作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的二年級下冊教學反思，歡迎大家分享。
開學第一週二年級的音樂課上，我講授了歌唱教學《郊遊》。
在這一課的教學中，我考慮到學生的實際情況，多次通過“做遊戲”的形式調動學生的學習積極性，力求讓他們“在玩中學，在學中玩”。我以氣息練習遊戲《吹泡泡》開始，讓孩子們通過熟悉的遊戲來體會唱歌時氣息的運用。然後通過聽範唱——按節奏讀歌詞——跟唱——通過分析樂句及歌詞來理解歌曲，有感情演唱的方式來學習歌曲。在拓展環節，我安排學生通過打節奏給歌曲伴奏的方式來鍛鍊學生的節奏感，並通過為歌曲伴奏讓學生不知不覺地複習歌曲。
整節課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學習任務。
雖然在學情分析的時候，我已經想到班上可能會有不能自律的孩子，但是仍然對於已經被家長聽課三節課的孩子會在課堂上出現的情況估計不夠充分，致使在課堂中未能調動全部學生的'學習注意力。在分組活動環節，因為學生這節課是在樓下上課，座位與平時音樂教室不同，找不到自己的活動小組和小組長，致使一些孩子沒有能及時參與到教學活動中。針對課堂上出現的情況，我認為，自己對於學生常規訓練不夠，以後還得加強，這樣才能保證教學的順利進行。另外，對於各個班級中自律性差的孩子以後我要加強了解，“知己知彼，百戰不殆”，這樣才能在課堂中做到及時、有針對性的教育，使其更好完成學習。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過今天這節課，更讓我感受到要不斷學習、及時反思的重要。
國小生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法裏的教學內容，是學生學習除法的開始，也是今後學習除法的基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，並在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有着舉足輕重的作用和地位。
出於低年級國小生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學具盒中的小棒，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規律，建立“平均分”的概念，又將學生學習的興趣激發，充分調動學生積極情感投入到探索知識的'過程過程中去。
1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生的積極性。
2、讓學生在分蘋果的情境中自主發現：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實踐操作，讓學生在分蘋果的時候再次感受平均分，培養學生合作交流的能力，讓學生説分的過程，培養學生語言表達能力。
4、在教學“試一試”時，讓學生再次操作學具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學生經歷平均分的全過程，體現分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
總之，本節課的教學，整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中，達到了全員參與。識平均分”教學“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、説一説的過程中，感知平均分的概念，為學生後續學習認識除法打下良好的基礎。
本課以孩子的心理感受為線索，對其自我解脱的辦法描寫得細緻而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。
1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。
2、在朗讀中，能夠做到在閲讀中凸現學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反覆讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎麼做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。
3、做到了在語言環境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的`生字、在迴文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規律，取得了較好的識字效果。
4、結尾寫便條的環節較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統一。
同時我也感覺到一些有待改進的環節。
1、認讀生詞時，採取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脱節，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發出來。
2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。
3、課上的啟發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，説明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鑽研，多多練習。
教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。
總第16課時
總第18課時
總第26時
第17課 會爬的玩具
教學目的：
1、利用廢舊材料，設計製作會爬的玩具。
2、培養學生動手動腦能力和協作精神。
3、引導學生通過自己的設計和製作，感受美術活動的樂趣和成功的喜悦。
教學重點：
發展學生的創造性思維和動手實踐的能力。
教學難點：
如何種使玩具爬起來
教學學具：
師：舊掛曆紙、包裝紙、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等各種繪畫和手工材料。
生：製作工具。
教學過程：
一、組織教學
二、檢查用具
三、導入
1、 出示會爬的玩具，引導學生觀察和分析。導出課題。
師：小朋友門，老師這兒有一個小玩具，同學們仔細觀察和思考：小玩具和我們以前製作的有什麼不同？
生：思考，討論、回答。
四：授新
1、總結學生髮言，引導學生思考
師：對，（出示課題）會爬的玩具。我們的小玩具會爬，可是它為什麼會爬呢，還有什麼其他的方法讓小玩具爬起來麼？仔細觀察，四人小組討論。
生：觀察，思考、討論、回答
2、 示範説明集中會爬的玩具的具體方法和步驟。
師：真好，通過同學們的觀察，大家發現了，要玩具爬動，必須是腹部貼地挪動身體。而我們今天製作會爬的玩具的小祕密是什麼呢？
生：（略）
師：你們觀察得很仔細，非常好，知道了它，我們就能製作出會爬的玩具了。
3、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。
師：可是，用什麼材料，什麼方法制作呢，我們先去看看其他小朋友製作的玩具，想好自己要製作的玩具和製作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）
生：表達自己的看法和自己製作玩具的想法。
五、佈置作業：
師：小朋友們，我們已經知道製作會爬的玩具的方法，想不想馬上動手製作玩具嗎？拿出你們的材料，開動自己聰明的腦筋，做出一個和其他人不一樣的會爬的玩具。四人小組裏的小朋友要比一比誰的玩具爬的最好，最長。比一比誰的作品和別人不一樣，最有創意。
六、製作
七、教育學生愛護環境衞生，收拾好工具和材料，整理桌面，保持教室環境的整潔。
八、拓展：
今天我們初步學習製作會爬的玩具，而且我們把一些廢品裝飾後變成了一個個有趣的玩具，生活中還有許多的“廢品”有待我們發現進行裝飾，充分利用成為有用的物品。
總第27課時
第18課 電腦美術
教學目的：
1、使學生能掌握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。
2、指導學生運用畫圖程序上的繪畫工具進行繪畫、複製、粘貼和翻轉。
3、引導學生通過簡單的創意和操作，感受電腦美術課的樂趣，從而激發學生學習電腦美術的興趣和熱情。
教學重難點：
重點：
1、使學生在掌握運用複製和粘貼的基礎上進一步認識運用翻轉的功能進行花邊圖案的設計與製作。
2、利用矩形、橢圓形、線形等工具進行花邊圖案的創作設計。
難點：
1、學生在操作過程中能把握好畫圖工具的使用特點。
2、粘貼過程中形象大小和色彩的改變。
3、學生自已能解決電腦操作過程中出現的故障問題。
課前準備：
1．師檢查電腦硬件設備，排除電腦故障。
2．準備若干電腦美術的優秀作品。
3．教育學生要愛護電腦設備及各種教學設施。
教學過程：
1、組織教學 組織學生有秩序地進入電腦室，並穩定好學生情緒準備上課。
2、引導過程
（1）師通過電腦屏幕引導學生鞏固認識畫圖程序窗口。
（2）師打開有關花邊的電腦美術優秀作品讓學生欣賞，並請學生思考：這些圖案有什麼特點？是運用了菜單欄中的哪項功能製作出來的？
（3）複習排列與重複的知識內容。
（4）請學生按程序打開電腦進入畫圖界面複習複製和粘貼的操作過程，從而調動學生學習熱情與興趣。
3、發展過程：
（1）分析與講解：
師通過電腦屏幕向學生進一步説明畫圖程序界面上的各種工具的用途並演示在使用過程中容易出現的問題。
（2）欣賞與思考：
指導學生欣賞教材作品，學生根據圖示中的製作步驟思考：單獨紋樣是採用工具箱中的什麼工具製作出來的？一個單獨紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它採用什麼方法制作出來的？（師通過演示使學生進一步鞏固選取、複製、粘貼的製作要點）
師通過電腦屏幕向學生展示一幅花邊圖案，並提問：這組花邊圖案還有其它的排列方式嗎？（導出翻轉的功能）。師演示翻轉的製作過程（複製—粘貼—翻轉）。
請學生看書説説翻轉後形成新的單獨圖案是如何繼續製作花邊圖案的？（師通過演示進一步補充説明）
（3）學生歸納步驟：
打開畫圖程序。（開始—程序—附件—畫圖）。打開工具箱的各種工具畫出一個形象後上色，並打開編輯進行復制、粘貼、翻轉、變化和排列。
（4）佈置作業：
讓學生利用複製、粘貼、變化和翻轉製作一副獨特、有趣的花邊圖案。鼓勵學生大膽、自由地創作和繪製。作業完成後可讓學生互評、互欣賞。
4、收拾與整理
指導學生按正確的步驟關閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環境整潔。
總第28課時 授課日期：6月10日
第19課 娃娃家
學習領域：綜合探索
教學目的：
1、引導學生欣賞了解家居和傢俱的造型美。
2、引導學生利用各自準備的材料來設計製作家居模型。
3、培養學生樂於與同伴合作、共同合作完成作業。增強集體主義精神。
學重點教：設計家居模型、製作傢俱。
教學難點：如何根據收集的材料設計製作傢俱。
教學準備：收集各種小紙箱、紙盒、彩色卡紙、絨布、剪刀、雙面膠、家居圖片、傢俱照片、錄像機、電視機、投影儀、VCD片等。
教學過程：
一、引導階段：
放錄像、讓學生欣賞各種家居室內佈置、欣賞各種傢俱的造型美。播放娃娃家的佈置錄像，激發學生玩娃娃家的遊戲的願望。引出今天的教學內容，設計佈置娃娃家。
二、發展階段：
1．引導學生議一議玩娃娃家，裏面要有什麼傢俱？（牀、沙發、櫥櫃）如何擺放傢俱？
2．小組討論，誰來設計房間的家居佈置？誰來製作什麼傢俱？用什麼材料（紙盒、泡沫塑料板、牙膏蓋等）。
3、老師示範如何運用大紙盒做大衣櫥，板式結構的櫥，先用卡紙或木紋紙把盒子包裝起來，注意六面體的包裝，用雙面膠把四面貼好，再把上下兩面貼牢，然後裝飾櫥門、全身鏡、把手。
啟發引導學生根據傢俱的特徵來選擇材料，進行設計加工要求同學既分工又合作，大膽地創新設計出與眾不同的傢俱和家居安排，又要把家設計温馨可愛，讓家人喜歡聚在家裏。
4、小組分工，每人領到自己的任務，設計製作一至兩件或兩人合作一件傢俱，由一人設計傢俱的擺設。提醒學生材料資源的共享。
三、作業展示：
每組選一人做解説，介紹本小組家居特色，其它小組成員互評、欣賞。
四、課後拓展：
每人做一個玩偶或做一個頭飾，再製作其他分角色表演娃娃家遊戲，增進同學之間交流。
總第29課時 授課日期：6月13日
第20課 認識圖形標誌
欣賞?評述
教學目的：
1、引導學生認識圖形標誌，懂得一些圖形標誌的.含義。
2、學會理解和應用圖形標誌，並在生活中加以應用。
教學重難點：讀懂並理解圖形標誌的含義。
教具學具準備：
（老師）各種圖形標誌
（學生）尋找和收集所看到的圖形標誌，並儘量瞭解它代表什麼含義。
教學過程：
一、 導入新課
小朋友們，我們今天要認識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合裏應該做什麼，不應該做什麼呢，下面請大家跟着老師，一起來迎接它們……出示一些簡單的圖形，詢問學生它的意思是什麼？
1、學生討論，彙報結果，得出是不允許吸煙和水不能飲用的結論。
2、同學們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標誌。導出課題：認識圖形標誌
二、加深學生的認識，討論課本上圖形標誌的意思
1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的圖形標誌，你們知道它們都是表示些什麼意思嗎？
2、看圖小組討論，比一比，哪一組説出的各種圖形標誌的意思，最準確，數目最多，並告訴大家你們都在什麼地方看到過它們？（馬路、商廈、美術館、機場、輪渡、博物館……）考一考，看到這樣的圖形標誌你要怎麼辦？小組同學互相考察，看看同學認識圖形標誌的結果。
三、學生彙報自己收集到的圖形標誌，對課本中的圖形標誌進行補充説明。通過小組評比的方法，對圖形標誌進一步的瞭解
1、圖形標誌包含好多方面，現在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標誌好朋友，告訴大家，你是從什麼地方找到它的，這個標誌出現的時候，我們應該做些什麼，不能做什麼？
2、學生上台彙報自己找到的圖形標誌，其它小朋友補充説明。
四、對各小組收集情況進行統計，評比出收集圖形標誌最多，理解意思最全面的優勝組
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時琅琅上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。
我在設計本節課時，遵循了我校古詩詞教學的有效整合模式，即“巧妙引詩詞——初讀知大意——品讀悟詩情——擴讀升情感”。首先我藉助白居易創作這首詩的故事導入教學，極大引起了學生學習的興趣。初讀古詩時，我注重了學生的朗讀指導，做到有層次性地提高朗讀能力：通過自讀，清除朗讀障礙；示範加指讀使學生朗讀不但準確，還上升到有節奏這一層次；齊讀曉韻律，為後面深入品味詩文做好了鋪墊。
品味詩情體會意境一直是古詩詞教學的難點，如何突破它，使學生充分感悟詩詞的意境美呢？在“品讀悟詩情”這一環節中，我藉助了多媒體和圖片等手段，採用了讀中悟、悟中讀的形式，引導學生理解詩意，感悟詩情，昇華情感。前兩句“離離原上草，一歲一枯榮”理解抽象，於是我藉助圖片引出詩句，使學生的理解更形象化。
我首先借助古詩圖片，啟發學生感知古詩描繪的是哪裏的草。學生都齊答：草原。 “離離原上草”這句中哪個字是草原的意思？這樣“原”字就形象理解了。 “離離”是學生理解詩句的難點，我又引導學生看圖：用自己的話説説草原上的草長的怎樣？同學們説：很多，很茂密，很茂盛。我乘機再問：古詩中的哪兩個字説明小草在遼闊的草原上長得很茂盛，同學們都能回答“離離”。通過教師的引導和啟發，學生很快就理解了“離離”的意思，同時我引導學生讀出茂盛及草原的一望無際，同時藉助手勢輔助朗讀，提高了朗讀效果。
接着，我又出示四張不同季節小草的圖片，讓學生辨認，並用語言描述不同季節小草的特點，既鍛鍊了語言表達能力，又讓學生形象感知了什麼是“枯”，什麼是“榮”，理解的難點就這樣迎刃而解了。詩與畫的結合，讓學生更形象更深刻地理解古詩、品位古詩、感悟古詩中的意境，學生學起來也輕鬆多了。後兩句“野火燒不盡，春風吹又生。”的理解，我配以圖片，同時重點抓住了“燒不盡”的是什麼來加以引導， 詩句的理解就這樣水到渠成了，通過反覆讀使孩子們體會到了小草那頑強的生命力。
然後，我又藉助描述意境，引導學生針對性地齊讀不同的詩句，最後又齊讀了全詩，從而昇華了對小草那頑強的生命力的'體驗，整體感悟了全詩，使本課教學達到了一個**，學生讀的能力真正達到了顯著的提高。
“擴讀升情感”這一環節中，我主要向學生還原了本詩的原貌，並鼓勵孩子課下讀一讀後四句，蒐集相關資料，感悟它們又表達了怎樣的情感，進而培養了學生對古詩詞探索學習的精神。
我覺得本節課最成功之處一是形象感知，二是讀得到位。當然也有需要完善的地方。比如，朗讀如果再配以音樂，可能效果會更好，學生更能入情入境。擴讀升情感這一環節，如果再準備一些課外的內容，如白居易的其它詩詞，可能知識拓展得會更深入些。
本課時所包含的知識點是讓學生能用學過的一年四季的單詞來描述一年四季的特徵。
我在導課時，首先利用一首歌謠將今天所要學習的內容以動畫的形式載入畫面，讓學生通過自己的觀察發現今天要學習的內容，從而導出本課要講的知識點，使學生自然的進入今天要學習的'內容中來。
針對本課時的重，難點內容，我設置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反覆練習要掌握的句型，從而來加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學生分組對話、師生對話等形式予以訓練，以及讓學生們小組活動，讓絕大多數同學能掌握該重點內容，並能在正確的情景下使用該句型。
為創設真實的情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示後，水到渠成的完成了句型的教授，使同學們始終帶着興趣完成了要學的任務。
國小英語力求寓教於樂，興趣教學，並能正確的運用所學知識，因此我在該課時結束時，安排了讓學生自己畫出自己喜愛的季節，並塗上色彩，配上音樂，使之形成一個完整的畫面，給學生一種美的感受，讓學生在情境中完成一個綜合性的寫作訓練，這樣，學生自然而然的就學會了要掌握的知識。
《找規律》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內容。新課開始時，我設計了一個在牆面和地面上找圖形排列規律的情景。在這一內容的實質是讓學生髮現身邊的數學，體現了數學生活化的特點，也很容易調動學生主動探究的積極性。學生在一年級已經有了找規律的基礎，這時讓學生自主尋求教複雜一點的排列規律，無論才能感情感上還是以有的知識上，是完全能做到的。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流才識有效的課堂學習方式。這節課是在學生已有的知識上通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，探索圖形的排列規律讓學生在具體的探索活動中發現和欣賞數學美培養學生運用數學去創造美。
根據學生的年齡特點，使用多媒體課件來演示牆面的變化規律，充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形倒過來看，在橫過來看，引導學生觀察規律有沒有發生變化，這樣就掌握了向前、向後、向上、向下四種基本循環排列規律的教學，同時初步發散學生的思維。通過分水果、幫小動物排排隊等活動讓學生從遊戲中快樂的鞏固今天所學習的知識。課中，還注意給學生創造動手操作的機會，利用圖形，水果。讓學生設計有規律的.圖案，學生自己動手設計活動，學習的興趣必然濃厚，他們在具體操作過程中有了進行獨立思考的能力，就會想出各種規律，這是創新的火花。同時，學生的動手能力，審美能力都將得到進一步提高。
這節課也存在在許多需改進的地方，如上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創造性語言。對於低年級段的教學，我個人還是傾向於活動性的課堂，但由此所帶來的問題由於個人經驗不足還是很多的，表面上活躍的課堂學生學到了多少？作為教師在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節課該認真思考的問題。
在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語説一句話。原來這個題，我總是要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎麼讀就怎麼讀的時候，學生已經能夠根據自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組，挑戰個人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應該給學生以發揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學生創造一個發揮的平台。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最後我又加上了選擇其中的詞語説一句話，選一個沒有問題，選兩個的'時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不着急。當初挑戰讀剛進入課堂的時候學生也是有點無所適從的，現在不是已經很好的麼？只要兩三次機會之後，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看，學生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經常的用。
二年級下冊《奧運開幕》教學反思認識時、分是北師大版二年級上冊第七單元“時分秒”的第一課，是在學生已初步認識鐘錶上的整時和半時的基礎上進行教學的。由於二年級學生年齡小、好玩、愛動、注意力易分散，而時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體物體表現出來。單位之間的`進率也較複雜，因此教學的成敗關鍵在於怎樣化難為易，變抽象為形象。
在本節課中，我通過直觀、形象、生動的演示分針、時針走動的畫面，來突出重點，突破難點，讓學生在觀察、思考、表達等活動中，認識時、分的關係。充分讓學生進行觀察和思考，調動了學生的積極性，有效地幫助了學生理解新知識，基本完成了教學目標。
不足之處在於：第一，我覺得本節課的進度太慢，沒有事先做好充分的準備和預設，導致自己引導的話太多，沒有完全放手讓學生儘量親自操作和實踐；第二，本人駕馭課堂的能力還有待加強，時間掌握不夠準，讓學生撥一撥的環節沒有做，因此課堂沒有完整，學生得不到進一步提升。
《除法》是二年級下冊課本中學生學習了平均分以後學習的知識，這節課的重難點之一是讓學生理解除法的意義，除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯繫緊密的數學知識入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經歷一個吸納新知的一個過程，利用動手操作後的結果完善已有的認知結構，從而充分認識除法的意義。
首先，引發學生平均分的需要，讓學生自主尋求答案。我一個追問：平均放在4個盤子裏是什麼意思?給了學生一個思考方向上的提示，這對中等往下的學生更有所幫助，他們可以藉助學具去分一分。對於中等往上的學生他們也可以直接在大腦裏想分的過程或者聯繫乘法的'意義來尋找答案，平均分和幾個幾相加本質上就有相通的地方。
其次，暴露學生的思維，在爭辯中完善知識結構。出示例題後，我讓學生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦裏思考，這兩種方法都能夠找到答案，後者比前者的思維層次要高一些。在組織彙報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是12個呢？學生出現了意見的分歧，一方認為是3個4相加，一方認為是4個3相加，我讓學生舉手表決了一下，發現幾乎是半對半，隨後我説“有理走遍天下，要説出自己的理由，此時有些學生根據平均分的意義來解釋，有些學生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導這部分學生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎。
最後，抽象出除法運算，讓學生在説中進一步理解除法的意義。算式中的3個數分別表示什麼意思，整個算式表示什麼意思，經歷一個“深入淺出的過程，加強理解。
其實，學生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對於是“幾個幾是12？這是一個從直觀形象到完全抽象的一箇中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。
《除法的初步認識》是在學生已初步瞭解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學習的。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作，經歷從“任意分”到“平均分”的過程，瞭解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分，並知道每份是多少。通過本課教學，有以下幾點體會。
1.在操作活動中學習數學
二年級的國小生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數學活動中的操作既可以激發學生參與數學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規律，建立概念，這樣將興趣激發，思維訓練，能力培養融為一體，使知識充滿內在活力，充分為學生提供體驗經歷探索的過程，並敢於把自己想法、做法展現給大家。
2.創設問題情境，提高學習興趣
這節課的教學，我從學生的生活實際出發，展示給大家10個又紅又大的蘋果，分給兩個小朋友，問有幾種分法，然後又提出：要使兩個小朋友分得同樣多，應怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學生們很願意動手來分，這樣做，提高了學生運用數學知識解決身邊問題的能力，從學數學的角度，注意了數學知識的特點。
總之，這節課較好地完成了教學任務，學生們在操作的基礎上，充分理解了平均分。但整節課顯得過於平淡，學生的.語言表達能力也有待於進一步提高，在今後的教學中，應注意對學生的這方面的能力培養，多多采用激勵性的語言，提高學生們的學習興趣，培養他們的語言表達能力。
語文園地二的內容豐富而又新穎，它與過去的單元訓練和基礎訓練有着天壤之別，它是單元識字、閲讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學與課外學習的橋樑，既是學生合作競爭的平台，又是學生展示學習成果的舞台。因此，我們需要採用各種不同的方法進行教學，那麼，在眾多的教學方法中，我認為活動型教學更為適合語文園地的教學。活動型教學以遊戲活動代替單一的講解和枯燥的'練習，它是開放的，是快樂的，整個活動過程集趣味性、科學性、實踐性於一體，學生猶如在知識的海洋裏遨遊，樂此不疲。
本節課，由於教學設計科學、合理，教學手段新穎、獨特，教學環節自然、流暢，活動過程豐富、多彩，學生的身心始終處於愉悦狀態，注意力高度集中，有主動學習的願望，歡笑聲、加油聲此起彼伏，他們在語文園地中感受到學習的快樂，體驗到成功的喜悦。教師在整個活動過程中，都處於合作者、引導者的地位，與學生的關係是夥伴式的合作關係。
我執教的《雷雨》，經過精心設計，課後也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現總結如下:
一、教學主線清晰，但細節目標不夠明確。
我教學從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨後的.順序學習課文，讓學生通過讀書瞭解雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同特點，再回歸到整體總結全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關係，教學主線非常清晰。並且緊扣雷雨前、中、後的特點進行設問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨後的景象是怎樣的?這樣設問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特徵，有益於促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什麼程度，我事先沒有考慮周到。
二、注重挖掘文本，但語言文字訓練不夠具體。
我從低年級學生認知水平和理解特點出發，充分挖掘課文，着重於説話能力的訓練，如最後一段中“你聽到青蛙説什麼?你還看到哪些景象?但對於理解“垂”，“掛”，“坐”過於簡略，在訓練過程中有欠紮實有序。如“蜘蛛又坐在網上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看，學生一直在強調“又”並未強調“坐”，説明在訓練過程中學生並未完全對“坐”的“悠閒”理解到位，訓練還有欠紮實。
三、學習課文圖文相依，但看圖與學文順序本末倒置。
課文有兩幅圖，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑藉。教學中，我讓學生先看圖，表述圖意，再學文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的，並指導朗讀，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利於理解文中的詞句。但是本文非看圖學文，因此應先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置。
以上是這節課的反思，希望自己能不斷地提高教學水平。
1喚起學生的已有生活經驗，來激發學生的學習興趣基於本課教材的內容特點：來自於活生生的生活，我努力為學生多次營造文本同學生實際生活相構聯的機會。教學一開始，我就設計了這個導入環節，既讓學生重温了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的'生活情感，學生入情入境，暢所欲言，交流着自己充滿童趣的活動。他們個個談得津津樂道，快樂之情溢於言表。
2 促使學生的相關生活經歷的想象，來幫助學生對文本中重點、難點的理解。
在“營造氣氛，感受情趣”的環節中，我又一次把學生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導學生轉換角色體會文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學生的情感與詩文融為一體，激起了學生心靈和情感的共鳴，藉此來幫助學生對文本中重點、難點的理解。
《小樹快長高》是二年級下冊第二課的一節以唱歌、表演為主的新授課，對於二年級這個年齡階段的學生來説，激發培養音樂興趣、引導體驗音樂美感、鼓勵參與創造性的音樂實踐活動，是本階段總的教學目標。
因此在設計本課時，我的`教學思路是從聽覺入手，教師以提問題為前提，注重學生情感體驗，使學生積極主動而富有創造性的進行歌曲學習活動。 首先從創設情境導入新課：《嘀哩嘀哩》是學生們最最熟悉的歌曲，為吸引學生注意力，引發興趣，師生在音樂的伴奏下共同在春天這個美好的季節裏活動活動筋骨（師生律動），創設一種氛圍、情境，學生們積極地表現，抓住時機我以春天是一個植樹的季節為話題，為學生們種上一棵“快樂成長樹”很自然得導入了新課。 其次在音樂互動中充分感受體驗歌曲：在這一環節中我非常注重學生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節奏地朗讀非常有利於學生的演唱。
教師首先讓學生自讀，然後再讓一個學生朗讀，最後教師有節奏地朗讀，讓學生來仿讀，這時學生再來學唱歌曲就會得心應手、水到渠成。 在歌曲處理部分，首先通過老師動情的範唱，來感染學生、激發學習歌曲的慾望。
緊接着教師轉過身去讓學生聆聽，區分哪一種聲音好聽。用遊戲“你是我的小鏡子”的形式讓學生知道好的表情就會發出好的聲音。我們唱歌的時候應該以情帶聲，培養良好的唱歌習慣。
學問齋