班級文化總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編精心整理的班級文化總結 ，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發展的場所；班級，是學生學習知識、人格成長、社會性發展三位一體的環境；而班級文化是影響學生髮展的重要條件。
亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發現不同班級的學生，在理想追求、行為方式上，確實存在着差別。這就是不同班級文化的表現。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響着這個班級中的學生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生髮，因而研究班級文化建設是非常有意義的。武珞路中學在實施班級文化建設中取得了一些有益的經驗。
一、對班級文化的認識
1、班級文化的內涵
班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特徵的羣體文化。簡單地説，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。
第一，班級文化是一種班級師生所認同的羣體意識和行為規範，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規範和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。
第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心，以激發班級師生為實現班級奮鬥目標而努力為目標的。由此可見，班主任的一個重要職能就在於倡導和培育班級文化。
第三，班級文化是隨着班級的建立和發展而生成發展起來的，作為一種文化形態，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優劣之別。
2、班級文化的結構
任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優化影響學生身心發展的綜合環境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的薰陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在結構上也形成了班級文化的不同層面：
（1）班級物質文化——班級文化的表層面。班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、佈置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。
（2）班級行為文化——班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和羣體意識的動態反映。
（3）班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規章制度、道德規範、行為準則和組織機構等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。
（4）班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發展過程中，形成的獨具特色的意識形態和文化觀念，是班級文化的內核。它主要包括班風、學風、班級人際關係、集體輿論、價值觀念、理想追求等。
3、班級文化的教育價值
每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，並構成了學生潛在的學習內容。
（1）班級文化促進學生之間的相互認同，並提供了彼此分享各自體驗的環境與氛圍。成員間不同類型的互動，實際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合。班級文化使得學校各羣體間的價值與行為間的衝突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小，彼此產生共同的文化基礎。
（2）班級文化可以更好地調動和發揮學生的主體性，並提供更多自主活動的空間，從而滿足了學生的歸屬和依存需要，合理地對待班級各種非正式羣體，更好地發揮不同學生的特色與優勢，從而提高班級的凝聚力。
（3）班級文化可以提高學生的智能水平。學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛鍊多方面的能力，喚起學生學習、熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛，有利於學生智能的開發。
（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用。當有的學生表現出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風氣的影響時，就會逐漸暴露出一些問題，教師和同學的批評與督促會幫助他們認識缺點並加以改進，從而引進其道德行為朝着健康的方向發展和變化。因此，它具有明顯的行為導向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式，寓班級文化於各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什麼、反對什麼，應該怎樣做、不能怎樣做。班級文化通過自身的感染力，影響着學生的行為規範、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態之下接受信息，獲得感悟和啟迪。
（5）班級文化能增進學生的身心健康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教於樂，寓教於美，能使學生保持愉快的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈，增強體質，促進學生的身心健康發展。
二、班級文化建設的基本原則
1、先進性——以先進的文化引導人，貫徹落實公民道德規範。弘揚傳統美德，培育良好道德素養，營造積極、健康的班級文化氛圍。
2、整體性——具有整體的文化意識，把學校、班級中的任何一項工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設的諸項工作融於日常管理、教育教學等各個環節之中。貫徹學校的辦學方針，圍繞學校、年級的教育重點，整體規劃，綜合實施，達到育人的功效。家庭、學校、社會形成教育合力。
3、自主性——把學生當成完整的生命體，構建“以人為本”的生本德育理念，即以學生的發展為本，發展人的潛能，煥發主體的能動性、積極性，激發他們向上的精神，喚起學生的內在需要，把動機與行為方式統一起來，學會自己當家作主。支持、引導學生自主活動、自主發展，讓學生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養和發展各方面的能力。
4、實踐性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動，在實踐中體驗情感，在實踐中學會溝通合作，在實踐中健康成長，在實踐中煥發生命活力。
三、班級文化建設的主要內容
1、物質文化：班級的環境佈置。
2、行為文化：班級的系列主題活動。
3、制度文化：班級的各項規章制度。
4、精神文化：班級的學風班風、人際關係。
四、班級文化建設基本思路
1、構建班級物質文化，追求高品位——把班級環境的建設權還給學生。
高品位的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學校給班級提供的良好教育設備基礎上（如寬敞明亮、空氣流通、視聽效果佳的教室等），組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面牆壁、每個角落都具有教育內容，富有教育意義。
班級教室的佈置，體現出班集體的奮鬥目標與特色。班集體奮鬥目標，是維繫班級師生為之奮鬥的紐帶。各班集體奮鬥的目標言簡意賅，張貼在教室的醒目之處。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的嚮往和追求，培養學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。具體做法和要求是：
（1）、桌、椅、講台擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、塗抹痕跡。
（2）、地面無紙屑、無污漬。
（3）、牆壁無污跡、印跡。
（4）、門窗明亮、整潔（教室北面窗户除外）。
（5）、清潔用具、飲水機等物品擺放有序。
（6）、名人名言、標語牌、校訓、國旗等無灰塵。
（7）、班級無零食。
（8）、每月一期黑板報，有主題、質量高。
2、構建班級行為文化，講究巧安排——把班級活動的組織權還給學生。
班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。如主題班會，聯誼會，結合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀，盡情表現，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學，學中玩”，讓全班學生在活動中增長知識，提高能力，培養興趣了，增強自信心。
3、構建班級制度文化，採用新方法——把班級工作的管理權還給學生。
班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標誌，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。在建設班級制度文化時，要注意以下三方面：
第一，必須與學校的規章制度一致；
第二，要符合教育教學客觀規律、學生的年齡特徵與班級實際；
第三，要注意突出班級目標追求、價值觀念、作風態度等精神、文化方面的因素。
班級制度文化也是一種教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足於幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，而必須更新方法。要善於把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔於一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規範作用。
4、構建班級精神文化，培育好班風——把班風的培育權還給學生
班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身於其中的每個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配着學生的行為，陶冶學生的情操。創造一個尊師、愛班、勤學、守紀的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質有着重大的現實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現在班風建設上。因此，在現代班集體建設中，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調動和發揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁邊者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞台上鍛鍊自己的能力，增長自己的才幹，挖掘自己的潛能，發現新的自我。
正確的輿論是形成良好的班風的前提條件，有了正確的輿論氛圍，才能有正氣，並使邪氣不致抬頭。輿論對班集體建設是至關重要的，它直接影響着班集體的整體風貌，因此培養健康的班集體輿論，是每個班主任帶班過程中首先應該要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準則和學生對集體的責任感，以及他們正確對待批評及進行自我批評的正確態度。作為班主任，我們應該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，並通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學生交流來扭轉錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風貌。
良好的人際關係除了在班級中給學生個人造成良好的心理之外，更重要的.是可以培養學生的集體榮譽感和凝聚力。班級人際關係的建設又分為四個板塊：學生與學生的人際關係板塊、教師與學生的人際關係板塊、教師與家長的人際關係板塊、學生家長的人際關係板塊，如何協調好四個板塊，是班級文化建設的另一方面。
我校的班級文化建設，是從其途徑的六個方面來構建的。
（1）、環境中的文化構建：為學生營造一個良好的文化氛圍。
（2）、課堂教學中的文化構建：密切聯繫各科任老師，緊密聯繫教材與學生、社會實際，對學生進行有針對性的精神與品德教育，培養良好的人格。
（3）、人格形象中的文化構建：通過班會、課外活動、學習先進人物事蹟等形式，樹立學生身邊的先進榜樣，培養學生自尊、自愛、自立、自強、自信的人格。
（4）、德育綜合實踐活動中的文化構建：積極組織學生參加各類德育綜合實踐活動，使學生從中得到鍛鍊，受到教育。
（5）、班會、夕會等各種形式的文化構建：圍繞“五自”，組織學生開展各種形式的班會。
（6）、學校、家庭、社會三結合的文化構建：通過開家長會、開放日、家長聯繫簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學生身上出現的種種問題。
五、班級文化建設形成和發展過程
1、建設各具特色的班集體的目標與計劃。
2、建設乾淨整潔的班級環境，形成物質文化。
3、建設豐富多彩的主題活動，形成行為文化。
4、建設嚴格的規章制度，形成制度文化。
5、建設良好的學風班風和良好的人際關係，形成精神文化。
6、建設富有生命活力的班級評價機制，形成發展性評價體系。
六、班級文化建設中的問題
在班級文化建設的過程中，也發現和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設過程中要着力解決的。
1、重物質環境建設，輕精神文化建設
物質環境的建設是班級文化建設的起始環節和層面建設，而各具特色的班級精神，良好的班風、學風才是班級文化建設的核心。
2、重課堂教學，輕班級活動建設
作為班主任不同於一般教師的區別，就是善於組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動，在此過程中教育學生。但有個別班主任不重視班會、夕會的教育，對於活動的開展抱着多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認識到自己是班主任，只把自己當成一個數學老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學，不重視對學生價值觀的引導。
3、重學生工作，輕合作配合
班主任要善於團結一切可以團結的力量，科任老師、家長、學生都是；科任老師要注重和班主任配合，經常協商對特殊生的教育，不利於團結的話不要講，不利於團結的事不做。
4、教師要進一步規範自己的教學行為
教育教學中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學生、家長的角度出發考慮問題，嚴格按師德規範要求自己。
1班級文化建設的作用
(1)對學生身心發展的促進。班級文化建設就是營造一種特定的文化環境，對學生起導向、規範、薰陶、凝聚、激勵等功能，對學生身心的發展起着積極的促進作用。
(2)對學生成長的導向。班級文化建設的內容、形式，起着制約、規範學生行為的作用。班級文化所積澱形成的文化氛圍，對學生的思想、學習和生活方式起着潛移默化的作用。所以，建設優良的班級文化，對青少年學生來講，將會對他們的人生觀、世界觀、審美觀產生巨大的導向功能，併產生積極的影響。
(3)對學生成長的規範。班級文化在形成過程中會把教師和學生的共同目標、共同理想、共同追求緊緊聯繫在一起，形成一種共同的奮鬥目標，制定相應的規範制度，並努力去實現。所以，班級文化建設對學生的言行與成長有一種制約作用，使學生明確什麼可以做，什麼不可以做，從而避免不良習慣的養成。
(4)對學生成長的薰陶。班級文化在建設過程中，人創造環境，同時環境也影響人。教師和學生在建設班級文化環境的同時，班集體的自覺意識和班集體的組織輿論對學生的思想行為也將產生誘導和影響，對學生的行為規範將產生潛移默化的影響，所以班級文化建設對學生的成長具有薰陶的功能。
2大學班級文化建設存在的問題
教師繼續教育理念落後
一是部分教師缺乏學習。許多班主任經常忙於一些事務性的工作，對什麼是班級文化?班級文化建設的功能和意義是什麼?班級文化建設包括哪些方面的內容?怎樣發揮學生的主體作用?怎樣結合本班的實際做好班級文化建設等問題缺乏學習研究。這些原因也會使班主任對班級文化建設的意義產生片面的理解。如：有些班主任以為班級文化建設就是幾句口號，懸掛一些名言警句等;有些班主任認為班級文化建設就是搞一些文化牆等。二是學校的校本培訓相對滯後。有些班主任特別是新班主任對什麼是班級文化一無所知，學校評比什麼就去做什麼，是為了學校的“評比”而“被迫”去實施班級文化建設，完全是一種應付，這就反映出班主任在班級文化建設中所處的地位比較被動，學校的校本培訓工作相對滯後。物質文化是班級文化的有形外殼，它以物質為表，藴文化於內。班級物質文化由兩方面構成，一是看得見、摸得着的物質形態存在;二是藴含在這些物質上的思想、規範和價值以及人們對待物質環境的態度。
班級制度文化建設缺乏民主性
從學生“您所在的班級管理制度是由誰制訂的?”問卷反饋的信息中我們可以看出當前的班級文化建設忽視了班級成員的民主性，在制度文化建設中體得最為明顯，分析其中的原因主要有：一是部分班主任忽視了班級制度建設的意義。大部分班主任存在着學校的制度要求我怎樣做，我就怎樣做，照搬照套。調查中發現部分班主任在班級管理工作中口頭傳達學校的規章制度，甚至有部分班主任直接把學校的`管理制度張貼在班級公告欄中要求班級成員執行，完全沒有考慮班級的實際情況。二是部分班主任管理中存在着一定的專制主義。在與個別班主任交談中我們發現，有些班主任認為如果班級制度由學生自己討論制定，擔心他們會避重就輕或是反對某些學生比較不易遵守的制度，為了所謂的權威性，有些班主任就親自制定班級的管理制度，以此要求學生遵照執行。三是部分班主任在管理中過分依賴班幹部。這部分班主任為了讓班幹部能更好的協助自己的工作，往往對班幹部作了比較詳細的分工並制定相應的管理職責，在日常工作中常常將相關的制度交與分管的班幹部去制定。班級行為文化是師生在班級教育實踐中產生的活動文化。班級活動的開展，能使學生的組織管理能力、實踐創新能力得到較大的發展。班級活動還可以擺脱以説教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，可以讓學生在實踐活動中體驗、感悟、薰陶道德內涵，培養良好的品德和行為規範，讓學生的品德在實踐中形成，在活動和交往中形成，使班級管理工作由“由外而內”，讓學生在實踐活動中真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養。
3完善大學班級文化建設的對策
結合專業學習特點，堅持開展晨讀活動
晨讀是柳州鐵道職業技術學院運輸管理學院大學生入黨積極分子的優良傳統，根據這一傳統，20--級城市軌道交通運營管理8班結合專業學習特點，從入學到學期結束堅持開展晨讀活動，該班的晨讀的內容根據教學進度安排或諮詢老師，由老師建議晨讀的內容。
(1)提高學生自身素質。加強學生素質教育，促使學生養成良好的行為習慣，對於提升學生的社會競爭力具有重要作用。教師應當將勤儉節約、誠實守信、熱愛祖國等觀念對學生反覆宣講，指導學生樹立起積極的理想與正確的目標，全面提升學生的綜合素質，從而滿足當今社會的需求。
(2)學校要充分重視班級管理。班級管理離不開學校領導的支持。學校領導應當重視班級管理工作，為班級管理工作大開方面之門，讓教師能夠放心去管，同時還要讓學生感受的學校的關懷。教師應結合班級實際情況制定管理規範，明確班主任、學生幹部、科任教師的權利與義務，併為廣大學生提供更多的參與班級管理的機會，充分體現“以生為本”理念，促進班級管理工作的和諧開展。
(3)加強科任老師輔助管理力度。科任老師不僅僅只負責相關專業課程的教學，還要擔負起學生的德育教育工作。科任教師要與學生多進行溝通交流，瞭解學生的心理需求與學生動態，並及時反饋給班主任教師，便於班主任教師全面瞭解學生近況，從而制定出更加適宜的班級管理措施，做好班級管理工作。
(4)堅持學生家庭監督管理手段。班主任可以通過微信、QQ、校訊通等方式與學生家長建立更多別的溝通，聽取學生家長的反饋信息，並對學生家長彙報學生近期動態，虛心接受學生家長的意見建議，從而更加全面的做好班級管理工作。
多管齊下建立和諧學習小組
教育測量與評價學家説，評價是所有成功教育的基礎。要建立“以人為本”的管理，在管理過程中以教師為出發點和中心，圍繞着激發和調動教師的主動性、積極性、創造性開展工作，以實現教師和學校共同發展的一系列管理活動。應該充分考慮一個教師為學校發展、學生成長所做出的貢獻，應將班級文化建設的內容和成效作為班主任老師評價的重要依據，要充分發揮評價的導向、激勵、約束、競爭等功能，有效促進教師的專業成長。建立和諧互助的學習小組，是營造積極向上的良好班級氛圍、增強班級凝聚力、促進學生進步的有效途徑。20--級城市軌道交通運營管理8班在學習小組組合前，輔導員與班幹部通過各種途徑調查瞭解，掌握每個學生的性情、喜好、人緣等情況，然後將全班學生分類，確定小組組長，由組長面向全班“招兵買馬”。對沒有買到“馬”的，或沒有人“買”的，老師幫着分析原因，協調工作，最後確定每個小組的成員。
幹部隊伍建設——培養核心，德才兼備
班級的核心是班委會和團支部，每學期開學來，班幹都會召開新學期班幹部工作動員會，在會上明確各班委分工和學期工作目標及工作重點，責任到人，團結同學，班級日常管理活動有序進行，各班委密切配合開展有意義的活動，每一次組織活動都要盡心盡力，全心全意為同學服務。多學期來的配合與磨合後，該班的班委之間增添了不少默契，各班委精誠團結，肩負好自己的責任。“全心全意為每一個同學服務”是該班班委、團支部的工作宗旨。“有困難，找班委”，班委會、團支部儘自己所能，幫助那些學習、生活遇到困難的同學，使他們得到集體的關愛。學校、院系開展勤工助學活動，他們首先想到的就是那些家庭經濟條件不是很好的同學，並鼓勵他們克服心理上的壓力，樹立正確的價值觀，努力學習。
4總結
教育，就是為了學生的健康成長，選擇最佳教育環境的行為。班級是學生健康成長的一個重要場所，也是學校教育教學活動的基層組織。而班級文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要窗口，是學校德育工作的重要組成部分，是影響學生身心健康發展的關鍵因素，是推進學校和諧發展的重要載體。建設良好的班級文化對提高學生的道德認識、陶冶學生的品德情操、鍛鍊學生的品德意志及培養學生的品德行為具有重要而深遠的意義。
班主任工作就是帶領全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產生並昇華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級文化。為了使學生們形成較強的道德感和榮譽感，使他們的愛心更經常的表現出來，我們必須結合班級各個階段的實際，有計劃有目的地解決一個個具體的問題，經過長期的實踐，在潛移默化中實現班級文化建設目標。
按照這個思路，我們全體師生一道自班級成立之初就同心同德，共同努力，解決了一個個問題，到目前為止，基本實現了預定的目標。現在回顧起來，自20xx年9月以來，我們主要圍繞建立良好的班級文化做了以下幾件事：
首先，帶領學生布置好班級的“硬環境”。
在本班，以班委會為主體，我們本着公平、公開、公正性的出發點，將班級生活中的“硬環境”作了一些佈置。
1.在“班級外表”上做文章
“班級外表”包括班級中人和物的清潔和整齊。我們以教室內外衞生的打掃和保持為突破口，重點關注學生自身的外表形象的規範教育。我們委派專人監督檢查同學們的衣着打扮等事務，不定期抽查學生在教室和宿舍的物品（包括桌椅等）的`安全和規範，並側重於落實或整改。
除此以外，我們結合“英語月”、“藝術月”等活動，用自己的手裝扮自己的“班級家園”。牆上的張貼畫由學生自己畫，教室的黑板報由學生自己辦，教室的掛飾由學生自己設計製作，物品的擺放由學生自己討論決定，力求規範且別具一格。這樣，既充分發揮了學生的動手能力，也體現出了本班文化建設的特色。
2.充分發揮出監督機構的作用
在討論、設計、佈局班級“硬環境”的每一個環節中，不免有一些不遵守規則的學生搗亂，因此，監督機制滲透到每一個環節中是很有必要的。我們在班委會中臨時設立了“督導小組”，由班長牽頭開展工作，直接接替班委會負責。對於違反既定規則的學生，班委會和督導小組商議後給予一定的處罰，通常是一些公益性的“體力活”。這樣，確保了每項工作的按時保質保量的完成。
其次，指導學生完善班級的“軟環境”。
還是在集思廣益和民主集中的前提下，通過議題提出與論證，提案的擬訂與修改，決議的形成與實施等步驟，我們主要做好了以下幾件事。
1.建設好學習生活的紀律保障和秩序保障。
在本班，從班徽、班旗、班訓到文明公約，衞生公約，安全公約的制定，無不凝聚了全體師生的汗水和智慧。從最初的觀察他人的作品或經驗開始，到最終創造自己的作品或經驗為止，師生們都是本着營造一個有秩序、有紀律保障的班級環境的觀點來積極參與的。在這些大家自定義的條條框框的約束下，學生們的自制力和自覺性也漸漸培養起來了。
2.分階段確定班級文化的主題，利用形式多樣的主題班會加以鞏固，強化並昇華。
對於剛剛踏入國中校門的新生，我們把七年級上學期的班級文化主題定為“端正、團結”。圍繞這個主題，我把學生的行為養成教育作為工作的重點，把這個主題與“三操三餐兩寢，課堂、自習、集會活動、交往”等幾個方面緊密地結合起來，目的在於迅速地建立規範的教學秩序。
到七年級下學期，“積極、上進”被確立為班級文化的主題，目的在於強化養成教育的同時，培養良好的學習風氣。此時理想教育、榜樣教育結合行為教育就是我工作的重點。理想教育烘托出“上進”的文化氛圍，行為教育圍繞“積極”做文章。
到了八年級，集體生活比較正常的氛圍形成了，但學生心態上的自私、狹隘以及追新獵奇等逐漸凸顯出來，成為影響班級文化建設的絆腳石。此時情感教育，即在人格、意志、品質、健康心態、情感的培養就迫在眉睫了，所以班主任工作方向也相應轉到關注個體的情商培養上，此時我們的班級文化主題為“堅強、熱情、樂觀、塌實、勤奮”。
最後，弱勢羣體的轉化是班級文化建設的關鍵。
弱勢羣體是指其行為、學習成績或者兩者都比較差的學生羣體。這些學生在精神上和心理上倍感孤獨和自卑，也因為如此，他們可能對班級文化建設前進的步伐形成障礙。因此，建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢羣體無疑是需要解決的難點和重點。在這方面，我們用一個“愛”字來轉化他們。
1.深入細緻地調查、觀察和了解這些弱勢羣體。從他們的家庭狀況、生理和心理狀況到行為狀況、學習狀況，加以調查分析，制定出有針對性的個性化教育方案。
2.重視人格教育，實施“賞識教育”。放大他們的長處和優點，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢羣體的學生營造良好的周邊環境。
3.創設不同的場景和任務，放手讓這些學生去做、去發揮。
我們班級文化建設，在“摸着石頭過河”的歷程中，良好的效果已逐漸展現出來，這更加堅定了我們的信心和勇氣。在國中階段的後半程裏，我們更需要不斷的學習，不斷的實踐，逐步的完善。
任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學期的教學又告結束。回顧一學期的班主任工作，我感歎良多，點滴作法湧上心頭，存在的問題還需努力解決。下面從以下幾個方面進行總結。
首先，美化班級物質文化。
班級物質文化，是班級文化中最直觀的外在表現形式。由於班級物質是看得見、摸得着、能感知的東西，因而能產生感覺器官所特有的“桃李無言”的隱性教育功能與教育效果，特別是對於認知層次較低的國小生而言，班級物質文化佈置就尤為重要。用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話説，就是努力使每面牆壁也會説話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那麼班級文化也就如一位沉默而有風範的老師一樣起着無聲的教育作用。
美化班級物質文化我做了以下幾方面工作：
1、確立班級佈置主題。本學期我從學校的校訓中選擇超越，作為我班的班級佈置主題為“超越自我，奔向理想”。用這個主題提高我班學生向上、積極進取的精神。
2、板報佈置圖文並茂，充分體現“超越自我，奔向理想”的主題。後面的辦報佈置爭奪五星少年的內容，五星分別為：守紀星、衞生星、禮儀星、學習星、讀書星這五星。並每月評比出三星、四星、五星少年在板報上進行張貼表彰，大大提高了學生爭星的積極性。在班級的黑板上邊規範書寫班級的口號：“良好習慣、伴我快樂成長”。班級的牆壁分為兩個板塊。一塊為放飛理想、一塊為快樂成長。在放飛理想板塊中，學生寫下了本學期自己的目標。學生定的目標比較小，切實可行。為自己建立了本學期的前進方向。在快樂成長板塊中，我把學生在本學期中各類活動的獲獎者的照片貼了上去。尤其是天天練比賽的照片大大提高了班級的凝聚力。
其次，開發班級制度文化
班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生都能在一定的準則規範下自覺地約束自己的言行，使之朝着符合班級羣體利益，符合教育培養目標的方向發展。經過半學期的.教育，大部分學生能夠認真執行班級公約，規範自己的行為。
最後，強化班級精神文化
班級精神文化指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關係、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。
1、培養班級的凝聚力和集體榮譽感
蘇霍姆林斯基説過："集體是教育的工具"。它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起着巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。本學期我從以下幾方面提高班集體的凝聚力和學生的集體榮譽感：
首先，經常利用班會來教育學生使學生確立“班榮我榮”的信念。在班會上、在平時的小事中經常利用班級這個強大的力量來引導學生自覺與一些壞習慣告別，引導他們一些良好的行為習慣的養成。
其次，利用學校的爭奪“五星班級”活動來約束學生的行為。使學生深深的意識到自己言行的偏差將會給班集體了帶來重大的影響，從而規範自己的言行。
最後，利用多種活動來提高學生對班集體的認識。本學期，我充分利用學校組織的“寫規範字活動”“天天練比賽”等來提升學生的集體榮譽感。我班“寫規範字活動”中獲得了一等獎，在“天天練比賽”中獲得了二等獎。大大提高了學生對班級榮譽的認識。
2、抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導向
班級輿論是班級精神文化的風向標，它從內心深處制約着同學們的價值取向，從外在方面規範着他們的行事原則。新課改條件下學生們由於受時代的影響，他們的處事行為和風格日益多元化，但同時又由於自身的心理特徵具有極大的可塑性，要建設頗具特色的班級文化，班主任必須獨具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個方面，無論是課堂內還有課堂外，只要是符合社會進步，能促進人的全面發展的優秀典型事蹟都要可以推廣宣揚，我儘量做到：一、一定不戴有色眼鏡看人，以個人的好惡、親疏樹典型，而應面向全班學生。二、不只以成績論典型。三是多正面，少反面。本學期我選的“禮儀標兵”並不都是在學習上出類拔萃的學生，還有一些是在紀律上、禮儀上、各方面進步上表現最突出的學生。比如，今年我班的任騫同學，在學校選“禮儀標兵”以來是進步最大的一個學生。雖説他身上還有這樣那樣的缺點，但是我還是把它選為了“禮儀標兵”，並在班會上説明選擇他的理由，得到同學們的認可，不但大大改善了任騫同學各方面的表現，而且使班上一些學習不出色的學生有了進步的動力。
班級文化的建設剛剛開始，在這條道路上我還存在着這樣或者那樣的缺點，但我會不斷學習，不斷完善自己，為建立良好的有特色的班集體努力。
教育要實現“和諧、優質、均衡”的發展目標，構建和諧的校園文化是關鍵，而在構建和諧校園的過程中，構建和諧的班級文化對促進和諧校園的創建工作起着至關重要的作用。本學期我們班的班級文化建設的核心內容是——注重幼兒文明禮貌培養，促進幼兒的健康成長。
為使師幼身心愉悦，大家開心，我們的宗旨是“培養幼兒文明、禮貌、堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和自信、樂觀、活潑向上的精神風貌”。為深入落實，讓我們的工作有目標、有方向性。我園每月都設立了一個類似主題為主的培養重點，如“文明寶寶”；“自立寶寶”；“誠實寶寶”等；並通過豐富多彩的教育活動，啟迪幼兒思想，昇華幼兒人格，陶冶幼兒情操，弘揚幼兒道德，培育良好習慣，鑄就“文明、自信、勤奮、勇敢、樂於助人”等優秀的小主人品質。
1、堅持以人為本，積極推進幼兒園可持續發展，以“一切為了孩子”為宗旨。為每個幼兒提供充分自主、和諧發展、健康成長空間”為目標。培養幼兒文明禮貌、活潑樂觀、團結合作的道德情懷。
2、真誠為孩子、為家長、為社會服務，優化管理機制，解放思想、振奮精神、改革創新、與時俱進、抓住機遇創特色，從而推動和諧班級的創建。
3、通過環境的創設與教育的引導，幫助幼兒形成良好的文明禮儀行為，從而上升到形成良好日常生活行為習慣與學習習慣，促進幼兒健康和諧發展。
4、三位保教人員有明確的方向，目標一致，言行統一，做幼兒的表率。增強凝聚力和集體榮譽感。
5、結合班級實際，通過制定班級建設方案、組織家長會議、建設良好的班風，約束幼兒的言行。
6、抓好幼兒日常行為規範教育。
7、利用多種途徑開展禮貌教育。
一份耕耘一份收穫，這學期我們圍繞文明禮儀教育主題，抓好班級文化建設，開展師生共講禮儀，整合德育資源，形成教育合力，讓孩子們置身於優美又有文化氛圍的環
境中，受到潛移默化的薰陶，從而達到淨化心靈的.目的。文明禮儀教育是讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恆，一抓到底，一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。通過禮儀教育，我們將對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關係及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。
班級文化建設是一門藝術，班級文化的建設也不是一朝一夕的事情，需要我們班主任積極去探索。它就像一縷春風，純淨孩子的心靈；它又如一陣春雨，滋潤孩子的心靈。它是無形的，卻有着極強的教育力量。在以後的實踐中我會不斷豐富、拓寬、加深。
班級文化反映的是班級的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級活動中的東西。它是一門隱性課程，具有無形的教育力量，尤其在創建和諧班級中，班級文化建設成功與否，起着重要的作用。對於如何建設和諧的班級文化，我談三點體會：
第一點體會：建設和諧班級文化離不開領導的高度重視
建設和諧班級文化，關鍵在於學校領導是否重視。“德育為首”，這不僅是一句口號，而且是對學校的要求，對老師的要求。但是，當教育質量壓力越來越大，老師們越來越追求學生成績的時候，德育就成了“可有可無”的東西，有的班主任就忘記了“德育為首”，一心一意抓教學，甚至於我們一週只有一節的班會課也會被“充分利用”，被用來上語文或者數學。於是，感覺學生越來越難教，越來越不聽話，學生的成績也跟着下滑。其實，這就是忽視德育工作，學生思想教育工作沒有跟上，導致了學生“軍心”渙散、學風不濃，在這種情況下，教學質量當然要下降。學生成績越差，老師越容易忽視德育工作，越需要“擠”時間來補課，這是一個惡性循環。為杜絕這種現象發生，我校對德育工作非常重視，校長書記親自抓，在班級文化建設上大力支持，要錢給錢，要時間給時間，只要是能夠辦到的，可以説是要什麼給什麼。同時，學校在財力有限的情況下，拿出專項資金，建立班主任考核制度，加大對班主任的考核力度，並優先保證班主任工作的各種開支。
第二點體會：建設和諧班級文化離不開班主任的大力支持
班主任是和諧班級文化建設的組織者和實施者，建設和諧班級文化離不開班主任的大力支持。班主任工作是繁瑣的，特別是我們六中，一所寄宿制學校，班主任除了管思想、管學習，還得管生活。教他們生活常識，培養好習慣，有時連清潔都得自己做。但是，學校不管搞什麼活動，班主任總是認認真真、盡最大努力完成。從我校的校園文化建設、班級文化建設和班會課都可以看得出來，我們學校的老師非常支持德育工作，也抓得比較紮實。對於建設和諧班級文化，他們的主要做法是：
（一）以班級物質文化為切入點，讓班級煥發生命力
班級物質文化主要包括班級的教育環境佈置、班級規劃以及班級衞生狀況等。整潔、明麗、温馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境佈置。
1、佈置好教室。教室佈置應該體現出一種温馨、和諧。教室門口牆壁上張貼着各班的班名、班訓。室內佈置除規定的欄目如國旗、校風、名人名言、中國小生守則、行為規範等統一張貼外，提倡自我創作，體現自我特色。開學後，班主任第一件事就是組織班級學生裝飾自己的“新家”，這時候往往就是學生最忙碌、最快樂的時候。班主任根據學生特長，將學生分成欄目設計、繪畫、書法等小組，負責班級文化建設。
教室裏各個欄目都設計了人性化的語言。學習園地是反映學生生活和特長的園地，張貼學生書畫作品、習作等，我校班主任設置了“我的舞台我做主”、“我豐收了”、“成長的足跡”、“星光璀璨”等欄目。讓學生在展示中張揚個性、表現自我，讓他們有一種競爭和挑戰的.意識，從而使他們的個性不斷地得到發展。學習園地是班級文化的重要陣地之一，是班級的“活報刊”。它可以豐富學生的知識，擴大學生的視野，提高學生的學習興趣，形成濃厚的學習氛圍，對學習起着促進作用。因此，各班把學習園地辦得豐富多彩，有聲有色，生動有趣，為學生的生活、學習加油添料。在競賽台的設計上，班主任用一些温馨的標題代替如“我最棒”、“旭日東昇”、“快樂大比拼”、“你追我趕”、“爭星台”等。每個班都有奮鬥目標，如“展翅欲飛永不停歇”、“我快樂我成才”。還設置了“班主任寄語”、“温馨提示”、“布告欄”等欄目。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的嚮往和追求，加深了班級學生感情的融合，使全班學生能更加和諧地相處。
2、辦好黑板報、小報。這是是學生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”。那麼，怎樣激發學生對班級文化建設的參與熱情，我校班主任有以下做法：一是每一期黑板報，都提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數、題目、內容、字數等，然後讓學生選擇抄寫。室內黑板報一般一月一次，要求學生自己動手選材、設計、抄寫。學校同一主題，內容不限，各班根據本班實際情況選擇內容。
（二）以班級制度文化為抓手，促進形成良好班風
如果説學校是一個大家庭，班級就是一個小家庭，班級管理是直接關係到每個學生能否健康快樂成長的大事，班級管理與學校管理和諧與否也在相當程度上影響着學生健全人格的養成。班級制度文化的建設是班級良好班風形成的保證。俗話説：“沒有規矩不成方圓”。我校班主任在班級制度文化的建設中，首先引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等人文氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有人做”的良好局面。
班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，班內注意培養正確的集體輿論，引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事人人誇，不良現象人人抓”的風氣。班主任加強和學生的討論、交流和溝通，常問學生“對不對”、“有沒有道理”、“這樣做好不好，行不行”，努力和學生形成共識、共鳴，從而培育一個正確的輿論導向，讓學生知道什麼是對的、什麼是錯的，什麼該做、什麼不該做，給學生一雙“慧眼”，讓學生明辨是非。
（三）以班級活動文化建設為載體，促使學生和諧相處
班級活動文化建設，是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。班主任開展富有童趣的活動，力求班級活動健康有益、內容豐富、形式多樣，吸引學生的注意力。結合學校安排，開展講故事、演講、讀書等比賽，開展輕鬆活躍的趣味遊戲、接力賽等，增強班級的凝聚力。在開展班級活動的過程中，注重了學生參與的廣泛性和普遍性，讓不同知識水平、不同能力的學生都有參與的機會，使每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，在活動中和諧相處，獲得成功的體驗。
第三點體會：和諧班級文化建設離不開學生的積極參與
學生不僅是班級美的欣賞者，更是班級美的創造者。一個優秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。我校班主任非常重視班幹部的培養，熱心扶持、大膽逐步放權鍛鍊幹部，樹立班幹在學生中的威信；悉心指導，加強班幹部理論學習和工作方法訓練，提高其領導水平；加強對班幹部言行監督，定期對幹部進行評議，表彰優秀班幹部，對不稱職者及時調換，注入新鮮血液，保持幹部的先進性。當然班級文化建設不是班主任一個人的事，也不是幾個班幹部的事情，要營造良好的班級文化氛圍，必須激發全班學生的參與熱情，其實也只有激發全體學生的參與熱情，才能夠使得宣傳內容得以傳播，使學生主動接受，否則，就必然是學校和班級的“一廂情願”，而學生則“無動於衷”。每學期開學，同學們按照班主任的分組，各司其責，人盡其才。有的小組專門負責查資料制定班訓，有的小組專門負責繪製宣傳圖畫，有的小組專門負責設計教室的幾個角落的使用。有的學生當指揮，有的學生當參謀，有的學生當督辦，可以説是人人有事做，個個在忙碌。當同學們忙碌完畢後每個教室也就佈置一新了，開學第三週是學校開展班級文化建設的評比周。這時只要你在各個教室走一遭，可以説是百花齊放，異彩紛呈。學生自己裝飾佈置的教室，學生就自然更加愛惜，更主要的是這些班訓、欄目、繪畫等都是學生自己主導完成的，他們更容易將它們化作自己的行為，更容易將它們作為自己努力奮鬥的目標去追求，去實踐，也就更容易激發學生進步奮發的內在原動力。
和諧既是一種理念，也是一種教育方式，和諧的班級文化如春風拂面暖人心，如春雨潤物細無聲。讓和諧的理念在班級文化無聲的薰陶中滲入學生的心田，透進學生的靈魂。讓學生在默默中改變自己，在改變中塑造全新的自我，從而產生由外到內，再由內到外的促進力量，最終讓學生在驚喜中變化，在變化中感受到進步的驚喜。以和諧為核心營造班級文化，是我們學校堅定不移的教育理念，我們將繼續抓好抓實，為學生健康成長添磚加瓦。
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，潛移默化地影響着班級學生的行為。幽雅的班級環境，包括桌椅的擺放，牆面的佈置，黑板的利用，都有着春風化雨、潤物無聲的作用，學生會觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。為建設健康高雅的班級文化，增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，形成健康向上的班風，我校舉行了班級文化建設評比活動。
在這次班級文化建設評比過程中，各班班主任、班級同學都非常的認真，細緻，齊心協力共同設計了自己班級的教室文化。主要有三大方面：
一、班級整體環境：
包括室外走廊，教室地面、牆面、牆角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌鬥物品，衞生用品等多個方面能做到清潔乾淨，擺放整齊，美觀大方。
二、各班教室都進行了班級文化張貼區的.設計與佈置。
各班在佈置時主要分了三大張貼區--班級規範欄目、學生作品欄目、勵志奮鬥欄目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班級剪貼了窗花，有的班級張貼了勵志名言等等，可謂精彩紛呈。
三、黑板報的佈置。
各班後面黑板報全部換新，融入了小組評分公示欄，並且在文明行為習慣養成、愛國主義、民族主義、公民道德、心理健康、理想信念、法制等方面選擇主題辦理板報，還包含學生安全教育的內容。文字與圖案、內容與留白搭配協調，美觀合理。
11月26日上午8：10-8：30，由各班班主任、年級組長組成的評委小組依次到各個班級進行了參觀和評比，增進了各班班級文化建設的經驗交流。經過評委小組的打分和研究，各班在班級文化建設上各有千秋，且在班級文化建設上，各班班主任積極商討，有好的做法在佈置之前都進行了溝通交流和分享，各班班級文化建設都很優秀。最後，經過評委小組研究，取消原定的評選一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名的計劃，各班均評為"班級文化建設先進班集體"，對各班學生進行表彰和獎勵。
1、文化建設的作用
（1）對學生身心發展的促進。班級文化建設就是營造一種特定的文化環境，對學生起導向、規範、薰陶、凝聚、激勵等功能，對學生身心的發展起着積極的促進作用。
（2）對學生成長的導向。班級文化建設的內容、形式，起着制約、規範學生行為的作用。班級文化所積澱形成的文化氛圍，對學生的思想、學習和生活方式起着潛移默化的作用。所以，建設優良的班級文化，對青少年學生來講，將會對他們的人生觀、世界觀、審美觀產生巨大的導向功能，併產生積極的影響。
（3）對學生成長的規範。班級文化在形成過程中會把教師和學生的共同目標、共同理想、共同追求緊緊聯繫在一起，形成一種共同的奮鬥目標，制定相應的規範制度，並努力去實現。所以，班級文化建設對學生的言行與成長有一種制約作用，使學生明確什麼可以做，什麼不可以做，從而避免不良習慣的養成。
（4）對學生成長的薰陶。班級文化在建設過程中，人創造環境，同時環境也影響人。教師和學生在建設班級文化環境的同時，班集體的自覺意識和班集體的組織輿論對學生的思想行為也將產生誘導和影響，對學生的行為規範將產生潛移默化的影響，所以班級文化建設對學生的成長具有薰陶的功能。
2、大學班級文化建設存在的`問題
2.1教師繼續教育理念落後
一是部分教師缺乏學習。許多班主任經常忙於一些事務性的工作，對什麼是班級文化？班級文化建設的功能和意義是什麼？班級文化建設包括哪些方面的內容？怎樣發揮學生的主體作用？怎樣結合本班的實際做好班級文化建設等問題缺乏學習研究。這些原因也會使班主任對班級文化建設的意義產生片面的理解。如：有些班主任以為班級文化建設就是幾句口號，懸掛一些名言警句等；有些班主任認為班級文化建設就是搞一些文化牆等。二是學校的校本培訓相對滯後。有些班主任特別是新班主任對什麼是班級文化一無所知，學校評比什麼就去做什麼，是為了學校的“評比”而“被迫”去實施班級文化建設，完全是一種應付，這就反映出班主任在班級文化建設中所處的地位比較被動，學校的校本培訓工作相對滯後。物質文化是班級文化的有形外殼，它以物質為表，藴文化於內。班級物質文化由兩方面構成，一是看得見、摸得着的物質形態存在；二是藴含在這些物質上的思想、規範和價值以及人們對待物質環境的態度。
2.2班級制度文化建設缺乏民主性
從學生“您所在的班級管理制度是由誰制訂的？”問卷反饋的信息中我們可以看出當前的班級文化建設忽視了班級成員的民主性，在制度文化建設中體得最為明顯，分析其中的原因主要有：一是部分班主任忽視了班級制度建設的意義。大部分班主任存在着學校的制度要求我怎樣做，我就怎樣做，照搬照套。調查中發現部分班主任在班級管理工作中口頭傳達學校的規章制度，甚至有部分班主任直接把學校的管理制度張貼在班級公告欄中要求班級成員執行，完全沒有考慮班級的實際情況。二是部分班主任管理中存在着一定的專制主義。在與個別班主任交談中我們發現，有些班主任認為如果班級制度由學生自己討論制定，擔心他們會避重就輕或是反對某些學生比較不易遵守的制度，為了所謂的權威性，有些班主任就親自制定班級的管理制度，以此要求學生遵照執行。三是部分班主任在管理中過分依賴班幹部。這部分班主任為了讓班幹部能更好的協助自己的工作，往往對班幹部作了比較詳細的分工並制定相應的管理職責，在日常工作中常常將相關的制度交與分管的班幹部去制定。班級行為文化是師生在班級教育實踐中產生的活動文化。班級活動的開展，能使學生的組織管理能力、實踐創新能力得到較大的發展。班級活動還可以擺脱以説教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，可以讓學生在實踐活動中體驗、感悟、薰陶道德內涵，培養良好的品德和行為規範，讓學生的品德在實踐中形成，在活動和交往中形成，使班級管理工作由“由外而內”，讓學生在實踐活動中真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養。
3、完善大學班級文化建設的對策
3.1結合專業學習特點，堅持開展晨讀活動
晨讀是柳州鐵道職業技術學院運輸管理學院大學生入黨積極分子的優良傳統，根據這一傳統，20xx級城市軌道交通運營管理8班結合專業學習特點，從入學到學期結束堅持開展晨讀活動，該班的晨讀的內容根據教學進度安排或諮詢老師，由老師建議晨讀的內容。
（1）提高學生自身素質。加強學生素質教育，促使學生養成良好的行為習慣，對於提升學生的社會競爭力具有重要作用。教師應當將勤儉節約、誠實守信、熱愛祖國等觀念對學生反覆宣講，指導學生樹立起積極的理想與正確的目標，全面提升學生的綜合素質，從而滿足當今社會的需求。
（2）學校要充分重視班級管理。班級管理離不開學校領導的支持。學校領導應當重視班級管理工作，為班級管理工作大開方面之門，讓教師能夠放心去管，同時還要讓學生感受的學校的關懷。教師應結合班級實際情況制定管理規範，明確班主任、學生幹部、科任教師的權利與義務，併為廣大學生提供更多的參與班級管理的機會，充分體現“以生為本”理念，促進班級管理工作的和諧開展。
（3）加強科任老師輔助管理力度。科任老師不僅僅只負責相關專業課程的教學，還要擔負起學生的德育教育工作。科任教師要與學生多進行溝通交流，瞭解學生的心理需求與學生動態，並及時反饋給班主任教師，便於班主任教師全面瞭解學生近況，從而制定出更加適宜的班級管理措施，做好班級管理工作。
（4）堅持學生家庭監督管理手段。班主任可以通過微信、QQ、校訊通等方式與學生家長建立更多別的溝通，聽取學生家長的反饋信息，並對學生家長彙報學生近期動態，虛心接受學生家長的意見建議，從而更加全面的做好班級管理工作。
3.2多管齊下建立和諧學習小組
教育測量與評價學家説，評價是所有成功教育的基礎。要建立“以人為本”的管理，在管理過程中以教師為出發點和中心，圍繞着激發和調動教師的主動性、積極性、創造性開展工作，以實現教師和學校共同發展的一系列管理活動。應該充分考慮一個教師為學校發展、學生成長所做出的貢獻，應將班級文化建設的內容和成效作為班主任老師評價的重要依據，要充分發揮評價的導向、激勵、約束、競爭等功能，有效促進教師的專業成長。建立和諧互助的學習小組，是營造積極向上的良好班級氛圍、增強班級凝聚力、促進學生進步的有效途徑。20xx級城市軌道交通運營管理8班在學習小組組合前，輔導員與班幹部通過各種途徑調查瞭解，掌握每個學生的性情、喜好、人緣等情況，然後將全班學生分類，確定小組組長，由組長面向全班“招兵買馬”。對沒有買到“馬”的，或沒有人“買”的，老師幫着分析原因，協調工作，最後確定每個小組的成員。
3.3幹部隊伍建設——培養核心，德才兼備
班級的核心是班委會和團支部，每學期開學來，班幹都會召開新學期班幹部工作動員會，在會上明確各班委分工和學期工作目標及工作重點，責任到人，團結同學，班級日常管理活動有序進行，各班委密切配合開展有意義的活動，每一次組織活動都要盡心盡力，全心全意為同學服務。多學期來的配合與磨合後，該班的班委之間增添了不少默契，各班委精誠團結，肩負好自己的責任。“全心全意為每一個同學服務”是該班班委、團支部的工作宗旨。“有困難，找班委”，班委會、團支部儘自己所能，幫助那些學習、生活遇到困難的同學，使他們得到集體的關愛。學校、院系開展勤工助學活動，他們首先想到的就是那些家庭經濟條件不是很好的同學，並鼓勵他們克服心理上的壓力，樹立正確的價值觀，努力學習。
4、總結
教育，就是為了學生的健康成長，選擇最佳教育環境的行為。班級是學生健康成長的一個重要場所，也是學校教育教學活動的基層組織。而班級文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要窗口，是學校德育工作的重要組成部分，是影響學生身心健康發展的關鍵因素，是推進學校和諧發展的重要載體。建設良好的班級文化對提高學生的道德認識、陶冶學生的品德情操、鍛鍊學生的品德意志及培養學生的品德行為具有重要而深遠的意義。
近來，學習了常州北環中學班級文化建設材料，感觸頗深。俗話説：“環境造就人。”一個班級的文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的。北環中學能把班級文化做到如此精細化的地步，無論班級，還是學校，想必未來的路都會越走越順暢。
班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。班級文化建設就是對教室進行合理的佈置，美化教室環境，並注入班級特有的文化內涵，同時關注學生的發展需要。通俗點説，班級文化建設好了，能使學生不知不覺，自然而然的受到薰陶。所以，我認為每一個教育工作者都應該努力使“學校的牆壁也會説話”。
同樣作為一名班主任，對於我今年所接手的七年級(1)班，在開學初多次和學生們的共同探討下，我們的班級文化建設已有了如下的規劃：
一、結合本班學生和老師的特點，擬將“大氣、優雅、本色”作為本班風格特色。
一班的孩子在性格上較顯活潑，任教的老師大多認為上課時課堂氣氛較好，孩子們率真本色的性格能盡情釋放。"大氣、優雅、本色"幾個詞很貼切他們。
二、初定班級“一”文化
如班名為“非同一班”、(參考詞還有：“一鳴驚人”、“一飛沖天”、“快樂一家”等)
三、擬定好本班班名、班徽、班歌、班級公約等細則
“非同yi班”班名是全班同學一致推選出的`，較有特色，也恰如其分。
本班班訓為：尊師守紀博學篤行
班級口號是：一班一班，非同一般;同心協力，勇闖難關!
班名、班徽、班歌等的制定，讓孩子們對一班有了共同的認可，更找到了“家”的感覺。
四、班級設置個人成長積分。(即德育考評分)
一班的孩子活潑有度，學習卻不夠踏實，幾次周測成績就是一個最直接的例子。因此，班級文化建設上還需加入精細化的管理來約束和規範孩子們的言行舉止。
五、將教室化分區域
學習區：張貼班訓和班級口號(2幅，在兩側牆柱)，講台桌的佈置(以整潔為格調。粉筆盒等教學用具一律放右上角，班級點名冊放左上角)，右側牆面的文字裝飾“今天我進步了嗎?”，中學生一日常規(在靠後門的牆壁)
生活區：飲水機，盆栽(一盆叫作紅掌的綠葉觀賞植物)、心願牆
活動區：黑板報，生活園地(上貼“真我風采，温馨家園”八個字，貼班級活動照片)，班級合照(上面再打上“齊心協力，蓄勢待發”，在靠後門的牆壁最上方)，班級公約及學生承諾簽名(在靠後門的牆壁);
衞生區：(在走廊牆壁處)整齊擺放衞生工具，貼上“衞生角”三個字;
討論區：(在走廊處)，名人名言(2幅，在兩側牆上)。
以上只是近日研習班級文化建設後的一點心得體會，尚存在許多不夠妥帖和完善的地方，仍在進一步完善和提高中。
學校是一個育人的場所，這裏，應該擁有濃厚的文化氣息，而班級文化是學校文化的一個重要窗口。因而，精心打造班級文化，是薰陶學生，創造育人環境的重要舉措。身為班主任，我要十分重視班級文化的建設。而擔任一年級的班主任，根據孩子的年齡特點和實際情況，我談談自己對於一年級班級文化建設的一點體會。
一、佈置優美的環境
蘇霍姆林斯基説過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。所以我要佈置優美的課室環境。我主要做到：
1、教室整潔沒垃圾。
我每天都規定4個值日生清潔，進行輪流制，並且自己親自督促和檢查孩子清潔衞生的情況，有些孩子不會掃地的，我手把手地教，言傳身教，讓他們學會怎樣去做，做值日不用心，偷懶的同學要視情況罰做值日。課室衞生搞好了，就得要求孩子保持課室的乾淨，如不能亂扔紙屑，刨鉛筆時要小心，不要把鉛筆屑撒到地上等等。如果不注意時把一塊紙屑掉到地上了，自己要檢起來。現在本班不設垃圾桶，使得每個同學不依賴值日生，有垃圾自己拿出教室去扔，每天放學走之前都要整理乾淨自己的抽屜，撿撿乾淨自己座位周圍的垃圾。
2、桌椅、學習用品擺放整齊。
上課和下課的時候，我都要提醒孩子把桌椅和學習用品擺放好，我常常還親自替他們擺放，這樣久了，孩子們看到老師的舉動會更自覺地擺放好自己的東西，甚至只要看到老師進教室就會自覺調整好自己的學習用品。
桌椅是每天值日生放學後進行統一對齊，平時在早讀、課間、下午2點休息時，若桌椅亂了我也和學生一起把桌椅對整齊。
3、辦好班級園地和黑板報。
班級園地包括衞生角、紅花台、作品展示欄。我根據這些6-7歲的孩子他們對於事物的感受主要以形象思維為主，因此在設計方面我主要以圖為主，並且色彩鮮豔來刺激他們的神經系統，讓他們有美的享受。主要圖案有花朵，孩子。
例如作品展示欄按月進行內容替換，10月是學生的自由塗鴉，11月是美術課的優秀繪畫作品，12月是工整美觀的生字抄寫作品。在黑板報的佈置上我貼近語文教學，在近一期的新年和期末專題中，圖文並茂，以積極向上的太陽花為裝飾圖設計版面，內容以漢語拼音兒歌為主題，利用學生美術課的作品熱帶魚，再配以水草，更形成了一副美麗的海底世界。
4、部置教室，美化環境。
從練習中的一個詞——“窗明几淨”拓展開來，我告訴同學們我們的教室不僅僅要清潔，還需要去美化。所以他們紛紛為教室貢獻了花花草草。
二、制定明確的班規
班規也就是班級制度文化，是班級文化環境的重要組成部分，是班級管理文化的核心，是班級建設活動有效開展的重要保證。一年級小朋友活潑好動，沒有約定他們是不聽的，所以要制定班規，為了適應他們的理解能力，班規的制定不能太模糊，一定要細緻明確。我設立班規主要是依據《國小生日常行為規範》，從學習、紀律、衞生、安全等方面着手，在語言上也做到兒童化。我把每一點編成了一句順口溜，讓孩子們容易記憶，貼近他們的語言表達方式。
另外，為了加大孩子遵守班規的自覺性，我設計了一個評比欄貼在課室裏，以蓋小紅花的形式表揚自覺遵守班規的孩子，每個月評一次，一次最好的同學得3多，分別從紀律、學習、勞動三個方面讓學生名主互評。孩子們有成就感，他們也就會更自己地遵守紀律，逐漸養成良好的行為習慣。
我班現有2個小班長，兩人合作管理班集體。另外每個小組有兩名小組長，男女生各一名，負責收發同學的作業，也是分小組搞活動時的負責人。下學期還準備設立體育委員、勞動委員、衞生委員、學習委員等職位。
與家長聯繫方面，本班每學期至少召開一次家長座談會，根據學生的表現、班上發生的一些問題以及考試情況等與家長進行探討交流，也對家長如何在家輔導配合學校工作進行培訓。平時針對孩子的個別情況，經常通過互教通、電話和麪談的方式，與家長進行個別交流。
三、開展助於學生成長的各項活動
1、配合學校開展讀書活動
我告訴學生讀書是一種享受，讀書能使我們視野開闊，能使我們更聰明。首先是充分利用圖書角，我不限制他們看書的時間，多利用課間、中午做完作業後的時間都可以借書看。然後是大力提倡課外閲讀，針對學生在家裏的情況，我專門召開了家長座談會，讓家長在家為孩子做閲讀的榜樣，每天為孩子營造閲讀的時空，提倡親子閲讀，為家長介紹了一些好書：《格林童話》、《一年級同步閲讀》、《古詩必備》，給家長看的《少年兒童研究》等。並提出閲讀要求：如《古詩必備》要求本學期會背書中的前15首古詩。
在檢查方面我是依靠舉辦主題班會，如“比比誰會講故事”，“我愛背詩”的活動來實現的，表現優異的同學有獎品獎勵。
2、班會即活動
隔週一次的班會是開展專題活動的好時機，根據學校規定的選題，結合班級情況，我在班會時間開展了“當好值日生”，“找優點”“食品安全小衞士”、“遇到危險怎麼辦”等主題班會，班會的開展是
班級文明建設的'一大有利措施，還是對學生進行道德文明教育的一個好途徑。在班會上，同學們暢所欲言，沒有了太多平日上課的規矩，更多的是討論，發表個人見解，有問題馬上提出，大家共同解答。因此班會成為了一個集思廣益的好場所，一個學習知識和技能的大平台。
四、營造良好的班風、學風
班風學風是班級文化建設的精神建設範疇，良好的班風學風是班級文化建設深層次的要求。在這方面的建設，我更是加大力度。我們班的班風是務實、團結、進取。
平時，我主要是通過班會課引導學生正確地認識良好的行為準則和道德品質，以講解、講事例、做比較等形式直觀形象地展現在孩子面前，讓他們知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤，哪些品質是優良的，哪些品質是惡劣的。但是這樣還不足夠，針對孩子們判別是非能力差的原因，我必須從日常生活中微不足道的小事抓起，讓學生養成良好的班風學風。如有一次，兩個同學在對於撿一張紙條而吵架，學生A説那張紙條是從學生B的座位那掉下來，是應該B撿起來，而學生B説，學生A把紙條踢給他很不多。他們這種很不講衞生不講文明的現象在班裏是影響很壞的，於是我撿起紙條，並立刻在班上開了一個小小的會議，明確兩位同學的不對之處，並從班規出發，引導他們該怎樣去做。漸漸地，這種現象少了，他們基本上能自覺撿起身邊的紙屑，也不為此而吵架。再一次，開學伊始，我班一位同學午餐
時打完自己的飯就很主動的去抬湯，很不方便，而另一位同學就很主動地幫他拿飯，我看在眼裏，喜在心裏，立刻在班上表揚這兩位同學，明確前者是一種關心集體、主動積極的行為，後者是一種助人為樂的表現，並獎勵了紅花以示讚揚。孩子們受到啟發，在午餐時就從不要老師再督促行事了。良好的班風學風並不是一朝一夕能形成的，我要堅持不懈，常抓不鬆。
班級文化是一種無形的教育力量，它就像春雨一樣“潤物細無聲”，它有“水滴石穿”般的神奇，它能啟迪學生的智慧，陶冶學生的性情，温暖學生的心靈。我知道自己不是做得最好的，班級文化建設還很不穩固，現在還只在依葫蘆畫瓢的階段，我還要不斷地體會班級文化的內涵，針對本班情況，從一點一滴做起，從細微的事情抓起，創造出適合本班的文化建設，展現班級特點，讓我班煥發新的精神面貌。
良好的班集體，能促使學生在德、智、體各方面全面發展。好的班級文化可以約束和薰陶每一個學生，能在學生心目中樹立一把無形的“尺子”。相反，不良班級文化則會助長歪風邪氣，甚至影響到整個班級的進步。古人云：“近朱則赤，近墨則黑”。這也説明了學生的生活環境和所在的班集體對他們的成長產生了重要的影響。
因此，我們安全工程專業進行了持久的班級文化建設，以突出美為特色,並就此進行了一系列的活動。
一、“爭做文明大學生”班會
在新開學不久之際，在班內召開了一次“爭做文明大學生”主題班會。這次班會由團支書陳涵同學主持，輔導員賈彩雲老師出席了班會並給予了指導。班會上，同學們積極發言，通過激烈的討論，在如何爭做文明大學生的問題上，達成了四點共識。一是培養堅定的理想和信念，二是培養強烈的社會責任感，三是培養良好的團隊精神和協作精神，四是加強基礎文明修養、爭創文明個人、文明集體，響應學校號召，共建文明校園。最後賈彩雲老師對同學們提出了殷切期望：同學們應該注意自己的言行舉止，從身邊小事做起，培養良好的生活習慣，為將來的發展打下堅實的基礎，作一名合格的'、優秀的當代大學生。
通過這次班會，我們認清了我們現在自身存在的欠缺，加強了我們同學彼此之間的交流，在一定程度上也幫助了我們的某些同學，使他們真正認識到不文明的壞處和影響，會議精神傳達也比較到位，這對於我們提高自身素質也起到了很高的作用。班會召開的很成功，它也使我們體會到大學生的地位和作用，體會我們應該擔負的責任和義務，還了解了如何成為一名文明大學生，更堅定了大家成為文明大學生的決心。相信同學們能夠做到！
二、“做勤儉節約的大學生，為建設節約型社會貢獻一份力量”活動
針對目前我國乃至全球資源緊缺的嚴峻的形式，為了提高大學生的勤儉節約意識，我們安全工程專業於3月20日起進行了“爭做勤儉節約的大學生”活動。這次活動由團支書王巖芳同學主持，班主任賈彩雲老師繼續給予指導。
在賈彩雲老師的指導下，班內首先進行了廢品回收活動。各位同學把各自在學習過程和生活過程中的廢紙、礦泉水瓶子等廢物主動放到了教室後面準備好了的廢品回收箱裏，待積累到一定程度後，買到廢品收購站，把賣的錢存起來當班費利用。這活動得到了同學們的高度認可。
通過這次活動，同學們深刻的認識到了勤儉節約的重要性，也表示今後一定會勤儉節約，艱苦奮鬥，為建設節約型社會貢獻一份力量。
三、紀律整頓活動
紀律是學習的保證，也是班級文化建設的前提。為進一步加強我班學生管理工作，營造良好學習氛圍，做好各項班級工作，使我班的班級文化班貌有一個重大的改觀，在班主任悉心指導下，我們安全工程專業於4月21日起進行了長期的紀律整頓工作，這次活動是由班長申超同學主持進行的。
班裏狠抓了課堂紀律和人數、晚自習紀律和人數以及早操的人數。在班裏，三個班長輪流點名，把同學們重新聚集到課堂上來。點名不到的同學扣量化分以示警告，情況嚴重的將被取消評優資格和獎學金評定資格。
通過這次活動，同學們的學習積極性重新提高起來，這對同學們今後積累更多知識和做任何事都嚴於律己有很大的幫助。
良好班級文化，能使一個班集體有正確的輿論導向，能使教育意圖順暢地下達、執行，能使一個班級集體有嚴明的紀律、整潔的環境和濃厚的學習氣氛，能使全班同學有較強的班集體榮譽感，同學之間能互相幫助，共同團結，有積極主動向上的朝氣。
21世紀，隨着我國學校教育教學的不斷變革，班級文化的內涵也會不斷變化，新理念、新實踐一定會形成一種“科學、和諧、勤儉、自主、感恩、奮進”的新班級文化。
相信我們xx級安全工程專業的全體同學們一定能把我們的班級文化建設推向一個新的高度！
經濟文化藝術節，作為經管學院歷史悠久而且影響最大的活動之一，不僅僅是因為它活動時間歷時達一個多月，也因為幾乎經管的大一大二所有班級，都參與到了其中。時隔一年，繼我們班級在大一時去的總分第一的榮譽之後，我們班級又再次迎來了參與到經濟文化藝術節中去的機會。
進入大二了，很多比賽我們都不能再參加了，例如經管女生、舞蹈大賽，而關鍵問題是這些比賽都是我們去年拿分最多的，沒有了重要的得分區域，我們又能拿什麼和別人競爭呢？然而，抱着重在參與和積極發揮的心態，我將每一項比賽項目細緻的通知了下去。 第一個需要抓住機會的就是班級大合唱，去年我們班是第二個出場，拿到了冠軍。而今年我們班倒數第二個出場，對於冠軍也還是志在必得。四月整整一個月，每天下午放學後全班同學都留下來練習，風雨無阻。為了追求完美，我們投票選歌，一個個挑領唱，將曲子分段、和聲。與此同時，我們班級也出現和其他班級不同的情況——我們班每次只會練三遍，不論好壞。一方面是因為我們班整體唱歌水平超羣，另一方面我認為就是三遍完全可以達到開嗓子、尋找缺陷、進行完善的效果，如果強制大家要多次練習，不僅會讓同學們不耐煩，效果也只會適得其反。記得比賽那天的早上，本來要寫毛筆字的同學臨時生病，然後花樣也還沒想好，於是我們幾個負責人趕緊找宣傳部幹事幫我們寫字，全班同學一起想方案，力求能讓觀眾眼前一亮，拔得頭籌。而最終結果也可為皇天不負有心人，我們順利蟬聯冠軍，為我們班級在經濟文化藝術節的征途上贏得開門紅。我認為這一切都歸功於我們全班同學，如果沒有這樣一個有着集體榮譽感、班級凝聚力的班級，哪怕個人能力再突出，也無法取得這樣優異的成績。
當然，有時候我們所得到的回報也並不和我們的付出相符。記得為了準備排球比賽，我們10個同學每天下午都會訓練2個小時，就連放假期間都沒有回家。可是體育競技比賽更多的是實力的硬碰硬，雖然我們的排球隊伍比起原本連基本發球都不會到團體配合默契有了很大進步，但畢竟大家的水平還比較業餘，所以最終止步於第二輪。
但是這個小小的.挫折沒有打敗我們，反而使得班級更加具有凝聚力，更加有集體榮譽感。所以最終的結果也是在我的意料之內，在班級的共同努力之下，我們成功入圍三甲，成為大一大二年級組的第三名，為我們班級添加了豐收的碩果。
校園文化建設之 班級文化建設不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班級文化是班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發展起來的。班級文化建設要形成自己的特色，必須立足於學校的個性，班級的個性和教師的個性。首先立足於學校的個性。就是要充分藉助學校優良的傳統校風、學風來建設班級文化。
一、指導思想
以創建特色班級為引領，進一步提高班級管理的文化品位，建設優良班級體；以人為本，弘揚個性,充分鼓勵學生自我管理、自我教育、自我服務和自我發展，激發學生的創造力和團結協作意識，增強集體榮譽感，提升學校德育管理內涵，樹立良好的班風、學風、校風，將學校整體的道德教育與學生管理工作推向新的台階，形成“一班一品牌，班班有特色”的局面。
二、工作目標
以班級特色文化建設優化班集體的建設為目的`，以目標管理、時間管理、物品管理、情緒管理為主題，為學生營造自主發展，自主管理的班級成長氛圍；建立寬鬆、清新、充滿人性關懷的班級特色文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化。創新班級特色文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。
三、實施要點
1、打造班級精神，構建班級精神文化
班級的精神文化是班級中全體成員的羣體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，是班級特色文化的核心。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成文的行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。這種向心力和歸宿感又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。對於國小生而言，這種意識更為明顯。為此，我們十分注意時時、處處、事事強化學生的班集體榮譽意識、團結互助意識、爭先創優意識等等。
2、建立健全規章制度，構建班級制度文化
在班級集體中，通過學生自主制定，教師參與指導，以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可並自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。通過建立各項班級管理規章制度及評價體系，形成一定的激勵競爭機制，為學生提供評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規範下自覺地約束自己的言行，使之朝着符合班級羣體利益，符合教育培養目標的方向發展。
3、營造班級文化氛圍，構建班級物質文化
班級的物質文化建設，其主要內容是通過對所在教室環境的佈置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境。
4、開展豐富的班隊活動，構建班級活動文化。
班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平。塑造班級精神，打造班級特色，只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰鬥力和個性的活力才能夠形成。
我們的班主任有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞台，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身於合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。我們的班主任從以下方面開展富有特色的班級活動。 班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，它以其生動活潑的形式，積極健康的雛鷹，滋潤着學生們的心田，薰陶着學生的心靈。積極創建富有個性特點的班級文化，構建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。班級特色文化的建設，是一項細緻而漫長的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今後的工作中，我們將借鑑已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯學校特色，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續發展。
“人無我有、人有我優、人優我精、人精我特”，這就是我對特色班級的初步理解。這學期我們四（3）班將“奮進”定為班級特色，圍繞這一特色開展了各種有意義的班級活動，我們的口號是“我自信、我成功、我超越”，這也是我們特色創建的目標。整個過程，學生們都能積極參與到這個活動中來，與開學之初相比，有了很大改觀。回顧這一學期來的工作有許多感慨：有取得了成績而帶來的喜悦，有面對一些不足而產生的遺憾；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績後的幸喜和快樂。總之，這學期的班級創建工作使我想起了很多。現將一學期來的工作做以下總結，也算是前車之鑑吧。
一、期初工作，忙碌是快樂
期初，學校申報了特色班級的課題研究，我也參加了此次課題，並圍繞特色主題擬定了工作計劃。良好的開頭是成功的一半。開學之初，我就抓緊對學校各項紀律的規定和學生行為規範教育。在行為上，要求每個學生做到嚴格校紀，不遲到早退。上下樓梯要輕聲慢步，要靠右行走，講文明，課間不要大聲喧譁，同學間要學會寬容，要融洽相處……在嚴格要求的同時，我還創設真誠的教育氛圍和實踐的機會，使班級工作便很快上軌，為今後班級各項工作打下良好的.基礎。另一邊則着手特色班級的工作。
1、尋找主題。班會課，我和學生們一起討論創建特色班級的事，一來徵求他們的意見，二則可以調動孩子們的積極性，意在讓學生能全程參與，能在接下來的活動中更自主地將其執行完成。學生各説己見，最後我們將目標鎖定“奮進”。
2、用心佈置教室。特色內容敲定後，我馬上寫計劃。另一頭忙着蒐集資料，佈置教室。我想，既然是奮進班級，就該把教室佈置出具有健康向上的韻味來。於是，我設計了“成長樹”、“明星風采”專欄、班級宣言等等，大家把自己的名字寫在成長樹上，有特長的學生貼在明星風采欄裏面，教室終於佈置一新。班會課，我向學生介紹班級佈置的意義，要求他們能在班級中奮發向上，積極進取。我告訴孩子們我們的特色班級正式成立，我們要按照計劃努力做好制定的工作。
3、忙碌中收穫快樂。特色創建工作佔據了大量的時間，那幾天，我的辦公桌、教室成了一個微型作坊台，畫呀，剪呀，貼呀，發現需要補充的內容，立刻跑打印。然後，做好一樣就貼上牆，接着再做下一個……收穫是快樂的，這是孩子對我工作的肯定。每當看見孩子們駐足觀望教室文化的時候，我想着：忙碌也是快樂的，他們給了我更多的信心。
二、奮進與常規互促互進
特色創建的同時，我也不忘抓班級常規，因為只有有了良好的行為習慣，才能保證學生更有效地學習成長。
1、針對學生的思想實際進行教育
我班學生多為調皮好動性，學習積極性和自覺性較差，由於家長工作繁忙，其教育功能不是很強，所以他們顯得較自由散漫，學習上沒有上進心，缺乏毅力，缺乏自主和自控能力。針對學生中普遍存在的思想問題，提出了班級目標，即：文明禮儀每一刻，安全活動每一時，健康快樂每一天，團結向上每一週。利用班會並逐句進行講解。同時，聯繫同學們的思想實際，有針對性的進行教育。通過樹立榜樣，反覆教育，使同學們的行為大大改觀了。
2、抓班級禮儀、衞生建設
班級的禮儀、衞生建設如何，也體現了班級的精神面貌如何，因此，在抓常規教育的同時，把禮儀、衞生建設作為重點來抓。在禮儀建設方面，一是培養學生的良好行為習慣，鼓勵學生髮揮自己的良好行為成果和向別人學習；二是展示個人禮儀行為方面的進步星的爭奪情況，旨在營造競爭和向上的氛圍；三是各類行為情況的記載，並把班級管理目標和班級制度粘貼在其中，從而激勵同學們前進；四是圍繞學校中心工作定期更換黑板報的內容。通過班級文化建設，使班級有一個良好的禮儀文化氛圍。
在衞生建設方面，環境衞生責任到人，一天二小掃，每週一大掃。地面，黑板，桌椅，門窗始終保持明亮整潔，從而為同學們創造了一個良好的學習環境。
特色班級建設是加強校園文化建設的一項有效措施，也是一項十分具體的工作，需要我們每位班主任都做有心人、細心人，在特色班級建設中，尋找發現特色，認真研究特色，用心打造特色，把握髮展特色，最終形成特色。只要我們有堅定的信心，努力幹事的勇氣，相信一定會抓好特色班級文化建設，努力促進學生整體水平發展。
根據學校七年級年級的班級文化主題——禮，我們七年級4班的同學通過9月一整個月的醖釀和反覆討論，制定了我們班的班級文化核心詞——FOUR。我覺得班級文化建設是校園文化建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平台，更是學生動手操作，發展個性，創設自我教育的載體。本學期的文化建設以“禮”為核心，逐步培養學生文明的行為習慣，增強學生的綜合素質，從而創建了良好的班風，形成一個具有凝聚力的班級。現就這學期所做的一些工作作以下總結。
一、營造和諧的有競爭力的班級氛圍
舒適整潔的班級環境能夠讓同學們更好地學習和生活，教室中的環境建設滲透着一個班級的文化氛圍，折射出這個班級的文化底藴，於是我聯合全班同學把班級建設的雅緻、有文化底藴。教室進門右側牆壁上張貼班級名片，由這樣幾個部分構成：
1、班級名稱：F、O、U、R
全班同學為4班賦予的新的內涵，我們認為4的英文單詞FOUR代表着四種品質，而這四種品質正是我們全班同學的理想與追求。
2、班訓：
Forever：永遠堅持
Optimistic：保持樂觀
Ultimate：力爭最好
Remembrance：永不相忘
班訓是經過同學們認真討論後形成的.，這集中體現了同學對自己的要求：對待學習要做到最好，一絲不苟；對待生活要充滿陽光，樂觀向上；對待同學要寬容友好，微笑真誠；七年級（4）班永遠團結，永遠努力，永遠最好。
3、班級公約
班級公約是班級每一個同學需要遵守的準則，科學、規範、有序的管理要求促使班級健康發展。軍訓我們都是優秀連隊，同時也要爭創優秀班級。
（1）在進門處位置設置班級公務欄，張貼各項班務內容，如校歷、課程表、作息時間表、值日生表等，保證班級管理的質量。
（2）教室黑板的左側張貼着成長榮譽榜：這裏記載着班級同學每週的表現。
（3）後牆佈置：“我行我秀”“閲讀閲美”“禮儀爭章”角和班級圖書角。
利用學習園地豐富學生的知識，擴大視野，增強學習興趣，使班級形成一股濃郁的學習氛圍，促進推動班級形成良好的學風。“禮儀爭章”角每日考評同學們在遵規守禮方面的表現，“我行我秀”裏展示出同學們的優秀作品，這些是我們其他同學學習的榜樣，營造一個競爭的氛圍。班級圖書角豐富的圖書資源，一週一借換的管理制度，使這裏成為全班同學最嚮往的地方，讓全班同學“感激書籍，享受閲讀”
（4）綠化、美化教室
教室是同學們學習、活動的重要場所。為了使同學們擁有一個更優美的學習環境，教室的後方擺放着鮮花和綠色植物，多彩的鮮花和綠葉交相輝映，使班級整體環境優美温馨，同學們身在其中自然心悦神怡。
二、建立規範有效地班級管理制度和學習小組
實際操作中，我首先選擇了班級管理這個角度，讓學生由過去的管理的對象變成管理的主動參與者，在這種角色變換中加強自我控制與自我監督。我們把原來固定的班幹部制度變為流動機制——值日班長制度。在原有班幹部基礎上，採取競選制和輪任制。值日班長輪流擔任，由班委會提名，經同學表決通過，充分調動同學積極性，也使值日班長在管理工作上駕輕就熟。形成一種班主任——值日班長——班委——同學的管理體制，既減輕了老師的負擔，也發揮了學生的主動性。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強班級工作透明度，而且增強了學生的民主意識。
為了激勵上學期各方面表現較突出的學生更好的發展，也為了促動其他學生更好的學習和生活，每週的班會課上，我就評選了優秀課代表、優秀值日班長、文明標兵、衞生標兵、紀律標兵、進步之星等獎項。繼續實行值日班長制，提高學生的自我管理能力。
三、召開一系列有特色的班會提升班級文化內涵
主題班會讓同學們感觸很多，“尊重他人，傳遞温暖”的主題班會讓同學們感悟了在校尊重同學、尊敬老師，在家尊敬孝順父母的必要性，在社會上尊重禮讓他人的重要性。主題班會“我拼搏我快樂”在期會考試前讓同學們更瞭解拼搏的精神，並傳承這一優秀的精神品質，在學習和生活方面發揚拼搏的精神，當失敗的時候，帶着拼搏的信念堅強地面對，失敗也會變得渺小。讓同學們懂得了擁有一顆健康的心靈是多麼重要，讓生命像鮮花一樣綻放才是我們生命最好的詮釋。展示班會課“不學禮無以立”讓大家再一次明白細節決定成敗，良好的禮儀習慣足以影響你的未來。“什麼是美”大討論讓同學們知道了中學生應該怎樣穿着打扮和得體的言行舉止，應該擁有什麼樣的外表美和心靈美，對學生觸動很大。
四、班級文化建設總結和下學期的展望：
本學期，在所有任課老師的努力下，班級班風正、學風濃，在各方面取得了較好的成績，受到了領導和同級部老師的好評。我知道班級文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，其潛在的教育功能將是長遠的、全面的。我們班級的文化建設，在“摸着石頭過河”的歷程中，良好的效果已逐漸展現出來，原本一部分“出口成髒”的同學為了“禮儀爭章”角上那一枚小小的印章開始剋制自己的一言一行；運動會上喝倒彩的同學會為了班級平均分的那零點幾而卯足了勁努力複習；餐桌上的浪費現象和不文明現象也逐漸的減少了……這些細微之處的變化更加堅定了我的信心和勇氣，我相信：健全的富有生命力的班級文化必然會結出人才成熟之果。
下學期準備致力於以下幾個方面推進班級建設：
1、根據實際情況制定出班級管理目標
2、繼續着力培養學生的良好行為習慣
3、做好班中行為習慣較差的學生的工作
4、發揮家長的力量，學校教育與家庭教育相結合
針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，並對下步工作做好安排，儘快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。
學問齋