身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的第三單元教學反思，希望能夠幫助到大家。
本單元教學緊扣課標要求，能通過圖片及相關視頻激發學生學習本單元的興趣，學生能主動學習建設中國特色社會主義的相關內容。
通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點；學生能深刻認識中共十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的一次偉大轉折；中國從此進入改革開放和社會主義現代化建設的'新時期，此時，經濟體制改革首先從農村開始，實行家庭聯產承包責任制，知道生產關係要適應生產力發展的要求；城市改革重點在國企改革。多層次、有重點、點面結合的對外開放格局形成。
十一屆三中全會以後，中國在科教文體事業取得了巨大成就；學生能在教師的引導下閲讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關於外交成就，學生能在教師的引導下小組探究合作，並深刻理解鄧小平“一國兩制”內容及成功實踐——香港、澳門迴歸，分析海峽兩岸關係發展的有利與不利因素。
中國現代史比較接近我們現在的生活，教師通過相關時事講解、學生閲讀課本並討論等教學手段，這樣學生就比較容易把握“邁向社會主義現代化”這一課的主線。
同時，由於中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會主義現代化這課，就涉及現代化、社會主義現代化、社會主義市場經濟體制等概念，對於國中學生來説，這些概念都有點偏向高中政治學的內容，教師可在課後整理相關資料，複印或通過郵箱發給需要提升自己理論水平的學生，真正體現分層教學，因材施教。
總人數：47人
合格人數：46人
優分人數：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。
一、聽記考查。
正確率：75%
失分原因：第二小題的拓展填空，學生寫錯別字。
二、先説後寫。
正確率：70%
失分原因：學生的回答過於簡單或者寫錯別字。
三、語基過關。
1、正確率：49%
失分原因：錯別字：“試”“嬌”“命”“醒”，個別在拼寫“涼爽”時寫成“糧食”。
2、正確率：68%
失分原因：學生對多音字的掌握不夠準確，沒有認真看題，粗心大意。
3、正確率：40%
失分原因：學生聽課不認真，不動腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的認知階段，基本上都寫成“它們都有青字”，而不會寫“形近字”。
4、正確率：100%
失分原因：無
5、正確率：72%
失分原因：搭配不當。
6、正確率：43%
失分原因：錯別字“喪”，或者不會寫。
四、能力拓展。
1、正確率：21%
失分原因：錯別字或者句子補寫不恰當。
2、正確率：11%
失分原因：錯別字或者不會寫。
3、正確率：26%
失分原因：錯別字“壽”和“曇”。
五、讀寫聯通。
1、正確率：21%
失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學生的理解不到位或者只寫了老狼藉口的前半句。第四題是學生的主觀理解偏差，想到的'東西很表面。
2、正確率：2%
失分原因：本來不想給滿分的，但有一個想象力很豐富，語言描寫別出心裁，所以只給了一個滿分。失分的大都是描寫的不夠具體詳細，甚至還有人不會審題，偏離題意。
從以上的數據來看，在平時的教學中，我還必須把讀寫訓練作為重點，加強字詞的鞏固訓練，特別是作文方面，教會學生審題和抓住重點進行習作。本次測驗，相對一二單元，學生都有所進步，但失分的地方又丟得不應該，特別是因錯別字而丟分更不應該。
本課的主要教學內容是幾個有關數字的單詞，以及由數字引出的句型，對年齡的提問與應用，圍繞這一任務，展開教學。在我的教學設計中，從課前熱身，呈現單詞，操練句型及創設情境，拓展延伸，都把數字與句型相結合。雖然整堂課很順利的'進行下來，但聽了其他學校老師的課後，反思自己，感受頗多。
反思教學呈現，在師生説唱字母歌后，呈現字母——單詞——句型——應用，比較傳統，不夠新穎，值得欣慰的是情境創設中選取了學生很喜歡的動畫人物，激發了學生學習的熱情，但希望在以後的教學中，能夠有所突破。
反思熱身活動，本課時異校借班上課，與學生接觸不多，歌曲唱的很好，學生也很配合，但在動作方面未能把所有同學調動起來，親和力還需鍛鍊。
反思聽力活動，方式比較單一，聽音模仿，沒做進一步的要求，對學生能力的提高幫助不大。
反思課堂評價方式，能夠利用肢體語言，比如微笑、撫摸、眼神等與學生交流和溝通，但在語言運用上顯得比較單一，經常是good 、clever girl∕boy之類的詞，顯得比較蒼白，評價語言還要多學多練。
反思教態，比較自然，同時也很緊張，整堂課熱情很高，但與其他老師相比，不夠從容，在今後的教學中還要不斷的提高自己的業務水平，只有藝高才能膽大從容。
當然，本節課也有幾處亮點可以保留和繼續應用，如發揮自己活潑熱情的天性去感染學生，用競賽調動學生的興趣，不斷的用語言和肢體去鼓勵學生，做到及時有效的評價，針對學生的個體差異留開放式的作業等等。
總之，我堅信，只要用心去思考、去探索、去總結、去反思，不斷的進行批評和自我批評，自己的教學還會有更大的提高，取得更大的進步!
《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細緻的體貼，對於學生能起到很好的薰陶作用。對於這類來源於生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。
教學效果：在第一課時的教學過程中，我運用了談話趣味導入法，問大家有沒有寫過信，“你們一般會告訴親人什麼事情”來揭示課題。接下來就是引導學生學習生字，不足的是，在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，説完之後就一帶而過了，也沒有讓大家一起重複。
成功之處：首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文並理解課文內容。生字教學我一部分採用了隨文識字的辦法，另一部分採用了集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接着我讓學生初步朗讀課文，大致瞭解一下課文的`主要內容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什麼要寫信給爸爸的問題引導，接着讓學生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學生分析第一封信的內容，並試圖讓他們總結出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然後我聯繫生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎麼樣，學生們積極踴躍發言，表達自己的感受。在講解課文內容時，出現了曾經學習過的類似的句子，我讓學生回憶之前學過的內容，並進行口頭表達練習。
改進措施：讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閲讀要求。我對學生回答問題後的評價語還存在一些不足，在今後的教學過程中我一定會彌補不足應該多閲讀不斷提高自己的語文素養，在備課的過程中要進行充分的預設和生成。
《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，説完再見的時候，那裏的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，於是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的'理解。覺得效果還是可以的：放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文裏。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生髮揮創造能力，有利於學生很好的理解課文。
但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閲歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，於是做適當的示範性朗讀，作為相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區別的，相聲説話更接近於平時的聊天，卻又非常更誇張，是表演，所以還需要有誇張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啟發。之後，學生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是，限於課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑑到一點東西。從他們對錶演組的評價中能感悟的什麼是更好的，什麼是需要改進的。
第三單元語文園地教學反思
在本單元的學習中，反問句變成陳述句是重點也是難點，在教學過程中，卻只浮於表面，沒有練深練透，所以出現了學生下筆難的情況。在設計上，應該把兩個句子板書在黑板上，標出不同，讓學生一目瞭然，在把否定疑問的反問句，改成肯定的陳述句，練透之後，再進行肯定反問句變成否定的陳述句，舉一反三，應該有不錯的效果，而我直接將兩個肯定句讓學生改成反問句，卻弄巧成拙了，講解的不夠深刻。最後讀讀記記出現的是課本內容，在辨別擬人句或比喻中，有一些難度，如“像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”這裏有像為什麼不是比喻句呢，要點一點擬人句的特點，讓學生加深印象，加
由於整個四年級的音樂課都是我教，所以班級之間有橫向的比較。有的班級能把歌曲唱的'非常流暢，基本無太大節奏問題，而且聲音也不錯，但是會有一點內容來不及完成;而有的班級雖然全部完成教學任務，但是歌曲卻唱的並不理想。於是這就陷入了兩難。根據現在常州的音樂教學精神，是要求完滿地達到歌曲演唱要求，而且要求有優美的聲音。然而要達到這一目標，首先這個班級的學生要具備比較良好的音樂素質和功底，其次課堂紀律一定要好，人人都樂於參與，再一個，老師也要具備比較好的教授能力，要善於運用對比法、聽唱法來讓學生圓滿完成任務。根據我前幾個班級上完之後的情況，我發現魚和熊掌無法兼得，除非課堂上孩子們的紀律相當好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動或者創編等環節也能順利完成。
所以這就給我帶來了難題，如何做到魚和熊掌兼得?如何做到效率高又質量好的課堂?我想這就要在不斷地實踐中去摸索，去反思了。
一、本單元的知識結構主要分為兩大方塊：
一塊是信息窗上的這些圖形有什麼共同特點，使學生認識對稱現象、軸對稱圖形和對稱軸；二塊是通過抽象逐步認識軸對稱圖形和對稱軸後要求學生畫出長方形的對稱軸。
二、本單元要完成的教學任務：
使學生感知對稱現象，認識對稱軸和軸對稱圖形，學會用操作的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能利用軸對稱圖形的'一半畫出另一半。
三、教學本單元採用的方法：
1、充分利用教材提出的信息圖形，通過觀察讓學生去發現這些圖形的左右兩邊的形狀都是一樣的這一現象，進而上升到“像這樣的圖形都是軸對稱圖形，摺痕所在的直線是對稱軸”這一抽象概念。
2、藉助學生已有經驗，引導學生通過觀察、操作等活動去感知對稱現象，加深對軸對稱圖形和對稱軸的認識和理解。
3、為了拓寬學生的知識面，我採用了借雞下蛋的教學方法，既使學生掌握鞏固了已有知識，也把已有知識展現得淋漓盡致。如在教學“你能畫出長方形的對稱軸嗎？”時，不是侷限在只畫一條對稱軸上，在此基礎上又緊隨而來的是“正方形有幾條對稱軸？”“圓呢？”又如教學對稱軸時，把畫完對稱軸的圖形的一半擦掉，提問：“你能畫出另一半嗎？”等等。
四、本單元的教學效果：
本單元在整個教學活動中，始終遵循以學生為主體的教學原則，教學過程則奉行循序漸進的原則，努力藉助學生已有經驗，引導學生通過動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流等活動讓學生去感知、理解、掌握。加深本單元所學知識，由於教法得當，學生樂學，整個教學過程是螺旋形上升趨勢，學生學習興趣濃厚，基本上完成了本單元的教學任務。所不足的是有的學生在利用軸對稱圖形的一半畫另一半時，點找得不準確。
《語文園地三》共設了六個板塊。第一板塊“識字加油站”把“彈、鋼、琴、泥、滾、鐵、環、蕩、滑、梯”10個生字巧妙地嵌在學生日常的生活休閒活動中，讓學生在識字的同時培養了高雅的情趣。第二板塊“字詞句運用”編排了兩項內容。①“比一比，填一填”安排了同音字的辨析的內容。②“讀一讀，想一想，用加點的詞説句子。”編排的是學習用“一邊……一邊……”這組表示並列關係的關聯詞寫一句話的內容。第三板塊“寫話”從學生最喜歡的玩具入手，讓學生把自己説的話寫在田字格里，注意標點符號的佔格。第四版塊“展示台”通過這些優美詞語的展示教給學生積累詞語的方法。第五版塊“日積月累”編排的是唐代詩人胡令能的《小兒垂釣》，讓學生在誦讀中感受中華古詩文的博大精深。第六版塊是“我愛閲讀”，通過閲讀《王二小》讓學生了解抗日小英雄的英勇事蹟。
教學效果：在《語文園地三》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“識字加油站”時，我首先讓學生藉助漢語拼音自讀這些詞語，把詞語讀正確，讀流利。然後小組交流，説説自己喜歡的.活動或運動是什麼。這次的“字詞句運用”編排了兩項內容。第①“比一比，填一填” 。這是讓學生在練習中歸納區分同音字的方法。我先讓學生根據自己的已有知識經驗完成第一組“園、圓”，然後先説一説“花園”和“圓桌”的意思，接下來想一想為什麼“花園”用“園”，“圓桌”用“圓”，最後歸納出區分他們的方法是從字義入手來區分。接下來讓學生通過查字典，理解每組同音字的意思，然後正確填空。
成功之處：學習②“讀一讀，想一想，用加點的詞説句子”的時候，先讓學生把句子讀正確，然後讓學生聯繫自己的實際生活經驗和同桌表演一下每句話的意思，接下來小組交流“你在表演的過程中的收穫是什麼”，最後根據自己的收穫用“一邊……一邊……”説一句話。這樣的教學過程讓學生在妙趣橫生的遊戲中完成了學習任務，學會了並且記牢了“一邊……一邊……”這個知識點。
“寫話”這一環節，我先讓學生想一想自己喜歡的玩具是什麼，它是什麼樣子的，它怎樣玩。然後在小組內交流。交流之後，啟發學生把自己剛才説的話寫在田字格里，並且提醒：標點符號要佔一格。這樣做的好處是：讓學生不知不覺地從“説”轉改成了“寫”，讓學生感覺到原來寫話並不困難，只不過是把自己想説的話寫下來罷了。
不足之處：課堂教學過程應該是張弛有度、快慢結合的。重點處難點處應該有意識地放慢腳步，和孩子們細細品；簡單處應該適當加快腳步，有的內容一帶而過即可。但我的課堂中基本是一個節奏，沒有適當的變化。
改進措施：“展示台”的教學先讓學生自由朗讀這些詞句，知道哪些是應該積累的好詞好句，然後嘗試用積累卡積累好詞好句。“日積月累”的教學，首先讓學生把故事讀正確，然後老師範讀，讓學生模仿誦讀感受古詩文的音韻美。在熟讀古詩的基礎上了解故事的意思，最後背誦古詩。“我愛閲讀”板塊，放手讓學生自己去讀，去交流。用自己的話説一説這個故事的主要內容，瞭解抗日小英雄的英勇事蹟，感悟現在的幸福生活來之不易。
對於語文課而言，新課標指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這節課，我是側重於語文的工具性。我希望達到：授之以漁，學以致用的效果。本節課的設計思路：
1、以五年級上冊第三單元所學的課本為基礎，拓展課外的.閲讀量，達到知識的靈活運用。
2、梳理學習説明文的思路：明確説明對象---抓住特徵----理清順序----分析説明方法---品悟説明文語言的特點。
3、讓學生感知説明文按內容和按語言的分類。目的再於讓學生了解圍繞説明對象用不同語言去描述説明事物的特徵的方法。
4、能力遷移準備的三個文本。藥品説明書，中國石拱橋，水的語言
總結出不同類型的説明文側重點的不同。
5、結合自己的小練筆與三個文本進行對比，檢驗自己明對象、抓特徵、品語言的運用效果。
6、總結出，説明文的語言需要準確，但也可以根據説明的內容在準備的基礎上，再加入生動活潑的語言來把對象説明白的目的。
現在反觀這節課，發現存在許多不足之處：
本節帶着遺憾結束，由於我對時間的把握沒有到位，整節的容量較大，學生顯得消化不量，這主要是我在備課的時侯，沒有深入瞭解學情，對學生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調控不夠機智，從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強。
本週主要完成了第三單元物質構成的奧祕內容的教學。
本章內容十分抽象，對學生抽象思維能力要求較高，是學生學習的難點。對於一些微觀概念學生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內容時，我首先引導學生分析身邊的一些現象和通過簡單的實驗去認識。如江分子特徵，列舉了實際生活中分子運動的實例，結合課本中的實驗，形象地掌握了分子特徵，分子和原子的關係。通過列舉生活中實物，使學生會區別元素和原子，熟練背誦化合價順口溜，能寫出物質的化學式。避免了學生學習興趣和成績的分化。同時，在引導學生充分發揮想象能力，會用物質結構的初步認識去解釋一些簡單的化學現象。教材第二節將一般的`微粒具體化為構成物質的基本粒子――分子、原子、離子。通過實驗現象的微觀圖式，説明在化學反應中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領先原子核外電子的變化來實現的？由此，讓學生明白這三種微粒不僅具有一般性質，更有自己的特殊性質。
通過本章學習。是學生認識物質的微粒性:物質是由微粒構成的，微粒不斷的運動，會運用物質的特性知識解釋一些問題。但由於本章內容較多，又不好理解，學生學習有些困難，單元檢測成績不理想。所以以後在抽象內容教學中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學方法。要儘量的藉助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強學生的理解，同時要學會運用比喻類比的思維方法來增強學習。
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命週期，按照被子植物生長髮育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關係，還要突出植物與環境的關係。學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文並沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之後會結出果實，這是學生司空見慣的現象，並不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什麼開花之後會結果？開花和結果到底有什麼關係？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。 新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關係，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知慾，鼓勵學生質疑，並設法探索解決自已的問題，體現新課標的探究性學習特點。
本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什麼聯繫，要把它們串成一條線才有助於學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯繫，認識到課文重點是花與果的關係。
1．我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽着美妙的`音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到薰陶。新課標註重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。情景導入，給學生以美的享受，激發學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什麼關係？”“為什麼開花之後會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
2．關於《花的結構》的教學，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學生有真實的體驗。接下來用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。並討論兩個問題：（1）花的哪一部分將來發育成果實？（2）對於植物繁衍後代來説，花的哪些結構是最重要的？通過進一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什麼關係？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。
３．教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的瞭解，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，並指導學生學習植物的傳粉和受精過程，。使學生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。最後請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，並落實第2個技能目標——培養學生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結果是一個連續的過程，那麼，你知道花落後，果實和種子是怎麼形成的？”引入果實和種子的形成的學習。
在上課結束時，讓學生開展想像“我國古今名人常在詩詞中借用植物來抒發感情或描寫自然景色。回憶你所學過的詩詞，寫出一首描寫花的詩詞。”使學生的情感得以昇華。
在得知了教學內容後，我花了較多的時間在課件和教學設計上，然後將我的設計直接搬上了講台，但因為對教案的不熟練，必須不斷地思考下一環節的內容，在課堂上我的自信不夠，激情不夠，對學生的關注程度不夠，留下了一些遺憾。回顧整節課，有成功之處，也有失敗之處，我從以下四個角度進行了反思。
一、準：準確制定教學目標
確定教學目標必須緊扣課程標準，因此我首先確定了兩方面的教學目標，即red,blue,green,yellow,purple五個單詞的掌握和let’sdo部分的説唱，與此同時，我也看到了學生的實際情況，我校學生在二年級時已經接觸過顏色的單詞，好的同學已經會説這幾個新詞。因此我在教學目標中增加了“whatcolorisit?”“It’s….”兩個句型，讓孩子們熟悉這個句型，好的同學甚至掌握這個句型，以減輕了四年級的教學負擔，也使課堂內容更加充實，層層遞進，幫助孩子們達到最近發展區。同時，詞不離句，即時加入句型教學，也給孩子們創造了學以致用的機會，新授的單詞馬上可以得到運用，鞏固新知。
二、巧：巧妙設計教學過程
本課五個單詞我採用了不同的'方式呈現，在複習學習用品中引出新詞“green”，在魔術中引出“red”，在“火眼金睛”遊戲中引出“blue”，運用調色盤引出“purple”，運用奧運五環引出“yellow”，形式多樣，激發了學生的興趣，保持持久的課堂注意力。並且在最後插入了奧運五環顏色的小知識，進一步豐富了教學內容。在let’sdo的學唱中，我也是在前面單詞教學中就滲透了“Showmeyourredcrayon.”先讓孩子們來做一做，然後後來説唱的時候孩子們就很快跟上了。句型教學我也是步步深入，由“red”到“It’sred.”到“whatcolorisit?”，再到一問一答，但是這裏“whatcolorisit?”的句型我呈現過快，操練過短，導致後來有些同學不會説，有些同學color這個單詞讀不準，如果我能把單詞color單獨拿出來教學，並且將句子逐詞帶讀，那麼課堂效果還要好很多。
三、真：創設真實生活情境
沒有創設真實情境讓孩子們來活學活用是我本課最大的遺憾，在操練句型“whatcolorisit?It’s….”時，孩子們手邊就有蠟筆，而我沒有用起來，同桌對話時，很多同學就不知道談論什麼了，到講台上來表演對話的同學也在黑板上亂指了，走上走下也比較費時，如果當時我能即時利用起孩子們身邊的物品，如蠟筆、學習用品、衣服等，可以讓孩子們在座位上，在生活情景中運用句型，從而實現語言自然與完整的輸出，讓學生在“完整的情境”中學習“完整的語言”。
四、放：營造寬鬆的課堂氛圍
三B班是一個很活躍的班級，但這堂課，因為我自身的放不開，使全班同學都感染了一絲緊張的氣氛。這點是我作為一名老師所欠缺的，而且必須克服的，老師如果表現出輕鬆快樂，應對自如，那麼孩子們也被老師所感染，當大家都沉浸在積極、寬鬆、自由、快樂的學習環境中，常常會有意想不到的生成性資源出現，這是十分寶貴的。因此，在以後的工作中，我還需要不斷地鍛鍊自己，上課時儘量放開自己，帶動孩子們積極參與，在關注自己的教學流程的同時，也時刻關注孩子們的學習情況。
教育是一門有遺憾的藝術，我必須時時念好以上“四字”真經，在日常教學中經常琢磨、經常反思，然後在反思中實踐，從而去追尋高效的英語課堂。
教學內容：
教材第45頁例4例5，46頁練習
教學要求：
通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。
教學重難點：
能較準確地估計出物品的長度。
教學過程：
一、引入新課
1．我們學過的長度單位有哪些？
2．用手比劃一下1米、1分米、1釐米和1毫米分別有多長。
3．不用尺子，在本子上是着畫出一條長8釐米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。
4．説説自己估計得怎麼樣，有什麼感想？
5．今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。
二、新授
1．教學例5
⑴摸一摸數學書的面，是什麼形狀的？
⑵你有辦法知道它的'長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。
⑶全班彙報：你是怎麼知道它的周長是多少釐米的。
⑷學生在四人小組裏活動：拿出綵帶估計一下，用綵帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。並討論：怎樣才能估計得更準確？
⑸全班彙報：你估計得怎樣？有什麼感受？有什麼辦法能估計得更準確嗎？
2．鞏固練習。
⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。
⑵46頁做一做第二題
從小紅家到學校有下面幾條路可以走。
我這節課的設計是遵循了“以人為本”的理念，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，在教學過程中讓活動貫穿整個英語課堂教學中，鼓勵學生從課堂“小天地”走向社會的“大天地”，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考和主動實踐。
注重合作學習，將課堂的知識與生活中的小知識相互結合。
我在上課前就把全班學生分開了4小組，先讓他們在自己小組裏説説家裏的成員有哪些，接着讓他們分別説説家人上個週末分別做了些什麼，在小組裏展開交流，然後讓一個學生上講台講，其他學生聽，並有任務要完成：回答我的問題，我就這一個學生所説的情況，對全班學生進行提問，這樣一來，既讓全班學生集中精神，也可以當作是一個聽力的練習，真是一舉兩得。
學生充分自由展示自己的勞動成果與分享別人的成果。
幾個學生分別講完後，我讓全班學生寫一寫自己家人上個週末的活動，以小作文的.形式完成，寫完後，四人小組互相交流，並互相修改，把最好的作文評出來後，在全班展示。
這樣的教學方式，效果很好，學生都很喜歡，因為他們在課堂上完全是主人，他們可以很自由地交流，很自由地學習。我最深刻的體會是：課本上面的任何內容都是可以不斷地轉化的，一篇閲讀小短文，我可以把它換成是聽力的練習，只要學生能認真聽的話，肯定有所收穫；另外，我還可以把它變成小作文的改寫，這樣，真是“一舉三得”，學習同一篇文章，但可以有三種不同的學法，也可以有更多的機會讓學生得到充分的鍛鍊。
在教學本單元中，由於本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學此文轉自方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。
一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生説："這是一隻馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生説："這是"門"跟門有關係，就是衝進門或衝出門的.意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面
我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。
學問齋