是他卻很敬佩他的'老師，在他的影象中，他的那位老師是個博學，和藹可親的忘年之交。
這片文章淋漓盡致的描繪了百草園生動美麗的景象以及三味書屋給魯迅先生的壓抑的感覺，生動而又形象地描寫了餓魯迅先生在快樂過後的苦惱，體會了魯迅先生的對封建社會專制制度的強烈的反抗，這也是帶領他走向文學道路的一個重要的條件。
在三味書屋，魯迅先生曾今請教過老先生關於怪哉的故事，但是被老先生一口拒絕了，並要求魯迅再也不能對他提這麼無關緊要的事情，只是讓他一味的學習，彷彿認為他就是神一般地聰明，可以完成他不止的任何任務。他很苦惱，只好在課堂上畫畫，時不時地和那些同學溜出去，去玩耍。
我不知道我應該怎麼形容他的童年生活，説他快樂呢，他的快樂也沒有延續多長的時間。他想念他的百草園，卻不得不捧起那難懂枯燥的書。他這隻風箏被一根長長的線給束縛着，不能高飛。
讀完了《從百草園到三味書屋》，魯迅那想念快樂的心理，那活潑的眼神，在我的心裏飄蕩着，飄蕩着。
學問齋