時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又將迎來新的進步，該為接下來的學習制定一個計劃了。好的計劃是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的校本工作計劃7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校本課程是以學校為基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程還可以有效提高教師的業務能力和水平。
本學期校本課程計劃如下：
一、指導思想：
（一）確立一箇中心：
人文素養的培養
通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟和科學技術發展要求為前提，將培養學生人文素養定為我校校本課程開發的基本方向。
（二）建立一個基礎：
生活
以學生的生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，並創造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發過程中我們重視師生的自我發展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構者。
（三）明確一個原則：
開放（包括內容和形式上的開放）
開放可以給師生更廣闊的.天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。
二、校本課程的目標和內容
1、總目標
全面貫徹黨的教育方針，體現課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神為核心內容，以學生髮展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發展，教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才。因此，培養學生的人文素養是
我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：
尊重他人、認識自我、勤於反思、善於合作。
2、 校本課程內容
我們根據以下幾方面來確立學校本課程。
①學生髮展的需求，尊重學生意願，有利於學生的可持續發展。
②學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律。
③學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。
3、具體要求：
（1）任課教師要有具體的教學計劃，計劃應詳細列述學生主體、教學內容、教學目標、教學方法手段、教改措施、成果展現方式。附有教學配當，配當中應列出每週的具體學習內容，教師參照教學配當進行授課，教導處根據教學配當內容予以不定期檢測。
（2）任課教師在授課過程中應注意關注學生的主動發展和自主提高，採用適合學會生特點的教學方式，激發學生的情感意識和參與熱情科學合理應用激勵評價，使每個學生都可以得到全面發展和主動發展。
（3）任課教師應注意做好過程性資料的積累和整理，關注每個學生的發展變化，注重授後反思，及時調整和彌補教學過程中出現的問題。
（4）任課教師注意選取恰當合理的展示和呈現方式，期末以成果回報的方式進行驗收評定，成績納入教師終結性評價體系。
4、時間：
每週五下午第二、第三節課
三、評價方法：
1、對教師的評價：
對教師的評價重過程，建立發展性的教師評價體系。根據教師積累的各種過程性資料以及成果展示，每學期分別評出優、良等級。
2、對學生的評價：
對學生採用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身價值為最終目標。在實踐中，我們主要採用自我評價、教師評價
相結合的評價方式，根據學生的參與程度、及活動進程中的表現給予相應的等級。分別是優、良、合格。
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分。基礎教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”課程方案也明確規定：“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規範我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發展學校特色，特制定校本課程開發方案如下。
一、校本課程開發的總體目標
1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。
2、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據本校的培養目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發展的需求，改變學生被動接受教育的現狀；培養學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養。
3、滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會，改變教師只是既定課程執行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交*和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
4、在保證課程的基礎性和統一性的前提下，根據學校的培訓目標與現有的課程和資源，獨立或合作開發滿足學校發展需要的校本課程，形成、體現學校的辦學特色。
二、校本課程開發的原則與方式
（一）開發原則
1、以人為本原則。校本課程的研究與開發活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的成長、發展出發。
2、比例均衡原則。在校本課程開發過程中，要保證學校各類課程都佔有一定比例，充分發揮它們對學生髮展的不同作用。
3、綜合性原則。校本課程開發大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合並不是簡單相加，也不是將各種不同的內容拼盤，而是學科之間的一種有機結合。只有各種內容融為一體，組成一個整體的內容，並擺脱學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。
4、課程研製、實施、評價一體化的原則。校本課程開發應使課程的研製、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的`科學性，提高課程設計的質量。
5、調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現狀、社區的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發的重要依據。同時，要把整個開發過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發的有效性和科學性。
6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發應儘可能地利用或開發現有的校內外課程資源。
（二）開發方式
校本課程開發是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發成果的一種應用性課程研究活動。
（三）校本課程開發的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發。在語文、數學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發現最能體現地方和學校特色，能適應本地區、本校及學生不同發展需要的課程題材，發掘相應的課程資源，設計有創意的課程主題和課程單元。也可借鑑、移植其他地區校本課程的開發成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程進行自主開發。這種類型的開發尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育等方面進行創造性的設計與開發。特別是開發涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養學生的科學興趣和科學精神；開發與學生生活相聯繫的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。
校本課程開發的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區有關人員都可參與校本課程開發。
三、校本課程的結構與科目
根據學校特點和實際需要，我校暫定開發以下校本課程：
科目
所有年級的語文、英語、數學、政治、歷史、地理、生物
注：每科中的具體課程可根據形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。
四、實施與評價
（一）校本課程實施的設想
1、教師培訓。制定《校本課程開發指南》作為培訓教師的基本依據。它包括需要評估、校本課程開發的總體目標、校本課程開發的總體框架、校本課程開發的基本程序、校本課程開發的管理條例等。培訓內容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區別，學會運用合作模式與連續模式來開發校本課程。
2、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
4、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發展委員會擬訂三年的校本課程設置計劃。
（二）校本課程評價的設想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核，確定出優、良、較好、一般、差五個等級，對於評價差的課程應逐步完善。
2、學生學業成績的評定。注重過程評價，可以採用書面知識、製作結果定量定性的評定，也可以採用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師徵求意見，校務委員會自我評價並更改。
評價的結果向相關人員公佈。
五、校本課程開發的保障措施
校本課程的開發應當有組織、落實人員、按程序實施，並有制度、設備與經費的保證。
20xx年是我縣實施《永嘉縣中國小校本培訓工作評估細則》的第一年，根據《zz市教育局關於進一步推進校本培訓工作的通知》文件精神，接下去縣裏將着重加強校本培訓基地的建設和評估，校本培訓學分的認定將以學校的認定為主。這種轉變既承認了學校作為校本培訓的主體地位，也給各校本培訓基地活動的開展、效益的追求增加了壓力。本着“以人為本，和諧發展”的辦學理念，我校確立了“關注教師發展、服務學生成長、聚焦課堂教學、共建特色基地”的校本培訓教科研工作思路。具體工作計劃如下：
一、教學常規不放鬆：
在20xx年下半年的縣教科研工作會議上，教育局陳益傑副局長講到一句話：“學校工作千頭萬緒，抓教學質量是主線。”語重心長的一句話可以成為一所學校的辦學指導思想。自古以來，質量就是根本、質量就是生命線，質量就是一所學校榮辱存亡的決定因素。
那麼，質量從何而來呢？在社會、家庭、生源、師資、硬件等條件不變的情況下，教師是否實施科學規範的教學行為就成了影響教學質量高低的關鍵因素。正因為如此，市教育局教研室才提出了zz市義務教育學校教學四項規範達標基本要求，並且從20xx年以來，連續五年不遺餘力地開展針對學校和教師個人的“四項”規範達標評估驗收活動。很榮幸，在全體教師的努力下，我校已於09年順利通過驗收。但是，在驗收通過後，我們稍有鬆懈現象。因此，我們有必要重申備課、上課、作業批改、質量監測四項教學常規的重要性，並且在實際工作中勤檢查、嚴要求、不打折。同時，各教研組要組織成員認真學習《浙江省國小各學科教學建議》，予以落實。
二、課堂教學講效益
今年5月份，在zz市“有效教學工程”推進會上，林衞平局長髮表重要講話，指出，有效教學就是要化更少的時間取得更大效益，也就是負擔輕，效益高。推進有效教學工程，一要優化教學環境。創設和諧、公平、開放的教學環境，促進教學的有效性。二要加強課程建設。開足開好國家規定的'課程，有計劃、有步驟地推進實施地方課程、學校課程，促進學校“特色項目-特色課程-學校特色-特色學校”的發展。三要構建高效課堂。深化“學法、教法、考法”研究，優化備課、上課、作業和檢測等教學環節，以學定教，倡導啟發式教學、自主學習、合作學習和探究式學習。鼓勵引導同類學校形成學科教研共同體。四要完善質量監控。實施“教育部中國小生學業質量分析反饋指導項目”zz推廣計劃，健全國小學業質量抽測調研製度。林衞平強調，有效教學是綜合性、系統性的工程，是局長、校長們的重要工作，要作為大事來抓，以教學工作為中心，共同把zz教育工作做好。
因此，大力開展有效教學研究，切實落實減負提質政策，向40分鐘要質量，是一項非常重要的工作。
三、教研組建設再推進
經過近兩年的努力，特別是20xx學年後半期的努力，使我校的教研組建設有了一個質的提升。20xx年，我們要進一步加強教研組建設，基本上有這麼幾個思路：
1.保證教研組活動經費；
2.教研組成員要在組長的帶領下，思考、討論、探索、形成特色的教研活動形式與活動項目，堅持問題-主題-專題-課題的教研路子，走出一番新天地；
3.20xx年，教研組的台賬整理將根據校本培訓評估細則的要求進行，屆時將更嚴格、更規範、更完善，教研組長一定要重視台賬收集整理，養成教研活動材料及時總結歸檔的良好習慣。
四、教師培養更主動
1.繼續加強新教師培養工作，做好師徒結對工作；
2.繼續實行學習彙報制度，進一步研究培訓學習一體化機制；
3.繼續實行雙週週一教師業務學習會制度，每週二、三、四下午教研組集中學習制度；
4.進一步有計劃有目的的選派骨幹教師參加省市級、國家級等高級別高規格的學習培訓活動，以及90學時集中培訓；
5.進一步加強與兄弟學校的聯繫與交流切磋活動；
6.進一步聘請縣市級名優教師到我校傳經送寶；
7.繼續開展假期讀書活動、優秀教師經驗交流活動，德育、教育科研、心理健康、教學技能等專題培訓活動，保量保質完成校本培訓規定任務；
8.進一步加強教育教學研究，爭取1-2個課題縣級以上立項；爭取有20篇以上的論文在縣級以上獲獎或發表；爭取再評2名學區以上“三壇”教師。
一、指導思想：
以教師的可持續發展為目標，努力提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現代化教育技術應用能力；積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨幹教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍，開創我校教師培訓工作新格局。
二、工作目標：
1.積極探索教師繼續教育和校本培訓的工作模式，努力營造良好地校本研修氛圍。
2.加強業務培訓，培養業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍。
3.加強師德建設，加強行風建設，樹立愛崗敬業，樂於奉獻的精神。
三、具體工作：
1、認真組織教師參加河南省義務教育階段學校學科教師教學能力提高遠程培訓活動，加強教師現代教學技術的運用，促進教師的教育能力、專業技能的提高。
2、開展校際交流，主動請進來、送出去，加強學校教師之間教育教學的交流互動，促進雙方教師的共同成長。
3、抓好教師基本功訓練，切實提高教師教育教學能力。
4、以區十三屆優質課比賽活動和新教師課堂大比武活動為契機，加強教師聽課、評課、上課技能。
5、抓好教師隊伍建設，加強教師業務跟蹤管理，積極鼓勵青年教師爭當名師、教學骨幹。
6、抓好教研組特色建設，教研組活動要紮紮實實地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，營造濃厚的教研氣氛。
四、工作措施：
1、重視研討，推進校本教材的'實施。
“在研討中發展，在反思中成長。”這是我校對廣大教師，尤其是對中青年教師提出的目標。組織教師開展立足課堂的主題教研活動。在校本教研開展中主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，真正使教研活動經常化、專題化和系列化。我們要求各教研組根據教材與學生的實際情況，找準開展校本研究的突破口，紮實、深入地開展工作。針對本學年熱點問題確立研究專題，每週圍繞專題開展研討活動，鼓勵教師暢談自己的思想和見解。大家實實在在地研究課堂教學面臨的問題，發表見解，交流困惑。
2、組織教師進行教研組活動，提升教師專業能力
學校統一組織，周密部署，切實保證教研組活動的有效開展。學校為全體教師提供集中的學習研討時間，為全校教師提供多種形式的學習方式，促使教師不斷成長；為教師購買各種書籍和教輔資料供教師學習研究。
3、開展教育科研，立足務實創新
校本教研工作追求實在實效。立足教師結構現狀，依託校本課程，挖掘校內資源，規範深入地做好小課題研究，適時做好學校教育科研工作的反思與分析。今年，要重點做好青少年生命教育國家級課題的中期研究工作。每個教研組都要圍繞確立的課題制定活動計劃，增加課題研究的針對性和實效性。
每次教研活動要做到“兩有”（有活動計劃，有研究課題或專題），“三學”（學先進教育理論，學先進教學方法，學各地先進經驗），“四定”（教研活動或集體備課定時間，定內容，定中心發言人，定記錄人），“五研究”（研究課程標準，研究學生、學法和教法，研究教材重點與難點，研究教學目標與分層作業設計，研究檢測質量分析）從而使學校的教學教研工作逐步走上經常化、制度化、規範化的軌道。
4、構建學習型組織，提高理論學習實效。
要抓教師的理論學習，引導教師樹立實踐的觀點、發展的觀點、創新的觀點，幫助教師不斷更新教育理念，提升教師的理論素養。根據學校教學工作計劃，本學年教科研工作將積極走教研與科研相結合的道路，組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究。努力構建自主學習型組織，重點圍繞新課程標準學習。
5、結合學校課題研究，組織教師積極參加各級各類比賽。
強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，積極投身於教改實踐。引導教師注意平時教學經驗的積累，並積極組織教師參加各級各類論文評比，積極向各類教育雜誌薦稿，幫助教師總結經驗，提高教育教學水平。
努力探索校本研修的新方法，提高校本研修的實效性。以“自我反思――同伴互助――專業引領”三種研修方式為核心，以問題為出發點，針對教學中的具體問題展開研究。充分利用圖書資源、網絡資源，倡導教師多讀教育理論書籍。完善教研機制，把校本研究和校本培訓作為教師專業成長的平台。本學年，繼續認真寫好“兩字”、理論學習筆記、教學反思和教育小故事。
6、落實過程管理，提高教研組活動實效。
繼續對學校教育科研進行規範管理，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索。開學初，召開教研組組長會議，要求教研組長認真撰寫教研組計劃，結合教學實際有計劃、有組織開展教研組活動，制定教研組組活動檢查要求，抓好落實，提高教研組活動實效。
本學期高一政治組的校本教研工作將繼續按照中牟二高整體指導思想開展，積極引導本組教師學習、研究、實踐高中思想政治新課程標準。貫徹落實學科教學建議，改善教師的教學方式和學生的學習方式，提高教和學的有效性，促進師生共同發展。
二、主要工作及措施
（一）加強理論學習，提升教師的教育理論素養。
引導本備課組全體成員利用網絡等平台學習一些先進的教育教學理念，並積極的運用到教學實踐中。
（二）以“聽、評、備”三位一體教研活動模式為載體，優化課堂教學。
1、本期教研的工作重點是開展優化課堂教學活動。結合本校實際情況創造性地開展優化課堂教學活動，最終形成具有學校、教師自身特色和風格的教學模式。
2、堅持聽評課活動。堅持學校倡導的同組教師的聽評課活動，聽後都要提出具有可操作性的改正意見，這樣備課組成員可以在互聽互評中取長補短，相互學習，共同提高。
3、紮實做好“一課一研”。本學習一週安排4節課，在每節課上課前都有“一課一研”，在這個活動中，主要負責人負責講解本節具體知識，如何講，都設計了哪些環節等，其他成員再提出自己的`間接和建議，這樣集眾人智慧形成本節課具體的上課思路。
4、重視老教師的傳、幫、帶和新教師的指導工作。本學期我們高一政治備課組有兩位新教師，他們在知識上、觀念上、技術上都比較有優勢，但是教學實踐稍微欠缺，因此在本學期的工作中，要充分的發揮好老教師的傳、幫、帶的作用，對新教師提出可行性的建議，幫助新教師儘快的成長。
5、認真落實學校提出的“定人定點”培優補差工作。
“定人定點”工作是一項複雜細緻的工作，但是對提高學生成績很有幫助，對學生的幫助很有針對性。在本學期的工作中，本備課組堅決貫徹落實“定人定點”，將配有補差落到實處。
6、加強時政學習，培養時政思維。
一、指導思想
以“全面提高教學質量”，“實現我校各學科平衡發展，認真貫徹落實以教育局和中心學校教學工作要點為依據，以校本教研為依託，結合我校實際，在現有學校教研和教師現狀的基礎上，繼續以教師羣體和個人能力發展為宗旨，從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執教能力，提高學校的教學質量，實現我縣教育均衡發展、促進學校可持續發展。
二、教研目標
以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內努力形成“民主、開放、實效”的教研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導老年教師教法的不斷更新，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規範化、系列化。
1、本學期每位教師都必須參加校本教研，每次都要有記錄。
2、通過校本培訓，更新教育理念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。這是本學期的重點。
3、通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。
4、轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平台。
5、觀看或實踐優秀課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網絡資源，促進教師專業水平的提高。
三、具體措施：
1、組建機構。成立以校長為組織長，教導主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領導小組。
2、深化制度。繼續加強校本教研製度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。
3、發揮“專業引導”作用。
（1）、繼續推行“走出去”的培訓方式。教師的發展需要專業的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的.理念、尋找新的方法、積累新得經驗。學校將繼續安排一些教師出外學習，並且學校要求出外學習、考察培訓的教師，必須寫出學習彙報材料，並利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓採用作專題講座、經驗交流、講彙報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師收益。
（2）、內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”，校本研究的主體是本校教師，所以，我們將安排我校教師每人上一節公開課、聽後要進行評課。
4、圍繞新課程，紮實開展活動，切實提高實效
（1）加強常態下課堂教學管理並對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄。提高教學質量的關鍵在於平時的課堂教學，本學期我校將狠抓常態下的課堂教學調研，學校領導將加強聽課力度，採用隨堂聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，切實提高課堂教學實效性。
（2）立足課改，不斷實施新課程。做好備課功課，學習“五個三”。
（3）注重日常教研活動的資料管理，學校要求教研組和個人嚴格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計劃，有總結、有反饋、有整改、有實效。
6、發揮網絡平台作用，豐富研討內容
學校除組織教師到校外觀摩，還將繼續發揮網絡資源的作用，為教師創設良好的校驗環境。教師可以通過教育網站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師零距離接觸，從而向先進學校學習取經，拓寬了校本教研的渠道，豐富教研內容，使教研活動更具時效。
7、加強校本教研的管理
校本教研要加強基層管理。校本教研管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本教研的方向，提供人、財、物、時等方面的條件；二是中間執行層（教導主任）主要責任是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，並通過管理擴大參與面，提高研訓水平，具體做好五項工作：（1）建立相應的規章制度；（2）師資隊伍建設；（3）組織培訓；（4）負責培訓效果測評（5）檔案建設。三是教研組基礎層（教研組長）教研組長的職責是：（1）動員本組教師參加培訓； （2）主持以組為單位的教研活動。
總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師專業素質和提高教學質量為主線，進一步加大教師繼續教育和校本教研的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校校本教研工作新局面。
四、具體工作安排
時間
校本教研內容
備註
九月份
1、制定校本教研工作計劃
2、組織學習“五個三”教學常規
3、召開教研組長會議，佈置學期工作。
十月份
1、在網絡上觀看優質課
2、如何提高教學質量研討。
3、識字教學的幾種方法
十一月份
1、如何提高教學質量研討。
2、聽課評課
3、在網絡上觀看優質課
4、有效教學的含義
十二月份
1、語文教學策略
2、理論學習資料(研讀教材的基本策略)。
3、如何上好口語交際課。
4、如何提高教學質量研討。
一月份
1、檢查教師培訓計劃落實情況。
2、校本教研資料的收集整理和校本教研總結
新時期教師就應是什麼樣的教師?有人作了這樣形象素描：具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝、健康的心理、強健的體魄、我渴望成為這樣的教師、透過這次寫個人習和專業發展計劃，我又重新審視了自我，解剖了自我，在認真學習領會學校工作計劃的基礎上，我為自我制定的一年發展目標為：
一、理論方面：提升自我的生命質量，做一個高雅的人、
作為一名教師，首先，我要繼續認真學習《教師職業道德規範》具備良好的師德、師德不是一個抽象的政治説教，而是具有深刻的知識內涵和文化品格的，一個有廣博知識的教師才會有道德感召力，僅僅依靠説教的道德教育必然是蒼白的、同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底藴的、唯有如此，教師才能完成其教書育人的'神聖使命、其次，作為一個骨幹教師，要把學習與思考真正成為自我的一個習慣、
二、業務方面：
1、認真學習領會新課標，掌握自我所教學科的學科特點，教的化要落實到學的化，構成自我的教學風格、
2、繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格、
3、具備必須的教學科研潛力、
4、計算機水平有較大的提高，計算機能與課程整合、能夠獨立製作電子教案及教學課件、
我們教師的工作對象是學生，教師的專業素養和教育教學潛力直接影響學生的發展、教師的學識淵博與教師的現實表現，教學實踐中展現出來的設計、組織、協調等自我調控潛力，都是學生學習的優秀資源，尤其，教師自我發展的信念、自我調控的科學實踐過程中所表現出來的執着與嚴謹的品行，將影響學生的終生、所以，為實現以上目標我準備採取以下措施：
1、加強師德師風的修養，構成高尚的人格，有一顆進取的心、要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的職責感、
2、樹立終身學習的理念、教師終身學習應具備五種潛力：學習潛力、教育科研潛力、適應現代教學潛力、研究學生潛力、自我調控潛力，今後我要在這些方面多下功夫、
學問齋