作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《媽媽睡了》教學反思（通用6篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡着了，通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽的愛，而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。
課文一共四個自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開始，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學習第二自然段的時候，我先讓孩子找，睡不着的媽媽是什麼樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢中的媽媽真美麗。
我又問孩子：“你能詳細説一説睡夢中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段後面的句子讀了出來，所以後面的學習中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學習課文的第三第四自然段，自己接着歸納睡夢中的媽媽是什麼樣子的。
找出來之後，我讓孩子們在第三自然段裏找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出來了，在第四自然段中還有一個擬人句，孩子們找得也不錯。最後根據孩子們找出來我寫在黑板上的關鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來。
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閲讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練説話。又通過啟發學生想象，聯繫學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：
1、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來説理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什麼，為什麼這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是語文課程學習的重要內容，平時的語言閲讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來説是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
在教學中，我提出的小練筆環節，讓學生説説自己想對媽媽説些什麼，然後寫下來。授課後覺得：
一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什麼樣的媽媽，例如“能幹、勤勞、善良、美麗……”而且説説自己的理由，例如説：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很温柔，她能鼓勵我。”等等。
二、由於教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什麼，但還是不知道從哪寫起，怎麼寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想説的話來。
這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字裏行間都流露出深切的母子之情，因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。
引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，並適時設置環節“我想説説我的媽媽”，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，説説自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情為主，延續課文內容。一方面把自己最想説給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發學生以後該怎樣回報媽媽對我們的愛。
這樣，通過學文，能夠明理做人，達到了預期的效果。下面我就對我自己設計的教案在實施過程中的幾點感想：
1、在導入時，幸福做字眼，説起給我們帶來幸福的人---媽媽，引入課題《媽媽睡了》，我讓學生自己讀讀課題，根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。“睡夢中的媽媽是什麼樣的？聽老師讀課文。”
在教師動情的朗讀下，在學生聽課文的過程我也讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。不過，在讓學生回答問題之前應該讓學生再次有感情地朗讀課文，讓學生邊讀邊思考，以讀促思。遺憾的是當時因為時間的關係刪去了這一環節，導致理解課文時學生對於文章情感的把握有些欠充盈。
2、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來説理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過讓學生帶着問題“媽媽為什麼睡得那麼沉？”去讀課文，讓學生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導學生都來分析。“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生説：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。
這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裏都可能幹哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的。這就要求閲讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。
3、在理解這部分有兩個詞語對於低年級學生來説，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對於“呼吸深沉”的理解應採用聯繫上下文，但是我在處理時，一帶而過，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那麼深沉那麼均勻。在閲讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依託，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯繫中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒有真正走近學生，也沒有給學生搭建好走進文本的橋樑。
4、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來説是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的.句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很温和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。
5、現代閲讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關心自己照顧自己的，等充分激發起他們的內心情感以後，讓他們張開嘴，説出媽媽對自己的愛，繼而也表達自己對媽媽的感激。此時是整堂課的高潮，也是情感的昇華之處，孩子們都有滿腹的話要説。不足之處是歌曲選取的有些沉重，如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會更好一些。
這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閲讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好温柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：
優點之處：
1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好温柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。
3、注重學生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。
2、教師的語言還不夠精練。
改進措施：
1、教師備課時候應該自己再無學生狀態下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡着的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉起來，一個孩子站起：“我媽媽睡着時，打呼嚕。”有一個孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴着，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接着我就説：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡着的樣子。因為我們沒去留心過睡着的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡着的樣子，今天我們繼續學習《媽媽睡了》。
我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什麼樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡着的樣子的段落，指名學生帶着問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學們做了個示範，第二個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那麼入情，我不失時機的提醒着問題：“睡夢中的媽媽是什麼樣子的？”讀完了，有幾個小手已經迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發着孩子們發言的熱情，手漸漸多了起來。
可我還是發現了左藝博嘴裏輕聲的説着答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵着他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話裏體會到的？”他大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經迫不及待的要求補充，很快答案出來了。
“是啊，睡夢裏的媽媽這麼可親，這麼累，你想對媽媽説些什麼？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因為他很熱。”……
“是啊，我們要學會關愛自己的媽媽！今天我給大家帶來了一篇關於母愛的文章，請大家上機，認真的讀一讀。”孩子們很認真的讀了起來，我邊巡迴邊提着問題：“短文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最後結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問：“媽媽怎麼不給孩子送好米呢？”孩子們立即就説：“因為家裏窮，媽媽的米是討飯討來的。”
“最後，媽媽因為辛苦，落了風濕病。”“最後，那個兒子考上了清華大學。”我還在出示着問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什麼表現？”“媽媽給人家説好話。”我對短文做了一個小結：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅説好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發言。最後，我做了一個總結：“無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽擔心。”“我們替媽媽幹一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……
下課了，回顧這節課，我找到了不足之處，我的課件製作時，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對於c層的孩子來説有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題不積極，我得想法讓他們活躍起來。
《媽媽睡了》這是一篇以一個孩子的口吻敍述了午睡時他的所見所聞。課文所表達的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。
課堂的難點就是，可能孩子們只是感覺到這是一個孩子在觀察自己媽媽睡覺時的樣子，並不能深刻領悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給學生布置了一個觀察媽媽的作業，可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業等等，在課前引入時我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程，當她説完細緻的過程後，我引導；那通過你觀察到的這些，你有什麼感受，有什麼想説的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛，是媽媽愛我的表現。
同時我也告訴學生，其實，你這樣認真地去觀察媽媽，並能感受到媽媽的愛，也是愛媽媽的一種表現。此時，再讓學生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學建議只有兩課時，可我竟然用了近四課時才結束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時初讀課文，初步讓學生感受到這是一種母子之愛後，我又給學生布置了一個“採訪媽媽”的作業，也是為了第二課時分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們佈置了採訪的問題——第一個：請媽媽講一講生你時的感受？第二個；你長這麼大，最讓媽媽擔心和害怕的事情是什麼？第三個：媽媽有什麼想對你説的話？
沒想到這一項採訪活動大大吸引了孩子和家長，很多孩子不僅做了採訪，同時媽媽還將採訪的過程記錄了下來，當我第二天在課堂上朗讀採訪稿的時候，孩子們被吸引了，很多沒有記錄採訪過程的孩子，居然在中午回家這段時間中又忙着給補回來，下午一來就主動交給我了。自然，在第二課時深入感受母子之愛的時候，就容易多了，孩子們的發言很踴躍，理解的也很深刻，並且還能結合自己的親身經歷來暢談。
為了能將這一課做更好的延伸，我又給學生布置了一個與家長互動的作業，就是在學校裏悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信，説點心裏話，説什麼都可以。回到家，把信拿給爸爸媽媽看，同時也要他們給你寫回信。這一項活動，似乎又大大增加孩子們的學習興趣，同時家長們也是極為地支持，幾乎所有的家長都給孩子寫了心裏話，雖然有的僅僅是隻言片語，但卻浸透着真摯的情感，當我在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那麼無邪深情，家長的心聲是那樣發自肺腑，到處浸透着深深的愛。
這一課結束後，反思一下，課堂的一些即興設想遠遠超出了我在備課時的設想，並且從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點，在今後的教學中，我想，課堂中我還是要多動腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。
學問齋