作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的其他植物激素教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
課前一週我給學生布置了一個收集資料的比賽活動：各小組分頭收集人們在生產生活中使用植物生長調節劑的例子，收集途徑不限，可以上網查閲，也可以向果農、瓜農等諮詢，收集的例子以書面形式在課堂上呈現出來，通過評比，選出優勝小組。
上課時，我首先明確本節課的學習目標及重點，出示思考題，然後組織學生自學教材10分鐘，自學後要求學生獨立完成課後練習題。接下來，我分組提問，檢查自學效果。通過學生回答，我發現基礎題第2題關於植物激素的描述學生理解不夠透徹，我有針對性地進行了講解。然後，要求各小組交出課前收集到的植物生長調節劑的例子的書面材料，找出5名學生代表對15個小組的書面材料進行彙總，最後我進行比較和評價，評選出優勝小組。在比較各小組的書面材料時，我驚喜地發現，聰明的.學生不僅把課本上提到的4個事例列舉了進去，還列舉了好多我不知道的事例，如：激動素有促進葡萄發芽分化、坐果的作用；矮壯素、比久對葡萄有抑制新梢生長的作用；助壯素有抑制節間伸長，防止小麥撥節後期倒伏的作用……這充分説明學生們在課前確實做到了認真看書、查找資料和實地調查，他們的收集成果不僅開闊了他們的視野，豐富了他們的知識儲備，也讓我也受益頗多。
通過這節課的教學活動，我越來越堅信自己這個教學思路是正確的，並堅持實施下去，相信會收到好的效果。
1、進行教學設計時，要根據學生身心發展的特點和教育規律，重視對學生全面發展，從而體現出生物課程的普及性、基礎性和發展性。
2、在教學中引導學生進入一種學習情境是教學成敗的關鍵。通過多媒體教學和學生的實驗，把複雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，就給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情。使學生主動參與到教學中，從而提高課堂教學效果。
3、在班級教學中可以分多個小組，有助於學生之間通過交流、討論和爭論來交流信息和獲得信息，培養學生的語言表達能力；同時，在此過程中，學生積極思維，有助於學生保持注意力集中，從而實現有意義的學習；在合作學習探究活動過程中，同一組的同學之間分工明確又密切配合，培養了學生的團隊精神、合作能力；通過引導學生對學習結果的深入分析，培養了學生的分析問題的能力。
4、生物教師在課堂上，儘可能的使用掛圖、多媒體課件等多種教學手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。以此同時，做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。
5、由於本節課的知識點較少、又容易理解，聯繫生產實際緊密，比較適合進行探究活動。如果重新上這節課，我會提前佈置學生做“探究植物生長調節劑在生產、生活上的`應用”收集資料的準備。並給學生自由分組，每組設組長一個，以便教師更好的瞭解各組的進度。這樣聯繫生產實際緊密的探究活動，學生參與的積極性高，同時學生更容易掌握本節課的內容。
1.由於本節課的知識點較少、又容易理解，聯繫生產實際緊密，比較適合進行探究活動。因此我提前一週佈置學生做“探究植物生長調節劑在生產、生活上的應用”相應的準備。學生可自由分組，但分組名單需交一份給老師，要設組長一個，並留下聯繫方式，便於教師瞭解各組的探究計劃和進度。結果表明聯繫生產實際緊密的探究活動，學生參與的積極性高；讓學生自由分組，學生自由度大、組長的作用很大。有采訪小組的學生向我反映，他們的'組員大多數住校，因此我允許個別小組將採訪地點放在校內。
2.探究形式多樣化。在瞭解學生的探究計劃後，我適當引導學生進行不同類型的探究活動。如，實驗、採訪、網絡探究、情景劇表演等。探究形式的多樣化，可以使得課堂豐富多彩；同時可以訓練同學在不同情景下運用生物學知識的能力。
3.開展探究活動感覺是耗時較多，經常開展的話，學生的時間可能會不夠用。我認為：一個學期安排一到兩次探究活動就可以了。
4.探究活動要考慮學生、學校的實際。我校處在珠三角較發達地區，李同學帶領全組同學在校園內進行的“採訪”，要用數碼相機錄像，在偏遠地方的有些學校就可能行不通。另外，探究活動結果的展示要用到彩色多功能演播器和多媒體網絡系統，在偏遠地方的有些學校就也可能行不通。
5.展示探究結果的階段必可少。課堂上“展示探究結果”，既能讓老師較全面的瞭解學生的探究情況，還能鍛鍊學生的表達能力，更為重要的是讓學生體會成功的感覺。這樣，學生就有可能愛上生物課。當然，展示探究結果的形式還可以多樣化一些，如利用牆報、校園網、校廣播站進行展示等。
學問齋